四川省成都市高新區(qū)20222023學年七年級下學期語文期末考試試卷

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四川省成都市高新區(qū)2022-2023學年七年級下學期語文期末測試試卷

一、基礎知識（12分）

1．（2023七下·成都期末）下列加點字注音有誤的一項是（）

A．嗚咽（yè）選聘（pìn）鍥而不舍（qí）

B．污穢（huì）憎惡（zēng）海市蜃樓（shèn）

C．調(diào)羹（gēng）修葺（qì）深惡痛絕（wù）

D．告馨（qìng）迸濺（bèng）怏怏不樂（yàng）

2．（2023七下·成都期末）下列語句中書寫正確的一項是（）

A．聞一多先生作為革命家方面的情況就迥乎不同，而且一反既往了。

B．天上閃爍的星星好像黑色天暮上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！

C．一座草頂、竹蔑泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲。

D．一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的惡運搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻無比高尚。

3．（2023七下·成都期末）下列語句中加點成語使用有誤的一項是（）

“九一八事變”之后，東北錦繡河山淪陷敵手，人民顛沛流離。國民黨政府的不抵抗政策激起了大庭廣眾的抗日怒潮，各界愛國人士對國家命運憂心忡忡，對這些燒殺擄掠、無惡不作的侵略者深惡痛絕。

A．顛沛流離B．大庭廣眾C．憂心忡忡D．深惡痛絕

4．（2023七下·成都期末）下列語句中沒有語病的一項是（）

A．四川能否科學制定灌溉用水計劃和控制消落水位，是保障春耕不延誤的關(guān)鍵。

B．截至2023年6月，成都累計開行國際班列2萬余列，其中中歐班列超1.1萬余列。

C．成都力求打造森林草原防滅火監(jiān)測預警指揮云平臺，來增強智慧化防控水平。

D．早晨出門，路面已干，夜雨化成朝云，橫在山腰，與山石草木一起構(gòu)成絕美的圖畫。

二、課內(nèi)文言文閱讀（12分）

（2023七下·成都期末）閱讀

甲

初，杈謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰；“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

乙

陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。

5．下列句中加點詞語解釋有誤的一項是（）

A．釋擔而立釋：放下

B．睨之久而不去睨：瞪眼睛

C．即更刮目相待更：另外

D．蒙辭以軍中多務辭：推托

6．下列語句中加點詞的意義和用法相同的一項是（）

A．以我酌油知之以手拂之

B．康肅笑而遭之大兄何見事之晚乎

C．自錢孔入，而錢不濕可遠觀而不可褻玩焉

D．自以為大有所益處每字為一印

7．文中畫線句子翻譯正確的一項是（）

見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

A．（老翁）見陳堯咨射出十支箭能射中八九支，但只對他微微一笑。

B．（老翁）見陳堯咨射出十支箭能射中八九支，但是對他微微點頭。

C．（老翁）見陳堯咨射出十支箭能射中八九支，只是對他微微點頭。

D．（老翁）見陳堯咨射出十支箭中的八九支，只是對他微微點頭。

8．下列對選文理解有誤的一項是（）

A．兩文均現(xiàn)身說法。孫權(quán)用自身經(jīng)驗來勸呂蒙讀書；賣油翁當場酌油，表明“惟手熟爾”。

B．兩文均以動作描寫句結(jié)尾。甲文“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”側(cè)面表現(xiàn)呂蒙進步大；乙文“康肅笑而遣之”含蓄體現(xiàn)陳堯咨有通達爽快的一面。

C．兩文的對話傳神。甲文“大兄何見事之晚乎？”寫出呂蒙的自得與坦然；乙文“我亦無他，惟手熟爾”體現(xiàn)賣油翁不卑不亢的沉穩(wěn)性情。

D．兩文的詳略得當。甲文詳寫“勸”略寫“學”，乙文詳寫“陳堯咨射箭”略寫“賣油翁酌油”，主次分明，中心突出。

三、古詩文默寫（共6分）

9．（2023七下·成都期末）默寫

（1）補寫下列詩句的上句或下句。（任選其中兩句作答，如三句皆答，按前兩句判分）

①，關(guān)山度若飛。（《木蘭詩》）

②，賈生才調(diào)更無倫。（李商隱《賈生》）

③予獨愛蓮之出淤泥而不染，。（周敦頤《愛蓮說》）

（2）默寫王安石的《登飛來峰》或岑參的《逢入京使》，先寫題目，再默寫詩歌。

四、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀（共10分）

（2023七下·成都期末）閱讀下面選段，完成各題。

甲

①每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

②這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

③過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干。不斷地流著，流著，流向人的心底。

乙

①我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹兒在風雨里哆味。纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?？蓱z它年紀兒太小了，可憐它才開了第一次花兒!我再也不忍看了，我千般兒萬般兒地無奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原來也是個孱頭兒。

②好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給了我們一人一顆桃子，她說：“都吃下去吧，這是一顆‘仙桃’；含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢?！蔽覀兌颊J真起來，全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落的土里，想讓它在那蓄著我的夢。

……

③雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的光。

10．比讀甲乙選文，補全空格

①選文在行文思路方面有相似之處：在敘事順序上，都按“現(xiàn)實————現(xiàn)實”的思路；在表情達意上，都由物及人，。

②選文在線索安排方面有不同之處：甲文以為線索，一線貫穿；乙文以小桃樹的成長過程為明線，以為暗線，雙線交織，展示事物發(fā)展過程。

11．結(jié)合加點字，體會畫線句的物我交融的妙處。

紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

12．結(jié)合選文，比較整合，補全表格。

景物景物的外在特點共同的內(nèi)在品質(zhì)寄托的情思

紫藤蘿曾經(jīng)伶仃稀落，如今繁盛茂密生命的價值永恒。我們應振奮精神，奮發(fā)向上。

小桃樹雖然，卻頑強地開了花

五、作文（60分）

13．（2023七下·成都期末）稱謂，是依據(jù)人們相互關(guān)系而來的稱呼。一個看似簡單的稱謂背后，可能大有深意。張愛萍將軍稱鄧稼先為“‘兩彈’元勛”；魯迅稱他的保姆為“阿長”或“長媽媽”；賈平凹稱小桃樹為“我的夢的精靈”；魏巍稱抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士為“最可愛的人”!這些稱謂，包含著體現(xiàn)關(guān)系的故事，編織著令人心動的細節(jié)，流露出愛與智慧，讓我們從生活的最細最小處，窺見人世間的大情與大志!

