【S市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師職業(yè)幸福感問(wèn)卷調(diào)查分析9700字（論文）】

S市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師職業(yè)幸福感問(wèn)卷調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u2864摘要 124945一、核心概念的界定 24933（一）幸福 21008（二）幸福感 229608（三）職業(yè)幸福感 28899（四）幼兒教師職業(yè)幸福感 24188二、幼兒教師職業(yè)幸福感研究方法 213761（一）樣本的選擇 27734（二）問(wèn)卷法 312639（三）訪談法 320221三、幼兒教師職業(yè)幸福感研究結(jié)果及分析 331429（一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析 46383（二）訪談?wù){(diào)查結(jié)果及分析 1017571四、提升幼兒教師職業(yè)幸福感的建議 104437（一）提高幼兒教師的薪資待遇 1027652（二）提高幼兒教師的社會(huì)地位 1118710（三）幼兒家長(zhǎng)積極配合幼兒教師做好家園溝通工作 117214（四）幼兒教師通過(guò)自身努力求得進(jìn)步 113819五、參考文獻(xiàn) 1112754六、附錄 1223093(一)調(diào)查問(wèn)卷 1226234(二)訪談提綱 14摘要當(dāng)前國(guó)家提倡大力發(fā)展學(xué)前教育，而幼兒教師是學(xué)前教育能夠得到發(fā)展的一個(gè)必要條件。關(guān)注幼兒教師職業(yè)幸福感這一主題，不僅能夠提高幼兒教師的工作生活質(zhì)量，而且能夠提高學(xué)前教育質(zhì)量。本研究綜合采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法等研究方法，對(duì)S市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀、影響因素等問(wèn)題進(jìn)行了研究，并在此基礎(chǔ)上提出了提高幼兒教師職業(yè)幸福感的方法與措施。本研究的主要結(jié)論是：幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀總體比較樂(lè)觀，不同年齡、工齡等的幼兒教師基本都能從該職業(yè)中體驗(yàn)到快樂(lè)；幼兒教師從工作中獲得幸福的主要原因依次是幼兒給工作帶來(lái)快來(lái)、同事之間相處融洽和工作穩(wěn)定有保障，而從中感到不幸福的主要原因依次是社會(huì)地位低、工作不穩(wěn)定沒(méi)有保障和教學(xué)科研能力進(jìn)步空間??；通過(guò)建立良好的家園溝通方式、提高幼兒教師社會(huì)地位等措施，來(lái)有效提高幼兒教師的職業(yè)幸福感。關(guān)鍵詞：幼兒教師幸福感職業(yè)幸福感核心概念的界定（一）幸福幸福，自古以來(lái)就常被人提及，是一個(gè)經(jīng)久不衰的話(huà)題。而關(guān)于幸福的定義，不同文化背景下，不同的人有不同的看法。例如莊子的“逍遙”幸福觀，是將物質(zhì)排除于個(gè)人生活之外的一種精神狀態(tài)；而如今也有許多人將幸福定義為金錢(qián)的擁有和揮霍……看似截然不同的幸福觀，實(shí)際上也是存在相似之處的，即都是個(gè)人的主觀看法，個(gè)人是能夠從中體驗(yàn)到愉悅的。因此我將幸福定義如下從物質(zhì)層面來(lái)講，幸福是通過(guò)從事某一活動(dòng)而從中得到的物質(zhì)回報(bào)，譬如金錢(qián)等；從精神層面來(lái)講，幸福是個(gè)人在實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的努力過(guò)程中獲得的積極的情感體驗(yàn)，是個(gè)人需要得到了滿(mǎn)足，潛能得到了發(fā)揮，力量得到了增長(zhǎng)時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生的一種自我滿(mǎn)足和自我愉悅的狀態(tài)。本研究注重的是精神層面的幸福。（二）幸福感幸福感，顧名思義，即是個(gè)人對(duì)幸福的一種感受和體驗(yàn)。綜合相關(guān)文獻(xiàn)的定義，總結(jié)出幸福感的以下幾個(gè)特征：1、幸福感是個(gè)人預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，從實(shí)然到應(yīng)然狀態(tài)過(guò)程中的體驗(yàn)。