KSSR-4-年級寫作教學PP

詩蓉寫詩容〔蓉〕意，寫作文也不難。教作文呢？

四年級華文寫作教學課程開展司2013年6月19日為什么要學寫作？為什么要進行寫作教學？寫作只為了應付考試？

畢業(yè)后，離開學校，是否就和“寫作”說拜拜了？從此不必再寫作了？我們進入這樣的時代“寫”滲透到生活的各個方面，人們比過去任何一個時代都更離不開“寫”。這是一個“寫”的時代！寫作不只是為了應付“考試”，更是為了應對“人生”。在寫作課堂上，老師要教會學生的不是應付考試的“技巧”，而是應對人生的“能力”。我以為寫作是生命的言說。兒童寫作教育是為了讓兒童具備未來需要的書面母語表達的能力，是為了讓孩子樹立真誠的言說態(tài)度和真誠的生活態(tài)度。

--中國親近母語創(chuàng)始人徐冬梅老師兒童為什么要寫作？ 寫作教學是寫話教學的延續(xù)和提升，目的是讓學生掌握寫作各種體裁文章的根本能力，并懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

KSSR課標為什么要寫作？自我表達與人交流

審視當今的作文教育

教師教〔澆〕得辛苦

學生寫得痛苦學生作文“千人一面”學生作文：《難忘的旅程》開頭如有雷同，純屬巧合？《難忘的旅程》結尾如有雷同，純屬巧合？究竟是哪里出問題了？

學生都會說話，都愛說話，為什么卻不喜歡寫作，害怕寫作呢？

因為......學生以為“寫作”和“說話”是完全不一樣的，是兩回事。因為......學生不知道寫作就是把“話”化成文字，怎么說，就怎么寫。因為……我們的作文教學，從不告訴學生，第一位要迎合的，是自己的喜怒哀樂、自己的想法。 〔管建剛〕

很多人不會寫作，是因為從一開始就走上了說謊的路?！?(朱光潛)

“說假話是從寫作開始的?！?/p>

〔韓寒〕學生說的不是自己心里想說的話

不是用自己習慣的方式來說話當今的作文教學重點？想要寫?寫什么？怎么寫？想要寫寫什么怎么寫動機題材技巧想要寫想要動機需要興趣表達、交流的需要帶來愉悅、滿足

如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受?！獝垡蛩固?/p>

知之者不如好之者，

好之者不如樂之者?！芭d趣重于技能

”

有了寫作興趣、寫作動機，學生才會主動去尋找“寫什么”，才會主動地思考“怎么寫” 〔管建剛《我的作文教學主張》〕

寫作文是寫自己想說的話，要寫好一篇作文，首先必須“有話可說”，同時知道“要怎么說”。

KSSR課標 讓學生產(chǎn)生“我要作文”的主動意識， 而不是被動的“要我作文”。KSSR課標如何激發(fā)學生的寫作興趣？

回到原點，讓孩子找回簡單，單純的寫作動機：

自我表達

與人交流作文是一種表達，不是作業(yè)孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅?！」适路窒鞨ohXuanLong,祝你生日快樂今天我很快樂，我有買禮物給你。我家人有七個人，你呢？我有奶奶公公，媽媽爸爸和哥哥，我有兩個哥哥，還有爸爸一個，媽媽也是，公公奶奶也是一個?！?/p>

要讓學生熱愛寫作，我們就應該充分考慮學生的情感、興趣和精神需要，充分激發(fā)學生主動挖掘、表達生活感受的欲望。寫什么？學生的生活就是寫作的“金礦”?！吧钪赜谏伞薄补芙▌偂骋龑W生發(fā)現(xiàn)自己的寫作“金礦”讓寫作教學根植于學生的生活真實和心靈真實。沒有另一種“寫作生活”存在。

日前，為了幫助孩子完成有關養(yǎng)蠶的作文，在意外發(fā)現(xiàn)某小區(qū)有桑樹后，深圳市的許多家長爭相爬上樹采桑葉，有的家庭甚至全家出動，場景讓人啼笑皆非。由此，一篇題為“學生、家長、桑樹的無奈”的帖子在深圳某網(wǎng)站上引發(fā)了群眾對作文教學脫離實際的熱議。

〔轉引自2008年4月16日《深圳特區(qū)報》〕在發(fā)現(xiàn)“寫作金礦”上情感投入的度

>生活豐富的度

睜大眼睛觀察世界，更重要的是，要有一雙內在的眼睛，捕捉自己的內心世界。

“發(fā)現(xiàn)重于觀察”〔管建剛〕觀察→外在發(fā)現(xiàn)→內在發(fā)現(xiàn)自己內在的情感 發(fā)現(xiàn)自己內在的想法作家除了有眼耳鼻舌身五官外，還有一種“內在感覺”。寫作，要將人的目光從紛亂的外在，引向沉慧的“內在感覺”。〔歌德〕寫作靈感來自內在心靈的發(fā)現(xiàn)

所作的文章要求內容真實、思路清晰、有創(chuàng)意、沒有語病。KSSR課標怎么寫？ 寫作教學須注重培養(yǎng)學生從閱讀和生活中積累語言素材的能力和習慣,同時兼顧思維的開發(fā)，指導學生搜集、篩選、組織寫作材料，掌握根本的寫作知識KSSR課標把兒童的世界、兒童的語言還給兒童，鼓勵有創(chuàng)意的表達。學生的心靈天地，讓他們種自己的樹，開自己的花，不要塞入他們陌生的“思想”“精神”“情操”，讓他們保存孩子的本色。內容標準四年級學習標準3.3

