技能型人才培養(yǎng)與成長規(guī)律研究研究報告樣本

湖北省職業(yè)教誨科學研究課題技能型人才培養(yǎng)與成長規(guī)律研究研究報告研究單位：宜昌市職業(yè)技術(shù)教誨研究室課題負責人：石希峰課題構(gòu)成員：汪繼清田純亞邱保成李紅華駱祚武執(zhí)筆人：汪繼清《技能型人才培養(yǎng)與成長規(guī)律研究》研究報告內(nèi)容摘要：加強技能型人才培養(yǎng)是全面實行國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃，提高公司核心競爭力戰(zhàn)略舉措，開展技能型人才培養(yǎng)與成長規(guī)律研究，是構(gòu)建和完善當代職業(yè)教誨體系需要，是增強學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展需要。中檔職業(yè)學校培養(yǎng)技能型人才必要以遵循動作技能形成普通規(guī)律、中職教誨發(fā)展基本規(guī)律和中職學生身心發(fā)展規(guī)律為基本，為此宜昌市職教研究室與多所中職學校進行了進一步研究與實踐，形成了如下共識：中職學校培養(yǎng)技能型人才遵守著如下規(guī)律：（1）必要樹立“技能為王”辦學指引思想，著力培養(yǎng)教師成就感和使命感，為培養(yǎng)技能型人才營造良好氛圍；（2）必要選取適合學校和學生實際人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學合理課程體系；（3）著力建設(shè)滿足學生技能訓練需要實訓設(shè)備和實習基地，大力實行“做中學、做中教”教學模式；（4）培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精湛構(gòu)造合理“雙師型”教師隊伍是技能人才培養(yǎng)核心；（5）開展校企深度合伙是中檔職業(yè)學校培養(yǎng)技能型人才最佳途徑；（6）技能大賽制度是中檔職業(yè)學校培養(yǎng)技能型人才加速器和重要平臺。關(guān)于技能型人才成長規(guī)律，課題組有如下共識：1、加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃教誨，美好前景指引是技能型人才成長原動力；2、加強學?；灸芰ㄔO(shè)，良好學習條件和環(huán)境是成長為技能型人才必要前提；3、注重培養(yǎng)學生敬業(yè)精神，刻苦學習與重復訓練是技能型人才成長唯一途徑；4、積極推動技能大賽制度化建設(shè)，技能大賽制度平臺是技能型人才成長催化劑。內(nèi)容構(gòu)造圖：一、問題提出（一）研究目和意義；（二）研究假設(shè)和核心概念。二、研究背景和文獻綜述（一）研究背景；（二）理論基本三、研究程序（一）研究設(shè)計；（二）研究對象；（三）研究辦法；（四）技術(shù)路線四、分析和討論（一）技能型人才基本特性（二）技能型人才培養(yǎng)途徑解析（三）宜昌市職教研究室開展省級課題“職業(yè)教誨半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式研究”，對培養(yǎng)技能型人才摸索與實踐（四）宜昌市三峽中專學校水利水電工程施工專業(yè)技能型人才培養(yǎng)實踐（五）長陽縣職教中心酒店服務(wù)與管理專業(yè)技能型人才培養(yǎng)實踐五、研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論六、存在問題及其對策建議一、問題提出（一）研究目和意義國內(nèi)自珠三角、長三角爆發(fā)“用工荒”、“技工荒”以來，技能型人才短缺現(xiàn)象成為制約國內(nèi)由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變，進而影響經(jīng)濟社會健康發(fā)展瓶頸問題，正日益受到各級政府關(guān)注和高度注重。當前，國內(nèi)正處在實行國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃，全面建設(shè)小康社會核心時期?！秶抑虚L期教誨改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（——）》提出，要“大力發(fā)展職業(yè)教誨”，“滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才需要”。在新歷史時期，國內(nèi)職業(yè)教誨事業(yè)必要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和社會轉(zhuǎn)型歷史需要，培養(yǎng)更多技能型人才。研究和探討技能型人才培養(yǎng)與成長規(guī)律，就是要通過掌握事物發(fā)展規(guī)律，不斷改進人才培養(yǎng)工作各個方面和環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)針對性和實效性，提高技能型人才水平，為經(jīng)濟和社會發(fā)展作出應(yīng)有貢獻。研究和探討技能型人才培養(yǎng)與成長規(guī)律，對于全面實行國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃，構(gòu)建當代職業(yè)教誨體系，具備重要戰(zhàn)略意義；對于指引我市中職學校辦學實踐，提高辦學水平，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，更具備重要現(xiàn)實意義和價值。1、加強技能型人才培養(yǎng)是全面實行國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃，提高公司核心競爭力戰(zhàn)略舉措當前，國內(nèi)正全面實行國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十二五”發(fā)展規(guī)劃，處在全面建設(shè)小康社會核心時期，走新型工業(yè)化道路，加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，全面提高國內(nèi)公司核心競爭力，都迫切需要大力加強技能型人才隊伍建設(shè)。一是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和調(diào)節(jié)優(yōu)化經(jīng)濟構(gòu)造，對提高勞動者素質(zhì)提出了更高規(guī)定。此后一種相稱長時期，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展將由重要依托增長物質(zhì)資源消耗向重要依托科技進步、勞動者素質(zhì)提高和管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。二是經(jīng)濟社會發(fā)展對技能人員需求將日益強勁。走新型工業(yè)化道路，加快老式產(chǎn)業(yè)升級改造，都迫切需要提高勞動者隊伍技能素質(zhì)。加快發(fā)展以當代服務(wù)業(yè)為代表第三產(chǎn)業(yè)，迫切需要一大批掌握當代服務(wù)技能人員。發(fā)展低碳經(jīng)濟和綠色產(chǎn)業(yè)，迫切需要培養(yǎng)一批有關(guān)領(lǐng)域技能人員。但是，通過近幾年來職業(yè)教誨和培訓機構(gòu)培養(yǎng)，技能型人才短缺現(xiàn)狀并沒有得到主線改觀，據(jù)國家人社部頒布《高技能人才隊伍中長期規(guī)劃（-）》預測，到和，技能勞動者需求將分別比增長近1900萬人和3290萬人（不含存量缺口930萬人），其中，高技能人才需求將分別增長約540萬人和990萬人（不含存量缺口440萬人）。2、開展技能型人才培養(yǎng)與成長規(guī)律研究，是構(gòu)建和完善當代職業(yè)教誨體系需要《國家中長期教誨改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（——）》提出，到，要形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)節(jié)規(guī)定，體現(xiàn)終身教誨理念，中檔和高等職業(yè)教誨協(xié)調(diào)發(fā)呈當代職業(yè)教誨體系。教誨部副部長魯昕同志指出，“體系建設(shè)是此后十年職業(yè)教誨發(fā)展戰(zhàn)略目的”。當代職業(yè)教誨體系基本內(nèi)涵重要是適應(yīng)需求、有機銜接和多元立交三個方面，適應(yīng)需求即適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、當代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需求和人全面發(fā)展需要，遵循技能型人才成長規(guī)律，實現(xiàn)科學定位、科學分工和科學布局。有機銜接即統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中檔、高等職業(yè)教誨發(fā)展，形成中檔和高等職業(yè)教誨合理構(gòu)造，切實增強人才培養(yǎng)針對性、系統(tǒng)性和多樣化[1]。適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，迫切需要通過建設(shè)當代職業(yè)教誨體系，建立和完善技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)制度，形成全面、靈活對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求人才培養(yǎng)層次和類型構(gòu)造，加快培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)節(jié)優(yōu)化升級技能型人才、高技能人才。在這個過程中，中檔職業(yè)教誨重點培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基本性作用，高等職業(yè)教誨重點培養(yǎng)高品位技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)性作用。3、開展技能型人才培養(yǎng)與成長規(guī)律研究是增強學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學生全面發(fā)展需要當前，國內(nèi)各行各業(yè)技能型人才缺少現(xiàn)狀，雖已成為影響國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展瓶頸，但一方面人力資源市場上勞動力供應(yīng)在數(shù)量上供不不大于求，另一方面,勞動力技能素質(zhì)又不能滿足市場需求，構(gòu)造性就業(yè)矛盾十分突出?！坝腥苏沂伦觥焙汀坝惺抡胰俗觥爆F(xiàn)象同步并存，導致這種狀況主線因素，是找事做人能力局限性，對于普通勞動者來說，重要體當前崗位能力局限性上。對中檔職業(yè)學校學生來說，掌握一技之長成為技能型人才，才干增強找事做能力。因而，培養(yǎng)一大批中、高檔技能人才不但是滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要，也是變化勞動力市場供需矛盾，擴大就業(yè)與增進再就業(yè)需要。開展技能型人才培養(yǎng)規(guī)律和成長規(guī)律研究，摸索和掌握人才培養(yǎng)規(guī)律，就能將其研究成果直接應(yīng)用于辦學實踐，指引我市中檔職業(yè)學校深化教誨教學改革，調(diào)節(jié)辦學思路，改革辦學模式和人才培養(yǎng)模式，提高技能型人才培養(yǎng)針對性和實效性，提高學生就業(yè)成功率、穩(wěn)定率，并為宜昌經(jīng)濟和社會發(fā)展作出貢獻。為了更好摸索技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，咱們于申報了湖北省-職業(yè)教誨科研課題，并獲得省職教研究中心立項為重點課題開展研究。（二）研究假設(shè)和核心概念1、研究假設(shè)職業(yè)教誨區(qū)別于基本教誨重要特性就是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)技能，中檔職業(yè)教誨絕大多數(shù)專業(yè)在職業(yè)理論教誨方面弱于高等職業(yè)教誨，更注重學生動手能力培養(yǎng)，因此它們均屬于以培養(yǎng)技能為主教誨范疇，從大方面來講，研究和摸索技能型人才培養(yǎng)和成長規(guī)律，就是摸索中檔職業(yè)教誨如何培養(yǎng)符合時代規(guī)定新一代勞動者規(guī)律和學生如何掌握勞動技能規(guī)律。培養(yǎng)技能型人才是一項系統(tǒng)復雜人才工程，制約和影響人才培養(yǎng)質(zhì)量因素諸多，涉及社會認知、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、教學模式、設(shè)施設(shè)備條件、師資隊伍等，都是影響技能型人才培養(yǎng)工作重要因素。2、核心概念（1）技能技能是指個體運用已有知識和經(jīng)驗，通過訓練而形成完畢一定動作或智力活動方式或技巧。技能總是與某項詳細崗位工作任務(wù)緊密聯(lián)系，以有關(guān)知識為基本，通過學習和重復訓練來達到，其純熟限度則取決于練習和使用限度。一項工作技能不是靜態(tài)、一成不變，它會隨著科學技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用而不斷發(fā)展，具備鮮明時代特性。由此可見，知識是技能人才成長理論基本，技能是知識在崗位操作中詳細實踐應(yīng)用，能力是知識和技能在運用過程中提高。