師范類(lèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)工作總結(jié)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)師范類(lèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)工作總結(jié)實(shí)習(xí)總結(jié)，就是把一個(gè)時(shí)間段的實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總分析、總討論，分析成果、不足、閱歷等。作為畢業(yè)生是必要的階段，下面是我整理的關(guān)于師范類(lèi)高校生實(shí)習(xí)工作總結(jié)，歡迎大家學(xué)習(xí)閱讀。

從20xx年3月9日到7月10日，為期近四個(gè)月的實(shí)習(xí)宣告結(jié)束了。很不想去回憶，由于回憶意味著離棄，而我不舍得離開(kāi)!但是天下沒(méi)有不散的宴席，還是得整理心情回到我的高校校內(nèi)。回來(lái)了，就好好的為這段寶貴的時(shí)間留下點(diǎn)什么吧。

教育實(shí)習(xí)，期盼很久的事了，由于總感覺(jué)理論的東西沒(méi)有肯定的實(shí)踐相結(jié)合，是不行能學(xué)會(huì)的，至少不能變得優(yōu)秀。近四個(gè)月的實(shí)習(xí)，經(jīng)受了許多沒(méi)有經(jīng)受過(guò)的事情。班主任工作、課堂教學(xué)工作以及課后溝通活動(dòng)，每天的事情雖然不是特殊多，但對(duì)于新手來(lái)說(shuō)每一樣都很新奇，也很有意義。

考上師范高校并不是我的本意，我的初衷并不是當(dāng)老師，我當(dāng)年只是想做機(jī)械自動(dòng)化方面的技術(shù)工作。但是經(jīng)過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)，慢慢地熟悉到教育的價(jià)值，慢慢的喜愛(ài)上教育行業(yè)，教育也成了我的人生進(jìn)展方向。而經(jīng)過(guò)這次的實(shí)習(xí)，更加堅(jiān)決了我的教育價(jià)值觀和使命感，更加激發(fā)了我的激情和心態(tài)的轉(zhuǎn)化，為以后正式投入教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的內(nèi)在基礎(chǔ)。

我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校是一所中等學(xué)校，同學(xué)成果不是很好。第一次以老師的身份投入學(xué)校工作，視覺(jué)完全不一樣，總的來(lái)說(shuō)，全部工作都貫穿于怎樣上好課和如何進(jìn)行德育教育兩方面工作。現(xiàn)就詳細(xì)工作分成四大板塊總結(jié)如下：

板塊一、如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

俗話說(shuō)：名師出高徒。因此要教出優(yōu)秀的同學(xué)，得要有一名優(yōu)秀的老師。從上課、批改作業(yè)以及平常交談中，發(fā)覺(jué)許多同學(xué)不知道為何而學(xué)為誰(shuí)而學(xué)，即沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)形成一種目的性。個(gè)人認(rèn)為要解決這種狀況，就得激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)秀老師至少要做到懂得用以下三種方法激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第一種，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性

增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性是激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的有效策略之一。

增加趣味性可以從兩個(gè)方面入手：

(一)通過(guò)老師的努力使任務(wù)本身發(fā)生變化。同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行不同的呈現(xiàn)方式，所引起同學(xué)的愛(ài)好是不同的。通過(guò)變化可以引起同學(xué)的奇怪???心和留意力。這一方面體現(xiàn)在老師的備課上，老師要備好課就必需有豐富的課外閱歷和學(xué)科前沿學(xué)問(wèn)，在備課中把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行敏捷變化融合到課堂中去。

(二)留意選擇能夠吸引同學(xué)愛(ài)好的材料。學(xué)習(xí)任務(wù)越好玩越能激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在內(nèi)容支配上，應(yīng)包含同學(xué)簡(jiǎn)單識(shí)別的特征，例如在性別、年齡、宗教、種族和職業(yè)方面與讀者相像的特征，從同學(xué)的認(rèn)知需求動(dòng)身，支配他們認(rèn)為重要的生活大事，以及一些令人感愛(ài)好的軼事和例子。

