師德師風(fēng)演講稿2021

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)師德師風(fēng)演講稿2021加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是老師干事創(chuàng)業(yè)的需要。我為你整理了師德師風(fēng)演講稿20xx，盼望對(duì)你有關(guān)心。

師德師風(fēng)演講稿20xx篇1不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："老師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的。"帶著對(duì)這一理念的向往，我踏進(jìn)了幼兒園。

可是，當(dāng)我第一天走進(jìn)教室，真正面對(duì)著一群絢爛的"小太陽(yáng)"時(shí)，我的心里直犯嘀咕。做一個(gè)孩子王，和孩子溝通，這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎?他們那么稚嫩，他們?nèi)槌粑锤桑麄冄窖綄W(xué)語(yǔ)，他們好動(dòng)愛(ài)鬧，他們喜怒無(wú)常，但他們是祖國(guó)的盼望。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我該做些什么，我又能做些什么呢?工作以來(lái)，我不只一次問(wèn)過(guò)自己。曾經(jīng)，我一味地追求怎樣培育孩子，怎樣把握高科技學(xué)問(wèn)技能，而有關(guān)孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識(shí)我卻忽視了。自從聽(tīng)了這樣一個(gè)故事，我的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了。故事發(fā)生在1987年1月，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)上，有人問(wèn)一位金獎(jiǎng)獲得者："您在哪所高校，哪個(gè)試驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西?"出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)，是在幼兒園。"在幼兒園學(xué)到了什么呢?"學(xué)者回答："把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不能拿;做錯(cuò)了事情要敢于承認(rèn)并表示歉意;午飯休息時(shí)不能吵鬧;和小伴侶在一起要團(tuán)結(jié)、互助……從根本上說(shuō)，我學(xué)到的最主要的東西就是這些。"真的很感謝這位學(xué)者，他給了我教學(xué)教程中一個(gè)深刻的教導(dǎo)，我在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的制造性、競(jìng)爭(zhēng)性時(shí)，并不能忽視培育幼兒從小發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的人格要素--忍耐、寬容、團(tuán)結(jié)。

說(shuō)實(shí)在的，其實(shí)，我也只不過(guò)才21歲，還在做著同學(xué)時(shí)代沒(méi)有做完的夢(mèng)，還需要父母的呵護(hù)!可是，現(xiàn)實(shí)告知我，我已選擇了幼教這個(gè)光榮而又艱難的職業(yè)，我已步入了這個(gè)神圣的殿堂，我已擔(dān)當(dāng)起這沒(méi)有理由推卸的責(zé)任，我必需義無(wú)反顧地去做好那位學(xué)者給我的教導(dǎo)。

雖然，在大人眼里我還只是個(gè)孩子，但我要有父母的責(zé)任感;雖然我還只是個(gè)同學(xué)，但我要有老師的激情。我要在人生的沙漠里播種綠洲;在生命的童山上播種花草;在社會(huì)的沃土中播種盼望。

我知道前進(jìn)的道路肯定不會(huì)平坦，但我會(huì)沿著那陡峭的山路英勇的攀登，在今后的旅途中刻苦學(xué)習(xí)、虛心請(qǐng)教、不斷提高自身素養(yǎng)，把對(duì)伴侶的無(wú)私關(guān)心、對(duì)幼兒的關(guān)懷愛(ài)惜、對(duì)事業(yè)的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。

師德師風(fēng)演講稿20xx篇2百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，老師為本。教育進(jìn)展了，經(jīng)濟(jì)隨之騰飛，國(guó)家繼而富強(qiáng)。這是當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家的勝利之道。與我國(guó)一衣帶水之隔的日本，便是最勝利的例子。明治維新時(shí)，日本將進(jìn)展教育放在了國(guó)家建設(shè)的首位;甲午戰(zhàn)斗后，日本更是將從中國(guó)強(qiáng)索而來(lái)的“賠款”二億兩白銀全部投資于教育，最終使人民的文化素養(yǎng)快速提高，且造就了一大批振興日本使之快速成為世界列強(qiáng)的人才。而重教興教的世風(fēng)也為二戰(zhàn)后使日本由一窮二白而重新振興墊定了基礎(chǔ)。當(dāng)我們贊嘆日本的高科技產(chǎn)品充斥著全球市場(chǎng)，其經(jīng)濟(jì)實(shí)力幾欲動(dòng)搖世界頭號(hào)霸主美國(guó)的地位的時(shí)候，無(wú)不為日本人當(dāng)時(shí)的大力進(jìn)展教育的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)而豎起了大姆指。