依照技能復雜限度，咱們可以將技能分為簡樸技能與復雜技能、單項技能與復合技能；依照心理學分類，技能分為動作技能和心智技能，動作技能是指操作技能和運動技能，它是顯性，看得見摸得著；心智技能是指借助于語言信息在頭腦中進行智力活動，它是隱性。咱們平時所說技能更多是指動手操作能力，也即動作技能。（2）技能型人才技能型人才是相對于工程型人才和技術(shù)型人才分類而言。一種社會人職業(yè)能力總是由知識和技能構(gòu)成，人們根據(jù)知識和技能在實際工作崗位中不同傾向性，把各種不同工作崗位分為學術(shù)（工程）型、技術(shù)型和技能型等類別，其工作人員則相應(yīng)稱為某型人才。學術(shù)（工程）型人才是指那些從事學術(shù)理論研究、工程技術(shù)規(guī)劃、設(shè)計決策等工作人員。技術(shù)型人才則是指將學術(shù)（工程）型人才勞動成果，轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)或?qū)ι鐣P(guān)于方面產(chǎn)生詳細作用人員，它居于學術(shù)型與技能型兩者之間。技能型人才重要是指在生產(chǎn)、運送和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，純熟掌握專門知識和技術(shù)，具備一定操作技能，在工作實踐中可以運用自己技術(shù)和能力進行實際操作，并能解決某些技術(shù)和工藝性難題人員，重要涉及先進中專中技畢業(yè)生以及獲得技工、技師及相應(yīng)水平人員。她們是國內(nèi)人才隊伍重要構(gòu)成某些，是技術(shù)工人隊伍骨干。（3）技能型人才之培養(yǎng)規(guī)律研究技能型人才培養(yǎng)規(guī)律是本課題重要目的之一。重要是指在技能型人才培養(yǎng)培訓中，存在哪些可循規(guī)律，以資同行借鑒或教誨主管部門總結(jié)推廣，或加強某一方面工作，提高學校培養(yǎng)技能型人才水平和質(zhì)量。人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性教誨和培訓工程，受培養(yǎng)目的、培養(yǎng)培訓師資和設(shè)備條件等各種因素影響。探尋中檔職業(yè)學校培養(yǎng)技能型人才規(guī)律，一方面影響技能型人才培養(yǎng)因素是各種各樣，對培養(yǎng)目的達到度影響限度也是各不相似。普通，人才培養(yǎng)工作必然涉及到培養(yǎng)目的、專業(yè)設(shè)立、課程設(shè)立與課程模式、教學方式辦法、實驗實訓設(shè)施設(shè)備、教師隊伍、培養(yǎng)途徑、教誨教學管理及其運營機制等等。另一方面，探尋規(guī)律必要立足于中檔職業(yè)教誨辦學實踐，從實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，從中找出帶規(guī)律性東西予以總結(jié)和推廣。（4）技能型人才之成長規(guī)律研究技能型人才成長規(guī)律也是本課題重要目的之一。重要指一種中檔職業(yè)學校學生，如何從普通教誨初中畢業(yè)生開始結(jié)識中檔職業(yè)教誨，如何結(jié)識自己專業(yè)，建立和形成職業(yè)觀念，養(yǎng)成職業(yè)意識，努力學習其專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，最后成長為具備一定專業(yè)特長合格中檔職業(yè)技術(shù)人才過程。探尋這一規(guī)律，需要從內(nèi)因和外因兩個方面謀求影響人才成長因素，內(nèi)因是學生學習愿望和興趣，是學生對成長為技能型人才強烈意愿，是學生對技能型人才美好就業(yè)前景強烈期待；外因是良好辦學條件，涉及優(yōu)良實驗實訓條件和過硬師資隊伍。哲學告訴咱們，內(nèi)因決定事物發(fā)展方向，外因通過內(nèi)因而發(fā)揮作用。二、研究背景和文獻綜述（一）研究背景近幾年來，隨著各地浮現(xiàn)招工難、技工荒問題影響到經(jīng)濟發(fā)展問題加深，已經(jīng)引起各級政府高度注重，大力發(fā)展中檔職業(yè)教誨，加強技能型人才培養(yǎng)已經(jīng)越來越多成為社會共識?！秶抑虚L期教誨改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（——）》提出，到，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)節(jié)規(guī)定，體現(xiàn)終身教誨理念、中檔和高等職業(yè)教誨協(xié)調(diào)發(fā)呈當代職業(yè)教誨體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教誨需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才需要。教誨部《關(guān)于進一步深化中檔職業(yè)教誨教學改革若干意見》（教職成【】8號）明確提出，要“改革人才培養(yǎng)模式，大力履行工學結(jié)合、校企合伙、頂崗實習”，并作為具備中華人民共和國特色職業(yè)教誨人才培養(yǎng)模式和中檔職業(yè)教誨基本教學制度。要“加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)?！币叨茸⒅貙嵺`和實訓教學環(huán)節(jié)，突出“做中學、做中教”職業(yè)教誨教學特色。為了推動職業(yè)學校加強技能培訓教學與訓練，引導學校把教學質(zhì)量評價轉(zhuǎn)變到考察學生技能水平上來，在全社會形成“普通教誨有高考、職業(yè)教誨有技能大賽”氛圍和嶄新局面，湖北省教誨廳、勞動和社會保障廳和財政廳于發(fā)出《關(guān)于在全省職業(yè)學校建立和完善技能大賽制度告知》，并于當年舉辦了五大類10個賽項全省性競賽。全省技能大賽制度建立，不但推動了我市職業(yè)學校內(nèi)涵提高，并且直接推動了我市中職學校技能大賽制度建立，掀起了全市中職學校技能大賽高潮。如何加強技能人才培養(yǎng)，將技能大賽內(nèi)化到人才培養(yǎng)目的和教學過程中，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為中職教誨新課題。（二）理論基本大力發(fā)展中檔職業(yè)教誨是國家既定方針和重大戰(zhàn)略決策，大力培養(yǎng)中、初級技能型人才是中檔職業(yè)學校主線任務(wù)。技能是通過重復練習獲得可以完畢一定任務(wù)動作系統(tǒng)，培養(yǎng)技能型人才必要遵循動作技能形成普通規(guī)律；中檔職業(yè)教誨是學校教誨一種類型，培養(yǎng)技能型人才必要遵循教誨發(fā)展規(guī)律；中檔職業(yè)學校學生是是正處在身心發(fā)展階段青少年，保證她們健康成長必要遵循其身心發(fā)展規(guī)律。1、動作技能形成普通規(guī)律技能按其內(nèi)容不同分為動作技能和心智技能，本課題研究技能型人才培養(yǎng)問題，重要是指動作技能培養(yǎng)。依照動作技能在形成過程中條件反射泛化、分化和自動化過程，動作技能形成分為粗略掌握階段、改進提高階段和動作鞏固階段等三個階段。培養(yǎng)學生專業(yè)技能必要遵循這一普遍規(guī)律，循序漸進，不可隨意違背之。依照動作技能難易限度，可以分為簡樸技能和復雜技能。簡樸技能是指技能動作簡樸、技術(shù)含量較低技能，它往往只需要簡樸重復訓練即可形成，因而也可稱為單項技能。復雜技能是指技能動作復雜、技術(shù)含量較高技能，這種技能形成，往往是多項單項技能復合而成，必然要經(jīng)歷從知識到技能交替重復訓練，螺旋式上升才干最后形成。2、中職教誨發(fā)展基本規(guī)律中檔職業(yè)學校教誨作為國家實行職業(yè)教誨主陣地之一，國家對中職學校教誨有明確培養(yǎng)目的和一系列管理規(guī)范，以實現(xiàn)國家意志，培養(yǎng)技能型人才工作自然必要遵守。這些內(nèi)容涉及：（1）明確培養(yǎng)目的。國家規(guī)定：中檔職業(yè)學校培養(yǎng)與國內(nèi)社會主義當代化建設(shè)規(guī)定相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作高素質(zhì)勞動者和技能型人才。由此可見，中職學校教誨不同于其她形式教誨和培訓，是有明確目的規(guī)定，有人才規(guī)格定位教誨。（2）科學課程體系。體當前國家對中職教誨教學籌劃、課程開設(shè)和教材使用等均有嚴格規(guī)定，從而構(gòu)建起科學課程體系，使培養(yǎng)人才工作更科學更有效。（3）規(guī)范教誨管理。中職教誨是國家通過教誨行政管理部門予以嚴格管理教誨，督促國家各項方針政策貫徹，以實現(xiàn)國家意志貫徹實行。3、中職學生身心發(fā)展規(guī)律教誨學原理告訴咱們，中職學校教誨對象是正在成長中青少年，作為學校教誨構(gòu)成某些，中職教誨任務(wù)規(guī)定高低，教學內(nèi)容難易，教學辦法選取等各個方面，都要遵循教誨對象——學生身心發(fā)展規(guī)律。這些規(guī)律體當前中職學生重要在于兩個方面：一是身心發(fā)展階段性，決定了在技能學習訓練內(nèi)容和辦法上選取性。中職學生年齡介于15——18歲之間，按照心理學年齡分段，她們介于少年期與青年初期之間。例如剛進校門低年級學生，其抽象思維已經(jīng)得到了很大發(fā)展，但依然需要詳細感性經(jīng)驗作支持；到畢業(yè)時期時，抽象思維將會逐漸地居于主導地位。二是身心發(fā)展差別性，決定了在技能學習和訓練中，應(yīng)當采用不同辦法和態(tài)度對待不同窗習能力學生。對于接受能力比較快，應(yīng)當增長學習和訓練內(nèi)容和難度，提高技能純熟限度，達到熟能生巧進而創(chuàng)新目的。對于接受能力比較慢，一時還不能完全掌握技術(shù)要領(lǐng)，也不能譏諷諷刺打擊其學習積極性。（三）文獻綜述培養(yǎng)適應(yīng)社會需求可以在生產(chǎn)、服務(wù)一線和管理崗位工作，掌握一定技能實用性人才，本是中檔職業(yè)學校培養(yǎng)目的。隨著近來幾年來國家高度注重技能型人才培養(yǎng)工作，專家學者們加強了對職業(yè)教誨比較發(fā)達國家技能人才培養(yǎng)模式研究和借鑒，重要是以德國為代表“雙元制”職業(yè)教誨模式和以加拿大為代表CBE能力本位培養(yǎng)模式。為此，在借鑒基本上結(jié)合學校自身實際開展實踐摸索，成為廣大職業(yè)學校深化教學改革主旋律，因而關(guān)于摸索人才培養(yǎng)模式和教學模式研究文章比比皆是，總結(jié)出來模式名錄繁多。但是總體來說，研究技能型人才理論文章很少，使用百度搜索工具，以“技能型人才”為核心詞搜索學術(shù)論文只有寥寥幾篇而已。三、研究程序（一）研究設(shè)計以理論研究揭示技能型人才培養(yǎng)內(nèi)涵、特性，以實踐研究摸索人才培養(yǎng)方案可行性和可操作性，總結(jié)人才培養(yǎng)工作和人才成長基本規(guī)律。（二）研究對象1、技能型人才內(nèi)涵及其基本特性2、技能型人才培養(yǎng)基本途徑和基本規(guī)律3、技能型人才成長規(guī)律（三）研究辦法本課題重要采用文獻研究法、個案研究法、實驗法和經(jīng)驗總結(jié)法。文獻研究法：即研究近幾年來宜昌市職業(yè)學校、市職教研究室承擔省、市級職教科研課題研究報告及其實驗案例資料，國務(wù)院、教誨部和省教誨廳頒布教誨教學改革和管理文獻，以及來自于網(wǎng)絡(luò)論著、文獻，從中總結(jié)和提煉研究結(jié)論辦法。個案研究法：即通過選取一所職業(yè)學校某一種專業(yè)，或某一專業(yè)之中某一（工種）技能作為研究對象，分析技能構(gòu)成和訓練規(guī)律，以達到從特殊到普通結(jié)識目。實驗法：即將制定實行籌劃、方案予以實行，在實踐中檢查、總結(jié)，從中探尋規(guī)律辦法。經(jīng)驗總結(jié)法：即認真分析和總結(jié)宜昌市中職學校辦學實踐，從中歸納整頓出具備規(guī)律性結(jié)論。（四）技術(shù)路線宜昌市職教研究室牽頭，宜昌市三峽中專、長陽縣職教中心參加，遴選具備較強科研能力人員及專業(yè)教師共同構(gòu)成課題組。以宜昌市職教研究室總體負責理論研究，提出課題研究總框架，負責我市職業(yè)學校技能型人才培養(yǎng)工作總結(jié)與分析，兩所學校分別選取一種專業(yè)1～2個工種，進行有關(guān)專業(yè)技能分析和實踐，總結(jié)其訓練過程中經(jīng)驗和存在問題，最后形成本課題研究成果。四、分析和討論（一）技能型人才基本特性技能型人才因其重要工作崗位為面向生產(chǎn)公司和服務(wù)管理等基層一線應(yīng)用性人才，因而具備如下基本特性：1、工作崗位一線性。技能型人才工作崗位重要是生產(chǎn)、運送和服務(wù)等領(lǐng)域第一線，因而它總是與特定一線崗位相聯(lián)系，離開了詳細一線工作崗位，技能人才就失去了存在基本。例如電工中級工、中餐宴會擺臺高檔工等，必然是與電工、餐廳服務(wù)等詳細工作一線崗位聯(lián)系在一起。雖然技能型人才也從事管理性工作，但它工作重心依然是生產(chǎn)和服務(wù)第一線工作。2、專業(yè)技能操作性。技能型人才必要是與詳細工作崗位相聯(lián)系，具備實際、專業(yè)性動手能力人員，也就是俗話說既要能說，還要能做，不能是“君子動口不動手”。例如電工崗位，既要明白電路原理，更要可以連接線路，安裝各種用電器并使其正常工作。隨著科技水平不斷提高，各種儀器、設(shè)備生產(chǎn)精度和工藝水平規(guī)定也越來越高，數(shù)控技術(shù)發(fā)展和廣泛應(yīng)用規(guī)定操作人員具備一定編程能力，因此，新時代設(shè)備操作人員不但要具備操作技能，并且要具備相應(yīng)心智技能。3、職業(yè)性（專業(yè)化）。