新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐途徑探討 論文

新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐途徑探討摘要：當(dāng)前我國(guó)進(jìn)入到素質(zhì)教育的新時(shí)代，我國(guó)的教育事業(yè)越來(lái)越重視小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，尤其是小學(xué)生的勞動(dòng)教育越來(lái)越受到重視。但是由于各方面的原因，小學(xué)勞動(dòng)教育中還存在一些問(wèn)題，比如專業(yè)性教育不強(qiáng)，對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育重視不夠，以及小學(xué)勞動(dòng)教育場(chǎng)地不足等。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了多方位轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)、多方面保障小學(xué)勞動(dòng)教育的貫徹實(shí)施和建立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地等建議，以此保證小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞：新時(shí)代；勞動(dòng)教育；實(shí)施策略隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，教育部強(qiáng)化對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育課程的實(shí)施，進(jìn)一步明確和完善相關(guān)的要求，并將此課程納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。由于小學(xué)階段的學(xué)生還處于思想觀念萌發(fā)期，因此在這一階段加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提升其綜合素養(yǎng)，能夠?yàn)樗麄兂砷L(zhǎng)過(guò)程中建立全面的人格奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)于新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的研究具有重要意義。一、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的意義在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的新時(shí)期，小學(xué)勞動(dòng)教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分，加強(qiáng)小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐，既是順應(yīng)時(shí)代要求，貫徹黨的教育方針的具體體現(xiàn)，又是落實(shí)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要路徑。具體而言，新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，具有以下幾方面的積極意義：第一，有利于小學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。獨(dú)生子女在小學(xué)生中占有相當(dāng)大的比例，很多孩子在家中“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”，自理能力和獨(dú)立性都比較差，而勞動(dòng)教育課的開(kāi)展可以讓小學(xué)生們通過(guò)親自參與動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程，體會(huì)到勞動(dòng)和收獲的快樂(lè)，找尋到自我的價(jià)值；第二，有利于小學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐不僅能使學(xué)生的身體得到充分的鍛煉，還能可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。勞動(dòng)使我健康，勞動(dòng)使我快樂(lè)，勞動(dòng)可以收獲成果，勞動(dòng)可以鍛煉心性，學(xué)生在正確觀念的指引下積極參加勞動(dòng)，從勞動(dòng)中得到成長(zhǎng)，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；第三，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的全方面發(fā)展[1]。素質(zhì)教育的深入推進(jìn)在客觀上要求我們新時(shí)代的小學(xué)生必須是德智體美勞全面發(fā)展的綜合性素質(zhì)人才，小學(xué)勞動(dòng)教育的開(kāi)展是健全小學(xué)生的身心、增強(qiáng)小學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力、提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要前提和保證，能夠?yàn)樾W(xué)生的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。因此，加快實(shí)施小學(xué)勞動(dòng)教育可以有效促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。二、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐存在的主要問(wèn)題勞動(dòng)是人類的生存之本，勞動(dòng)教育是提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。近年來(lái)，小學(xué)勞動(dòng)教育課程在小學(xué)教育中的重視度日益增加，但是在某些方面上還存在著一些問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）對(duì)勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤性認(rèn)識(shí)在某些教師的認(rèn)知中，勞動(dòng)教育只是一種懲罰的方式。在學(xué)生管理過(guò)程中，一些學(xué)生由于某些原因做錯(cuò)了事，教師會(huì)讓學(xué)生擦桌子、掃地，以此作為懲戒，而這種勞動(dòng)性的懲罰方式不利于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育形成正確的認(rèn)識(shí)。另外，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有一些人把勞動(dòng)看作是低賤的行為，例如打掃街道的環(huán)衛(wèi)工人，家長(zhǎng)教育孩子經(jīng)常會(huì)說(shuō)不好好學(xué)習(xí)，以后就只能去打掃衛(wèi)生了，這就會(huì)讓孩子錯(cuò)認(rèn)為勞動(dòng)是不光榮的事情，對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的開(kāi)展起到了消極作用。（二）小學(xué)勞動(dòng)教育專業(yè)性不強(qiáng)作為教育的核心力量，教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響了教育活動(dòng)的順利進(jìn)展，目前，無(wú)論是在編教師還是合同制教師，專業(yè)的勞動(dòng)教育課教師都比較匱乏[2]。尤其是在一些不發(fā)達(dá)的小村莊，一名教師身兼多職的現(xiàn)象更加普遍，從而導(dǎo)致各科課程的教學(xué)效率和質(zhì)量得不到保障，這一問(wèn)題，在勞動(dòng)教育課上表現(xiàn)的尤其明顯。