請將“我稱他（她它）為▲”補充完整，再以此為題目，完成一篇寫人記事或?qū)懢盃钗锏奈恼隆?/p>

要求：①自定立意，自選文體（詩歌除外）；②有真情實感；③字數(shù)不少于600字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。

六、詩歌鑒賞（共4分）

（2023七下·成都期末）閱讀下面的詩歌，完成各題。

楊花

[唐]吳融

不斗秾華不占紅，自飛晴野雪濛濛。

百花長恨風吹落，唯有楊花愛風。

14．詩中“自飛睛野雪瀑漾”句，將“楊花”比作雪，因為楊花，的特點與之相似。

15．詩中處，填入哪個選項更符合詩意？請先作判斷，再說明理由。

A．獨B．不C．更

七、文言文閱讀（共12分）

（2023七下·成都期末）閱讀下面的文言文，完成各題。

鄜延①有石油。生于水際，沙石與泉水相雜，惘惘②而出，人以雉尾挹③之入缶中，頗似淳漆，然之如麻，但煙甚濃，屋內(nèi)惟幕皆黑。余疑其煙可用，試掃煙煤以為墨，黑光如漆，松墨④不及也。遂大為之。并識文⑤為“延川石液”也。此物必大行于世，蓋石油之多，生于地中無窮，不若松木有時而竭。今齊、魯間松林盡矣，漸至太行、京西、江南，松山大半皆童⑥矣。造煤人蓋知石煙之利也。石炭煙亦大，墨人衣。余戲為《延州詩》云：“二郎山下雪紛紛，旋卓穹廬學塞人?；M素衣冬未老，石煙多似洛陽塵?！?/p>

——沈括《夢溪筆談.雜志一》

[解釋]①鄜延：鄜州、延州，在今陜西。②惘惘：涌流緩慢的樣子。③挹yì：沾取。④松墨：名墨之一，用松煙制成，故稱“松煙墨”。⑤識文：標上名稱。⑥童：光禿禿。

16．下列加點詞解釋有誤的一項是（）

A．然之如麻然：通“燃”，燃燒

B．試掃煙煤以為墨以為：把……成

C．墨人衣墨：墨水

D．余戲為《延州詩》云戲：戲謔地，詼諧有趣地

17．將文中劃線句子翻譯為現(xiàn)代漢語。

①生于水際，沙石與泉水相雜，惘惘而出。

②黑光如漆，松墨不及也，遂大為之。

18．沈括認為石油資源的優(yōu)勢有哪些？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要概括。

八、名著閱讀與現(xiàn)代文閱讀（共22分）

（2023七下·成都期末）名著閱讀

19．閱讀下面《駱駝祥子》選段，完成后面的填上空：

“不喝就滾出去!好心好意，不領(lǐng)情是怎著？你個傻駱駝!辣不死你!連我還能喝四兩呢。不信，你看看!”她把酒盅端起來，灌了多半盅，一閉眼，哈了一聲，舉著盅兒：“你喝!要不我揪耳朵灌你!”

上面選段中的“她”是（人名），文段體現(xiàn)了她的性格特點。

20．下面是對《海底兩萬里》中的人物評價，哪一項匹配不當？請結(jié)合閱讀體驗做出判斷，并寫出正確的評價對象。

A．你不僅有智慧冷靜的頭腦，還有熱情善良的心地?！筒紒喨?/p>

B．熱愛科學探海底，勇于探索越冰山。——阿龍納斯

C．怒氣和勇氣，野性與人性，是你的復雜性情?！岬?蘭

D．悉聽尊便伴先生，忠心無畏是你的人生。——康塞爾

（2023七下·成都期末）現(xiàn)代文閱讀

十七歲的遠行

陳曉卿

①總會想起多年前的那個晚上，當時我十七歲。

②站臺上，全家人給我送行。母親站在一旁，遞過來一個書包，里面鼓鼓囊囊。天氣很熱，我一面示意他們回去，一面把裝滿食物的書包遞還給母親：“北京什么吃的都有，用不著這些?！蔽绎@得很不耐煩。

③事實上，母親的擔心，是從我填報高考志愿時就開始了，我想讀北京的學校，這讓她隱隱感到不安?！盀槭裁床粓罂寄戏降膶W校呢？”她總是輕聲嘟囔，“聽說北京糧食供應里，還有四分之一的雜糧呢?！?/p>

④我母親出生在江淮之間的六安縣，大學畢業(yè)時，為了愛情，和父親一起來到皖東北的小縣城教書。在我童年的記憶里，她總會用很長的篇幅，懷念我外公外婆家的小山村，風景有多秀麗，臘肉有多解饞，蔬菜的種類有多豐富，甚至連簡單的用糯米面制作的餅子——糯米粑粑，都被她形容的神乎其神。

⑤每年冬夏兩季，父親都會拿著包裹單去郵電局。在高高的綠色柜臺后面，有外婆定期寄來的包裹。其中就有被我母親稱作傳奇的糯米粑粑。但外婆家的糯米粑粑不是我的最愛，一個個實心兒的、呆頭呆腦的圓餅坨坨，吃起來顆粒感粗，而我母親卻甘之若飴。

⑥這年九月，我到了北京，在嶄新的環(huán)境里開始了大學生活。然而不到一個月時間，我開始感到哪里不對，刨開想家因素之外，主要是食欲不振。按說，廣播學院食堂在北京高校里是算做不錯的，我和同學也偶爾湊份子“進城”去吃北京的館子，但這些都沒法平復我對家鄉(xiāng)食物的思念。

⑦一個人，確切的說，只有當他離開自己熟悉的生活環(huán)境，離開自己的家庭，到了完全陌生的地方，才會理解所謂的故鄉(xiāng)，不僅僅意味著熟悉的人群，也不僅僅意味著熟悉的景物——熟悉的味覺習慣，顯然也是故鄉(xiāng)的重要組成部分。

⑧在北京讀大學的第一個學期，我的腸胃一直在鬧情緒，直到我寒假回到家里，報復性吃喝一整天，世界才安靜下來。

⑨至今想來，十七歲那年的離家，是我成長過程中非常重要的時間節(jié)點。它讓我切實感受到一個叫“故鄉(xiāng)”的東西，不僅包含心理層面，也包含生理層面。

⑩后來，我成為一名美食片導演，不得不帶著好奇心，品味各種匪夷所思的吃食。漸漸地，我居然變成了一個“世界胃”可以出國十幾天不吃一頓中餐，可以心安理得地享用幾乎所有的當?shù)厥澄?

游走在故鄉(xiāng)和世界之間，尋找人和食物之間的關(guān)聯(lián)，這一切，都開始于十七歲那年的遠行?；仡欉@些年吃過的飯，走過的路，《風味人間》有句旁白很能代表我的感受：人們的口味就是這樣。有時像巖石般頑固，有時又像流水一樣豁達。

（有刪減）

21．文末說，人們的口味有時“頑固”有時“豁達”，分別有怎樣的具體表現(xiàn)？請聯(lián)系全文，分條作答。

22．文章若不要第⑦段，讀來依然完整，為何要寫這一段？請結(jié)合上下文簡要分析。

23．賞析文末畫線比喻句的妙處。

人們的口味就是這樣，有時像巖石般頑固，有時又像流水一樣豁達。

24．文章以“十七歲的遠行”為標題有何好處？請結(jié)合全文，分點作答。

九、語言運用（共12分）

（2023七下·成都期末）為培養(yǎng)學習專注力，校學生會擬發(fā)布一期“專注力”學習專欄。請按要求，完成相關(guān)題目。

25．閱讀文段，仿照示例，概括“正確的學習方法”應具有的另兩個特點。

絕大多數(shù)人缺乏正確方法指導下的努力，一味埋頭苦干，這種重復的“埋頭干”和“正確的方法”相去甚遠。正確的方法必須有明確的目標，目標越明確，注意力的感知精度就越高。練習時極度專注也十分重要，注意力越集中感知越細微。另外，人若缺少反饋，既易出錯，又易走神，很難快速提升能力。因此，能有效反饋是不斷精進的重要條件。此外，我們每天都要做那些讓自己感到有困難但又可以通過努力來完成的事，即跳出舒適區(qū)，避開困難區(qū)，處在拉伸區(qū)。如此難度匹配就，可以讓自己心流暢通，沉浸式學習。