技能型人才職業(yè)性，重要是指以其所掌握專業(yè)技能為職業(yè)，作為其謀生存手段，也就是說，一種人具備某項技能，但她并不以此為謀生途徑，僅僅是一種興趣或者其工作一某些，那么并不能稱之為技能型人才。4、職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)。所謂人才是指具備一定專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高勞動者。一種人僅僅具備某項技能而獨立于社會之外人，咱們只能稱其為工匠，不能稱之為人才。技能型人才除了具備專業(yè)技能外，必要具備一種社會人和一種先進公司員工所應(yīng)具備職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)，如健全人格、遵紀守法公民素養(yǎng)、積極創(chuàng)新敢于奉獻精神等。（二）技能型人才培養(yǎng)途徑解析縱觀世界各國職業(yè)教誨發(fā)展史，咱們以為，一部職業(yè)教誨發(fā)展史就是技能教誨發(fā)展史，就是技能型人才培養(yǎng)發(fā)展史。隨著社會進步，科學技術(shù)發(fā)展以及當代信息化水平不斷提高，技能型人才培養(yǎng)從學徒制發(fā)展到了校企合伙培養(yǎng)新模式。1、學徒制培養(yǎng)模式學徒制是一種在實際生產(chǎn)過程中以口傳手授為重要形式技能傳授方式，它是古代職業(yè)教誨遺產(chǎn)。老式學徒制是一種古老職業(yè)教誨形式，在正式職業(yè)學校產(chǎn)生此前，這種以師傅帶徒弟、“做中學”學徒制逐漸成為知識、技術(shù)、文化傳承重要形式。但隨著工業(yè)革命而建立起來機械化生產(chǎn)體系使得學徒制逐漸走向崩潰，新生產(chǎn)業(yè)工人教誨形式——職業(yè)學校教誨，取代了從前學徒制。但是職業(yè)學校重理論輕實踐弊端，使得職業(yè)學校畢業(yè)生越來越不受產(chǎn)業(yè)界歡迎。進入20世紀以來，科技迅猛發(fā)展、經(jīng)濟全球化趨勢加強帶來了日益激烈國際經(jīng)濟競爭，同步也促使了產(chǎn)業(yè)構(gòu)造和職業(yè)構(gòu)造變化，社會對勞動者素質(zhì)和能力提出了更高規(guī)定。此外，德國和日本經(jīng)濟發(fā)展奇跡使人們深刻感受到與經(jīng)濟、生產(chǎn)相聯(lián)系職業(yè)教誨與培訓威力。在這樣時代背景下，學徒制在世界職業(yè)教誨改革過程中逐漸得到人們重新結(jié)識與復蘇。在終身學習、能力本位等教誨思想影響下，人們又賦予學徒制更多內(nèi)涵和意義，稱為“當代學徒制”，即通過學校、公司深度合伙與教師、師傅聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主當代人才培養(yǎng)模式。這種模式已經(jīng)得到教誨主管部門注重和承認，教誨部副部長魯昕同志在全國教誨工作會議上發(fā)言，“勉勵有條件地方和行業(yè)開呈當代學徒制試點”。2、職業(yè)學校培養(yǎng)模式學校主導培養(yǎng)模式是指由學校主導人才培養(yǎng)工作重要方面模式，涉及制定人才培養(yǎng)籌劃、組織實行教學培訓過程，另一方在參加到人才培養(yǎng)工作時處在輔助或次要地位。從國內(nèi)中檔職業(yè)教誨發(fā)展歷程來看，可以以為經(jīng)歷了老式學校模式、前校后廠模式、訂單式培養(yǎng)模式、校企合伙初級模式。（1）老式學校模式。是指國內(nèi)職業(yè)教誨從發(fā)展初始階段采用技能型人才培養(yǎng)模式。即人才培養(yǎng)方案制定與實行完全由學校完畢，只需接受教誨主管部門領(lǐng)導即可。國內(nèi)中檔專業(yè)學校、技工學校以及1980年代發(fā)展起來職業(yè)高中教誨，基本都是采用這種模式，這是國內(nèi)當代職業(yè)教誨雛形。。從擬定人才培養(yǎng)目的，制定專業(yè)教學籌劃、教學大綱和選用教材，直至教學實行全過程，涉及實驗室和實訓場合、設(shè)備，都完全由學校一方建設(shè)和組織實行，沒有外界參加。學校只需要執(zhí)行教誨主管部門關(guān)于規(guī)定就行了。（2）前校后廠模式。這種模式是1980年代及其后隨著職業(yè)高中興起而浮現(xiàn)辦學模式。由于職業(yè)高中先天局限性，專業(yè)教師缺少，辦學條件簡陋，缺少興辦職業(yè)教誨所需大量資金，于是借助教誨部門興辦校辦公司享有國家系列稅收優(yōu)惠政策渠道，通過興辦校辦工廠來改進學校辦學條件，既某些解決了學校辦學經(jīng)費困難問題，又某些解決了學生實習困難問題。（3）校企初級合伙模式=1\*GB3①訂單培養(yǎng)模式。即通過學校與公司訂立用人合同，在學生進入職業(yè)學校后即以公司準員工身份接受職業(yè)教誨和公司文化教誨，使學生在校期間就找到了工作，畢業(yè)即就業(yè)，從而實現(xiàn)招生與招工結(jié)合，實習與就業(yè)同步。=2\*GB3②“公司配合培養(yǎng)”模式。這是以學校為主導人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)目的和教學籌劃由學校提出和制定，并承擔大某些培養(yǎng)任務(wù)，公司在合伙中只提供相應(yīng)實踐教學環(huán)境，并以師傅帶徒弟方式協(xié)助學校完畢某些技能訓練任務(wù)，公司始終處在輔助地位。當前，相稱某些職業(yè)學校開展校企合伙屬于這種形式。=3\*GB3③校企初級合伙模式。公司不但僅是職業(yè)學校實訓基地，還參加制定培養(yǎng)目的和教學籌劃等工作，與學校建立了比較緊密合伙關(guān)系，但是并沒達到深層次合伙限度，學校達到了建立穩(wěn)定實訓基地目，公司達到了穩(wěn)定招工，減少用人成本目。3、校企深度合伙培養(yǎng)模式是指職業(yè)學校與公司共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案，校企共建實訓基地，合伙培養(yǎng)師資，聯(lián)合開發(fā)教材，組織頂崗實習，共建工藝技術(shù)服務(wù)平臺（產(chǎn)品設(shè)計中心、研發(fā)中心），達到共同實現(xiàn)培養(yǎng)人才目的模式。（三）宜昌市職教研究室開展省級課題“職業(yè)教誨半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式研究”，對培養(yǎng)技能型人才摸索與實踐回顧國內(nèi)幾十年來中檔職業(yè)教誨發(fā)展歷史，可以說至今依然走是以學校為主導職業(yè)教誨發(fā)展模式，真正校企深度合伙模式尚未形成。在探尋技能型人才培養(yǎng)過程中，不但宜昌市多所職業(yè)學校進行了近年各種形式摸索和實踐，咱們也通過省級立項課題開展研究與摸索?！堵殬I(yè)教誨半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式研究》是宜昌市職教研究室承擔湖北省“十一五”職業(yè)教誨科研規(guī)劃課題。該課題由宜昌市職教研究室聯(lián)合興山縣職教中心和宜都市職教中心共同研究。咱們以為，對職業(yè)教誨人才培養(yǎng)模式研究，是對培養(yǎng)技能型人才規(guī)律研究重要構(gòu)成某些，因而，其研究成果自然合用于本課題。通過該課題研究，如下研究成果對本課題有重要借鑒意義：1、著力構(gòu)建以能力為本位任務(wù)引領(lǐng)型課程體系與教學模式老式中職課程體系越來越偏離人才培養(yǎng)方向，已經(jīng)不適應(yīng)當今經(jīng)濟和社會事業(yè)發(fā)展需要，不能適應(yīng)公司行業(yè)需要。因而有必要對人才培養(yǎng)模式進行改革，對現(xiàn)行課程進行解構(gòu)以構(gòu)建新課程體系。職業(yè)教誨半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式作為以就業(yè)為導向教誨，其能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學環(huán)境公司化、教學內(nèi)容職業(yè)化順應(yīng)了時代規(guī)定，其課程體系構(gòu)建應(yīng)堅持如下基本原則：①按照工作任務(wù)有關(guān)性設(shè)立課程職業(yè)教誨半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式課程體系開發(fā)不能僅僅停留在課程內(nèi)容微調(diào)，而是要從課程設(shè)立入手，徹底打破按照學科邊界、知識有關(guān)性設(shè)立課程老式習慣，轉(zhuǎn)為按照工作任務(wù)有關(guān)性設(shè)立課程，使課程體系與工作體系更好地對接起來，充分體現(xiàn)職業(yè)教誨性質(zhì)。必要時，可設(shè)立少量以基本知識、基本技能為內(nèi)容課程，充分體現(xiàn)職業(yè)教誨課程模式多樣性。在課程體系構(gòu)造設(shè)計上，有必要打破老式“三段式”，把工作實踐作為課程體系展開起點，盡早讓學生進入工作實踐，為學生提供體驗完整工作過程學習機會，逐漸實現(xiàn)從學習者到工作者角色轉(zhuǎn)換。②以職業(yè)能力形成為根據(jù)選取課程內(nèi)容徹底變化以知識為基本設(shè)計課程老式，真正以能力為基本來設(shè)計課程。職業(yè)教誨課程不必過于追求知識系統(tǒng)性，而是要緊扣著職業(yè)能力形成需要來選取課程內(nèi)容。知識掌握服務(wù)于能力建構(gòu)，課程內(nèi)容要朝實用方向化轉(zhuǎn)變，讓學生多學某些和她們將來職業(yè)活動有關(guān)實用知識和技能。要避免把職業(yè)能力簡樸理解為操作技能。要在詳細活動層面去理解職業(yè)能力，它是知識、技能、態(tài)度等各種職業(yè)活動需要因素綜合。以化工專業(yè)黃磷車間工作崗位所需職業(yè)能力為例闡明如下：工作崗位職業(yè)能力知識與技能主干課程原料破碎崗位能勝任原料破碎崗位各項工作，獲得破碎崗位操作證，崗位電工及行車工應(yīng)獲得特種作業(yè)資格，崗位班長應(yīng)具備一定組織管理與協(xié)調(diào)能力具備一定語言表達能力，掌握有關(guān)基本文化知識；懂得破碎機、分篩機工作原理及尋常維護，并能對的操作；懂得常用事故應(yīng)急解決及防止電工基本、化工機械、化工設(shè)備、破碎崗位操作規(guī)程（含設(shè)備對的操作維護辦法）及安全技術(shù)干燥崗位能勝任原料干燥崗位各項工作，獲得該崗位上崗操作證，電工應(yīng)具備特種作業(yè)資格具備一定語言表達能力，掌握有關(guān)基本文化知識；懂得干燥機工作原理及尋常維護，并能對的操作；懂得常用事故應(yīng)急解決及防止電工基本、化工機械、化工設(shè)備、干燥崗位操作規(guī)程（含粉塵防護干燥機對的使用與維護）及化工安全技術(shù)計量崗位能勝任計量崗位各項工作，獲得計量崗位操作證具備一定語言表達能力，掌握有關(guān)基本文化知識；懂得稱重顯示儀工作原理及尋常維護，并能對的操作；懂得常用事故應(yīng)急解決及防止電工基本、化工機械、化工設(shè)備、原礦計量崗位操作規(guī)程及安全要點、安全用電常識、化工安全技術(shù)配電崗位具備配電崗位獨立工作能力，獲得配電崗位操作證具備一定語言表達能力，掌握有關(guān)基本文化知識；熟知配電崗位操作規(guī)程并能對的操作；懂得常用事故應(yīng)急解決及防止電工基本、化工機械、化工設(shè)備、配電崗位操作規(guī)程、安全用電常識、化工安全技術(shù)護爐崗位具備護爐崗位獨立工作能力，獲得護爐崗位操作證具備一定語言表達能力，掌握有關(guān)基本文化知識；熟知護爐崗位操作規(guī)程并能獨立操作；懂得常用事故應(yīng)急解決及防止護爐崗位操作規(guī)程、化工安全技術(shù)爐前崗位具備爐前崗位獨立工作能力，獲得爐前職業(yè)資格證及崗位操作證具備一定語言表達能力，掌握有關(guān)基本文化知識；熟知爐前工安全操作規(guī)程并能獨立操作；懂得常用事故應(yīng)急解決及防止爐前工崗位操作規(guī)程、化工安全技術(shù)吊裝崗位具備吊裝崗位獨立工作能力，并獲得吊裝作業(yè)資格證及崗位操作證具備一定語言表達能力，掌握有關(guān)基本文化知識；懂得行車工作原理及尋常維護，并能對的操作；懂得常用事故應(yīng)急解決及防止行車安全操作規(guī)程、化工安全技術(shù)化驗崗位具備化驗崗位獨立工作能力，獲得崗位操作證具備一定語言表達能力，掌握有關(guān)基本文化知識；熟悉化驗室各種儀器、設(shè)備對的使用與維護保養(yǎng)，并能對的操作；懂得常用事故應(yīng)急解決及防止化驗崗位操作規(guī)程（含粉碎機、抽濾機、干燥箱等設(shè)備對的使用）及安全用電化工安全技術(shù)精制崗位具備黃磷精制崗位獨立工作能力，獲得崗位操作證具備一定語言表達能力，掌握有關(guān)基本文化知識；熟悉黃磷精制崗位操作規(guī)程；懂得黃磷精制崗位常用安全事故緊急救護技術(shù)黃磷精制崗位操作規(guī)程及安全要點、安全用電、化工環(huán)保、化工安全技術(shù)污處崗位能勝任黃磷污處崗位各項工作，獲得崗位作業(yè)證具備一定語言表達能力，掌握有關(guān)基本文化知識；熟知黃磷污處崗位各項操作規(guī)程；懂得黃磷污處崗位常用安全事故緊急救護技術(shù)黃磷污處崗位操作規(guī)程及安全要點、化工環(huán)保、化工安全技術(shù)包裝崗位能勝任黃磷包裝崗位獨立工作能力，并獲得崗位操作證具備一定語言表達能力，掌握有關(guān)基本文化知識；熟悉黃磷包裝崗位操作規(guī)程；懂得黃磷包裝崗位常用安全事故緊急救護技術(shù)黃磷包裝崗位操作規(guī)程及安全要點、安全用電、化工環(huán)保、化工安全技術(shù)③以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容職業(yè)能力形成既和有關(guān)知識量關(guān)于，也和這些知識組織方式密切有關(guān)。