2、幸福感是一種個(gè)人的主觀感受，每個(gè)人都不能定義他人的幸福，也不能隨意評(píng)價(jià)他人的幸福。3、幸福感是一種積極的情感體驗(yàn)，獲得幸福感的人必然是快樂(lè)的。4、幸福感的獲得是符合倫理規(guī)定的，是建立在遵守社會(huì)倫理道德基礎(chǔ)上的。5、幸福感不僅是個(gè)性的，也是有共性的，我們雖然不能定義他人的幸福，但是我們可以感受到他人的幸福。6、幸福感的感受是具有穩(wěn)定性的，不會(huì)輕易改變。基于以上特征以及相關(guān)參考文獻(xiàn)，我將幸福感定義如下幸福感是預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)時(shí)所獲得的持續(xù)的快樂(lè)體驗(yàn)。即個(gè)人需要得到滿(mǎn)足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)時(shí)所獲得的持續(xù)的快樂(lè)體驗(yàn)。（三）職業(yè)幸福感所謂職業(yè)，根據(jù)中國(guó)職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)的定義，即職能加行業(yè)的統(tǒng)一體，如此才可算做一個(gè)完整的職業(yè)。故而職業(yè)幸福感是指?jìng)€(gè)人在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿(mǎn)足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)時(shí)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)；換句話(huà)講，職業(yè)幸福感也可以等同于職業(yè)滿(mǎn)意度。（四）幼兒教師職業(yè)幸福感幼兒教師是眾多職業(yè)中的一種，是專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)幼兒進(jìn)行有目的有計(jì)劃的教育的專(zhuān)業(yè)人士。幼兒教師職業(yè)幸福感即教師在教育工作中運(yùn)用教育智慧，獲取自身以及外界的積極評(píng)價(jià)，感受到職業(yè)的尊嚴(yán)與快樂(lè)，自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續(xù)的快樂(lè)體驗(yàn)。幼兒教師職業(yè)幸福感研究方法（一）樣本的選擇本研究側(cè)重于城鎮(zhèn)幼兒教師的職業(yè)幸福感調(diào)查，為方便展開(kāi)調(diào)查，便將樣本選擇的范圍定于S市周邊部分城鎮(zhèn)的幼兒園。研究的取樣選擇了雙重抽樣和簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法：雙重抽樣雙重抽樣又稱(chēng)二重抽樣、復(fù)式抽樣，是指在抽樣時(shí)分兩次抽取樣本的一種抽樣方式，可以提高抽樣效率、節(jié)約調(diào)查經(jīng)費(fèi)。S市周邊有很多城鎮(zhèn)，考慮到人力物力有限，便采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方式抽取了其中一部分，并在抽取的各鎮(zhèn)用隨機(jī)抽樣的方式各抽取1-2所幼兒園，共18所。簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，也稱(chēng)單純隨機(jī)抽樣、SRS抽樣，是指從總體N個(gè)單位中任意抽取n個(gè)單位作樣本，使得每個(gè)可能的樣本被抽中的概率相等的一種抽樣方式。在第一步抽取城鎮(zhèn)時(shí)，將S市各城鎮(zhèn)編號(hào)，采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方式抽取12個(gè)樣本城鎮(zhèn)，依次是龍泉鎮(zhèn)、鴉鵲嶺鎮(zhèn)、霧渡河鎮(zhèn)、分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、樂(lè)天溪鎮(zhèn)、橋邊鎮(zhèn)、樟村坪鎮(zhèn)、河溶鎮(zhèn)、半月鎮(zhèn)、枝城鎮(zhèn)、鳴鳳鎮(zhèn)、茅坪鎮(zhèn)；第二步抽取幼兒園時(shí)也采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方式抽取18所樣本幼兒園，依次是龍泉鎮(zhèn)機(jī)關(guān)幼兒園、航天幼兒園、霧渡河中心幼兒園、機(jī)關(guān)幼兒園、分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、星星幼兒園、樟村坪鎮(zhèn)直機(jī)關(guān)幼兒園、蓓蕾幼兒園、半月鎮(zhèn)機(jī)關(guān)幼兒園、河溶鎮(zhèn)大風(fēng)車(chē)幼兒園、枝城鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園、鳴鳳鎮(zhèn)小太陽(yáng)幼兒園、春蕾幼兒園、秭歸縣第二幼兒園、茅坪鎮(zhèn)直幼兒園、希望之星幼兒園、夷陵區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園、小廟幼兒園。