①明確目標；②；③有效反饋；④。

26．請聯(lián)系上下文，將短文《專注與靈感》的空缺處補寫完整，注意語意連貫。

專注，不僅是學習的關(guān)鍵，也是激發(fā)靈感的秘訣。大腦在學習時會經(jīng)歷兩種模式，一種是“意識”的專注模式，另一種是“潛意識”的發(fā)散模式。兩種模式好比手電筒里打出來的光：專注模式下光束的穿透力強，徑直照亮一小塊區(qū)域；如果是發(fā)散模式；光柱就會散開，雖然，但照亮的范圍更廣。但是，兩種模式不能同時進行，就好比。所以激發(fā)靈感的秘訣是：先“專注”后“發(fā)散”——做事時聚精會神，讓意識極度投入，事后完全忘記，讓意識徹底發(fā)散。這樣，突發(fā)的靈感就會大概率出現(xiàn)。

27．本冊語文書中，許多人物的專注精神值得我們學習。請仿照示例，為下面第②、③兩位人物創(chuàng)寫一則“專注的贊語”。要求：創(chuàng)寫素材要關(guān)聯(lián)課內(nèi)文章，向式、手法、邏輯與示例一致，能體現(xiàn)人物的專注精神。

①魯迅②聞一多③鄧稼先

魯迅：專注是深夜點燃的煙斗，陪你沉思家國命運。

我為聞一多寫贊語：，。

我為鄧稼先寫贊語：，。

解析解答部分

1．A

常用字字音；多音字字音；方言誤讀；形近字字音；形聲字字音

A.“鍥而不舍”的“鍥”應讀作“qiè”；

故解析為：A

本題考查學生對字音的掌握情況，這就要求學生平時的學習中注意字音的識記和積累，特別是形近字、多音字。要注意平時的積累，可以歸納整理，分別列出不同詞語下的不同讀音，系統(tǒng)性地復習。

2．A

形近字字形辨析

B.“天暮”寫作“天幕”；

C.“竹蔑”寫作“竹篾”；

D.“惡運”寫作“噩運”；

故解析為：A

此題考查學生辨析字形的能力。要做到正確地讀寫詞語，首先應注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義；其次要適當拓寬閱讀面，多積累詞語，豐富自己的詞匯量。這樣在讀寫的過程中就可以避免讀錯寫錯了。

3．B

詞語在語境下的含義

B.大庭廣眾：群眾聚集的公共場所。語境使用錯誤，可改為“勞苦大眾”。

其余成語的意思：

顛沛流離：由于災荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處流浪。

憂心忡忡：形容心事重重，非常憂愁、擔心。

深惡痛絕：指對某人或?qū)δ呈挛飬拹?、痛恨到極點。

故解析為：B。

本題考查學生對具體語境中成語的運用正誤的辨析能力。要結(jié)合積累的成語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習慣用法等方面進行歸納．成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。

4．D

搭配不當；不合邏輯；重復啰嗦

A.兩面對一面，邏輯不對應?？蓜h掉“能否”；

B.語義重復，“超1.1萬余列”這個地方重復了，可刪掉“余”；

C.搭配不當，“增強”與“水平”不搭配，可以將“增強”改為“提高”；

故解析為：D

本題考查學生對病句的辨析及修改能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂等。學生平時只要多交流，多做題，就會掌握其中的規(guī)律。

5．B

6．C

7．C

8．D

歸納內(nèi)容要點，概括文章中心；分析概括個人的觀點態(tài)度；根據(jù)文中某一內(nèi)容談觀點；常用文言虛詞；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞

（1）此題考查學生對文言詞語意義的理解能力。文言文詞語的積累，是培養(yǎng)閱讀文言文能力的基礎，理解文言文中詞語的含義時，要聯(lián)系原句來理解，不可孤立地理解單個字詞的含義。另外，還要注意詞語的特殊用法，比如古今異義詞、一詞多義、通假字、詞類活用等，一定做到解釋準確、恰當。

（2）本題考查學生對文言虛詞的多種用法的掌握能力。作答的關(guān)鍵是平時多積累，反復鞏固，積少成多，就能熟能生巧。

（3）本題考查學生對文言句子的理解及翻譯能力。翻譯以直譯為主，意譯為輔，要落實重點字詞，不能遺漏，句意通順連貫。還要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語，以及省略句、被動句、倒裝句等特殊句式的翻譯。

（4）本題考查學生文言文的理解能力。答題時要求學生通過閱讀，參照解釋，感悟語言的意義和內(nèi)涵，從而了解文章的主要內(nèi)容。

參考譯文：

孫權(quán)勸學

當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)掌管事務，不可以不學習！”呂蒙拿軍中事務繁多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為學官嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務繁多，誰像我？我經(jīng)常讀書，自己認為很有好處?！眳蚊捎谑情_始學習。到了魯肅到尋陽的時候，和呂蒙一起談論議事，魯肅十分吃驚地說：“你現(xiàn)在的（軍事方面和政治方面的）才干和謀略，不再是原來的那個吳縣（沒有學識的）的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人（君子）分別幾天，就重新擦擦眼另眼看待了，長兄你認清事物怎么這么晚呢！”魯肅就拜見呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后分別了。

賣油翁

陳康肅公擅長射箭，當時沒有第二個，他憑借射箭的本領(lǐng)自夸。一次，他曾在自家的園圃里射箭，有個賣油的老翁放下挑著的擔子，站在一旁，斜著眼看他，很久也不離開。老翁見到他射出的箭十支能中八九支，只是微微地點點頭。

陳康肅問道：“你也懂得射箭嗎？難道我射箭的技藝不精湛嗎？”老翁說：“沒有什么別的奧妙，只不過是手法熟練罷了?！标悎蜃蓺鈶嵉卣f：“你怎么能夠輕視我射箭（的本領(lǐng)）！”老翁說：“憑我倒油（的經(jīng)驗）知道這個道理?！庇谑抢衔倘〕鲆粋€葫蘆放在地上，用一枚銅錢蓋住葫蘆的口，慢慢地用勺子倒油（通過銅錢方孔）注到葫蘆里，油從銅錢的孔中注進去，卻沒有沾濕銅錢。接著老翁說：“我也沒有什么其它奧妙，只不過是手法熟練罷了?！笨得C公尷尬的笑著把老翁打發(fā)走了。

5．B.睨：斜著眼看，表示輕視，而不是“瞪眼睛”；句意：斜著眼看，很久都沒有離開。

故解析為：B

6．A.以，第一個“憑借”，第二個“用”；

B.之，第一個代詞“他”，之賣油翁；第二個“之”，主謂之間取消句子獨立性。

C.兩個“而”都表示轉(zhuǎn)折；

D.為，第一個“認為”；第二個“作為”。

故解析為：C

7．“發(fā)”指的是射箭；“但”，只是；“頷”表示點頭贊許。

故解析為：C

8．D.乙文詳寫“陳堯咨射箭”略寫“賣油翁酌油”的說法錯誤，恰巧相反，應該是前者是略寫，賣油翁酌油是詳寫。

故解析為：D

9．（1）萬里赴戎機；宣室求賢訪逐臣；濯清漣而不妖

（2）《登飛來峰》飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！斗耆刖┦埂饭蕡@東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