其實(shí)，早在古代，我國(guó)就有很多有識(shí)之士明確地指出了強(qiáng)國(guó)興邦的必由之路：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。”尊師重教，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。正因如此，所以，在人類文明史上，中華民族曾寫下了光輝絢爛的一頁(yè)。新中國(guó)成立后，我國(guó)的教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，培育了大批人才，制造了兩彈爆炸、衛(wèi)星上天，人工合成胰島素等奇跡，令世人矚目。圓滿的是，一場(chǎng)十年浩劫，大革文化的命，以致幾令國(guó)民經(jīng)濟(jì)瀕臨崩潰邊緣?？上驳氖牵袢?，中國(guó)人民最終真正深刻熟悉到了進(jìn)展教育的重要性。小平同志說(shuō)得好：“我們國(guó)家要趕上世界先進(jìn)水平，從何入手呢?我想，要從科學(xué)和教育入手?！?/p>

目前，我們國(guó)家在不斷加大對(duì)教育的投入力度，花大力氣提高老師的待遇水平以及社會(huì)地位。在各種媒體中，常常報(bào)道廣闊老師獻(xiàn)身講壇的無(wú)私奉獻(xiàn)事跡，宣揚(yáng)廣闊老師敬業(yè)愛(ài)生、育人為本的美妙品德，讓更多的人感知為師者的艱辛與崇高，如今全社會(huì)尊師重教風(fēng)氣正在形成。長(zhǎng)期以來(lái)，老師就被尊稱為“人類靈魂的工程師”，是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，面對(duì)如今優(yōu)厚的社會(huì)、物質(zhì)環(huán)境，作為老師更應(yīng)不愧于這個(gè)稱號(hào)，自身更應(yīng)對(duì)師徳有較深刻的熟悉，愛(ài)教樂(lè)教，履行好教書(shū)育人的神圣職責(zé)，才能在實(shí)踐中不斷提高自己的師徳修養(yǎng)。

所謂師徳，即老師的職業(yè)道德，是老師從事教育教學(xué)工作時(shí)應(yīng)遵循的道德規(guī)范和必備的道德品質(zhì)?！吨袊?guó)教育改革和進(jìn)展綱要》中明確提出“中學(xué)校要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素養(yǎng)的軌道”。為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要，適應(yīng)教育進(jìn)展的大趨勢(shì)素養(yǎng)教育勢(shì)在必行。實(shí)施素養(yǎng)教育的過(guò)程中，老師素養(yǎng)的提高無(wú)可爭(zhēng)議地成為首要焦點(diǎn)，其中，師德修養(yǎng)由于其在學(xué)校中的特別地位和作用，尤其顯得重要。

正由于老師的職業(yè)如此神圣，才更應(yīng)當(dāng)要求他們是人中的楷模，要求他們“學(xué)而不厭、誨人不倦”，要求他們言行全都、身體力行，事事、到處作同學(xué)的榜樣和模范。別林斯基說(shuō)過(guò)“教育的目的是人道”。當(dāng)代教育改革中，就是要求我們把同學(xué)當(dāng)作社會(huì)的主體而非社會(huì)工具來(lái)進(jìn)行培育，這就要求廣闊老師要對(duì)同學(xué)有充分的敬重和信任，缺乏這一點(diǎn)，說(shuō)明白缺乏最基本的老師職業(yè)道德。但是，圓滿的是在教育教學(xué)過(guò)程中，一些老師更多的是看重師道之“尊”而忽視對(duì)同學(xué)之“尊”，于是任意諷刺挖苦同學(xué)，卑視污辱同學(xué)，體罰和變相體罰同學(xué)，隨便打罵同學(xué)等等現(xiàn)象屢屢消失在我們四周。這種對(duì)同學(xué)人格和自尊的不敬重，往往對(duì)同學(xué)的身心健康進(jìn)展造成損害，簡(jiǎn)單造成同學(xué)不信任老師，不信任學(xué)校，甚至不信任社會(huì)的嚴(yán)峻后果。