（二）問(wèn)卷法問(wèn)卷是研究者按照一定目的編制的，對(duì)于被調(diào)查者的回答，研究者可以不提供任何答案，也可以提供被選的答案，還可以對(duì)答案的選擇規(guī)定某種要求。研究者根據(jù)被調(diào)查者對(duì)問(wèn)題的回答進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，就可以作出某種心理學(xué)結(jié)論。問(wèn)卷法即采用問(wèn)卷的形式進(jìn)行研究?？紤]到問(wèn)卷法的標(biāo)準(zhǔn)化程度高、收效快、節(jié)省人力物力、經(jīng)濟(jì)省時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，故選擇了以問(wèn)卷法來(lái)對(duì)幼兒教師職業(yè)幸福感進(jìn)行初步調(diào)查。研究共選擇相關(guān)幼兒園18所，其中既有公辦幼兒園，也有民辦幼兒園；共發(fā)放問(wèn)卷180份，回收問(wèn)卷為130份，問(wèn)卷回收率為72%，其中有效問(wèn)卷回收率為69%。問(wèn)卷的編制分為三個(gè)部分，第一部分是幼兒教師的基本信息，共七題；第二部分是幼兒教師職業(yè)滿(mǎn)意度（幸福感）情況，共十六道題；第三部分是幼兒教師在工作中感到幸福或者不幸福的原因，共四道題。該問(wèn)卷的編制借鑒了相關(guān)文獻(xiàn)，并做了信度檢驗(yàn)，其信度系數(shù)為0.966。（三）訪談法訪談法是指通過(guò)訪談?wù)吆捅辉L談?wù)呙鎸?duì)面的交流來(lái)了解被訪談?wù)叩男睦砗托袨榈难芯糠椒?，常與問(wèn)卷法結(jié)合使用?？紤]到問(wèn)卷法不能深入了解幼兒教師的對(duì)幸福感的真實(shí)想法以及僅能夠獲得表面信息的缺點(diǎn)，本研究結(jié)合使用了訪談法來(lái)對(duì)幼兒教師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解。研究共選擇S市周邊城鎮(zhèn)幼兒教師15名，其中涵蓋高級(jí)骨干教師、新入職教師、幼兒園園長(zhǎng)等，對(duì)他們關(guān)于幸福感的定義和感受進(jìn)行了進(jìn)一步了解。三、幼兒教師職業(yè)幸福感研究結(jié)果及分析（一）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析1、信度檢驗(yàn)由于本問(wèn)卷是閱讀并借鑒了相關(guān)文獻(xiàn)而制成，不能確定其信度，故將本問(wèn)卷做了信度檢驗(yàn)。信度，又稱(chēng)為可靠性的程度，用于分析所用測(cè)量方法所得結(jié)果的穩(wěn)定性水平和前后一致性水平，并以此為指標(biāo)來(lái)評(píng)定測(cè)量方法量表的可靠性。它的評(píng)估方法主要有內(nèi)部一致性信度、重測(cè)信度和副本信度。其中，主要通過(guò)Cronbach’sAlpha系數(shù)來(lái)檢驗(yàn)量表的內(nèi)部一致性程度，本研究的信度檢驗(yàn)主要采用這一方法。信度分析部分是根據(jù)各層面的題目來(lái)求其調(diào)查量表的信度系數(shù)（Cronbachα），以了解問(wèn)卷得分的一致性程度，信度系數(shù)在0.70以上的調(diào)查量表，表示其內(nèi)部一致性較好，因此，依表1所得系數(shù)值，S市城鎮(zhèn)幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查問(wèn)卷的信度系數(shù)為0.966，說(shuō)明該問(wèn)卷的可信度非常高。表1可靠性統(tǒng)計(jì)量Cronbach'sAlpha項(xiàng)數(shù).966172、人口特征變量統(tǒng)計(jì)如下為基本信息的描述性統(tǒng)計(jì)，本研究共發(fā)放問(wèn)卷180份，回收了126個(gè)樣本。