有知識無能力現(xiàn)象形成，正是由于不能按照特定任務(wù)規(guī)定組織知識。這就規(guī)定在課程內(nèi)容組織中，打破以往僅僅關(guān)注“知識點”觀念，引入構(gòu)造觀念。合理構(gòu)造應(yīng)當來源于工作過程，在課程內(nèi)容上，以崗位（群）需求和職業(yè)能力為根據(jù)，以工作任務(wù)為中心，以技術(shù)實踐知識為焦點，以技術(shù)理論知識為背景，以拓展知識為延伸，將課程內(nèi)容分解成若干項目和模塊進行，如下圖：典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)學習范疇1典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)學習范疇n典型工作任務(wù)學習范疇2項目分解課程……以數(shù)控專業(yè)《數(shù)控車削強化訓練》為例，闡明項目分解如下：《數(shù)控車削強化訓練》項目及零件構(gòu)造要素序號項目名稱典型零件構(gòu)造要素備注1數(shù)控車削階梯軸類零件外圓柱面、倒角、倒圓2數(shù)控車削曲面軸類零件外圓錐面、球面、中心孔3數(shù)控車削軸套類零件內(nèi)外圓柱面、圓錐面、螺紋4數(shù)控車削配合件內(nèi)外圓柱面、圓錐面、曲面、螺紋配合5數(shù)控加工鍛件和鑄件6數(shù)控車削成型面零件內(nèi)外圓柱面、球面7數(shù)控車削螺紋件螺紋8數(shù)控車削盤類零件內(nèi)外圓柱面、圓錐面、曲面9數(shù)控車削非圓二次曲面內(nèi)外圓柱面、拋物線、橢圓面10數(shù)控車削宏程序加工在解決理論知識和實踐知識整合時，緊扣工作任務(wù)整合理論知識和實踐知識；設(shè)立適當項目，使項目之間理論知識背景按照一定方式遞進；項目設(shè)立不適當過大，以免支撐理論知識太多，導致教學組織比較困難。對較大項目可以分解成模塊進行教學，這樣可以是學生在學習時時常有成就感；不要盼望一種項目或者模塊能解決該項目或模塊所涉及能力培養(yǎng)方面所有問題，每個項目應(yīng)當有側(cè)重點。④以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體設(shè)計教學活動要打破單純專家知識和訓練技能老式做法，以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體來設(shè)計活動、組織教學，讓學生體驗完整工作過程，以增強學生直觀體驗，激發(fā)學生學習興趣。仍以數(shù)控專業(yè)《數(shù)控車削強化訓練》項目教學為例對此予以闡明：在數(shù)控車削強化訓練項目教學中，教師分析本課程知識目的和能力目的，將整個課程劃分為若干個具備遞進性和連貫性“項目”。每個項目都是一種詳細加工零件，都具有某些編程和加工新知識和新技能，以項目帶動教學，由淺入深地把知識和技能滲入到項目實行過程中。如：項目一數(shù)控車削階梯軸類零件：項目任務(wù)相關(guān)知識技能與知識項目一數(shù)控車削階梯軸類零件任務(wù)一數(shù)控加工工藝實踐知識編制工藝填寫產(chǎn)品工藝卡片工件裝夾1、夾具分類；2、工件六點定位原則與不完全定位；3、三爪自定心卡盤選用車刀1、車刀類型；2、車刀刀頭構(gòu)成及刀具標注角度；3、導桿截面形狀和規(guī)格選用數(shù)控車床1、數(shù)控車床類型；2、臥式數(shù)控車床構(gòu)成及技術(shù)規(guī)格理論知識切削基本知識1、切削運動；2、切削用量三要素機械加工工藝基本1、機械加工工藝基本概念；2、機械加工工藝過程構(gòu)成；3、工藝卡片拓展知識工時定額任務(wù)二數(shù)控編程實踐知識編制程序1、擬定工件坐標系；2、擬定編程方案；3、計算編程尺寸；4、編制程序理論知識數(shù)控車床坐標系統(tǒng)1、坐標軸令名；2、參照點與機床坐標系系統(tǒng)；3、工件坐標系編程基本1、編程格式及程序構(gòu)造三要素；2、G、M、S、F、T功能；3、小數(shù)點編程編程指令G00/G01/G70/G71/G72等拓展知識F與FX、FZ關(guān)系任務(wù)三數(shù)控機床操作加工實踐知識機床簡介1、機床外觀及標牌；2、機床操作面板啟動關(guān)閉機床1、注意事項；2、啟動關(guān)閉機床手動操作1、手動返回參照系；2、點動進給；3、增量進給程序編輯1、輸入新程序；2、程序編輯對刀及設(shè)定1、外圓車刀安裝；2、刀位點；3、單刀對刀自動操作1、自動運營方式簡介；2、程序調(diào)試；3、空運營；4、試切；5、測量改進量具游標卡尺拓展知識其她量具舉例：數(shù)控車削強化訓練項目之子程序在此項目之前，學生已經(jīng)掌握了基本編程辦法。本項目訓練側(cè)重點是編制“子程序”，并運用所編程序加工出合格零件。項目教學按照項目擬定、項目分析、籌劃制定、項目實行以及項目評價過程進行。第一步：項目擬定。運用已知毛坯（直徑45mm，長度為100mm45#鋼件），加工圖示零件。第二步：項目分析。師生共同分析該零件構(gòu)造特點、加工規(guī)定和完畢加工任務(wù)也許工作過程。教師提出優(yōu)化程序設(shè)想，引導學生在機床闡明書和其她參照書中查找關(guān)于“子程序”資料，進而擬定采用“子程序”完畢該零件加工任務(wù)。第三步：制定籌劃。師生共同探究完畢項目途徑和辦法，擬定項目工作流程和組織形式：分小組討論零件加工工藝；師生共同探討子程序編寫辦法；學生獨立編寫具有子程序零件加工程序，并用仿真軟件校驗程序；分小組交流程序編寫技巧，修正程序；在數(shù)控車床上獨立完畢零件加工；師生共同檢查零件加工質(zhì)量。第四步：項目實行。在教師引導和協(xié)助下，學生按照籌劃在規(guī)定期間內(nèi)完畢各階段任務(wù)，并提供明確活動記錄，涉及加工路線、加工參數(shù)、程序單、在數(shù)控機床上加工出零件以及產(chǎn)品質(zhì)量檢查成果。第五步：項目評價。師生共同評價項目完畢效果和質(zhì)量。對零件加工質(zhì)量進行評價，對項目完畢過程中，工藝合理性、程序優(yōu)化、機床操作水平、獨立解決問題以及合伙交流能力等綜合評價。從上面教學案例可以看出，項目教學形成過程性教學體系，對老式學科性教學體系是一種突破和改革，實現(xiàn)了以能力為本位教學思想，緊扣詳細生產(chǎn)實踐活動組織教學，在師生共同活動過程中完畢知識、技能和素質(zhì)培養(yǎng)。2、“半工半讀、工學交替”模式實踐獲得基本成效（1）轉(zhuǎn)變了人才培養(yǎng)觀念，拓展了辦學空間。通過“半工半讀、工學交替”人才培養(yǎng)模式實踐，“重理論輕實踐”老式辦學思想得到更大限度轉(zhuǎn)變，“辦學是教誨事，用人是公司事”觀念被顛覆，職業(yè)教誨只有走與公司聯(lián)合之路，走滿足社會急需之路才有出路。職業(yè)教誨也不但僅只是“理論學習+生產(chǎn)實習”這種有別于基本教誨教誨形式，并且具備了經(jīng)濟功能?！鞍牍ぐ胱x、工學交替”人才培養(yǎng)模式，還使已經(jīng)走出校門往屆生和社會青年獲得重新學習機會，這樣一來，既可以協(xié)助那些曾經(jīng)由于經(jīng)濟困難失學少年重新走進課堂，使她們重新?lián)P起生活風帆，更好地發(fā)揮學校教誨社會效益，又可以減輕職業(yè)學校招生難壓力。學校通過與公司合伙，不但得以獲得公司經(jīng)費資助，并且贏得了公司理解與支持，實現(xiàn)了校企雙贏，拓展了學校辦學空間。（2）增進了骨干專業(yè)建設(shè)，增強了辦學實力。通過“半工半讀、工學交替”培養(yǎng)模式辦學實踐，大大增進了學校實驗室、實習基地、師資隊伍和實用教材建設(shè)，極大地增強了學校辦學實力和服務(wù)地方經(jīng)濟能力?！鞍牍ぐ胱x、工學交替”實踐鍛造了一支實踐技能過硬“雙師型”教師隊伍。為了適應(yīng)這一人才培養(yǎng)模式教學，興山縣職教中心派出5名專業(yè)骨干教師參加了國家級培訓，又派出10多名專業(yè)教師參加省級培訓，興發(fā)集團派出技術(shù)骨干到校授課；宜都市職教中心聘請公司技術(shù)工人擔任實習指引教師，抓住機遇大力培養(yǎng)“雙師型”教師，使“雙師型”教師比例達到專業(yè)教師87%。（3）提高了綜合職業(yè)能力，拓寬了就業(yè)渠道?！鞍牍ぐ胱x、工學交替”人才培養(yǎng)模式使職業(yè)教誨觸角延展到了公司，使學校教誨與產(chǎn)業(yè)界更密切地結(jié)合在了一起，這種培養(yǎng)模式對學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)效果是單純學校教誨所無法達到。通過參加生產(chǎn)實踐活動，不但強化了技能訓練，并且陶冶了學生愛崗敬業(yè)情操，樹立起團結(jié)合伙精神，養(yǎng)成良好職業(yè)紀律習慣，達到了培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和提高全面素質(zhì)目。宜都市職教中心通過加強技能訓練，提高了學生動手能力，也提高了學校辦學名譽，引得宜化集團、三八八廠、三峽動力集團等國有、私營公司紛紛來校預定畢業(yè)生，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)由用方市場向供方市場轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了高質(zhì)量帶動高就業(yè)，高就業(yè)拉動好招生“出口暢，入口旺”大好局面。3、職業(yè)教誨半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式面臨問題及建議（1）存在重要問題涉及：①制度相對缺失制約了職業(yè)教誨半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式履行廣度。②公司缺少參加半工半讀積極性。導致公司不合伙因素重要是：公司參加半工半讀運營機制還沒有形成；公司對半工半讀需求動力不強；公司參加半工半讀也許會影響公司利潤。③半工半讀培養(yǎng)質(zhì)量難以保證，影響學校積極性。公司是以追求市場效益與利潤為目經(jīng)濟實體，追求是生產(chǎn)和經(jīng)營利潤。學校在實行半工半讀模式過程中，存在諸多難以保障質(zhì)量因素，一是有許多客觀因素引起教學質(zhì)量和產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定，二是某些主觀因素，如合伙公司在與學校訂立合同后，不履行合同所規(guī)定責任和義務(wù)，在半工半讀實行中采用機會主義行為，有利則合伙順利，不利時則不履行承諾。（2）提出政策建議涉及：一是職業(yè)教誨半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式法律地位尚有待進一步明確。二是應(yīng)研究出臺勉勵公司參加工學結(jié)合人才培養(yǎng)稅收優(yōu)惠政策，提高公司持續(xù)參加工學結(jié)合人才培養(yǎng)積極性。三是要盡快研究制定符合工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式需要教學方案，使工學結(jié)合有章可循。四是職業(yè)院校必要在合同基本上實行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。（四）宜昌市三峽中專水利水電工程施工專業(yè)技能型人才培養(yǎng)實踐宜昌市三峽中專作為本課題參研單位，選取水利水電工程施工專業(yè)作為技能型人才培養(yǎng)實踐研究。她們詳細做法是：1、進行能力構(gòu)造分析，制定技能型人才實行性專業(yè)教學方案，突出專業(yè)課教學與技能實訓。在研究擬定本專業(yè)培養(yǎng)目的和業(yè)務(wù)范疇基本上，該校將本專業(yè)學生應(yīng)具備知識與能力構(gòu)造擬定為基本素質(zhì)與能力、英語應(yīng)用能力、計算機應(yīng)用能力、土木水利工程通用技能與能力、水利水電工程技術(shù)基本知識與能力、水利水電工程施工技術(shù)與能力、中小型水利水電工程施工組織管理能力、中小型水利水電工程管理能力等八想綜合能力。為此安排了制圖綜合練習、建筑材料實驗實訓等16項實習實訓，文化基本課與專業(yè)課學時比達到0.42：0.58，在專業(yè)課教學中，理論學時與實踐學時達到0.51:0.49，大大強化了專業(yè)課教學與技能訓練。綜合能力專項能力能力要素有關(guān)理論課與實踐課1、基本素質(zhì)與能力量1.1德育及思想品德素質(zhì)1.1.1用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論分析解決問題初步能力德育、公益勞動和其她各課1.1.2刻苦耐勞、踏實肯干思想品德和良好職業(yè)道德1.1.3對的運用法律知識能力1.1.4實事求是、團結(jié)協(xié)作精神1.1.5“獻身、負責、求實”水利行業(yè)精神1.2語言與文字表達能力1.2.1語言表達能力語文1.2.2普通告知、報告、籌劃、總結(jié)和技術(shù)文獻撰寫能力1.2.3語言、文字欣賞能力1.3數(shù)學運算能力1.3.1代數(shù)運算能力數(shù)學1.3.2解析幾何、立體幾何等基本知識1.3.3概率與記錄基本概念1.3.4導數(shù)與積分簡樸應(yīng)用1.4身體素質(zhì)與運動技能1.4.1力量、速度、耐力、敏捷度、柔韌度素質(zhì)體育與健康1.4.2常用球類運動技能1.4.3田徑運動技能1.4.4體操運動基本技能2、英語應(yīng)用能力2.1英語基本能力2.1.1英語基本詞匯應(yīng)用能力基本英語英語翻譯訓練2.1.2英語專業(yè)詞匯初步應(yīng)用能力2.1.3英語基本語法應(yīng)用能力2.2英語初步應(yīng)用能力（選取）2.2.1普通英語資料閱讀理解能力2.2.2尋常話題初步交際能力2.2.3模仿套寫簡樸應(yīng)用文能力綜合能力專項能力能力要素有關(guān)理論課與實踐課