一般性默寫；理解性默寫

本題需要重點識記和正確書寫的字詞有：戎、宣室、清漣、自緣、龍鐘。

故解析為：

（1）萬里赴戎機；宣室求賢訪逐臣；濯清漣而不妖；

（2）《登飛來峰》：飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

《逢入京使》：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。

10．回憶；托物言志/物我交融/托物寓意/寓情于景/借景抒情。；紫藤蘿（紫藤蘿的命運變化）；“我”的人生經(jīng)歷/我的成長

11．示例：眼前紫藤蘿與舊日藤蘿的對比，引發(fā)對生命新的感悟（思考），并聯(lián)想到自身的相似境遇，將“花”與“我”融為一體，共同感受到生命的真諦?！傲飨蛉说男牡住笔惯@樣的感悟顯得更形象，情感表述更充分（強烈）/使表情達意渾然一體。

12．纖細瘦弱/單薄弱小/歷經(jīng)風雨、磨難（意對均可）。；堅強不屈、生命力頑強。；即使面對生活苦難或命運不公，也不要輕言放棄，要不懈追求。/或：堅持不懈地追求夢想（希望、目標），頑強不屈，拼搏奮斗。/或：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造美好的未來

抒情性（寫景）散文；梳理、概括文章情節(jié)；分析作品的主要表現(xiàn)手法；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語句意思；分析文章語言特點；體會情感態(tài)度

（1）本題考查學生對文本的體裁特征及相關(guān)的行文思路、結(jié)構(gòu)線索的把握能力。作答的關(guān)鍵是整體把握文本，然后根據(jù)題干的示意和自己的理解去分析和概括。

（2）本題考查學生體味字詞的精妙藝術(shù)，品鑒高超的語言功力的能力。作答的關(guān)鍵是反復咀嚼文本上下文，從煉字、修辭手法、情景關(guān)系等角度分析和把握。

（3）本題考查學生對文本的主題，所寄寓的情感的分析和理解能力。作答的關(guān)鍵是把握文本特征，從寫景狀物的文章在托物言志、借物喻人方面的突出特點等角度進行分析和把握。

10．細讀文本可知，甲乙二文在行文思路方面都有相似之處，即：在敘事順序上，都按“現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實”的思路，也就是回憶是主體，首尾是現(xiàn)實的狀態(tài)；在表情達意上，都由物及人，采用了托物言志的寫作手法，這是寫景狀物文章的通常技法。

當然二者在線索安排方面有不同之處：甲文以“紫藤蘿”為線索，一線貫穿；乙文以小桃樹的成長過程為明線，以“我”的成長為暗線，雙線交織，展示事物發(fā)展過程。把握了文本的線索之后，才能更好地梳理行文脈絡，更好地理解作品的主題思想。

故解析為：回憶；托物言志/物我交融/托物寓意/寓情于景/借景抒情。紫藤蘿（紫藤蘿的命運變化）；“我”的人生經(jīng)歷/我的成長。

11．題干要求結(jié)合加點字，體會畫線句的物我交融的妙處。首先要理解“物我交融”的意思，就是主觀客觀的高度融合，也就是我們通常所說的情景交融，景物中有人的情思，人的眼里滿是景物的內(nèi)在氣韻。再來看畫線句的字詞“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底”，我們知道紫藤蘿及其枝干本身不會流動的，更不會流到人的心底，那么這個地方寫紫藤蘿的流動，表現(xiàn)的是紫藤蘿昂揚的生命張力，作為觀察者的“我”，也被這種不屈不撓、昂然向上的氣韻深深折服，因此讓仿佛感覺是“流向了心底”。

故解析為：示例：眼前紫藤蘿與舊日藤蘿的對比，引發(fā)對生命新的感悟（思考），并聯(lián)想到自身的相似境遇，將“花”與“我”融為一體，共同感受到生命的真諦?！傲飨蛉说男牡住笔惯@樣的感悟顯得更形象，情感表述更充分（強烈）/使表情達意渾然一體。

12．本題考查學生對不同文本的比較閱讀，從表格來看，是探究兩篇文章的寫作對象的外在特征和它們的共同氣韻或內(nèi)在品質(zhì)，然后再具體分析它們所表述的的情思或主題。紫藤蘿的外在特點是采用的對比手法，曾經(jīng)伶仃稀落，如今繁盛茂密；而小桃樹的重點是“小”，即外表纖弱，甚至是歷經(jīng)了種種風雨和磨難，卻頑強地開了花。那么顯然紫藤蘿和小桃樹的共性就是對生命的昂揚的追求，就是頑強拼搏等等。然后我們進一步聯(lián)系的創(chuàng)作背景來探究文本的主題，細讀文本不難得出借小桃樹的命運和拼搏的精神告訴我們：只要勇于奮斗，就會綻放生命的精彩。據(jù)此分析作答即可。

故解析為：纖細瘦弱/單薄弱小/歷經(jīng)風雨、磨難；堅強不屈、生命力頑強。即使面對生活苦難或命運不公，也不要輕言放棄，要不懈追求。/或：堅持不懈地追求夢想（希望、目標），頑強不屈，拼搏奮斗。/或：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造美好的未來。

13．略

半命題作文；材料作文

本題是一道材料加半命題的作文。材料由“稱謂”引出，無論是張愛萍將軍稱鄧稼先為“‘兩彈’元勛”；魯迅稱他的保姆為“阿長”或“長媽媽”；還是賈平凹稱小桃樹為“我的夢的精靈”；魏巍稱抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士為“最可愛的人”！簡言之，小小稱謂，體現(xiàn)著人與人之間的相處狀態(tài)，表現(xiàn)了彼此間的親昵程度。而這些狀態(tài)，無不是人與人朝夕相處中滋生出來的愛的情愫。題干要求以“我稱他（她它）為▲”為題寫篇文章，那么就要先補充出稱謂的內(nèi)容，然后寫出自己這樣稱謂的原因和來龍去脈，最終彰顯彼此的關(guān)系。

可以寫家里的相互稱謂，彰顯家庭的溫馨，家庭倫常的和諧；也可以寫班級里同學之間，甚至對自己的老師的稱謂，比如將自己的數(shù)學老師，稱謂“高斯”，一方面是他姓高，另一方面他教本班的數(shù)學，再一個他上數(shù)學的瀟灑不羈，堪稱數(shù)學王子，所以同學們都親切地稱呼他“高斯”或“數(shù)學王子”等等。

本題考查半命題作文的寫作能力。半命題作文就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補充的一種作文。這是因為這種題型的最大特點是：有一半或一部分的命題權(quán)握在了手里，選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán)，與全命題作文相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進行寫作。

