2023年初中語文人教七年級上冊《觀滄?！氛f課稿

《觀滄海》說課稿

我今天說課的篇目是《觀滄?！?。《觀滄?！肥浅跻徊烤幇嬲Z文教材中的一首古詩,

我的教學(xué)時數(shù)為1課時。根據(jù)說課的要求，下面我擬從本課的教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程等幾方面的進(jìn)行說課。

說教材

《觀滄海》被選入部編版初中語文教材第一冊第一單元第四課“古代詩歌四首”的

第一首詩。這一單元要求學(xué)生“要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美;

把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美，揣摩和品味語言”。本詩教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生通

過分析“情”與“景”來感受詩歌的意境之美，從而體會作者雄心壯志之情感。

本詩被編于部編版初中語文教材第一冊第一單元，該單元有《古代詩歌四首》，它們

有一個共同特點(diǎn)，都采用了寫景抒情的方法，且《觀滄?！放旁诘谝黄?，遵照葉圣陶所說

的“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技

能”的思想，有必要通過本詩的教學(xué)使學(xué)生深入理解借景抒情的手法，然后把這一技能遷

移到其它幾首詩詞的閱讀中，更好地理解這些詩詞。詩歌教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生的誦讀，以

讀感知，以讀品味，是其基本原則；以讀帶講，讀中點(diǎn)撥是其基本方法。課本中的教學(xué)提

示中寫到“朗讀必須講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情”，因

此我認(rèn)為在本詩的教學(xué)中，必須訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能和朗讀能力。要作到“讀正確、讀流

利”，掃清生字詞障礙，領(lǐng)會“碣、竦、澹、峙”等實(shí)詞和“以、之、哉”等虛詞的意義。

人文性是語文課程的性質(zhì)之一，對學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對學(xué)生的思想教育，

是通過課文的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。

我認(rèn)為《觀滄?！肪褪菍W(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品?！队^

滄?！肥遣懿僭谙麥缌藚尾?、袁術(shù)以及袁紹主力后，于建安十二年（即公元207年）北伐

烏桓，追殲袁紹殘部，經(jīng)過碣石山時所作，詩中描繪了詩人在登臨碣石山時所看到的波濤

洶涌的大海圖景，又利用詩歌的重要特點(diǎn)一一想象，給我們展現(xiàn)了一幅大海吞吐日月星辰

的壯觀美景，抒發(fā)了詩人消滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的雄心壯志。當(dāng)然，曹操要實(shí)現(xiàn)這

一壯志，當(dāng)時要做的事還很多，比如劉表還未消滅，但我們知道，后來的曹操不僅統(tǒng)一了

北方，還雄心勃勃地想征服江東乃至全國，赤壁之戰(zhàn)就是最好的詮釋。因此，通過本詩的

教學(xué)，一方面可讓學(xué)生感受曹操的博大胸懷和遠(yuǎn)大理想，另一方面也教育學(xué)生像曹操一樣,

胸有大志，才能更好地報(bào)效祖國。

說教學(xué)目標(biāo)

在研讀教材和對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，我確立了如下三個教學(xué)目

標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情，理解詩歌意思;

2、品味語言，體味詩詞的意境，讓學(xué)生理解借景抒情的寫作手法；

3、讓學(xué)生感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志，提高文化品位和審美情趣，啟發(fā)學(xué)

生樹立遠(yuǎn)大理想。

在整個教學(xué)過程中，我將圍繞著重音、停頓、句調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體會如何

