讓小游戲“玩”出大作用-“游戲教學(xué)法”在低年級(jí)語文教學(xué)中的探究 論文

讓小游戲“玩”出大——“游戲教學(xué)法”在低年級(jí)語文教學(xué)中的探究摘要：當(dāng)前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)和背景下，對(duì)低年級(jí)游戲教學(xué)模式的注重日益盛行，但目前針對(duì)這種在游戲中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的實(shí)踐仍然不足。大部分語文老師僅僅是在教學(xué)設(shè)計(jì)中穿插一些小游戲環(huán)節(jié)，而小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)“”“在玩中學(xué)”是很難實(shí)現(xiàn)的。課堂中的游戲教學(xué)提出了我個(gè)人三個(gè)方面的思考。關(guān)鍵詞，小學(xué)低年級(jí)教學(xué)、語文、游戲教學(xué)法。我本人從事多年小學(xué)語文教學(xué)，深知小學(xué)階段孩子的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，加上新課標(biāo)對(duì)學(xué)生主體地位的不斷提升，就促使我們老師要一改傳統(tǒng)的授課模式，要去探尋一種更貼合兒童天性，更能提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方式與方法。因此，本文就如何在游戲中學(xué)好小學(xué)語文，同時(shí)結(jié)合我個(gè)人的想法與實(shí)踐，從以下三個(gè)方面與各同行交流探討。一、在游戲中相信很多老師都有這樣一種體驗(yàn)：學(xué)生們本來上課是很認(rèn)真規(guī)矩的，可是一旦進(jìn)行游戲，大家就“亂”了，“瘋”了，“傻”了，課堂上毫無紀(jì)律可即使回到正規(guī)的講課中，他們的心也都收不回來了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢，我想也正是學(xué)生沒有玩盡興的表現(xiàn)，而要放手讓學(xué)生玩盡興，確實(shí)就意味著一節(jié)課孩子們都在放開了瘋玩。相信絕大部分老師會(huì)問：這哪像語文課堂？語文課怎么能這么上？這不就是放羊嗎？的確，這一觀點(diǎn)與大多數(shù)人所認(rèn)為的“游戲教學(xué)法”就是課堂中插入小游戲環(huán)節(jié)的觀點(diǎn)有所不同。尤其是教學(xué)低年級(jí)的老師們，我們不妨把整堂語文課當(dāng)作一場(chǎng)與學(xué)生同參與的游戲來看待。那么如何讓游戲與課堂融為一體呢？1、讓游戲活動(dòng)融入教學(xué)過程游戲教學(xué)法”并不是我們理解的在備課以及教學(xué)過程中插入一些游戲。”有人曾經(jīng)這樣解釋“游戲教學(xué)法”：“游戲教學(xué)法”就是將游戲活動(dòng)融入到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，是將游戲有機(jī)地變成教學(xué)。而這里的游戲并不是我們平常所理解的做游戲，而是指所有表現(xiàn)為游戲形式的，可以激起學(xué)生快樂心里的有趣活動(dòng)。比如教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀詞語，我們?nèi)绻茏寣W(xué)生用不同音調(diào)朗讀，再加上身體動(dòng)作的夸張表演，或者編一兩句順口溜，甚至用大家熟悉的曲調(diào)唱出來等等方法，就能讓原本枯燥的朗讀動(dòng)起來了，活躍了課堂氣氛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。又比如，我在教孩子們學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》《烏鴉喝水》《我是一只小蟲子》等課文時(shí)，曾嘗試用漫畫式的板書替代純文字板書，將文中相關(guān)的內(nèi)容，通過幾筆勾勒就形象地表現(xiàn)出來。這樣的方式既吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也培養(yǎng)他們觀察思考能力，更能起到活躍課堂氣氛的作用。大家都知道，低年級(jí)學(xué)生一堂課注意力時(shí)間有限，要想在四十分鐘內(nèi)維持高質(zhì)量的注意力，只有在課堂設(shè)計(jì)中，用游戲或趣味活動(dòng)等形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣才可最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。2、教師要參與課堂游戲活動(dòng)在平時(shí)的教研聽課活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一部分低年級(jí)老師在課堂中確實(shí)運(yùn)用了游戲，但往往只是在游戲開始時(shí)負(fù)責(zé)講解如何游戲或是展示游戲材料，并做一些示范，游戲全程只讓學(xué)生參與，老師自己完全成了一個(gè)“設(shè)計(jì)者”“監(jiān)督者”。試想，如果課堂中老師能和孩子們?cè)谟螏熒嚯x，孩子們也必定興趣盎然，游戲的效果也是非常明顯的。藝華老師曾說過“教師既是游戲的指導(dǎo)者，又是參與者，是一個(gè)大孩子，和學(xué)生一起唱歌，一起游戲，融入到學(xué)生中去”。