當(dāng)然，老師究竟不是圣人，也不是生活在與世隔絕的孤島上。老師置身于現(xiàn)實(shí)生活中，置身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，如何不受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，“守身如玉”、一塵不染、盡職敬業(yè)、用心致志，做好教育人的工作，就不是很簡(jiǎn)單的了。這就需要我們的老師不斷的改善思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，不斷的提高師德水準(zhǔn)和修養(yǎng)?？傊?，要做一名真正的老師就必需在自我熬煉、自我改造、自我陶冶、自我教育中修身養(yǎng)性，形成良好的老師職業(yè)道德修養(yǎng)，這既是老師道德人格不斷進(jìn)展完善的需要，也是做好教育工作的需要。

所以，一名優(yōu)秀的老師，首先應(yīng)當(dāng)用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)懷、敬重同學(xué)，急躁細(xì)致地指導(dǎo)同學(xué)，溝通和同學(xué)的思想感情，使自己成為同學(xué)愛(ài)戴的人。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)孩子的喜愛(ài)與關(guān)懷，是一股強(qiáng)大的力氣，能在人身上樹(shù)起一種美妙的東西，使他成為一個(gè)有抱負(fù)的人，而假如孩子在冷漠無(wú)情的環(huán)境中長(zhǎng)大，他就會(huì)變成對(duì)善與美無(wú)動(dòng)于衷的人?！?其次，一名優(yōu)秀的老師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，具有創(chuàng)新精神;同時(shí)，作為園丁必需付出辛勤的勞動(dòng)，一分耕耘，一分收獲，要把一片愛(ài)心化作春雨，澆灌每一棵幼苗，使之健壯成長(zhǎng)，最終滿園花果四海飄香。

師德師風(fēng)演講稿20xx篇3友愛(ài)的同事們：下午好!

我踏過(guò)數(shù)次教室的講臺(tái)，今日站在這個(gè)講臺(tái)上還是心潮起伏，思緒萬(wàn)千。記得當(dāng)我第一次走進(jìn)教室站在講臺(tái)上，面對(duì)著一張張稚氣的笑臉，一雙雙渴望的眼睛，我的心被觸動(dòng)了，一種責(zé)任感油然而生，我清晰地知道我踏上了艱難而漫長(zhǎng)的育人之旅。

幾度風(fēng)雨，幾度春秋，十幾年來(lái)，我向同學(xué)耕耘愛(ài)心，向同學(xué)播種“真、善、美、”的東西，讓同學(xué)學(xué)會(huì)美化生活，讓同學(xué)更加喜愛(ài)我們絢麗多彩的祖國(guó)。提高同學(xué)健康美妙的思想意識(shí)，不是一朝一夕能辦到的。我感到“為人師表”擔(dān)子的沉重。

在我的詞典里，師德，只有一種解釋：那就是師愛(ài)。師愛(ài)的傳遞，是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)生命個(gè)體的敬重。

我們的大多數(shù)老師，由于平凡，由于健康，沒(méi)有轟轟烈烈的光輝事跡。但我信任，每一位喜愛(ài)教育的老師，都是平凡的，在說(shuō)起自己的同學(xué)時(shí)，就像說(shuō)自己的孩子一樣，那么，就會(huì)有故事留在記憶里。

在從教的這些年里，與同學(xué)的相處中，發(fā)生的故事可謂舉不勝舉。今日想要說(shuō)的，是幾個(gè)與放棄相關(guān)的故事。

故事之一：不是本意的放棄

這件事，是發(fā)生在六年前的事。當(dāng)時(shí)我剛帶數(shù)學(xué)，班里有幾個(gè)孩子每天沒(méi)作業(yè)，家長(zhǎng)也不關(guān)懷，我心里特別焦急。在遲疑不決的時(shí)候，我就請(qǐng)教以前我的老師，他告知我說(shuō)，使每個(gè)人都合格，是我們的抱負(fù)和愿望，但不是我們的力量。所以，對(duì)個(gè)別極差生的放棄，也是情有可原的。于是，在摸清了兩名差生后，依照老師的所言，放棄了他們。