3、計算機應(yīng)用能力量3.1計算機基本知識應(yīng)用技能3.1.1計算機種類、性能及特點計算機繪圖等有關(guān)后續(xù)理論課和實踐課3.1.2計算機基本構(gòu)成及各某些功能3.1.3慣用及簡樸計算機語言基本知識3.2計算機應(yīng)用操作技能3.2.1Windows操作系統(tǒng)使用3.2.2慣用中文輸入法與操作技能3.2.3文字解決軟件Word初步使用能力3.2.4Excel基本知識與操作3.2.5網(wǎng)絡(luò)基本知識4、土木水利工程通用技能與能力量4.1工程識圖與制圖技能4.1.1水利水電工程制圖國標水利工程制圖制圖綜合練習計算機繪圖練習4.1.2正投影基本理論4.1.3標高投影基本理論4.1.4手工繪圖基本技能4.1.5識讀、繪制水利工程圖基本能力4.1.6房屋建筑圖基本知識4.1.7機械圖基本知識4.1.8CAD基本知識及初步繪圖能力4.2工程測量技能4.2.1慣用測量儀器使用技能水利工程測量測量實習4.2.2測量學基本原理4.2.3小面積大比尺地形圖測繪和應(yīng)用能力4.2.4測量在水利工程中應(yīng)用技能(渠道與河道測量、中小型工程施工放樣、變形觀測等)4.3建筑材料基本知識、實驗與檢查技能4.3.1慣用建筑材料種類、性能及用途基本知識建筑材料建材實驗實訓4.3.2水工砼和砂漿配合比設(shè)計、實驗及質(zhì)量檢查技能4.3.3對的選用慣用建筑材料能力4.4土力學基本知識與土工實驗技能（選取）4.4.1土力學基本知識，常規(guī)實驗基本技能土力學基本土工實驗實訓4.4.2通過實驗測定土物理力學性質(zhì)指標、擬定地基承載能力4.4.3提出地基解決辦法初步能力4.4.4擬定土抗剪強度能力綜合能力專項能力能力要素有關(guān)理論課與實踐課5、水利水電工程技術(shù)基本知識與能力5.1工程力學基本知識與初步應(yīng)用5.1.1物體受力分析與畫受力圖初步能力工程力學基本5.1.2平面普通力系平衡方程應(yīng)用能力5.1.3勻質(zhì)等截面直桿基本變形應(yīng)力、應(yīng)變知識及內(nèi)力分析能力5.1.4運用強度、剛度、穩(wěn)定性條件對桿件進行截面設(shè)計和校核知識（選取）5.1.5材料機械性能基本知識5.1.6材料力學常規(guī)實驗操作技能5.1.7對構(gòu)造進行幾何構(gòu)成分析初步能力5.1.8選取構(gòu)造計算簡圖初步能力（選?。?.2水力學基本知識及初步應(yīng)用能力5.2.1水流靜止和運動基本規(guī)律水力學基本水力學綜合練習5.2.2水力荷載分析與初步計算5.2.3水頭損失初步分析與計算5.2.4管、渠、孔、堰過水能力影響因素分析5.2.5泄水建筑物水流銜接消能初步分析5.3建筑構(gòu)造基本知識及初步應(yīng)用能力（選?。?.3.1建筑構(gòu)造基本知識建筑構(gòu)造基本5.3.2砼構(gòu)造基本構(gòu)件基本知識5.3.3簡樸砼構(gòu)造初步設(shè)計能力5.3.4預應(yīng)力砼基本知識5.3.5砌體構(gòu)造設(shè)計基本知識5.3.6鋼構(gòu)造連接，鋼構(gòu)造基本構(gòu)件(拉、壓、彎)設(shè)計基本知識5.4專業(yè)基本知識5.4.1水資源、水利事業(yè)和水利建設(shè)發(fā)展概況水利水電工程基本、結(jié)識實習5.4.2水利水電工程基本建設(shè)程序5.4.3水利樞紐構(gòu)成及類型5.4.4水電站基本知識5.4.5水泵站基本知識綜合能力專項能力能力要素有關(guān)理論課與實踐課5、水利水電工程技術(shù)基本知識與能力5.5工程地質(zhì)基本知識及應(yīng)用能力（選?。?.5.1工程地質(zhì)基本知識工程地質(zhì)基本、結(jié)識實習5.5.2巖石及普通地質(zhì)構(gòu)造初步辨認能力5.5.3工程地質(zhì)條件對水工建筑物影響5.5.4根據(jù)地質(zhì)報告提出地質(zhì)解決意見初步能力5.6安全用電知識和能力5.6.1電工與電氣設(shè)備工種施工實習實訓5.6.5.6.6、水利水電工程施工技術(shù)與能力6.1普通性水工建筑物構(gòu)造原理與設(shè)計基本知識6.1.1中小型重力壩構(gòu)造原理及設(shè)計基本知識水工建筑物、水工建筑物綜合練習6.1.2中小型水閘構(gòu)造原理6.1.3中小型拱壩構(gòu)造原理6.1.4中小型土石壩構(gòu)造原理及設(shè)計基本知識6.1.5中小型水庫溢洪道設(shè)計基本知識6.1.6水工隧洞構(gòu)造原理6.1.7渠道及渠系建筑物基本知識6.1.8中小型水利樞紐布置與方案選取基本知識6.2水利工程基本工種施工辦法6.2.1混凝土工程施工辦法水利水電工程施工技術(shù)、工種施工實習實訓6.2.2模板工程施工辦法6.2.3鋼筋工程施工辦法6.2.4土方工程施工辦法6.2.5砌筑工程施工辦法6.2.6爆破工程施工辦法6.2.7鉆探與灌漿工程施工辦法6.2.8吊裝工程施工辦法6.3中小型水工建筑物施工技術(shù)（選取）6.3.1水利工程施工導流辦法及方案制定初步能力6.3.2土石壩施工辦法選取及施工方案制定初步能力6.3.3水工隧洞施工辦法選取及施工方案制定初步能力6.3.4水閘施工辦法選取及施工方案制定初步能力6.3.5砼壩施工辦法選取及施工方案制定初步能力綜合能力專項能力能力要素有關(guān)理論課與實踐課7、中小型水利水電工程施工組織管理能力7.1水利工程施工組織與管理（選?。?.1.1選取水利工程施工方案與施工辦法初步能力水利水電工程施工組織與工程造價、施工組織綜合練習、工程造價編制實訓7.1.2編制水利工程施工進度籌劃及作業(yè)籌劃初步能力7.1.3布置水利工程施工場地初步能力7.1.4水利工程現(xiàn)場施工組織管理初步能力7.1.5現(xiàn)場施工質(zhì)量管理初步能力7.1.6現(xiàn)場施工安全管理初步能力7.1.7水利工程施工監(jiān)理基本知識7.2水利水電工程造價（選取）7.2.1中小型水利水電工程造價編制7.2.2水利水電工程竣工結(jié)算初步能力7.2.3水利水電工程施工招投標基本知識及初步應(yīng)用能力8、中小型水利水電工程管理能力8.1水利水電工程技術(shù)管理能力（選?。?.1.1水庫調(diào)度運營基本知識水利水電工程管理8.1.2水利水電工程用水管理能力8.1.3水利水電工程檢查與缺陷辨認初步能力8.1.4水利水電工程常用問題初步解決能力8.1.5防汛與搶險基本知識8.2水利水電工程經(jīng)營管理能力（選?。?.2.1水利水電工程經(jīng)營基本知識水利水電工程經(jīng)營管理8.2.2水利水電工程經(jīng)營組織基本知識8.2.3水利水電工程經(jīng)營效益分析能力2、選取本專業(yè)“工程測量”和“建筑材料檢測”兩個核心技能為研究樣本，在大力開展校企合伙中摸索技能型人才培養(yǎng)規(guī)律。該校結(jié)合學校課程開設(shè)狀況和師資、設(shè)備條件，將“工程測量”技能分為水準測量、角度測量、距離丈量、全站儀應(yīng)用、施工放樣測量等5個單項技能，將建筑材料檢測技能分為水泥性能檢測、建設(shè)用砂性能檢測、建設(shè)用卵石和碎石性能檢測、粉煤灰性能檢測、鋼筋性能檢測、混凝土和砂漿抗壓強度檢測等6個單項技能，從設(shè)施設(shè)備、師資規(guī)定、考核項目及規(guī)定、能力訓練途徑和辦法、訓練中浮現(xiàn)問題及解決方案、訓練時間等方面制定了詳細技能訓練方案。在實行方案中，該校將建筑材料檢測國標、行業(yè)規(guī)范融入到教學內(nèi)容中，使教學工作從一開始就與本專業(yè)崗位規(guī)定相一致，大大縮短了學生畢業(yè)后適應(yīng)崗位規(guī)定期間。宜昌市三峽中專學校水利水電工程施工專業(yè)工程測量技能培訓方案技能名稱設(shè)施設(shè)備師資規(guī)定能力訓練途徑和辦法考核項目及規(guī)定訓練中浮現(xiàn)問題及解決方案訓練時間一、水準測量1、基本原理知識DS3水準儀