(三)小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施中得不到不重視小學(xué)勞動(dòng)教育課雖然已經(jīng)得到了學(xué)校的認(rèn)可，但是在實(shí)施過(guò)程中還是沒(méi)有得到足夠重視，在許多學(xué)校，勞動(dòng)教育課還經(jīng)常被其他的課程所占用。還有一些學(xué)校將大掃除和每天的值日作為勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容，過(guò)于形式化，沒(méi)有體現(xiàn)出勞動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)，很難讓小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育形成正確的認(rèn)識(shí)。（四）小學(xué)勞動(dòng)教育場(chǎng)地不足由于多數(shù)學(xué)校只是在觀念上重視小學(xué)勞動(dòng)教育，而在實(shí)踐中沒(méi)有真正重視勞動(dòng)教育課程，這也是造成小學(xué)勞動(dòng)教育場(chǎng)地不足的原因之一。一般學(xué)校的勞動(dòng)教育課程只是室內(nèi)的一些實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)榛顒?dòng)場(chǎng)地有限學(xué)生們都是分批進(jìn)行，甚至有的學(xué)生都輪不到上勞動(dòng)教育課，體驗(yàn)不到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，而校外的勞動(dòng)實(shí)踐基地?zé)o法得到社會(huì)的支持，再加上對(duì)學(xué)生安全的考慮，校方并沒(méi)有積極展開(kāi)勞動(dòng)教育基地的建設(shè)。三、保障新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育貫徹實(shí)施的策略（一）多方位轉(zhuǎn)變觀念新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育能夠順利有效的進(jìn)行實(shí)施，一定要轉(zhuǎn)變學(xué)校和家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念。從學(xué)校方面來(lái)看，首先，學(xué)校一定要重視小學(xué)勞動(dòng)教育課程，將勞動(dòng)教育作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。其次，學(xué)校要對(duì)勞動(dòng)教育課程有正確的認(rèn)識(shí)，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。從家長(zhǎng)方面來(lái)看，首先，家長(zhǎng)一定要培養(yǎng)孩子正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，讓孩子養(yǎng)成勞動(dòng)的好習(xí)慣，并正確理解勞動(dòng)并不是做家務(wù)的觀念，讓孩子感受到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣[3]。其次，家長(zhǎng)還應(yīng)該改變教育孩子的觀念，讓孩子們感覺(jué)到勞動(dòng)是光榮的，正確對(duì)待社會(huì)中的勞動(dòng)分工，讓他們明白勞動(dòng)不分貴賤。（二）加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)新時(shí)代我們對(duì)教師的需求是迫切的，我們不僅要壯大教師的隊(duì)伍，還要重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)的勞動(dòng)教育教師。一方面，教師要不斷的學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)方式，掌握專業(yè)知識(shí)水平，積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)課程，通過(guò)智能化技術(shù)學(xué)習(xí)具體特色的勞動(dòng)教育課程；另一方面，在專業(yè)的師范學(xué)校設(shè)立試點(diǎn)，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，努力培養(yǎng)成專業(yè)的勞動(dòng)教育教師。師范學(xué)校在培養(yǎng)教師的時(shí)候一定要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育課程的重視，使教師能夠正確理解、掌握勞動(dòng)教育的全方面知識(shí)，增強(qiáng)我國(guó)勞動(dòng)教育教師的師資力量。（三）多方面保障小學(xué)勞動(dòng)教育的貫徹實(shí)施要保證小學(xué)勞動(dòng)教育的貫徹實(shí)施一定要保障勞動(dòng)教育的課程不被占用，還要避免勞動(dòng)教育的形式化。第一，要建立相關(guān)的制度，對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育課程的課時(shí)數(shù)一定要嚴(yán)格把控，設(shè)立最低課時(shí)數(shù)，并保證每堂勞動(dòng)課的教學(xué)效果，同時(shí)布置合適的家庭勞動(dòng)作業(yè)，督促學(xué)生在家也要養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。第二，要建立相關(guān)的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)。教育部門一定要制定明確的勞動(dòng)教育規(guī)定，擺正勞動(dòng)教育的方向不能走偏；學(xué)校也要完善勞動(dòng)教育課程，壯大師資隊(duì)伍；最后還要加上家長(zhǎng)的大力支持，共同努力，推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施。（四）建立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地因?yàn)閷W(xué)校內(nèi)部設(shè)施有限，小學(xué)生在接受勞動(dòng)教育課程方面受到了空間的限制，因此我們應(yīng)該積極的開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐基地。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們可以讓他們?cè)趯W(xué)校的實(shí)踐課堂內(nèi)種植蔬菜，飼養(yǎng)小動(dòng)物等來(lái)參加不同的實(shí)踐活動(dòng)，豐富相關(guān)的勞動(dòng)教育課程。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們可以充分利用校外的資源，例如去敬老院看望老人，幫他們打掃衛(wèi)生；植樹(shù)節(jié)，組織學(xué)生集體種樹(shù)；去養(yǎng)殖廠進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐等等，通過(guò)這些社會(huì)資源的支持，讓學(xué)生們深刻的體會(huì)到勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，從中獲得更大的快樂(lè)，從而激發(fā)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。結(jié)束語(yǔ)新時(shí)代核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)勞動(dòng)教育是備受關(guān)注的，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，因此學(xué)校要充分重視對(duì)勞動(dòng)教育理念的認(rèn)知，培養(yǎng)專業(yè)的勞動(dòng)教育教師，為學(xué)生們提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)空間，幫助其樹(shù)立正確的