從性別維度來(lái)看，女性占比77%，高于男性的23%比例；從年齡維度來(lái)看，25歲以下的超過(guò)一半，占比58%；從學(xué)歷維度來(lái)看，38%來(lái)自本科，其次28.6%來(lái)自大專(zhuān)；從從教時(shí)長(zhǎng)維度來(lái)看，工作1-5年和1年以下的占比最大，分別是44.4%和41.3%；從月收入維度看，1000-2000元占比40.5%，2000-3000元的占比35.7%，可見(jiàn)大部分人的收入分布在1000-3000元之間；從幼兒教師所在的園所性質(zhì)維度來(lái)看，66.7%的是來(lái)自私立的；從是否在編制維度來(lái)看，75.4%的老師是非編制的，遠(yuǎn)超過(guò)在編制老師的比例；從婚姻狀況維度來(lái)看，61.9%的老師是未婚的，這主要是跟年齡有關(guān)，大部分老師比較年輕。具體情況見(jiàn)表2。表2人口變量特征描述性統(tǒng)計(jì)頻率百分比您的性別男2923.0女9777.0你的年齡25歲以下7458.726-30歲3225.431-40歲1511.941-50歲54.0你的學(xué)歷中專(zhuān)以下54.0中專(zhuān)3023.8大專(zhuān)3628.6高等專(zhuān)科54.0本科4838.1碩士21.6您的從教時(shí)長(zhǎng)1年以下5241.31-5年5644.46-10年118.711-15年32.415年以上43.2您的月收入是（除稅金后）1000元以下97.11000-2000元5140.52000-3000元4535.73000-4000元118.74000元以上107.9您所在的園所性質(zhì)公立4233.3私立8466.7您是否為在編制的幼兒園教師是3124.6不是9575.4婚姻狀況未婚7861.9已婚4636.5其他21.63、人口特征變量在職業(yè)滿(mǎn)意度的差異檢驗(yàn)假設(shè)檢驗(yàn)(HypothesisTesting)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)中根據(jù)一定假設(shè)條件由樣本推斷總體的一種方法，常用的假設(shè)檢驗(yàn)方法有t檢驗(yàn)法、χ2檢驗(yàn)法(卡方檢驗(yàn))、F—檢驗(yàn)法，秩和檢驗(yàn)等。假設(shè)檢驗(yàn)又稱(chēng)統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)，是一種基本的統(tǒng)計(jì)推斷形式，也是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要的分支，用來(lái)判斷樣本與樣本，樣本與總體的差異是由抽樣誤差引起還是本質(zhì)差別造成的統(tǒng)計(jì)推斷方法，其基本原理是先對(duì)總體的特征作出某種假設(shè)，然后通過(guò)抽樣研究的統(tǒng)計(jì)推理，對(duì)此假設(shè)應(yīng)該被拒絕還是接受作出推斷，本文應(yīng)用SPSS20.0版本軟件對(duì)樣本進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)；我們首先看下總體的職業(yè)幸福感情況，均值為3.54（題項(xiàng)均分為3），分別超過(guò)的平均水平，也就是說(shuō)總體上大家的職業(yè)滿(mǎn)意度還是不錯(cuò)的，對(duì)目前的職業(yè)較為滿(mǎn)意；職業(yè)幸福感的描述性統(tǒng)計(jì)N均值標(biāo)準(zhǔn)差極小值極大值1263.5420.898121.005.00如下為性別之間在職業(yè)滿(mǎn)意度上的差異檢驗(yàn)，檢驗(yàn)顯著性P為0.036(P<0.05)，說(shuō)明性別在職業(yè)滿(mǎn)意度上存在顯著差異，男性老師對(duì)職業(yè)的滿(mǎn)意度是3.84分，明顯高于女性老師的3.45分；性別在職業(yè)滿(mǎn)意度的差異檢驗(yàn)?zāi)男詣eN均值標(biāo)準(zhǔn)差TSig職業(yè)滿(mǎn)意度男293.8479.919592.119.036女973.4506.87575如下為年齡之間在職業(yè)滿(mǎn)意度上的差異檢驗(yàn)，檢驗(yàn)顯著性P為0.872(P>0.05)，說(shuō)明年齡在職業(yè)滿(mǎn)意度上不存在顯著差異，也就是說(shuō)不管老師的年齡是多大的，他們對(duì)職業(yè)的滿(mǎn)意度是一致的；年齡在職業(yè)滿(mǎn)意度的差異檢驗(yàn)N均值標(biāo)準(zhǔn)差FSig25歲以下743.5008.93973.235.87226-30歲323.5478.9551231-40歲153.6588.7080541-50歲53.7647.34800總數(shù)1263.5420.89812如下為老師學(xué)歷之間在職業(yè)滿(mǎn)意度上的差異檢驗(yàn)，檢驗(yàn)顯著性P為0.351(P>0.05)，說(shuō)明老師學(xué)歷在職業(yè)滿(mǎn)意度上不存在顯著差異，也就是說(shuō)老師的學(xué)歷不是影響他們對(duì