朗讀；讓學(xué)生分析詩中的“景”，進(jìn)而體會景物中蘊(yùn)涵的“情”。

說重點(diǎn)、難點(diǎn)1、誦讀并背誦，理解詩歌意思2、品味語言，體會意境，借景抒情或?qū)懢?/p>

抒情的寫法3、體會詩人的博大胸懷和理想

我把本詩的教學(xué)重點(diǎn)確定這幾個方面主要因?yàn)椋?/p>

從課本的編選意圖與課文的特點(diǎn)來看，本詩所編單元編選了《春》、《濟(jì)南的冬天》

等反映四季景物的課文，為“四季”專題，目的是讓學(xué)生在感受自然中，體會大自然的雄

渾壯觀，體驗(yàn)自然景物中所蘊(yùn)涵的作者的雄心壯志。《觀滄?！凤@然描繪的是秋景，但難

就難在秋景中如何寄托著“情”，這需要指導(dǎo)學(xué)生體會“以詩言志”、“登山則情滿于山，

觀海則意溢于?！钡奈膶W(xué)主張，體會詩不是為了寫景而寫景的，還是為抒情服務(wù)的這一本

質(zhì)特點(diǎn)。

從學(xué)生的認(rèn)知情況來看，學(xué)習(xí)本詩時，學(xué)生剛升入初中，以前并沒有深入學(xué)過借景抒

情的寫法，很難體會到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”所寄寓的“志”：

大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的消滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的豪邁氣概和雄心壯

志。

說教學(xué)方法

1、教法：（1）誦讀法。詩歌需要的是反復(fù)吟詠，因而首先要求學(xué)生誦讀，在此基礎(chǔ)

上引導(dǎo)他們主動探究，合作討論；（2）講授法。講授本文所需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)以及藝術(shù)

手法等；（3）討論法。學(xué)生討論本詩的特色以及思想感情，在此提高學(xué)習(xí)詩歌和鑒賞詩

歌的能力。

2、學(xué)法：（1）課前預(yù)習(xí)，要求課前了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。（2）誦

讀感知，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，在入情入味的誦讀中體會情感；（3）合作探究，組織學(xué)習(xí)

討論，分析解決問題。

說教學(xué)手段

采用教學(xué)媒體，如播放mp4等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

說教學(xué)過程

（-）導(dǎo)入

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美,

而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為

傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始,

我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景，借景抒情的手法，和

講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價，有人說他是英雄，有人

說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個形象呢？評

價一個人物，歷史和文學(xué)兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，加上

不同時代不同個體，出現(xiàn)對立的觀點(diǎn)是可以理解的，但要科學(xué)地評價一個歷史人物，還是

以客觀為準(zhǔn)。今天，我們先來歷史地客觀地認(rèn)識一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡單介紹

一下曹操？

（二）介紹作者、解題

1、介紹作者

曹操簡介

2、解題

《觀滄?！芬灰徊懿贅犯姟恫匠鱿拈T行》組詩中的第一章。什么叫樂府，樂府的

含義及其寫作背景，學(xué)生掌握后明確。

（三）整體感知、疏通文意

1、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

（1）朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩，初步感知詩句。（2）情境感染：教師配樂

范讀。（3）正音：學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生個人配樂朗讀，全體學(xué)

生有感情地齊讀課文。

2、疏通文意，注解重要字詞

（1）請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。

（2）參考譯文

東行登上碣石山，來觀賞大海。

海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊

碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

在蕭瑟的秋風(fēng)中，海上涌起巨大的波濤。

日月運(yùn)行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的豪情壯志吧。

（四）研讀課文、品味意境并體會詩人情感

學(xué)生帶著三個問題自主學(xué)習(xí)，小組討論交流：

1、詩圍繞哪個字展開來寫的？

2、這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想象的？

3、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

明確：

1、詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2、全詩寫了三層意思，明確現(xiàn)實(shí)與想象的詩句以及所表現(xiàn)出的含義。

第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的

實(shí)景。

問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山

島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立一一動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。接著兩

句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島

竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海

的雄偉氣勢?！昂椤?，大的意思。這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。樹木百草，

秋風(fēng)洪波一一靜動相配，顯示了大海的盎然生機(jī)和宏偉氣象。

這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰

的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3、研讀與賞析“日月之行”到“若出其里”詩句

學(xué)生想象畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？

明確：展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。

問：為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集

中反映了作者怎樣的思想感情？

結(jié)合背景明確：詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又