14．顏色潔白；體態(tài)輕盈

15．A

把握詩歌內(nèi)容；體味詩歌的遣詞；體味詩歌的意象

（1）本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解和分析能力。作答的關(guān)鍵是仔細品讀詩歌文本，把握其中的重要物象，然后根據(jù)題干的具體要求去分析作答。

（2）本題考查學生對詩歌煉字藝術(shù)的把握能力。詩歌是凝練的語言藝術(shù)，賞鑒詩句中的關(guān)鍵詞，既可以感受的匠心獨運，也可以領(lǐng)略其中的意象、意蘊的美，進而提升自己的審美體驗和審美鑒賞力。

14．《楊花》，“自飛晴野雪濛濛”寫楊花只憑純凈潔白的顏色和如同雪花一樣的輕盈取勝。概括起來就是兩個方面一是顏色方面的潔白晶瑩；而是楊花和雪在風中輕盈飄飛的姿態(tài)的相似性。

故解析為：顏色潔白；體態(tài)輕盈

15．題干要求分析最后一句哪一個字，更適合填入方框中。待選項有“獨”“不”“更”?？梢圆捎门懦?，首先“不”字要被否定，既不符合楊花隨風輕飏的特點，更不符合生活常識，故排除B。從前面“百花長恨風吹落”看出，百花與“楊花”是對比關(guān)系，百花是不喜歡風的，怕風把自己吹得凋零了，因此楊花不是比它們“更”愛風，而是楊花“獨”愛風，才與前面的形成鮮明對比，更能彰顯楊花的氣韻。因此選A。

故解析為：A

16．C

17．①（石油）產(chǎn)生在水邊，與砂石和泉水混雜著，緩慢地流出。

②（墨的）光澤像黑漆，（就是）松墨也比不上它，（我）于是就大量制造它。

18．取用方便/便捷；制成煙墨，墨質(zhì)優(yōu)良；儲量豐富/取之不竭/取之無窮；運用廣泛/作用多樣。

歸納內(nèi)容要點，概括文章中心；根據(jù)文中某一內(nèi)容談觀點；常用文言虛詞；文言文翻譯；常用文言實詞

（1）本題考查學生對文言詞語的理解能力。解答時先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，積累通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等特殊意義的詞語。

（2）本題考查學生翻譯文言句子的能力。翻譯文句是文言文閱讀必考題型之一。翻譯文句，應以直譯為主，意譯為輔。翻譯文句時要做到字字落實，要特別注意對關(guān)鍵詞語的把握，著眼于表述原句的意思。

（3）本題考查學生對文本重要信息的概括和歸納能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后根據(jù)題干的具體要求去分析和作答，注意語言的簡明扼要。

參考譯文：

鄜州、延州有一種石油。石油產(chǎn)生在水邊，與砂石和泉水相混雜，慢慢地流出來。當?shù)厝擞靡半u尾沾取它（上來），采集到瓦罐里。這種油很像純漆，燃起來像燒麻桿，只是冒著很濃的煙，它所沾染過的帳篷都變黑。我猜疑這種煙可以利用，（就）試著把煙煤掃來制作成墨，墨的光澤像黑漆，（就是）松墨也比不上它，于是就大量制造它。給它標上名稱，叫“延川石液”。這種墨以后一定會廣泛流行在世上，因為石油特別多，在地中產(chǎn)生，無窮無盡，不像松木到一定時候就用完了?，F(xiàn)在齊魯間的松林已被伐盡了，漸漸蔓到太行、京西、江南一帶，以前長滿松樹的山大半都已光禿禿的了。用煙塵制墨的人大概會知道石油的煙塵可以利用吧。煤煙也很大，能染黑人的衣服。我詼諧有趣地作了一首《延州詩》說：“二郎山下大雪紛紛，迅速地搭起帳篷學塞人。熏黑了白衣冬天還未盡，石油的煙啊多得像洛陽的灰塵。”

16．C.“墨人衣”的“墨”，動詞，染黑。句意：把人的衣服染黑。

故解析為：C

17．①際，邊；雜，混雜；惘惘，慢慢的樣子。

②如，像；及，如；遂，于是；為，做、干。

故解析為：①（石油）產(chǎn)生在水邊，與砂石和泉水混雜著，緩慢地流出。

②（墨的）光澤像黑漆，（就是）松墨也比不上它，（我）于是就大量制造它。

18．題干要求結(jié)合文章內(nèi)容，簡要概括沈括認為石油資源的優(yōu)勢有哪些？從“生于水際，沙石與泉水相雜，惘惘而出，人以雉尾挹之入缶中，頗似淳漆”等語句可以概括出：取用方便；從“黑光如漆，松墨不及也，遂大為之”可以概括出：制成煙墨，墨質(zhì)優(yōu)良；從“此物必大行于世，蓋石油之多，生于地中無窮，不若松木有時而竭”等可以概括出：儲量豐富；從“煤人蓋知石煙之利也。石炭煙亦大，墨人衣”等可以概括出：用處廣泛等特點。

故解析為：取用方便/便捷；制成煙墨，墨質(zhì)優(yōu)良；儲量豐富/取之不竭/取之無窮；運用廣泛/作用多樣。

19．虎妞；蠻橫潑辣/大膽潑辣/潑辣粗俗……

20．A

作家作品；作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；作品的綜合評價；《駱駝祥子》；《海底兩萬里》

（1）此題考查學生理解名著內(nèi)容的基本能力。閱讀名著除了識記文學常識外，還要對涉及主要人物的精彩片段反復閱讀，從而形成自己的閱讀體驗。

（2）此題考查學生理解名著內(nèi)容的基本能力。閱讀名著除了識記文學常識外，還要對涉及主要人物的精彩片段反復閱讀，從而形成自己的閱讀體驗。

19．本題根據(jù)《駱駝祥子》相關(guān)內(nèi)容回答即可。閱讀文段，從“不領(lǐng)情是怎著？你個傻駱駝！辣不死你！連我還能喝四兩呢。不信，你看看！”等可以判斷出文中的人物是虎妞，從她的言行“灌了多半盅，一閉眼，哈了一聲，舉著盅兒”“要不我揪耳朵灌你！”等看出虎妞的蠻橫強勢。

故解析為：虎妞；蠻橫潑辣/大膽潑辣/潑辣粗俗……

20．本題根據(jù)《海底兩萬里》的相關(guān)內(nèi)容和自己的閱讀體驗，特別是根據(jù)人物之間的性格、品質(zhì)等進行回答即可。細讀文本可知：康塞爾是阿龍納斯教授忠實的仆人，他年輕健壯、熱情善良、處變不驚，最難能可貴的是對主人的一片忠心。當阿龍納斯教授遭到意外被拋到海里，生命危在旦夕時，是康塞爾勇敢地跳入海里，陪他一起游，直到獲救。當鸚鵡螺號撞上了冰山，無法換氣時，是康塞爾把僅剩的一點氧氣留給主人。

因此“不僅有智慧冷靜的頭腦，還有熱情善良的心地”的正是康塞爾，而不是“巴布亞人”。

故解析為：A。

21．口味頑固的具體表現(xiàn)：母親頑固地留戀家鄉(xiāng)食物(糯米粑粑)/母親始終認為外婆家的糯米粑粑甘之如飴；我十七歲到北京上大學，頑固地思念家鄉(xiāng)的食物，以致于食欲不振；口味豁達的具體表現(xiàn)：我擔任美食片導演后豁達地吃成了“世界胃”