水準尺

尺墊規(guī)定教師有較高理論水平和課堂教學水平。課堂授課（采用仿真教學軟件）1、掌握水準測量原理

2、掌握高差法水準測量辦法

3、理解儀器高法教學中學生注意力不易集中檔，采用仿真、案例教學辦法與手段等。4學時2、水準儀操作與讀數(shù)DS3水準儀

水準尺

記錄板有較高測量儀器操作水平。校內(nèi)教師指引下，學生操作儀器。1、理解水準儀構(gòu)造

2、掌握水準儀使用環(huán)節(jié)問題：1、實訓設(shè)備數(shù)量局限性；

2、實訓中設(shè)備安全及組織紀律問題；

3、實訓任務(wù)與否準時按質(zhì)按量完畢問題；

解決方案：

1、爭取關(guān)于支持保證每3名學生一臺儀器；

2、制定專門實訓教師獎懲管理制度及完善設(shè)備管理制度；

3、編寫明確、易操作實訓任務(wù)書。4學時3、水準儀檢查DS3水準儀

水準尺

記錄板有較高測量儀器操作水平。課堂授課（采用仿真教學軟件）；校內(nèi)儀器使用操作。掌握水準儀檢查辦法、原則同上4學時4、閉合水準測量DS3水準儀

水準尺

尺墊

記錄板有一定數(shù)量并具較強工程測量技能水平專業(yè)教師。課堂授課（采用仿真教學軟件）；運用校內(nèi)地形，完畢一條線路閉合水準測量。1、掌握普通閉合水準路線測量辦法

2、掌握閉合水準測量內(nèi)業(yè)計算在以上解決方案基本上，增長一名指引教師，2名教師分工合伙，一名偏重安全管理，一名偏重技能教學。10學時二、角度測量1、經(jīng)緯儀結(jié)識與使用DJ6經(jīng)緯儀規(guī)定教師有較高理論水平和課堂教學水平。課堂授課（采用仿真教學軟件）1、水平角測量原理

2、豎直角測量原理

3、經(jīng)緯儀安頓教學中學生注意力不易集中檔，采用仿真、案例教學辦法與手段等。4學時2、測回法測量水平角DJ6經(jīng)緯儀

遮陽傘

木樁

鐵釘

斧頭

記錄板有較高測量儀器操作水平。課堂授課（采用仿真教學軟件）；校內(nèi)教師指引下學生操作實訓。1、能迅速精確地讀取水平方向值

2、掌握測回法測量水平角要領(lǐng)

3、掌握測量水平角成果計算辦法問題：1、實訓設(shè)備數(shù)量局限性；

2、實訓中設(shè)備安全及組織紀律問題；

3、實訓任務(wù)與否準時按質(zhì)按量完畢問題；

解決方案：

1、爭取關(guān)于支持保證每3名學生一臺儀器；

2、制定專門實訓教師獎懲管理制度及完善設(shè)備管理制度；

3、編寫明確、易操作實訓任務(wù)書。4學時二、角度測量3、全圓法測量水平角DJ6經(jīng)緯儀遮陽傘

木樁鐵釘

斧頭

記錄板有較高測量儀器操作水平。課堂授課（采用仿真教學軟件）；校內(nèi)教師指引下學生操作實訓。1、掌握測全圓法測量水平角要領(lǐng)