例如，在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)演示不同空氣阻力對(duì)下落快慢的影響，這一舉動(dòng)不僅能夠?qū)С鲎杂陕潴w運(yùn)動(dòng)的概念，完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，更加重要的是狠狠的抓住了同學(xué)的奇怪???心和留意力，從而使課堂在輕松活躍的氛圍中度過(guò)，師生雙雙為贏。

其次種，合理運(yùn)用嘉獎(jiǎng)與懲處

眾多討論和生活閱歷均表明，嘉獎(jiǎng)和懲處對(duì)于同學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有不同的作用。一般而言，表?yè)P(yáng)與嘉獎(jiǎng)比批判與指責(zé)能更有效的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由于前者可以滿意同學(xué)的心理需要，能使同學(xué)獲得成就感，增加自信念，進(jìn)而增加同學(xué)消失某種行為的可能性;而后者恰恰起到相反的作用。

雖然表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)對(duì)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，但使用過(guò)多或者使用不恰當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生消極作用。因此有效的贊揚(yáng)應(yīng)具備下列關(guān)鍵特征：

1、表?yè)P(yáng)應(yīng)針對(duì)同學(xué)的良性行為;

2、老師應(yīng)明確同學(xué)的何種行為值得表?yè)P(yáng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致表?yè)P(yáng)的那種行為;

3、表?yè)P(yáng)應(yīng)真誠(chéng)，體現(xiàn)老師對(duì)同學(xué)成就的關(guān)懷;

4、表?yè)P(yáng)應(yīng)具有這樣的意義，即假如同學(xué)投入適當(dāng)?shù)呐?，則將來(lái)還有可能勝利;

5、表?yè)P(yáng)應(yīng)傳遞這樣的信念，即同學(xué)努力并受到表?yè)P(yáng)，是由于他們喜愛(ài)這項(xiàng)任務(wù)，并想形成有關(guān)的力量。

例如，我們班同學(xué)打掃的公共衛(wèi)生區(qū)域是校門(mén)前面那塊空地，這是一塊關(guān)乎學(xué)校門(mén)面的空地，潔凈干凈是非常重要的，因此我在上下班經(jīng)過(guò)的時(shí)候往往會(huì)跟他們套近乎，表?yè)P(yáng)他們能夠這么下功夫的為學(xué)校的門(mén)面付出自己的勞動(dòng)。這樣一來(lái)，他們就表現(xiàn)得很興奮，集體榮譽(yù)感也不聲不息的得到了加強(qiáng)，還有也會(huì)喜愛(ài)上我這個(gè)老師，進(jìn)而喜愛(ài)上我的課，達(dá)到一連串的連鎖成效。

第三種，進(jìn)行歸因訓(xùn)練

教育心理學(xué)中的歸因理論告知我們，不同的歸因方式會(huì)影響到主體今后的行為。既然如此，教育也就可以通過(guò)主體歸因方式來(lái)轉(zhuǎn)變主體今后的行為。這對(duì)于學(xué)校教育是有實(shí)際意義的。在同學(xué)完成一項(xiàng)任務(wù)后，老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)同學(xué)找出勝利的或失敗的真正緣由，即進(jìn)行正確歸因;另一方面，更重要的是，老師也應(yīng)依據(jù)每個(gè)同學(xué)過(guò)去一貫的成果差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。

樂(lè)觀歸因訓(xùn)練對(duì)于差生轉(zhuǎn)變具有重要意義。由于差生往往把失敗歸由于力量不足，導(dǎo)致產(chǎn)生習(xí)得無(wú)助感，造成學(xué)習(xí)樂(lè)觀性降低。因此，有必要通過(guò)肯定的歸因訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)將失敗的緣由歸結(jié)為努力，從絕望的狀況中解脫出來(lái)。在對(duì)差生進(jìn)行歸因訓(xùn)練時(shí)，往往是使同學(xué)多次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成敗，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)將成敗歸因于努力與否。努力這一內(nèi)部因素是可控的，是可以有意增加和削減的。因此只要信任努力會(huì)帶來(lái)勝利，那么