22．第⑦段補充交代“我”食欲不振/思念家鄉(xiāng)食物的原因，表明人在陌生環(huán)境才真正理解“熟悉的味覺習慣”是“故鄉(xiāng)”的重要組成部分/表述“熟悉的味覺習慣”是思鄉(xiāng)的一部分；承接上文“我”離開故鄉(xiāng)后食欲不振，引出后文“我”回家吃到家鄉(xiāng)食物后，腸胃才得以平復的情節(jié)。

23．[參考示例一]運用比喻，將人們的口味分別比作巖石和流水，生動形象地寫出人的口味有時頑固有時豁達的特點，表述對自身口味變遷的感慨（從前堅守家鄉(xiāng)口味，后來接納世界各地的食物）（或：表述對“故鄉(xiāng)與世界”“人與故鄉(xiāng)”及“人與食物”之間的關(guān)聯(lián)的思考），對前文口味既頑固又豁達的事例進行總結(jié)，使前后一體。（或：呼應前文口味頑固和口味豁達的具體事例，使結(jié)構(gòu)更完整。）[參考示例二]運用比喻，將人們的口味分別比作巖石和流水，一方面體現(xiàn)人們對家鄉(xiāng)味道的執(zhí)著，另一方面也體現(xiàn)人們也可以接納多種口味。對前文口味既頑固又豁達的事例進行總結(jié)，使結(jié)構(gòu)更完整。

24．文章以“十七歲的遠行”為題，點明主要事件，指“我”離開家鄉(xiāng)去北京上大學的遠行；又指“我”的味覺從十七歲開始踏上有時頑固有時豁達的旅程；表述對人生和口味變遷的感慨（或：體現(xiàn)對“人與故鄉(xiāng)”及“人與食物”之間的關(guān)系思考）；“遠行”是文章線索，串起遠行前母親的擔憂、遠行后我食欲不振、遠行歸來胃得以平復、為工作而繼續(xù)遠行等內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)更完整；設置懸念，吸引讀者閱讀興趣；富于抒彩，奠定感情基調(diào)。

文章的表述方式和表述技巧；分析作品的主要表現(xiàn)手法；文章標題及其作用；概括文章主要內(nèi)容；分析文章語言特點；小說

（1）本題考查學生對文本重要詞語的理解和相關(guān)信息的篩選概括能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后根據(jù)題干的具體要求去分析和概括。

（2）本題考查學生對文本重要段落及其作用的分析和理解能力。作答的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面去分析和概括。

（3）本題考查學生對文本重要語句的賞析能力。賞析文本精彩語句，體味高超的語言藝術(shù)，要善于從修辭手法、描寫手法等角度入手，最后都要指向?qū)ξ谋局黝}或的情感的理解。

（4）本題考查學生對文本標題的妙處的分析和理解能力。分析文本的標題的精妙，要善于從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面去思考。先指出標題的內(nèi)涵，然后看對文章的結(jié)構(gòu)線索，對人物的塑造、情節(jié)的推動、主題的揭示等等方面有何妙處。

21．“頑固”本身是個貶義詞，這里有一個比喻的修辭手法是說人們的口味像巖石一樣頑固，也就是對熟悉的味道的依戀。文本中母親頑固地留戀家鄉(xiāng)食物(糯米粑粑)/母親始終認為外婆家的糯米粑粑甘之如飴；我十七歲到北京上大學，頑固地思念家鄉(xiāng)的食物，以致于食欲不振等等都是“頑固”的表現(xiàn)；而所謂“豁達”本身是隨性大方、灑脫不羈的意思，這里是指人們的口味有時像“流水一樣豁達”，流水最大的特點，隨物賦形，非常隨和、包容，比如文本中“我”擔任美食片導演后豁達地吃成了“世界胃”的例子就是口味豁達的表現(xiàn)。

故解析為：口味頑固的具體表現(xiàn)：母親頑固地留戀家鄉(xiāng)食物(糯米粑粑)/母親始終認為外婆家的糯米粑粑甘之如飴；我十七歲到北京上大學，頑固地思念家鄉(xiāng)的食物，以致于食欲不振；口味豁達的具體表現(xiàn)：我擔任美食片導演后豁達地吃成了“世界胃”。

22．題干要求結(jié)合上下文簡要分析，文章若不要第⑦段，讀來依然完整，為何要寫這一段？那么就要看第七段講了什么內(nèi)容，對全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)到底有什么作用，對全文的框架和主題的凸顯有無好處等等。細讀文本可知第⑦段補充交代“我”食欲不振/思念家鄉(xiāng)食物的原因，表明人在陌生環(huán)境才真正理解“熟悉的味覺習慣接上文“我”離開故鄉(xiāng)后食欲不振，引出后文“我”回家吃到家鄉(xiāng)食物后，腸胃才得以平復的情節(jié)?！笔恰肮枢l(xiāng)”的重要組成部分，這個段落有著承前啟后的作用，既承接上文“我”離開故鄉(xiāng)后食欲不振，引出后文“我”回家吃到家鄉(xiāng)食物后，腸胃才得以平復的情節(jié)。所以第七段不是可有可無的段落，而是不可或缺的段落。

故解析為：第⑦段補充交代“我”食欲不振/思念家鄉(xiāng)食物的原因，表明人在陌生環(huán)境才真正理解“熟悉的味覺習慣”是“故鄉(xiāng)”的重要組成部分/表述“熟悉的味覺習慣”是思鄉(xiāng)的一部分；承接上文“我”離開故鄉(xiāng)后食欲不振，引出后文“我”回家吃到家鄉(xiāng)食物后，腸胃才得以平復的情節(jié)。

23．題干要求賞析“人們的口味就是這樣，有時像巖石般頑固，有時又像流水一樣豁達”這句話的精妙之處。很顯然“像巖石般頑固”“像流水一樣豁達”都是比喻的修辭手法，這里的本體是“口味”，喻體是“巖石”“流水”，表現(xiàn)的是人們對可歐威的不同傾向，有時很戀舊，不可更改；有時又有很大的包容性，像流水一般隨物賦形。這個句子放在文末，既形象生動，又有總結(jié)性，是全文結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容更加具體可感。

故解析為：運用比喻，將人們的口味分別比作巖石和流水，生動形象地寫出人的口味有時頑固有時豁達的特點，表述對自身口味變遷的感慨（從前堅守家鄉(xiāng)口味，后來接納世界各地的食物）（或：表述對“故鄉(xiāng)與世界”“人與故鄉(xiāng)”及“人與食物”之間的關(guān)聯(lián)的思考），對前文口味既頑固又豁達的事例進行總結(jié)，使前后一體。（或：呼應前文口味頑固和口味豁達的具體事例，使結(jié)構(gòu)更完整。）[參考示例二]運用比喻，將人們的口味分別比作巖石和流水，一方面體現(xiàn)人們對家鄉(xiāng)味道的執(zhí)著，另一方面也體現(xiàn)人們也可以接納多種口味。對前文口味既頑固又豁達的事例進行總結(jié)，使結(jié)構(gòu)更完整。