2、掌握測量水平角成果計算辦法同上6學時4、測量豎直角DJ6經(jīng)緯儀遮陽傘、木樁鐵釘斧頭、記錄板有較高測量儀器操作水平。課堂授課（采用仿真教學軟件）；校內(nèi)教師指引下學生操作實訓。1、掌握測量豎直角操作技能

2、掌握測量豎直角成果計算辦法同上4學時三、距離丈量1、鋼尺量距經(jīng)緯儀

鋼尺

測釬

錘球

彈簧秤

溫度計有較高測量儀器操作水平。課堂授課（采用仿真教學軟件）；校內(nèi)教師指引下學生操作實訓。1、掌握鋼尺量距普通辦法

2、掌握直線定線工作要點

3、熟悉尺長方程式應(yīng)用，掌握對的使用、保護鋼尺

4、靈活運用邊定線邊丈量程序同上4學時2、普通視距測量DJ6經(jīng)緯儀

水準尺

遮陽傘

5m小鋼卷尺1、有一定數(shù)量并具較強工程測量技能水平專業(yè)教師；2、有一定本專業(yè)其他技能水平；3、有一定工程施工經(jīng)驗。課堂授課（采用仿真教學軟件）；結(jié)合前面學生掌握操作技能，采用校企合伙辦法，到建設(shè)工地完畢一種較小工程項目地形圖測量任務(wù)；獲得由國家關(guān)于部門鑒定中級測量工級別證書。1、熟悉經(jīng)緯儀（水準儀）和水準尺等工具使用和安全保管工作

2、熟悉普通視距測量基本原理和普通程序

3、掌握普通視距測量觀測與計算問題：1、實訓設(shè)備數(shù)量局限性；

2、實訓中設(shè)備安全及學生人身問題；

3、實訓任務(wù)與否準時按質(zhì)按量完畢問題。解決方案：

1、爭取關(guān)于支持保證每3名學生一臺儀器；

2、制定專門實訓教師獎懲管理制度及完善設(shè)備管理制度；3、編寫明確、易操作并與實際工作有機結(jié)合實訓任務(wù)書；4、運用項目資金，對學生發(fā)放生活補貼，建立勉勵機制，提高學生實訓積極性。2到3周四、全站儀應(yīng)用1、全站儀結(jié)識全站儀

單棱鏡

對中桿規(guī)定教師有較高理論水平和課堂教學水平。課堂授課（采用仿真教學軟件）1、理解全站儀各部件構(gòu)造和幾何關(guān)系。2、掌握全站儀安頓和基本操作。3、掌握全站儀檢查辦法、原則。4、熟悉全站儀安全保管工作教學中學生注意力不易集中檔，采用仿真、案例教學辦法與手段等。8學時2、全站儀基本測量實訓全站儀

單棱鏡

對中桿

溫度計

5m小鋼卷尺1、有一定數(shù)量并具較強工程測量技能水平專業(yè)教師；2、有一定本專業(yè)其他技能水平；3、有一定工程施工經(jīng)驗。課堂授課（采用仿真教學軟件）；采用校企合伙方式，先在校內(nèi)完畢校園地形圖測量，然后在合伙公司支持下，配合設(shè)計單位，完畢一種實際工程勘察測量任務(wù)，并保證設(shè)計深度和質(zhì)量規(guī)定1、掌握全站儀角度測量基本操作技能

2、掌握全站儀距離測量基本操作技能

3、掌握全站儀坐標測量基本操作技能問題：除在校內(nèi)實訓中易浮現(xiàn)問題外，學生實訓中人身安全問題更為突出。解決方案：1、安排2－3名教師（其中1名是合伙公司技術(shù)人員）分組帶隊，安全、任務(wù)責任貫徹；2、先完畢校內(nèi)實訓任務(wù)，培養(yǎng)學生紀律意識、工程意識，在此基本上，學習項目任務(wù)書，自己編寫實訓任務(wù)書；3、運用項目資金，建立風險與勉勵機制。結(jié)合實際工程任務(wù)，不少于4周。五、施工放樣測量1、定方向水平距離測設(shè)經(jīng)緯儀

水準儀

溫度計

彈簧稱

30m鋼尺

木樁

花桿有較高測量儀器操作水平。課堂授課（采用仿真教學軟件）；校內(nèi)教師指引下學生操作實訓。1、掌握水平距離測設(shè)基本辦法和環(huán)節(jié)

2、掌握水平角測設(shè)基本辦法和環(huán)節(jié)問題：1、實訓設(shè)備數(shù)量局限性；

2、實訓中設(shè)備安全及組織紀律問題；

3、實訓任務(wù)與否準時按質(zhì)按量完畢問題；

解決方案：

1、爭取關(guān)于支持保證每3名學生一臺儀器；

2、制定專門實訓教師獎懲管理制度及完善設(shè)備管理制度；

3、編寫明確、易操作實訓任務(wù)書。8學時2、測設(shè)已知高程和已知坡度水準儀

皮尺

標桿

木樁

水準尺

鉛筆

橡皮擦有較高測量儀器操作水平和技能競賽組織水平。課堂授課（采用仿真教學軟件）；校內(nèi)教師指引下學生操作實訓，最后以技能競賽方式，檢測學生技能掌握狀況。1、掌握測設(shè)已知高程辦法

