規(guī)劃課題方案的撰寫課件

課題方案的撰寫規(guī)劃課題方案的撰寫提綱：一、什么是研究？二、區(qū)級(jí)課題是如何分類的？三、規(guī)劃課題方案如何撰寫？規(guī)劃課題方案的撰寫一、什么是研究？我的電腦突然黑屏了，怎么辦呀？—產(chǎn)生問(wèn)題隨它去吧?。玫诫娔X店去修一下）—沒(méi)有研究意識(shí)是不是插頭松了，不通電了呀？—形成假設(shè)插頭好的呀！到底是怎么回事呢？—推翻假設(shè)，繼續(xù)反思我借臺(tái)電腦上網(wǎng)查查可能會(huì)有什么原因？—文獻(xiàn)研究法還是沒(méi)有解決！我請(qǐng)教一下信息技術(shù)老師吧！—專家指導(dǎo)在信息技術(shù)老師的指導(dǎo)下，我動(dòng)手操作，解決了問(wèn)題。—解決問(wèn)題把這件事記下來(lái)，下次別人碰到類似問(wèn)題也能解決了！—理論提升生活中處處有研究！規(guī)劃課題方案的撰寫二、區(qū)級(jí)課題的分類1、規(guī)劃課題2、普教教研課題3、教師小課題

學(xué)?；诮逃蜃陨戆l(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景而開(kāi)展的綜合性、團(tuán)隊(duì)性的研究課題。

立足于課堂，解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展的學(xué)科性、小團(tuán)隊(duì)的研究課題。

針對(duì)教師個(gè)人、班主任在日常教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的困惑而設(shè)計(jì)的個(gè)人研究課題。規(guī)劃課題方案的撰寫1.基于“綠色生命”教育的幼兒園特色活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施2.幼兒園“做做玩玩”園本課程的實(shí)踐研究3.高原期教師專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

1.基于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)品德教學(xué)聽(tīng)課研究2.小學(xué)語(yǔ)文漫閱讀指導(dǎo)課例設(shè)計(jì)與操作策略研究3.初中數(shù)學(xué)“適負(fù)高質(zhì)作業(yè)”的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

1.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略的研究2.利用“繪畫日記”進(jìn)行心理疏導(dǎo)的個(gè)案研究3.詞語(yǔ)卡片在小學(xué)第二學(xué)段閱讀教學(xué)中的有效使用規(guī)劃課題：普教課題：教師小課題：規(guī)劃課題方案的撰寫請(qǐng)你判斷一下，下列課題適合送審哪個(gè)系列的課題？1.基于地域特色的綜合實(shí)踐校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究3.農(nóng)村初中“三味辦公室”建設(shè)的實(shí)踐研究2.小學(xué)中段學(xué)生錯(cuò)別字成因及矯正的教學(xué)策略研究4.提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)“交際性”的實(shí)踐研究5.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的研究

6.基于“午間30分”的農(nóng)村小學(xué)特色活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究7.四年級(jí)品德與社會(huì)課后拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究8.小學(xué)課堂“先試后提”教學(xué)模式的實(shí)踐研究規(guī)劃課題方案的撰寫三、課題方案的撰寫（一）規(guī)劃課題、普教教研課題方案的撰寫（二）教師小課題課題方案的撰寫規(guī)劃課題方案的撰寫（一）規(guī)劃課題、普教教研課題方案的撰寫