24．題干要求結(jié)合全文，分析文章以“十七歲的遠行”為標題有何好處？首先這是一個偏正短語“十七歲”點明了時間，“遠行”既是目的又是具體的事件。結(jié)合文本可知：17歲的“我”離開家鄉(xiāng)去北京上大學的遠行。這是“我”人生的一個里程碑似的改變，告別家鄉(xiāng)的“味道”，以“口味”為寫作的觸發(fā)點，表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的情愫、戀舊的滋味，也表述了自己歷練于社會，開始有更廣闊的視野、更包容的襟懷。這樣來看，以“十七歲的遠行”為標題，既很好地串聯(lián)了“我”的行蹤，是全文脈絡情形，而且初看這個標題，就非常吸引人，讓讀者急于探究的目的地，了解出行的原因等等?？忌鷵?jù)此分析作答即可。

故解析為：文章以“十七歲的遠行”為題，點明主要事件，指“我”離開家鄉(xiāng)去北京上大學的遠行；又指“我”的味覺從十七歲開始踏上有時頑固有時豁達的旅程；表述對人生和口味變遷的感慨（或：體現(xiàn)對“人與故鄉(xiāng)”及“人與食物”之間的關(guān)系思考）；“遠行”是文章線索，串起遠行前母親的擔憂、遠行后我食欲不振、遠行歸來胃得以平復、為工作而繼續(xù)遠行等內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)更完整；設置懸念，吸引讀者閱讀興趣；富于抒彩，奠定感情基調(diào)。

25．極度專注/專注練習；難度匹配/難度適當

26．光線會減弱/光線穿透力弱；一個手電筒不能同時照出兩種光/一個人不能同時站起和坐下/魚和熊掌不可兼得……

27．專注是深宵不滅的燈火；伴你探尋救國良方；專注是中國男兒的誓言；助你堅守研發(fā)陣地。

根據(jù)語境補寫句子；活動設計；文化特色；材料探究；擬定標語、宣傳語等；語言簡明

（1）本題考查學生對材料的概括能力。概括事物的特點，要善于整體把握材料，然后根據(jù)相應的語段中的關(guān)鍵句，用簡明的語言，多是四字短語或形容詞去歸納和概括。

（2）本題考查學生對語句的補寫能力。補寫語句的關(guān)鍵是抓住話題中心，然后根據(jù)上下文語境，從語意和句式等角度去推敲和判斷。

（3）本題考查學生語言運用之仿寫句式的能力。仿寫句式的關(guān)鍵是仔細觀察示例，然后從表述的旨趣、所采用的句式、手法等等角度去仿寫。

25．題干要求概括“正確的學習方法”應具有的另兩個特點。已經(jīng)概括出的是“明確目標”和“有效反饋”。那么從“練習時極度專注也十分重要，注意力越集中感知越細微”這一句可以概括出：極度專注；從“我們每天都要做那些讓自己感到有困難但又可以通過努力來完成的事，即跳出舒適區(qū)，避開困難區(qū)，處在拉伸區(qū)”“如此難度匹配就”可以概括出：難度匹配。

故解析為：極度專注/專注練習；難度匹配/難度適當。

26．第一空前面是“雖然”，后面是“但照亮的范圍更廣”，從前面的語境看是用打比方，用光束的穿透力來比喻專注的模式，當光柱散開時，顯然光線會減弱，故第一空填“光線會減弱”；

第二空前面是“兩種模式不能同時進行，就好比……”顯然都在講專注模式和潛意識的發(fā)散模式兩種不能兼顧，從“好比”來看，顯然是打比方的說明方法，故此處可填“魚和熊掌不可兼得”或“一個手電筒不能同時照出兩種光”等句子。

故解析為：光線會減弱/光線穿透力弱；一個手電筒不能同時照出兩種光/一個人不能同時站起和坐下/魚和熊掌不可兼得……

27．題干要求仿照對魯迅的專注模式，寫位聞一多和鄧稼先的句子。魯迅的癖好是抽煙，而抽煙思考的是國家命運。那么，我們要想到聞一多的愛好或特點是什么，然后對這個愛國詩人進行評價以及給我們后輩的啟示。鄧稼先是“兩彈元勛”，那么他的專注的點是實驗室，奉獻的是國家的高精尖的核武器，那么他給后繼者的啟示就是科學精神和奉獻精神等等。據(jù)此分析作答即可。

故解析為：專注是深宵不滅的燈火；伴你探尋救國良方；專注是中國男兒的誓言；助你堅守研發(fā)陣地。

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四川省成都市高新區(qū)2022-2023學年七年級下學期語文期末測試試卷

一、基礎知識（12分）

1．（2023七下·成都期末）下列加點字注音有誤的一項是（）

A．嗚咽（yè）選聘（pìn）鍥而不舍（qí）

B．污穢（huì）憎惡（zēng）海市蜃樓（shèn）

C．調(diào)羹（gēng）修葺（qì）深惡痛絕（wù）

D．告馨（qìng）迸濺（bèng）怏怏不樂（yàng）

A

常用字字音；多音字字音；方言誤讀；形近字字音；形聲字字音

A.“鍥而不舍”的“鍥”應讀作“qiè”；

故解析為：A

本題考查學生對字音的掌握情況，這就要求學生平時的學習中注意字音的識記和積累，特別是形近字、多音字。要注意平時的積累，可以歸納整理，分別列出不同詞語下的不同讀音，系統(tǒng)性地復習。

2．（2023七下·成都期末）下列語句中書寫正確的一項是（）

A．聞一多先生作為革命家方面的情況就迥乎不同，而且一反既往了。

B．天上閃爍的星星好像黑色天暮上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！

C．一座草頂、竹蔑泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲。

D．一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的惡運搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻無比高尚。

A

形近字字形辨析

B.“天暮”寫作“天幕”；

C.“竹蔑”寫作“竹篾”；

D.“惡運”寫作“噩運”；

故解析為：A

此題考查學生辨析字形的能力。要做到正確地讀寫詞語，首先應注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義；其次要適當拓寬閱讀面，多積累詞語，豐富自己的詞匯量。這樣在讀寫的過程中就可以避免讀錯寫錯了。

3．（2023七下·成都期末）下列語句中加點成語使用有誤的一項是（）

“九一八事變”之后，東北錦繡河山淪陷敵手，人民顛沛流離。國民黨政府的不抵抗政策激起了大庭廣眾的抗日怒潮，各界愛國人士對國家命運憂心忡忡，對這些燒殺擄掠、無惡不作的侵略者深惡痛絕。

A．顛沛流離B．大庭廣眾C．憂心忡忡D．深惡痛絕

B

詞語在語境下的含義

B.大庭廣眾：群眾聚集的公共場所。語境使用錯誤，可改為“勞苦大眾”。

其余成語的意思：

顛沛流離：由于災荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處流浪。

憂心忡忡：形容心事重重，非常憂愁、擔心。

深惡痛絕：指對某人或?qū)δ呈挛飬拹?、痛恨到極點。

故解析為：B。

本題考查學生對具體語境中成語的運用正誤的辨析能力。要結(jié)合積累的成語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習慣用法等方面進行歸納．成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。