)職業(yè)滿(mǎn)意度的一個(gè)因素，不管什么學(xué)歷畢業(yè)，在職業(yè)滿(mǎn)意度上是一致的；學(xué)歷在職業(yè)滿(mǎn)意度的差異檢驗(yàn)N均值標(biāo)準(zhǔn)差FSig中專(zhuān)以下53.6000.576951.125.351中專(zhuān)303.6451.96118大專(zhuān)363.54251.01234高等專(zhuān)科54.1882.52515本科483.4412.81490碩士22.6471.08319總數(shù)1263.5420.89812如下為從教時(shí)長(zhǎng)在職業(yè)滿(mǎn)意度上的差異檢驗(yàn)，檢驗(yàn)顯著性P為0.936(P>0.05)，說(shuō)明老師從教時(shí)長(zhǎng)不同，但在職業(yè)滿(mǎn)意度上不存在顯著差異，說(shuō)明從教時(shí)長(zhǎng)不是影響他們對(duì)職業(yè)滿(mǎn)意度的一個(gè)因素；從教時(shí)長(zhǎng)在職業(yè)滿(mǎn)意度的差異檢驗(yàn)N均值標(biāo)準(zhǔn)差FSig1年以下523.4898.95005.203.9361-5年563.5641.836556-10年113.51871.1073311-15年33.90201.2202615年以上43.7059.36261總數(shù)1263.5420.89812如下為月收入不同在職業(yè)滿(mǎn)意度上的差異檢驗(yàn)，檢驗(yàn)顯著性P為0.053(P>0.05)，說(shuō)明老師月收入不同，但在職業(yè)滿(mǎn)意度上不存在顯著差異，說(shuō)明從教時(shí)長(zhǎng)不是影響他們對(duì)職業(yè)滿(mǎn)意度的一個(gè)因素；月收入在職業(yè)滿(mǎn)意度的差異檢驗(yàn)N均值標(biāo)準(zhǔn)差FSig1000元以下93.5490.485962.403.0531000-2000元513.2561.967132000-3000元453.7608.789243000-4000元113.8128.786494000元以上103.71181.11349總數(shù)1263.5420.89812如下為幼兒教師所在園所性質(zhì)在職業(yè)滿(mǎn)意度上的差異檢驗(yàn)，檢驗(yàn)顯著性P為0.854(P>0.05)，說(shuō)明老師園所性質(zhì)不同在職業(yè)滿(mǎn)意度上不存在顯著差異，從均值可知，公立和私立學(xué)校的老師，他們對(duì)職業(yè)的滿(mǎn)意度基本上是一致的，公立和私立老師對(duì)職業(yè)滿(mǎn)意度分別是3.56和3.53；所在園所性質(zhì)在職業(yè)滿(mǎn)意度的差異檢驗(yàn)?zāi)诘膱@所性質(zhì)是N均值標(biāo)準(zhǔn)差TSig職業(yè)滿(mǎn)意度公立423.5630.91813.185.854私立843.5315.89334如下為是否編制在職業(yè)滿(mǎn)意度上的差異檢驗(yàn)，檢驗(yàn)顯著性P為0.932(P>0.05)，說(shuō)明老師是否編制在職業(yè)滿(mǎn)意度上不存在顯著差異，從均值可知，編制老師的職業(yè)滿(mǎn)意度是3.55，非編制老師的滿(mǎn)意度是3.54，基本上是一致的；是否編制在職業(yè)滿(mǎn)意度的差異檢驗(yàn)?zāi)欠駷樵诰幹频挠變簣@教師N均值標(biāo)準(zhǔn)差TSig職業(yè)滿(mǎn)意度是313.55411.00595.086.932不是953.5381.86580如下為婚姻狀況在職業(yè)滿(mǎn)意度上的差異檢驗(yàn)，檢驗(yàn)顯著性P為0.631(P>0.05)，說(shuō)明不同的婚姻狀況在職業(yè)滿(mǎn)意度上不存在顯著差異，從均值可知，也就是說(shuō)未婚和已婚的，他們對(duì)職業(yè)的滿(mǎn)意度是一致的；婚姻狀況在職業(yè)滿(mǎn)意度的差異檢驗(yàn)N均值標(biāo)準(zhǔn)差FSig未婚783.5068.90049.463.631已婚463.5780.89411其他24.08821.28943總數(shù)1263.5420.898124、工作幸福和不幸福的原因分析如下我們進(jìn)一步對(duì)工作幸福原因進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，從如下結(jié)果可知，大家對(duì)工作幸福的前三大原因分別是幼兒帶給您快樂(lè)、同事之間相處融洽和工作穩(wěn)定有保障，分別占比77.8%，55.6%和42.9%，其中幼兒帶給您快樂(lè)的占比明顯高于其它原因，可見(jiàn)這個(gè)是大家對(duì)工作幸福的最主要原因；您在工作中感到幸福的原因響應(yīng)個(gè)案百分比N百分比您在工作中感到幸福的原因工作穩(wěn)定有保障5410.5%42.9%幼兒帶給您快樂(lè)9819.1%77.8%同事之間相處融洽7013.7%55.6%領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)367.0%28.6%家園溝通情況良好499.6%38.9%社會(huì)地位高183.5%14.3%您的教學(xué)科研能力在不斷進(jìn)步377.2%29.4%幼師職業(yè)適合您448.6%34.9%有足夠的精力從事該職業(yè)356.8%27.8%其他214.1%16.7%家人支持509.8%39.7%總計(jì)512100.0%406.3%如下為工作不幸福原因的描述性統(tǒng)計(jì)，從如下結(jié)果可知，大家對(duì)工作不幸福的前三大原因分別是社會(huì)地位低、工作不穩(wěn)定沒(méi)有保和您的教學(xué)科研能力進(jìn)步空間小，分別占比27.8%，23.8%和18.3%；您在工作中感到不幸福的原因響應(yīng)個(gè)案百分比N百分比您在工作中感到不幸福的原因工作不穩(wěn)定沒(méi)有保障3013.6%23.8%幼兒不能帶給您快樂(lè)52.3%4.0%同事之間相處不融洽73.2%5.6%領(lǐng)導(dǎo)不賞識(shí)177.7%13.5%家人不支持94.1%7.1%家園溝通情況不好167.2%12.7%社會(huì)地位低3515.8%27.8%您的教學(xué)科研能力進(jìn)步空間小2310.4%18.3%幼師職業(yè)不適合您115.0%8.7%沒(méi)有足夠的精力從事該職業(yè)188.1%14.3%其他5022.6%39.7%總計(jì)221100.0%175.4%（二）訪談?wù){(diào)查結(jié)果及分析在分析問(wèn)卷得出結(jié)果之后，為保證研究的深入和真實(shí)性，在發(fā)放問(wèn)卷的18所幼兒園隨機(jī)抽取了15名幼兒教師（其中包括普通幼兒教師、幼兒園園長(zhǎng)、保教主任等崗位的幼兒教師）做了訪談。本次訪談采取的是結(jié)構(gòu)性訪談。參加訪談的幼兒教師中，僅有3名是出于對(duì)幼教工作的熱愛(ài)而選擇了幼師職業(yè)，另外的幼兒教師是因?yàn)楣ぷ鞣€(wěn)定、家人鼓勵(lì)等各種原因，但是隨著工作年限的增長(zhǎng)，大部分幼兒教師都能在工作中體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)。大部分幼兒教師都認(rèn)為教師職業(yè)是神圣的、受人尊敬的，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在幼教工作中，幼兒園工作雖然瑣碎但是卻關(guān)乎幼兒一生的成長(zhǎng)。幼兒教師若能夠做到幼兒、家長(zhǎng)、同事和社會(huì)的認(rèn)可，是能夠從中體驗(yàn)到幸福的；而幼兒帶給教師的快樂(lè)也是無(wú)法衡量，且其他職業(yè)無(wú)法比擬的。目前，從教時(shí)長(zhǎng)超過(guò)3年的幼兒教師都有過(guò)一個(gè)職業(yè)倦怠期，所謂職業(yè)倦怠，是指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。在這期間，一般幼兒教師會(huì)失去職業(yè)幸福感，且對(duì)職業(yè)認(rèn)同感降低。在職業(yè)倦怠期的前后，幼兒教師通常是能夠產(chǎn)生職業(yè)幸福感的。另外，不同學(xué)歷和不同園所性質(zhì)的幼兒教師職業(yè)幸福感情況的訪談結(jié)果與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果產(chǎn)生了一些出入。問(wèn)卷分析結(jié)果顯示，不同學(xué)歷層次和不同園所性質(zhì)的幼兒教師的職業(yè)幸福感不存在顯著性差異；但訪談?wù){(diào)查結(jié)果顯示，不同學(xué)歷層次和不同園所性質(zhì)的幼兒教師的職業(yè)幸福感情況存在差異。首先，學(xué)歷層次較低的幼兒教師職業(yè)追求度一般偏低，大部分認(rèn)為一輩子拿著穩(wěn)定工資對(duì)女孩子來(lái)說(shuō)是不錯(cuò)的選擇，沒(méi)有更多的增強(qiáng)科研能力或者晉升的想法，而學(xué)歷層次較高的幼兒教師往往得到了和前者同樣的待遇，因此心里會(huì)產(chǎn)生一些困擾糾結(jié)的情緒；其次，幼兒教師所在的園所性質(zhì)不同，所得到的社會(huì)福利也存在較大差異，社會(huì)認(rèn)同度也有較大的不同公辦園的幼兒教師福利好，社會(huì)認(rèn)同度高；民辦園的幼兒教師福利不如公辦園，且社會(huì)認(rèn)同度較低。綜合了訪談的情況以后，得出了如下結(jié)果當(dāng)前幼兒教師總體的職業(yè)幸福感較高，但是仍然有不盡人意的地方。