課題名稱一、研究的背景二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述三、研究設(shè)計(jì)（一）操作定義（相關(guān)概念界定）（二）研究目標(biāo)四、研究?jī)?nèi)容五、研究方法六、研究步驟七、研究人員及分工八、研究的條件分析規(guī)劃課題方案的撰寫課題名稱怎么擬？三要素：研究對(duì)象研究?jī)?nèi)容研究方法《農(nóng)村小學(xué)外來(lái)務(wù)工子女假日活動(dòng)狀況的調(diào)查及對(duì)策研究》《小學(xué)課堂“先試后提”教學(xué)模式的實(shí)踐研究》《幼兒園兒童民間游戲資源庫(kù)的創(chuàng)建與運(yùn)作研究》《農(nóng)村小學(xué)青年教師成長(zhǎng)聯(lián)盟活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)踐研究》規(guī)劃課題方案的撰寫一、研究背景（問(wèn)題的提出）要點(diǎn)：遵循從“大背景”到“小背景”的寫作方式！強(qiáng)調(diào)學(xué)校背景！例：《幼兒園兒童民間游戲資源庫(kù)的創(chuàng)建與運(yùn)作研究》一、問(wèn)題的提出（一）基于民間游戲特有教育意義的思考（二）基于拓展幼兒園游戲活動(dòng)資源的思考（三）基于幼兒園文化特色形成的思考例：《小學(xué)課堂“先試后提”教學(xué)模式的實(shí)踐研究》一、問(wèn)題的提出（一）社會(huì)家長(zhǎng)呼喚“潛力股”人才（二）新課改疾呼“先學(xué)后教”的課堂（三）我校師生亟待“先試”撬動(dòng)變革規(guī)劃課題方案的撰寫二、文獻(xiàn)綜述要點(diǎn)：先寫“綜述”，后加“評(píng)論”?。ɑ颉皧A敘夾議”）例：《小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題—探索—交流”教學(xué)模式的研究》二、研究綜述我們?cè)诰W(wǎng)上瀏覽了數(shù)百種教學(xué)模式，下載了二百余篇有關(guān)教學(xué)模式的文章，研讀了五十余篇。概括起來(lái)，我國(guó)的課堂教學(xué)模式可分為三類：（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式——“教師中心論”。這類教學(xué)模式……（2）現(xiàn)代教學(xué)模式——“學(xué)生中心論”。這類教學(xué)模式……（3）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)模式——“主導(dǎo)—主體論”。這類教學(xué)模式……

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)疑束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。當(dāng)今較為先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式力求重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為廣大教師所接受。但這種模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂，學(xué)習(xí)方式為數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，沒(méi)有把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)……

為此，我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)‘問(wèn)題—探索—交流’教學(xué)模式的研究”這一課題。目的？規(guī)劃課題方案的撰寫例：《初中“學(xué)困生”心理分析與教育對(duì)策的研究》二、研究綜述“學(xué)困生”一直是學(xué)校及班級(jí)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多年來(lái)國(guó)內(nèi)外許多同行進(jìn)行了大量研究，研究的熱點(diǎn)放在了“學(xué)困生”行為特征上。國(guó)內(nèi)外大量研究顯示，“學(xué)困生”比其他學(xué)生缺乏耐心、易受困擾，而且沖動(dòng)性強(qiáng)，問(wèn)題行為多。我們認(rèn)為“學(xué)困生”的這些問(wèn)題均與其心理品質(zhì)有密切關(guān)系。目前的研究對(duì)“學(xué)困生”現(xiàn)狀調(diào)查比較多，但心理干預(yù)和教育對(duì)策方面的深入研究比較少；在為數(shù)不多的干預(yù)、矯正的研究中，知識(shí)講授比較多，而有針對(duì)性的專門矯正訓(xùn)練比較少。國(guó)內(nèi)有人專門對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行了感統(tǒng)訓(xùn)練，但投資較大，收益面過(guò)窄。為了矯正我校初中“學(xué)困生”的問(wèn)題行為，我們將在自我控制能力方面進(jìn)行深入研究的同時(shí)，還將對(duì)我校初中“學(xué)困生”情緒問(wèn)題、初中生的心理變化特點(diǎn)作進(jìn)一步的探索。規(guī)劃課題方案的撰寫三、研究設(shè)計(jì)（一）操作定義目的？要點(diǎn)：避免大量摘抄，根據(jù)需要自己界定概念！例1《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用“懸念”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究》三、研究設(shè)計(jì)（一）相關(guān)概念界定懸念：原指欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時(shí)，對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)的關(guān)切心情。在本課題中，懸念是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中某一問(wèn)題解決的關(guān)切、期待的心情。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生對(duì)于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能自然地集中注意力，積極思考，主動(dòng)發(fā)言；（2）教師不需要離開(kāi)規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的講解，采取另外的手段維持紀(jì)律；（3）問(wèn)題解決時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種滿意的表情。概念界定=科學(xué)概念+課題概念規(guī)劃課題方案的撰寫例2：《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)二度設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》三、研究設(shè)計(jì)（一）相關(guān)概念界定“二度設(shè)計(jì)”是指第一種教學(xué)設(shè)計(jì)之外的教學(xué)設(shè)計(jì)，是面對(duì)新課程動(dòng)態(tài)變化的課堂教學(xué)情況的一種應(yīng)對(duì)策略。

