人教版小學一年級語文上冊四季教案設計

四季教案設計

設計說明

《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代

科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，

提高學習效率。本設計力求體現學生學習的主體地位，著力培養(yǎng)學生自主、合作、

探究的學習能力，學生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、

適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚

起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.預習生字；朗讀課文。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、畫面渲染，激情導入

1.教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什么？（出示多媒體課件：秋

天的景色）

2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這

里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，

顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加

耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的

紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小

的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下

來。

3.教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？

（板書：秋）你是從哪里看出來的？

4.教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？

一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？（板書：春、夏、冬）真好，今天讓我們一

起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。（板書：四季）

5.學生齊讀課題。

設計意圖：激發(fā)學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，

加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過

自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的欲望。

二、自主讀書合作探究

1.教師引、「請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形

畫出會認的字。（培養(yǎng)自主識字的能力）

2.教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

3.教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。

4.教師引導學生匯報生字認讀情況。

（1）做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、

荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等），讓認識

的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。

（2）教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。（提醒學生注意讀準字音）

(3)學習多音字“地”。

(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，

以鼓勵為主。

(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。

(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、

彎、春”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

(7)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

5.自由讀文。(在讀中體現層次，培養(yǎng)學生的語感)

教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,

然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮。

二讀：讀通句子，語速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

6.學生賽讀，師生評價。

(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

⑵組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。

7.合作探究，朗讀課文。

引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季

節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。

(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導學生把課文讀好。

(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

⑷熟讀成誦。

(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。

8.欣賞，背誦。

(D學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

⑵師生合作，共同背誦。

(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？(大自然)

9.學生質疑，在讀中感悟。(培養(yǎng)學生質疑的好習慣)

預設：學生會提出以下兩個問題：

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？

(2)“谷穗”是什么？它為什么會彎彎的呢？

這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。

設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學

生在這種輕松的環(huán)境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注

重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現以讀為主，在讀中感

悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

三'教師指導，學生練寫

教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們

的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

1.認識筆畫撇，指導學生書空練習。

2.指導學生書寫“四、是、天”。

(1)引導學生發(fā)現“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第

四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤?！笆恰?，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起

筆?！疤臁?，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處

捺出。

⑵學生觀察字形。

(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。

(5)學生互評。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小

的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現了讀

寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一

舉兩得。

四、布置作業(yè)，課外延伸

1.教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起

了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，

讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們

一起來看一看吧！

2.課件展示四季圖，學生觀看。

3.教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之后，請

同學們畫一畫你最喜歡的季節(jié)，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？

設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將

語言美與藝術美進行整合。

第二課時

一'復習鞏固，激趣導入

1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。

2.教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節(jié)課我們知道了草芽、

荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節(jié)。那么，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞復習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固

了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石

激起千層浪，同學們的學習熱情被激發(fā)了。

二'根據學情，隨機學文

1.春天視覺篇一一萬紫千紅總是春

(1)教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由？

⑵引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：

草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

(3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊？(除了“尖

尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我

是春天。”

(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表

情來讀一讀。

(5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等

多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，并進行評價。

(6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢？你們看(出示

課件：美麗春光圖)，春天多美麗?。≌l能也給春天寫一句話呢？

⑺課件出示句式：桃花()，他對小鳥說：“我是春天?！崩婊?)，

他對()說：“我是春天?！?)()，他對()說：“我是

春天?！?/p>

(8)總結升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什么樣子的？讓我們連起來

讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。)

2.夏天聽覺篇一一大珠小珠落玉盤

(1)激情導入：夏天多熱鬧??！這是誰在唱歌啊？誰在說話??？讓我們趕快去聽

--聽！

(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什么。(重點

品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么？(荷葉圓圓，可以當

我的...)

(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。

()(),他對知了說：“我是夏天?！?/p>

()()，他對()說：“我是夏天?！?/p>

3.秋天觸覺篇一一絕知此事要躬行

(1)激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給

我送來了()0

(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練

說：秋天到了，()-

(3)教師導學：秋天是個收獲的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：

谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！?/p>

(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題？(重點：一是理解“彎

彎”?？捎脤嵨镅菔?，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理

解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬？讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，

明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。)

(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、

齊讀，等等。

4.冬天感受篇一一熟讀深思子自知

(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。

(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣？你是從哪里看出來的？(頑皮。從“大肚子一

挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。

(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

(4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什么？課件出示句子：

冬天，()o

設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環(huán)節(jié)讓學生在品味語言的基礎

上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。

學生從文本的言語中獲取信息，并用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通

過動手、動口、動腦練習說話，為學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品

味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解。

三'思維拓展，強化訓練

1.你喜歡哪個季節(jié)呢？仿照書中的句子，展開想象，練習說話。

.對小鳥說：“我是春天?！?/p>

對青蛙說：“我是夏天。”

對說：“我是秋天?！?/p>

對說：“我就是冬天?！?/p>

2.教師引言：同學們說得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有

許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介

紹？

3.學生介紹收集的資料，練習說話。

4.分組活動，采用不同的形式來贊頌四季。

設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)

學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生課前預習的興趣。

背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環(huán)節(jié)，可以讓學生充分展示、盡情發(fā)揮，在

課程整合中開闊視野，提高學習效率。

四'布置作業(yè)，課后延伸

1.找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。

2.瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。

設計意圖：作業(yè)內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種

開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，