首先，幼兒教師工資待遇不如其他類(lèi)型的教師，但在工作中卻付出了更多的努力，除了要教給幼兒生活常識(shí)之外還要照顧其一日起居；其次，社會(huì)對(duì)于幼兒教師的認(rèn)同度不如其他職業(yè)，很多人認(rèn)為幼兒教師的工作僅僅是照顧孩子、養(yǎng)護(hù)孩子；再次，許多幼兒園家園溝通情況不夠好，幼兒教師付出的辛勤努力家長(zhǎng)并不買(mǎi)賬。四、提升幼兒教師職業(yè)幸福感的建議以上情況都造成了幼兒教師職業(yè)幸福感的降低，因此需要采取相應(yīng)措施來(lái)提高幼兒教師的職業(yè)幸福感。（一）提高幼兒教師的薪資待遇幼兒教師在工作中付出的努力遠(yuǎn)比其它老師多，除了教學(xué)，還有保育工作，現(xiàn)在國(guó)家大力提倡保教并重，任何一方都不可以輕視；而其他老師僅僅需要負(fù)責(zé)教學(xué)工作。在工作壓力如此大的情況下，幼兒教師還要享受著比別人低的薪資待遇，由此而產(chǎn)生的職業(yè)幸福感的降低也就在情理之中了。而從事幼教工作，甚至是任何一門(mén)工作，除了精神上的滿(mǎn)足，物質(zhì)滿(mǎn)足也是不可或缺的。即便在幼兒身上得到再多的幸福與快樂(lè)，若是自己的溫飽和愿望都滿(mǎn)足不了，再多的精神滿(mǎn)足也無(wú)可厚非。因此，國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該提高幼兒教師的薪資待遇，以此來(lái)提高幼兒教師的職業(yè)幸福感。（二）提高幼兒教師的社會(huì)地位由于幼兒教師的薪資待遇不如其他類(lèi)型的教師或者公務(wù)員，且擁有的權(quán)力不大，因此其社會(huì)地位相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低。另外，教師的工作責(zé)任重大，要照顧幼兒在園的一切飲食起居，且班內(nèi)幼兒較多，幼兒教師不可能一一兼顧到，因此在工作中稍有不慎就會(huì)收到來(lái)自各方面的批評(píng)。因此，社會(huì)應(yīng)該提高對(duì)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同度，以此來(lái)提升幼兒教師的職業(yè)幸福感。（三）幼兒家長(zhǎng)積極配合幼兒教師做好家園溝通工作許多幼兒家長(zhǎng)把幼兒教師職業(yè)視為照顧其子女的保姆，可以隨意評(píng)價(jià)和隨意對(duì)待，不把幼兒教師放在眼里或者對(duì)幼兒教師的叮囑視若無(wú)睹、充耳不聞。比如家園溝通手冊(cè)是做好家園溝通工作極為重要的樞紐，幼兒教師一般都會(huì)實(shí)事求是的寫(xiě)，但許多家長(zhǎng)在上面草草了事，長(zhǎng)此以往，幼兒教師的信心和耐心被磨平，也開(kāi)始隨意對(duì)待。我曾聽(tīng)一位家長(zhǎng)說(shuō)，她兒子的家園溝通手冊(cè)她一直寫(xiě)的非常認(rèn)真，以至于帶班的幼兒教師非常感動(dòng)地說(shuō)，很少有家長(zhǎng)愿意認(rèn)真其事的去填寫(xiě)這本看似不重要但是實(shí)際上非常重要的家園溝通手冊(cè)。由此可見(jiàn)，家園溝通是多么重要，如果家長(zhǎng)能夠正視幼兒教師的付出和努力，也可以在很大程度上提高幼兒教師的職業(yè)幸福感。（四）幼兒教師通過(guò)自身努力求得進(jìn)步幸福究其本質(zhì)，是個(gè)人的主觀感受，但是在宏觀角度來(lái)看幸福，就是符合倫理規(guī)定的，個(gè)人需要得到了滿(mǎn)足，潛能得到了發(fā)揮，力量得到了增長(zhǎng)時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生的一種自我滿(mǎn)足和自我愉悅的狀態(tài)。幼兒教師的幸福感還是需要通過(guò)自身的努力來(lái)獲得，因此，幼兒教師應(yīng)該給自己的幸福架上一個(gè)標(biāo)尺，一個(gè)目標(biāo)，并通過(guò)努力的工作和學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，并在這種努力的過(guò)程中體驗(yàn)到幸福與快樂(lè)。五、參考文獻(xiàn)[1]束從敏.幼兒教師職業(yè)幸福感研究[D].南京：南京師范大學(xué),2003.[2]褚建紅.上饒市民辦幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查研究[D].南昌：江西師范大學(xué),2012.[3]苗元江.心理學(xué)視野中的幸福幸福感理論與測(cè)評(píng)研究[D].南京：南京師范大學(xué),2003.[4]張玉敏.幼兒教師職業(yè)倦怠感研究[D].南京：南京師范大學(xué),2004.[5]肖杰.