“二度設(shè)計(jì)”可以分成三大類：

1．年級(jí)組備課后的“二度設(shè)計(jì)”：指的是上課前的第二種教學(xué)方案。在集體智慧的基礎(chǔ)上……

２．隨堂“二度設(shè)計(jì)”：指在課中第二種應(yīng)變的教學(xué)策略。這種設(shè)計(jì)具有靈活性和生成性，……

３．課后“二度設(shè)計(jì)”：指在課后反思中的教學(xué)設(shè)計(jì)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)具有彌補(bǔ)和改進(jìn)等功能……概念界定=內(nèi)涵+外延規(guī)劃課題方案的撰寫例3：《小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段單元習(xí)作作前指導(dǎo)有效教學(xué)策略研究》三、研究設(shè)計(jì)（一）相關(guān)概念界定單元習(xí)作作前指導(dǎo)是指教師精心設(shè)計(jì)單元習(xí)作的指導(dǎo)，除了指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)地審題，更注重觸摸喚醒學(xué)生的習(xí)作素材，還原素材表象及細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生“把米炊好”。課題界定=定義+特點(diǎn)其特點(diǎn)有：

1、貫穿性教師要整體解讀第三學(xué)段習(xí)作教學(xué)序列……2、借鑒性憑借單元閱讀教學(xué)……3、生成性在單元習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，充分激活學(xué)生……規(guī)劃課題方案的撰寫三、研究設(shè)計(jì)（二）研究目標(biāo)要點(diǎn)：研究目標(biāo)是“學(xué)術(shù)目標(biāo)”，不是“工作目標(biāo)”！例：《小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)研究》三、研究設(shè)計(jì)（二）研究目標(biāo)1.探索運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益的規(guī)律，構(gòu)建我?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的體系。2.通過(guò)信息技術(shù)課程的教學(xué)研究與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。3.通過(guò)研究，促進(jìn)我校信息技術(shù)教學(xué)總體工作水平的全面提高，形成德技雙馨的骨干教師隊(duì)伍。（學(xué)術(shù)目標(biāo)）（育人目標(biāo)）（工作目標(biāo)）規(guī)劃課題方案的撰寫研究目標(biāo)表述的基本用語(yǔ)通過(guò)本課題的研究，探索構(gòu)建確立形成揭示了解完成驗(yàn)證獲得總結(jié)……規(guī)律途徑內(nèi)容機(jī)制方法策略途徑……規(guī)劃課題方案的撰寫例：《針對(duì)小學(xué)生差異開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義情感教育的實(shí)踐研究》三、研究設(shè)計(jì)（二）研究目標(biāo)1.使各層次學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到較好的培養(yǎng)；2.使廣大教師較好地掌握在愛(ài)國(guó)主義教育中針對(duì)學(xué)生不同基礎(chǔ)和特點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)的方法。

探索在小學(xué)生中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育時(shí)，針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有區(qū)別、分層次地開(kāi)展教育活動(dòng)的途徑和方法。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)主義情感，提升廣大教師的愛(ài)國(guó)主義的教育技能。找找問(wèn)題，并試著改一改。規(guī)劃課題方案的撰寫四、研究?jī)?nèi)容（一）“××課程開(kāi)發(fā)類”研究?jī)?nèi)容的撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)、課程框架（內(nèi)容）、課程資源、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)例1：《“五分鐘迷你活動(dòng)”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》四、研究?jī)?nèi)容1.探索“五分鐘迷你活動(dòng)”校本課程的框架體系；

……2.開(kāi)發(fā)“五分鐘迷你活動(dòng)”課程內(nèi)容，形成教學(xué)活動(dòng)資源庫(kù)；

……3.構(gòu)建“五分鐘迷你活動(dòng)”課程的實(shí)施流程、教學(xué)策略和方法；

……4.建立“五分鐘迷你活動(dòng)”課程的評(píng)價(jià)體系

……規(guī)劃課題方案的撰寫（二）“××活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施類”研究?jī)?nèi)容的撰寫設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)框架、實(shí)施載體、實(shí)施策略、保障體系等例：《幼兒園基于“陽(yáng)剛教育”理念的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》四、研究?jī)?nèi)容（一）“陽(yáng)剛教育”活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則；

1.整合性原則

……（二）“陽(yáng)剛教育”活動(dòng)的設(shè)計(jì)類型

1.競(jìng)技類

……（三）“陽(yáng)剛教育”的實(shí)施形式

……（四）“陽(yáng)剛教育”的實(shí)施策略

1.“借”中小學(xué)男教師

……規(guī)劃課題方案的撰寫（三）“××教學(xué)模式類”研究?jī)?nèi)容的撰寫模式應(yīng)用背景、模式操作流程、模式實(shí)施要點(diǎn)、模式操作策略、模式的評(píng)價(jià)等例：《基于概念理解的小學(xué)數(shù)學(xué)菜單式教學(xué)模式研究》四、研究?jī)?nèi)容