2、掌握測設(shè)已知坡度辦法問題：1、實訓設(shè)備數(shù)量局限性；

2、實訓中設(shè)備安全及組織紀律問題；

3、實訓任務(wù)與否準時按質(zhì)按量完畢問題；

解決方案：

1、爭取關(guān)于支持保證每3名學生一臺儀器；

2、制定教學成果技能教師獎懲制度及學生競賽成績獎勵、畢業(yè)制度；

3、組織技能競賽。8學時宜昌市三峽中專學校水利水電工程施工專業(yè)建筑材料檢測技能培訓方案技能名稱應(yīng)具備知識與能力設(shè)施設(shè)備師資規(guī)定能力訓練途徑與辦法考核項目及規(guī)定訓練中易浮現(xiàn)問題及解決方案一、水泥性能檢測1、學習并掌握《通用硅酸鹽水泥》(GB175-)對水泥技術(shù)規(guī)定。2、學習《水泥細度檢查辦法》(GB/T1345-)、《水泥原則稠度用水量、凝結(jié)時間、安定性檢查辦法》(GB/T1346-)、《水泥比表面積測定辦法》(GB/T8074-)、《水泥膠砂強度檢查辦法》(GB/T17671-1999)等，掌握水泥常規(guī)檢測技術(shù)指標（強度、安定性、細度、凝結(jié)時間等）檢測。天平、抗壓實驗機、抗折實驗機、負壓篩析儀、恒溫恒濕養(yǎng)護箱、振實臺等。獲得工程及有關(guān)類初級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；或具備工程及有關(guān)類專業(yè)學習和工作經(jīng)歷，涉及中專畢業(yè)且從事質(zhì)量檢測實驗工作5年以上，大專畢業(yè)且從事質(zhì)量檢測實驗工作3年以上，本科畢業(yè)且從事質(zhì)量檢測實驗工作1年以上；獲得中華人民共和國水利協(xié)會頒發(fā)混凝土工程類檢測員證。1、課堂解說任課教師在《建筑材料》課堂上解說與該檢測關(guān)于概念、操作規(guī)程及檢測成果解決辦法。2、校內(nèi)實訓室訓練①任課教師演示操作；②學生分組訓練；③整頓數(shù)據(jù)，完畢實驗報告；④教師依照學生實訓狀況及實驗報告，對實驗進行講評。3、校外實訓基地(科信檢測公司)訓練按工程上規(guī)定完畢檢測工作：①熟悉工程檢測程序；②整頓原始記錄；③出具檢測報告。4、參觀工地實驗室組織學生至協(xié)作單位工地實驗室參觀，以此加強對學生專業(yè)思想教誨，培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、奉獻專業(yè)精神。1、實驗辦法：按操作規(guī)程完畢實驗；2、原始記錄填寫：按工程檢測檔案管理規(guī)定填寫原始記錄；3、數(shù)據(jù)整頓及實驗報告編寫：按實驗操作規(guī)程規(guī)定整頓數(shù)據(jù)，并按工程檢測報告編寫樣式完畢檢測報告編寫。1、加載速度控制不好按GB/T17671規(guī)定執(zhí)行2、原始記錄填寫不規(guī)范信息填寫要完整，如有錯誤，則需杠改3、對計算規(guī)則理解不透徹按關(guān)于原則規(guī)定執(zhí)行4、試件成型時操作不規(guī)范按GB/T17671規(guī)定執(zhí)行二、建設(shè)用砂性能檢測1、學習并掌握《水工混凝土施工規(guī)范》(SDJ207-1982)、《水工碾壓混凝土施工規(guī)范》(SL53-1994)等原則中對砂子質(zhì)量技術(shù)規(guī)定。2、學習《建設(shè)用砂》(GB/T14684-)、《水工混凝土實驗規(guī)程》，并掌握砂常規(guī)技術(shù)指標（細度模數(shù)、含泥量、石粉含量、泥塊含量、云母含量、有機質(zhì)等）檢測辦法。天平、烘箱、振篩機等。1、原始記錄填寫不規(guī)范信息填寫要完整，如有錯誤，則需杠改2、對計算規(guī)則理解不透徹按關(guān)于原則規(guī)定執(zhí)行3、操作不規(guī)范按關(guān)于原則規(guī)定執(zhí)行三、建設(shè)用卵石、碎石性能檢測1、學習并掌握《水工混凝土施工規(guī)范》(SDJ207-1982)、《水工碾壓混凝土施工規(guī)范》(SL53-1994)等原則中對石子質(zhì)量技術(shù)規(guī)定。2、學習《建設(shè)用卵石、碎石》(GB/T14684-)、《水工混凝土實驗規(guī)程》，并掌握石子常規(guī)技術(shù)指標(顆粒級配、超遜徑顆粒含量、壓碎指標、含水量、含泥量、泥塊含量等)檢測辦法。天平、烘箱、振篩機等。1、原始記錄填寫不規(guī)范信息填寫完整、錯誤只能杠改2、對計算規(guī)則理解不透徹按關(guān)于原則規(guī)定執(zhí)行3、操作不規(guī)范按關(guān)于原則規(guī)定執(zhí)行技能名稱應(yīng)具備知識與能力設(shè)施設(shè)備師資規(guī)定能力訓練途徑與辦法考核項目及規(guī)定訓練中易浮現(xiàn)問題及解決方案四、粉煤灰性能檢測1、學習并掌握《水工混凝土施工規(guī)范》(SDJ207-1982)、《水工碾壓混凝土施工規(guī)范》(SL53-1994)等原則中對粉煤灰質(zhì)量技術(shù)規(guī)定。2、學習《用于水泥和混凝土中粉煤灰》(GB/T1596-)，掌握粉煤灰常規(guī)技術(shù)指標(細度、需要水量比、燒失量、安定性等)檢測辦法。分析天平、烘箱、高溫爐、負壓篩析儀等。獲得工程及有關(guān)類初級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；或具備工程及有關(guān)類專業(yè)學習和工作經(jīng)歷，涉及中專畢業(yè)且從事質(zhì)量檢測實驗工作5年以上，大專畢業(yè)且從事質(zhì)量檢測實驗工作3年以上，本科畢業(yè)且從事質(zhì)量檢測實驗工作1年以上；獲得中華人民共和國水利協(xié)會頒發(fā)檢測員證。1、課堂解說任課教師在《建筑材料》課堂上解說與該檢測關(guān)于概念、操作規(guī)程及檢測成果解決辦法。2、校內(nèi)實訓室訓練①任課教師演示操作；②學生分組訓練；③整頓數(shù)據(jù)，完畢實驗報告；④教師依照學生實訓狀況及實驗報告，對實驗進行講評。3、校外實訓基地(科信檢測公司)訓練按工程上規(guī)定完畢檢測工作：①熟悉工程檢測程序；②整頓原始記錄；③出具檢測報告。4、參觀工地實驗室組織學生至協(xié)作單位工地實驗室參觀，以此加強對學生專業(yè)思想教誨，培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、奉獻專業(yè)精神。1、實驗辦法：按操作規(guī)程完畢實驗；2、原始記錄填寫：按工程檢測檔案管理規(guī)定填寫原始記錄；3、數(shù)據(jù)整頓及實驗報告編寫：按實驗操作規(guī)程規(guī)定整頓數(shù)據(jù)，并按工程檢測報告編寫樣式完畢檢測報告編寫。1、原始記錄填寫不規(guī)范信息填寫完整、錯誤只能杠改2、對計算規(guī)則理解不透徹按關(guān)于原則規(guī)定執(zhí)行3、操作不規(guī)范按關(guān)于原則規(guī)定執(zhí)行五、鋼筋性能檢測1、學習并掌握《鋼筋混凝土用鋼第一某些熱軋光圓鋼筋》(GB1499.1-)、《鋼筋混凝土用鋼第二某些熱軋帶肋鋼筋》(GB1499.2-)等原則中對鋼筋技術(shù)規(guī)定。2、學習《金屬材料拉伸實驗第1某些：室溫實驗辦法》(GB/T228.1-)、《金屬線材重復彎曲實驗辦法》(GB/T238-)、《金屬材料室溫彎曲實驗》(GB/T232-)，掌握鋼筋常規(guī)技術(shù)指標(屈服強度、抗拉強度、斷后伸長率、直徑等)檢測辦法。游標卡尺、鋼尺、萬能實驗機等。1、原始記錄填寫不規(guī)范信息填寫完整、錯誤只能杠改2、對計算規(guī)則理解不透徹按關(guān)于原則規(guī)定執(zhí)行3、操作不規(guī)范按關(guān)于原則規(guī)定執(zhí)行六、混凝土、砂漿抗壓強度檢測1、掌握強度級別概念及立方體抗壓強度計算。2、掌握《水工混凝土實驗規(guī)程》(SL352-)有關(guān)內(nèi)容。鋼尺、壓力實驗機。1、加載速度控制不好按SL352-規(guī)定執(zhí)行2、原始記錄填寫不規(guī)范信息填寫完整、錯誤只能杠改3、對計算規(guī)則理解不透徹按SL352-規(guī)定執(zhí)行3、開展緊密型校企合伙，技能型人才培養(yǎng)獲得良好成效一是聘請工程技術(shù)人員作為兼職教師，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)。她們聘請宜昌友邦水電工程建設(shè)征詢有限公司總經(jīng)理黃海方為學?！俺旒寄苊麕煛?，聘請一批專業(yè)技術(shù)人員為“水利水電工程施工”專業(yè)兼職教師，在校內(nèi)課堂采用講座、討論、案例教學等方式，簡介水電工程狀況，激發(fā)工作熱情，分析工程質(zhì)量、人身安全事故及施工過程技術(shù)錯誤等，達到增強專業(yè)結(jié)識，做好專業(yè)準備目。二是在合伙公司建立實習實訓基地，培養(yǎng)學生具備水庫大壩、水電站、渠道建設(shè)管理技能。通過到黃柏河流域管理局、玄廟觀水庫、西北口水庫、尚家河水庫實習見習，使學生熟悉水電工程管理環(huán)境，進一步消除抱負與現(xiàn)實心理落差，使學生參加工作即能進入崗位角色。運用基地各種類型水利水電工程設(shè)施設(shè)備，將校內(nèi)課堂教學中難以理解知識與工程實際對照，為進一步學習打下良好基本。三是依照本專業(yè)就業(yè)特點，與公司合伙培養(yǎng)應(yīng)用廣泛、市場需要重點技能。該校依照近幾年用人單位對畢業(yè)生技能規(guī)定，不但需要學生有較寬專業(yè)基本知識，更重要是規(guī)定畢業(yè)生純熟掌握一至兩種技能，并能不久在建設(shè)實際中應(yīng)用，為此選取在市政建設(shè)、路橋工程建設(shè)、工業(yè)與民用建筑等均有廣泛應(yīng)用工程測量技能、建筑材料實驗與檢測技能、工程資料與檔案整頓技能等三種技能為重點予以培養(yǎng)。詳細實踐涉及：1、與宜昌晟泰水電實業(yè)有限責任公司合伙，以工程測量、工程資料整頓技能為重點，將學生培養(yǎng)成具備一定專業(yè)知識與操作技能初級技能人才。該校運用晟泰水電實業(yè)公司業(yè)務(wù)較多優(yōu)勢，承擔某一實際測量工程項目，從完畢項目建設(shè)入手培養(yǎng)學生掌握工程測量技能。同步，學校與公司簽定定單培養(yǎng)合同，合伙培養(yǎng)定向就業(yè)。該公司還冠名贊助學校舉辦了技能競賽。2、與當陽水電勘察設(shè)計院合伙，培養(yǎng)學生應(yīng)用地形圖測量成果技能。底，該校3名教師帶領(lǐng)本專業(yè)級35名學生，從設(shè)計院分包了當陽草埠湖農(nóng)場1萬畝農(nóng)田測量工程任務(wù)，規(guī)定工期為三周，用計算機繪出地形圖，放出示坡線，擬定控制點。該項目時間緊任務(wù)重，不但規(guī)定有一定儀器操作技能，并且要會應(yīng)用測量成果。面對大范疇測量地區(qū)，師生們選用GPS（全球定位儀）進行測量，不但加快了工作進度，并且使學生又掌握了一種新儀器操作技能。3、與宜昌科信水電工程質(zhì)量檢測有限責任公司合伙，培養(yǎng)學生建筑材料實驗與檢測技能。學校與公司簽定了水利水電工程施工專業(yè)實訓基地合同：按照專業(yè)教學籌劃、教學進度，本專業(yè)所有班級材料特性實驗、混凝土配合比實驗等在基地完畢；每班在課程學習中，集中一周實訓由基地提供條件；每班分組分批充任檢測員，完畢實際檢測任務(wù)，在公司專職檢測員指引下完畢檢測報告，某些先進學生能在教師、專職檢測員指引下，能對施工單位送來材料樣品提出合理使用建議。（五）長陽縣職教中心酒店服務(wù)與管理專業(yè)技能型人才培養(yǎng)實踐長陽縣職教中心選取酒店服務(wù)與管理專業(yè)客房服務(wù)、餐廳服務(wù)兩項技能，進行了技能構(gòu)造分析，制定了詳細訓練方案。實行“做中學，做中教”教學模式改革，突出教學過程互動性、趣味性、真實性與針對性，把“教”與“學”有機統(tǒng)一起來，達到“教學做合一”，使學生在“做”中生成職業(yè)能力，提高職業(yè)道德水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。實踐證明，作為職業(yè)教誨核心教學環(huán)節(jié)實習實訓，只有通過“做中學，做中教”，才干真正把教學做統(tǒng)一起來，使學生在實踐中運用專業(yè)知識，在崗位操作中提高專業(yè)技能，在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。技能一：客房服務(wù)國家職業(yè)原則中規(guī)定客房服務(wù)員，是在飯店、賓館、旅游客船等場合清潔和整頓客房，并提供賓客迎送、住宿等服務(wù)人員。中級客房服務(wù)員培養(yǎng)目的為：掌握客房服務(wù)專業(yè)知識，能純熟運用基本技能獨立完畢本職業(yè)各崗位上工作籌劃制定，尋常接待服務(wù)規(guī)范、賓客房清潔接待、特殊狀況解決、客房用品管理及一定管理與培訓等常規(guī)工作。中檔職業(yè)學校學生在校通過兩年系統(tǒng)專業(yè)學習后，規(guī)定通過職業(yè)鑒定獲得中級客房服務(wù)員資格證。為了讓學生能適應(yīng)工作崗位需要，結(jié)合國家職業(yè)原則規(guī)定，在客房實訓課教學中突出對學生四個方面能力培養(yǎng)：一是動手能力，詳細體當前清潔保養(yǎng)工作和對客服務(wù)工作上；二是語言能力，詳細體當前客房服務(wù)用語上；三是應(yīng)變創(chuàng)新能力，詳細體當前對客人超常服務(wù)和投訴解決上；四是基層管理能力，詳細體當前客房管理員工培訓上。為了完畢對學生四種能力培養(yǎng)，在平時實訓教學中，咱們將教學內(nèi)容分解成10個子項目進行訓練，便于將實訓教學落到實處，提高學生專業(yè)技能。突出教學模式改革，體現(xiàn)“做中學，做中教”。長陽縣職教中心酒店服務(wù)與管理專業(yè)客房服務(wù)技能培訓方案實訓項目實訓規(guī)定實訓時間實訓設(shè)備實訓辦法實訓內(nèi)容考核辦法項目一：客房產(chǎn)品推介結(jié)識客房設(shè)施和客房設(shè)備用品，理解客房部管轄區(qū)域業(yè)務(wù)分工，對客房產(chǎn)品有初步結(jié)識4學時無特殊規(guī)定練習展示法布置思考題讓學生思考后在班上展示：十年后，你是一家大型飯店公關(guān)部經(jīng)理，請你召開一種產(chǎn)品推介會推介你客房產(chǎn)品學生一種個發(fā)言，教師點評指引項目二：敲門通報按照規(guī)范敲門通報2學時無特殊規(guī)定練習展示法站在距門1米遠地方用食指中指敲門三下通報開門作業(yè)（注意各種狀況解決：客人在房內(nèi)；不在房內(nèi)；在睡覺；不批準立即清掃)學生一種個進行敲門通報，教師模仿客人出示各種狀況項目三：中式鋪床三線對齊、四角相似、床面緊繃、枕線分明、床罩均勻下垂直；訓練結(jié)束后，學生應(yīng)在3分鐘內(nèi)完畢鋪床12學時每套有床、床墊、各1張，床單1條、被套1條，枕套2條、枕芯2個、羽絨被1條，共8套學生提成八組，教師示范解說和學生操作練習相結(jié)合