寫話。寫自己想說的話，做到我

手寫我口。3.3.4針對所經(jīng)歷的事情寫自己的感想。根據(jù)表達的需要，適當擴展句子。3.4書寫段落，做到內容具體，條理清楚，語句正確通順。3.4.2習寫說明性的段落，做到句與句之間有聯(lián)系，內容具體，條理清楚，語句通順。3.5根據(jù)所搜集的資料，以圖文或多媒體的方式作報告，做到內容真實，層次清楚，條理分明。

3.5.4搜集及處理世界偉人的資料，以圖文或多媒體的方式作報告。3.6習寫記敘文，做到語句通順，記敘清楚，思想健康，感情真摯，有創(chuàng)意。3.6.1習寫以記人為主的記敘文，做到語句通順，記敘清楚。3.8習寫應用文，做到格式正確，稱呼適當，文字簡潔，措辭得體，段落分明。

3.8.3根據(jù)對象和情況習寫私函

，做到格式正確，稱呼適當，文字簡潔，措辭得體，段落分明。3.8.4習寫日記，做到中心明確，內容具體，感情真摯，條理清楚。

四年級寫作課標內容標準一年級學習標準二年級學習標準三年級學習標準四年級學習標準3.3寫話。寫自己想說的話，做到我手寫我口。3.3.1對寫話有興趣，寫自己想說的話。根據(jù)表達的需要，學習使用標點符號。3.3.2對寫話有信心，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。根據(jù)表達的需要，學習使用標點符號。3.3.3 針對所見所聞寫自己的感想。根據(jù)表達的需要，適當擴展句子。3.3.4 針對所經(jīng)歷的事情寫自己的感想。根據(jù)表達的需要，適當擴展句子。內容標準四年級學習標準3.3

寫話。寫自己想說的話，做到我

手寫我口。3.3.4針對所經(jīng)歷的事情寫自己的感想。根據(jù)表達的需要，適當擴展句子。一、二、三年級寫話訓練的延續(xù)重要的是學生的想法和感受

為情而造文，不為文而造情從實際生活取材例：要求學生針對學校的某項活動，寫出感想。3.4書寫段落，做到內容具體，條理清楚，語句正確通順。3.4.2習寫說明性的段落，做到句與句之間有聯(lián)系，內容具體，條理清楚，語句通順。內容標準四年級學習標準讓學生從熟悉的事物寫起抓住事物特征，形象、具體地說明結合閱讀，善用課內所得的知識內容標準四年級學習標準3.5根據(jù)所搜集的資料，以圖文或多媒體的方式作報告，做到內容真實，層次清楚，條理分明。

3.5.4搜集及處理世界偉人的資料，以圖文或多媒體的方式作報告。方法多樣化：可結合閱讀與寫作

例：在進行了《賣火柴的小女孩》的閱讀教學后，要求學生搜集安徒生的資料，寫成報告可配合節(jié)日進行例：配合端午節(jié)的到來，要求學生搜集屈原

的資料，寫成報告可由教師設定對象例：從網(wǎng)上搜集族魂林連玉資料，舉行信息

交流會和圖文展覽會。林連玉〔1901年-1985年〕原名林采居。在閩南語中，“采居”二字快讀，聽起來像“菜豬”，很不文雅，因此他在三十歲那年決定改名“連玉”。族魂林連玉例子可由教師設定主題，學生圈定對象 例：偉人小時候最怕的事。 偉人小時候都在玩什么游戲？〔哪些偉人？交由學生自己決定〕內容標準四年級學習標準3.6習寫記敘文，做到語句通順，記敘清楚，思想健康，感情真摯，有創(chuàng)意。3.6.1習寫以記人為主的記敘文，做到語句通順，記敘清楚。內容真實，取材新穎、感情真摯從身邊熟悉的人寫起如何寫“人物”？肖像描寫行動描寫語言描寫心理描寫3.8習寫應用文，做到格式正確，稱呼適當，文字簡潔，措辭得體，段落分明。

3.8.3根據(jù)對象和情況習寫私函

，做到格式正確，稱呼適當，文字簡潔，措辭得體，段落分明。3.8.4習寫日記，做到中心明確，內容具體，感情真摯，條理清楚。內容標準四年級學習標準學會表達自己學會與人交流讓學生給“真實”的對象寫信，表達“真實”的情感。例：你的鄰座同學有什么優(yōu)點，寫封信告訴他。母親節(jié)快到了，寫封信給你的媽媽，向她表示你的愛意。3.8習寫應用文，做到格式正確，稱呼適當，文字簡潔，措辭得體，段落分明。

3.8.3根據(jù)對象和情況習寫私函

，做到格式正確，稱呼適當，文字簡潔，措辭得體，段落分明。3.8.4習寫日記，做到中心明確，內容具體，感情真摯，條理清楚。日記是“寫作金礦”的最好載體內容標準四年級學習標準日記是自由的、自我的、自覺的、自愿的、生活的、溫暖的……“但凡干的、玩的、想的，覺得有意思就記。一句兩句也可以，幾百個字也可以，不勉強拉長，也不硬要縮短?？傊畬嵤虑笫牵f老實話，對自己負責?！薄踩~圣陶〕學生寫作的熱情來自教師真誠的回應考試？