照舊清楚地記得，當(dāng)我對(duì)他們的作業(yè)只有一個(gè)時(shí)間時(shí)，當(dāng)我觸到他們的目光時(shí)，我的靈魂都有些抖動(dòng)。作為老師，作為喜愛(ài)教育、關(guān)愛(ài)孩子的老師來(lái)說(shuō)，我不能放任自己的行為。于是我打算，針對(duì)自己的做法，請(qǐng)大約有十幾位同學(xué)在一起進(jìn)行爭(zhēng)論。該不該放棄?我將自己的問(wèn)題，拋給了我關(guān)愛(ài)的同學(xué)，他們分為正反兩方進(jìn)行辯論。

一些成果優(yōu)異的同學(xué)說(shuō)：應(yīng)當(dāng)放棄，在他們身上投放精力沒(méi)有成效;另一些成果一般，但頭腦活躍的同學(xué)說(shuō)：不能放棄，還說(shuō)了一句到現(xiàn)在我都不能遺忘的話：假如你付出了一百米的汗水，僅僅有一厘米的回應(yīng)，你就不能夠放棄。那次爭(zhēng)論后，那群孩子的語(yǔ)句，引發(fā)了我做老師的最初的原則：不要輕言放棄同學(xué)。同學(xué)都有一份被愛(ài)的渴望，只要你真誠(chéng)的付出了一百米的汗水，如春風(fēng)化雨一樣去滋潤(rùn)，信任絕不會(huì)只有一厘米的回應(yīng)。

故事之二：被動(dòng)的放棄

記得那是前年我?guī)灏嗉?jí)時(shí)，為了激勵(lì)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)校預(yù)備一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，可由于后來(lái)各種緣由，只能選擇幾個(gè)同學(xué)參與，而班里大部分同學(xué)都做了細(xì)心預(yù)備。競(jìng)賽的那天到來(lái)了，同學(xué)們毫不知情，仍在緊急有序的操練。當(dāng)我告知他們只能有幾個(gè)同學(xué)參與時(shí)，平常錘煉了千百遍的孩子，在我面前哭成了淚人，他們的委屈和不滿，無(wú)處訴說(shuō)。無(wú)奈之中，我就進(jìn)行了一次班級(jí)的競(jìng)賽，給成果優(yōu)異的同學(xué)以肯定的嘉獎(jiǎng)。

這一次的放棄，給我的觸動(dòng)很深：我們對(duì)同學(xué)，在付諸關(guān)愛(ài)的時(shí)候，還要重承諾，講誠(chéng)信。說(shuō)給同學(xué)的事，肯定要兌現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)方式有變異，也要去執(zhí)行。不能讓同學(xué)在心中留有陰影，讓他們帶著對(duì)老師誠(chéng)信的否定成長(zhǎng)，后果是極難想象的。

故事之三：無(wú)奈的放棄

如今，我又將面臨一次放棄。該怎樣敘述我這一次的放棄呢?這是幾個(gè)八九歲的孩子，由于種種緣由，對(duì)課堂，他們麻木了，疲乏了，不為所動(dòng)了。

上課的時(shí)候，發(fā)覺(jué)了他們的不同，心里焦急，盡我的力量去補(bǔ)一補(bǔ)吧。為了他們，一節(jié)課上，提示了近二十次的留意和用心，平均兩分鐘一次提示，這是怎樣的課堂啊!其他的同學(xué)不耐煩了：老師，別費(fèi)心了，他們是神仙!

聽(tīng)到“神仙”這個(gè)詞的那一瞬間，心里像被刀割一般難過(guò)，我不甘心就這樣放棄!課堂上，一點(diǎn)一滴地教他們，課下，我也很急躁地關(guān)心他們。可是，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間。我發(fā)覺(jué)他們依舊如故：上課不知道翻書(shū)，寫字不知拿筆，讀書(shū)不知張口……

我付出了很長(zhǎng)時(shí)間的辛苦，一點(diǎn)成效都沒(méi)有，他們?nèi)栽谠匾粍?dòng)不動(dòng)……在無(wú)奈中，我放棄了，由于，課堂上其他的孩子不愿等，沒(méi)有急躁與這群孩子同行……我滿含著愛(ài)意和歉疚放棄了他們的學(xué)習(xí)，但是，我想說(shuō)，我沒(méi)有放棄對(duì)他們做人的教育。我們做老師的，除了教書(shū)還要育人。教不會(huì)他們讀書(shū)，但