像這種“孩子王”似的老師，從一走進(jìn)教室開始，就必定是活潑的、幽默風(fēng)趣的，他能夠用一個(gè)夸張的肢體動(dòng)作，一句詼諧的調(diào)侃，一幅搞笑的簡(jiǎn)筆畫，領(lǐng)著學(xué)生們開心歡樂到下課。如果有這樣的老師，學(xué)生們能不喜歡嗎？二、用游戲“玩”出如果學(xué)生開心歡樂到下課，但卻在課后的小測(cè)試中不能過關(guān)，那么顯然這種“玩”算不上成功。那么，怎樣讓語文課堂更接近知識(shí)點(diǎn)，還是要看本堂課的教學(xué)目標(biāo)是否能真正實(shí)現(xiàn)。要“玩”出效率，我們老師就要注意游戲設(shè)計(jì)的有效性。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)首先應(yīng)該緊密圍繞本課教學(xué)目的展開。教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該明確游戲的形式是為本堂課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，可以變換多種形式，但不能脫離本課目標(biāo)，即為知識(shí)點(diǎn)的新授或復(fù)習(xí)鞏固服務(wù)。例如在指導(dǎo)學(xué)生背誦《小公雞和小鴨子》時(shí)，我開始要求學(xué)生利用課本中的插圖來記課文內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不僅沒有起到圖文結(jié)合加深記憶的效果，反而因?yàn)閷W(xué)生強(qiáng)行記憶導(dǎo)致背誦顛倒錯(cuò)亂的現(xiàn)象。課后，我針對(duì)課文內(nèi)容重新設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)筆漫畫，在保持趣味的前提下，按一定的順序布置漫畫的各個(gè)部分，學(xué)生們一邊看著我在黑板上畫，一邊背誦課文，效果很好。兩天后再進(jìn)行復(fù)測(cè)，借助一張簡(jiǎn)單勾勒的小漫畫，大多數(shù)學(xué)生能非常流暢地背誦。同時(shí)，游戲或趣味環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求學(xué)生的創(chuàng)新思考能力和發(fā)散性思維要著重培養(yǎng)。而游戲活動(dòng)的形式多樣化和內(nèi)容豐富化，恰好有助于學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)。又如低年級(jí)語文課中的小練筆、小作文教學(xué)，要求學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此教學(xué)時(shí)，我利用一些猜謎游戲或列舉游戲引入課堂，同時(shí)讓學(xué)生觀察圖畫然后上臺(tái)即興表演，表現(xiàn)作文的場(chǎng)景與主題，這種形式的小游戲，不僅學(xué)生樂于參與其中，而且輕松的氣氛更能激發(fā)孩子們暢所欲言的表現(xiàn)欲，學(xué)生的思維想象力得到了鍛煉培養(yǎng)。三、用游戲“玩”出課堂上，要讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中玩得精彩，又不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，我們老師就應(yīng)該懂得如何把語文課堂“玩”出新意。1、游戲的樣式創(chuàng)新目前在低年級(jí)語文課堂中被廣泛使用的角色表演，趣味朗讀，開火車等活動(dòng)形式。由于樣式單一，時(shí)間久了，課堂效率就會(huì)減弱，我們老師應(yīng)該主動(dòng)去尋找，去創(chuàng)造適合低年級(jí)語文課堂教學(xué)使用的游戲形式，從而豐富教學(xué)形式，“玩”出新意。除了像其他科目課堂“借用”游戲，老師們也可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)或改造出富有新意的游戲。例如將經(jīng)常使用的詞語競(jìng)讀與闖關(guān)游戲結(jié)合起來，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。又如可將常用的生字?jǐn)U詞，通過小組競(jìng)賽或擊鼓傳花形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)多音字形近字區(qū)分時(shí)，我曾編一些順口溜或是通過趣味小故事或是讓學(xué)生表演對(duì)號(hào)入座等形式，讓學(xué)生記住字的要點(diǎn)，學(xué)生印象深刻，一次便能輕松區(qū)分。2、有針對(duì)性的選擇游戲有些老師平時(shí)習(xí)慣將別人做的游戲搬上自己的課堂，效果卻往往不理想，這很有可能是因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)不符合本班學(xué)生學(xué)情。比如，有的班級(jí)喜歡集體小游戲，有的班級(jí)卻偏愛個(gè)人表演，有的班級(jí)則喜歡小組互動(dòng)。教師應(yīng)在對(duì)自己所任班級(jí)的情況熟悉之后，有針對(duì)性的選擇符合本班學(xué)生口味的游戲活動(dòng)，這就要求我們老師在備課時(shí)，除了備教材更要備學(xué)生，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问讲拍茉谡n堂中更高效的完成教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，盡管小學(xué)語文課堂要玩轉(zhuǎn)起來，還需要注意很多問題，比如如何具體