（一）梳理分類數(shù)學(xué)概念：整理浙教版《數(shù)學(xué)》12冊(cè)教材，共467個(gè)概念。完成浙教版《數(shù)學(xué)》概念梳理分類表。（見(jiàn)表1）……（二）課例研究：每一理解障礙類型選擇兩堂有代表性的研究課。凝結(jié)教研組智慧，在反復(fù)課堂實(shí)踐，設(shè)計(jì)多種可以選擇的關(guān)鍵問(wèn)題……（三）形成菜單：形成教師教學(xué)所用的《基于概念理解的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式菜單》，并反復(fù)修正……規(guī)劃課題方案的撰寫（四）“××策略類”研究?jī)?nèi)容的撰寫策略的分類、策略的載體、策略的操作方式等例：《城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域?qū)W校實(shí)施因材施教的課堂教學(xué)策略研究》四、研究?jī)?nèi)容

在城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域?qū)W校里實(shí)施因材施教的課堂教學(xué)策略，主要探究?jī)?nèi)容如下：

1．設(shè)計(jì)分層策略。教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）時(shí)，教師設(shè)置分層目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平……2．施教個(gè)別化策略。本策略的操作要點(diǎn)有四：一是有效的教材處理，如真實(shí)性的情境設(shè)置，恰當(dāng)?shù)哪_手架……3．多元評(píng)價(jià)策略。課堂上的多元評(píng)價(jià)策略主要包括：評(píng)價(jià)目標(biāo)多元……規(guī)劃課題方案的撰寫五、研究方法要點(diǎn)：講清用什么方法？用于什么內(nèi)容？怎么用？例：《幼兒園民間兒童游戲資源庫(kù)的創(chuàng)建與運(yùn)作研究》

本研究以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，邊實(shí)踐邊研究。1.行動(dòng)研究法：開(kāi)展民間游戲的教學(xué)研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師及時(shí)反思。并在幼兒園一日活動(dòng)中滲透教育，教師有計(jì)劃、有目的、有步驟地將民間游戲滲透于日常生活之中。2.文獻(xiàn)研究法：搜集整理傳統(tǒng)民間游戲，借鑒玩法，積累改造素材，撰寫總結(jié)或論文，編寫成冊(cè)以便推廣。3.問(wèn)卷調(diào)查法：在教師和家長(zhǎng)中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)動(dòng)每位教職員工和家長(zhǎng)或回憶童年的游戲場(chǎng)景和過(guò)程、或利用身邊的關(guān)系網(wǎng)幫助搜集知道的民間兒童游戲，然后再對(duì)所收的問(wèn)卷集中歸類，摒棄重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容并作好目錄索引。4.訪談法：民間兒童游戲源于民間，散落于村口巷里、田間地頭，若要收集，這些都是必去的場(chǎng)所。越是現(xiàn)代化信息不暢通的地方，越是最本質(zhì)最原始的游戲發(fā)源地，這就需要研究者真正到邊遠(yuǎn)的農(nóng)村中去采集信息。規(guī)劃課題方案的撰寫例：《“輕負(fù)高質(zhì)”語(yǔ)文課堂“整體感知”要素的優(yōu)化策略研究》

本課題研究以行動(dòng)研究法為主，并輔之以其它研究方法。

前期工作階段：采取以文獻(xiàn)資料法為主的研究方法，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料，充實(shí)課題研究的相關(guān)內(nèi)容。做到“你無(wú)我有，你有我優(yōu)”的研究效果。

具體實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，整理課堂教學(xué)實(shí)錄和案例，錄制課堂教學(xué)錄像，分析教學(xué)過(guò)程；

成果總結(jié)階段：以實(shí)驗(yàn)觀察分析法，案例法為主要研究方法，分析探討教學(xué)案例，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的。規(guī)劃課題方案的撰寫六、研究步驟要點(diǎn)：分幾個(gè)階段；每個(gè)階段的工作任務(wù)和要求。例：《“輕負(fù)高質(zhì)”語(yǔ)文課堂“整體感知”要素的優(yōu)化策略研究》（一）前期工作：（2011年3月——2011年4月）1.制定課題實(shí)施方案。2.成立課題組，明確職責(zé)分工。3.各負(fù)責(zé)人制定具體實(shí)施方案，明確最終所要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最后的成果展示形式。4.學(xué)習(xí)相應(yīng)理論，指導(dǎo)研究實(shí)踐。5.對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)。6.方案制定后，請(qǐng)有關(guān)專家提出修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能