小學(xué)教師職業(yè)幸福感的調(diào)查與思考以大慶小學(xué)教師為例[D].上海：華東師范大學(xué),2004.[6]王歡.昆明市幼兒教師職業(yè)倦怠研究[D].重慶：西南師范大學(xué),2005.[7]王陳.高校女教師主觀幸福感研究[D].廣東：汕頭大學(xué),2005.[8]劉榮秀.走在幸福的邊緣農(nóng)村教師職業(yè)幸福感狀況的質(zhì)性研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué),2006.[9]張民.幼兒園教師激勵(lì)機(jī)制的研究[D].天津：天津師范大學(xué),2006.[10]王傳金.教師職業(yè)幸福研究以C市的小學(xué)教師為例[D].上海：上海師范大學(xué),2008.[11]彭文靜.教師職業(yè)幸福的主客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和條件建構(gòu)[D].西安：陜西師范大學(xué),2012.[12]楊瑞.職業(yè)幸福感缺失影響教師身心健康個(gè)案研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué),2012.[13]雷燕.幼兒教師主觀幸福感及影響因素研究[D].重慶：西南大學(xué),2006.[14]徐莎莎.幼兒教師主觀幸福感與社會(huì)支持關(guān)系研究[D].開(kāi)封：河南大學(xué),2011.[15]蔡軍.從缺失到回歸生命關(guān)懷下的幼兒教師職業(yè)幸福感[J].教育探索,2009,(5):92.[16]徐浩.幼兒教師主觀幸福感的影響因素及提升策略[J].科教導(dǎo)刊,2010,（3）.[17]謝蓉,曾向陽(yáng).幼兒教師職業(yè)倦怠感的緩解與提升[J].學(xué)前教育研究,2011(6).[18]梁雅珠.學(xué)會(huì)享受職業(yè)的幸福與快樂(lè)[J].學(xué)前教育,2005,5,p14.[19]陳學(xué)敏.試論園長(zhǎng)提升幼兒教師職業(yè)幸福感的策略[J].教育教學(xué)論壇,2011,（23）.[20]馮曉霞.從幼兒教師的職業(yè)感受看幼兒園管理三個(gè)有關(guān)研究所反映的問(wèn)題與啟示[J].早期教育,2004,9.[21]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001,10,p3.[22]馬廣榮.微山縣幼兒教師職業(yè)幸福感研究[D].曲阜:曲阜師范大學(xué),2014.六、附錄調(diào)查問(wèn)卷S市城鎮(zhèn)幼兒教師職業(yè)幸福感調(diào)查問(wèn)卷尊敬的老師：您好！我是湖北文理學(xué)院大四的學(xué)生，正在做關(guān)于幼兒教師職業(yè)幸福感的調(diào)研。非常感謝您在百忙之中參與我們的調(diào)查，這份問(wèn)卷目的是了解您對(duì)自己工作狀況的一些感受。您的回答無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，只要能反映您真實(shí)的想法即可。本問(wèn)卷僅供研究使用，您的填答結(jié)果絕對(duì)不會(huì)外泄。由于您的回答直接關(guān)系到本研究的成敗，故請(qǐng)您認(rèn)真配合，衷心感謝您的熱心幫助與合作！【填答說(shuō)明】1-8題為單選題；9-25題為打分題（1分=很不符合，2分=較不符合，3分=一般，4分=比較符合，5分=非常符合）；26-27題為多選題；28-29題為排序題。請(qǐng)問(wèn)您的性別是？A、男B、女請(qǐng)問(wèn)您的年齡是？A、25歲以下B、26-39歲C、31-40歲D、41-50歲E、50歲以上請(qǐng)問(wèn)您的學(xué)歷是？A、中專(zhuān)及以下B、大專(zhuān)C、高等專(zhuān)科D、本科E、碩士及以上請(qǐng)問(wèn)您的從教時(shí)長(zhǎng)是？A、1年以下B、1-5年C、6-10年D、11-15年E、15年以上請(qǐng)問(wèn)您的月收入是（除稅金后）？A、1000元以下B、1000-2000元C、2000-3000元D、3000-4000元E、4000元以上請(qǐng)問(wèn)您所在的園所性質(zhì)是？公辦B、民辦請(qǐng)問(wèn)您是否為在編制的幼兒教師？A、是B、不是請(qǐng)問(wèn)您的婚姻狀況是？A、未婚B、已婚C、其他您對(duì)自己目前工作狀況的滿(mǎn)意度。A、1分B、2分C、3分D、4分E、5分您總能在工作中感到幸福。A、1分B、2分C、3分D、4分E、5分您的生活正朝著您想要的方向走。A、1分B、2分C、3分D、4分E、5分您認(rèn)為您的未來(lái)是美好的。A、1分B、2分C、3分D、4分E、5分您希望改變自己生活中的某些部分。A、1分B、2分C、3分D、4分