4．（2023七下·成都期末）下列語句中沒有語病的一項是（）

A．四川能否科學制定灌溉用水計劃和控制消落水位，是保障春耕不延誤的關(guān)鍵。

B．截至2023年6月，成都累計開行國際班列2萬余列，其中中歐班列超1.1萬余列。

C．成都力求打造森林草原防滅火監(jiān)測預警指揮云平臺，來增強智慧化防控水平。

D．早晨出門，路面已干，夜雨化成朝云，橫在山腰，與山石草木一起構(gòu)成絕美的圖畫。

D

搭配不當；不合邏輯；重復啰嗦

A.兩面對一面，邏輯不對應?？蓜h掉“能否”；

B.語義重復，“超1.1萬余列”這個地方重復了，可刪掉“余”；

C.搭配不當，“增強”與“水平”不搭配，可以將“增強”改為“提高”；

故解析為：D

本題考查學生對病句的辨析及修改能力。首先明確病句的原因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂等。學生平時只要多交流，多做題，就會掌握其中的規(guī)律。

二、課內(nèi)文言文閱讀（12分）

（2023七下·成都期末）閱讀

甲

初，杈謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰；“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

乙

陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。

5．下列句中加點詞語解釋有誤的一項是（）

A．釋擔而立釋：放下

B．睨之久而不去睨：瞪眼睛

C．即更刮目相待更：另外

D．蒙辭以軍中多務辭：推托

6．下列語句中加點詞的意義和用法相同的一項是（）

A．以我酌油知之以手拂之

B．康肅笑而遭之大兄何見事之晚乎

C．自錢孔入，而錢不濕可遠觀而不可褻玩焉

D．自以為大有所益處每字為一印

7．文中畫線句子翻譯正確的一項是（）

見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

A．（老翁）見陳堯咨射出十支箭能射中八九支，但只對他微微一笑。

B．（老翁）見陳堯咨射出十支箭能射中八九支，但是對他微微點頭。

C．（老翁）見陳堯咨射出十支箭能射中八九支，只是對他微微點頭。

D．（老翁）見陳堯咨射出十支箭中的八九支，只是對他微微點頭。

8．下列對選文理解有誤的一項是（）

A．兩文均現(xiàn)身說法。孫權(quán)用自身經(jīng)驗來勸呂蒙讀書；賣油翁當場酌油，表明“惟手熟爾”。

B．兩文均以動作描寫句結(jié)尾。甲文“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”側(cè)面表現(xiàn)呂蒙進步大；乙文“康肅笑而遣之”含蓄體現(xiàn)陳堯咨有通達爽快的一面。

C．兩文的對話傳神。甲文“大兄何見事之晚乎？”寫出呂蒙的自得與坦然；乙文“我亦無他，惟手熟爾”體現(xiàn)賣油翁不卑不亢的沉穩(wěn)性情。

D．兩文的詳略得當。甲文詳寫“勸”略寫“學”，乙文詳寫“陳堯咨射箭”略寫“賣油翁酌油”，主次分明，中心突出。

5．B

6．C

7．C

8．D

歸納內(nèi)容要點，概括文章中心；分析概括個人的觀點態(tài)度；根據(jù)文中某一內(nèi)容談觀點；常用文言虛詞；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞

（1）此題考查學生對文言詞語意義的理解能力。文言文詞語的積累，是培養(yǎng)閱讀文言文能力的基礎，理解文言文中詞語的含義時，要聯(lián)系原句來理解，不可孤立地理解單個字詞的含義。另外，還要注意詞語的特殊用法，比如古今異義詞、一詞多義、通假字、詞類活用等，一定做到解釋準確、恰當。

（2）本題考查學生對文言虛詞的多種用法的掌握能力。作答的關(guān)鍵是平時多積累，反復鞏固，積少成多，就能熟能生巧。

（3）本題考查學生對文言句子的理解及翻譯能力。翻譯以直譯為主，意譯為輔，要落實重點字詞，不能遺漏，句意通順連貫。還要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語，以及省略句、被動句、倒裝句等特殊句式的翻譯。

（4）本題考查學生文言文的理解能力。答題時要求學生通過閱讀，參照解釋，感悟語言的意義和內(nèi)涵，從而了解文章的主要內(nèi)容。

參考譯文：

孫權(quán)勸學

當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)掌管事務，不可以不學習！”呂蒙拿軍中事務繁多來推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為學官嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍務繁多，誰像我？我經(jīng)常讀書，自己認為很有好處?！眳蚊捎谑情_始學習。到了魯肅到尋陽的時候，和呂蒙一起談論議事，魯肅十分吃驚地說：“你現(xiàn)在的（軍事方面和政治方面的）才干和謀略，不再是原來的那個吳縣（沒有學識的）的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人（君子）分別幾天，就重新擦擦眼另眼看待了，長兄你認清事物怎么這么晚呢！”魯肅就拜見呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為朋友后分別了。

賣油翁

陳康肅公擅長射箭，當時沒有第二個，他憑借射箭的本領(lǐng)自夸。一次，他曾在自家的園圃里射箭，有個賣油的老翁放下挑著的擔子，站在一旁，斜著眼看他，很久也不離開。老翁見到他射出的箭十支能中八九支，只是微微地點點頭。

陳康肅問道：“你也懂得射箭嗎？難道我射箭的技藝不精湛嗎？”老翁說：“沒有什么別的奧妙，只不過是手法熟練罷了?！标悎蜃蓺鈶嵉卣f：“你怎么能夠輕視我射箭（的本領(lǐng)）！”老翁說：“憑我倒油（的經(jīng)驗）知道這個道理?！庇谑抢衔倘〕鲆粋€葫蘆放在地上，用一枚銅錢蓋住葫蘆的口，慢慢地用勺子倒油（通過銅錢方孔）注到葫蘆里，油從銅錢的孔中注進去，卻沒有沾濕銅錢。接著老翁說：“我也沒有什么其它奧妙，只不過是手法熟練罷了?！笨得C公尷尬的笑著把老翁打發(fā)走了。

5．B.睨：斜著眼看，表示輕視，而不是“瞪眼睛”；句意：斜著眼看，很久都沒有離開。

故解析為：B

6．A.以，第一個“憑借”，第二個“用”；

B.之，第一個代詞“他”，之賣油翁；第二個“之”，主謂之間取消句子獨立性。

C.兩個“而”都表示轉(zhuǎn)折；

D.為，第一個“認為”；第二個“作為”。

故解析為：C

7．“發(fā)”指的是射箭；“但”，只是；“頷”表示點頭贊許。

故解析為：C

8．D.乙文詳寫“陳堯咨射箭”略寫“賣油翁酌油”的說法錯誤，恰巧相反，應該是前者是略寫，賣油翁酌油是詳寫。

故解析為：D

三、古詩文默寫（共6分）

9．（2023七下·成都期末）默寫

（1）補寫下列詩句的上句或下句。（任選其中兩句作答，如三句皆答，按前兩句判分）

①，關(guān)山度若飛。（《木蘭詩》）

②，賈生才調(diào)更無倫。（李商隱《賈生》）

③予獨愛蓮之出淤泥而不染，。（周敦頤《愛蓮說》）

（2）默寫王安石的《登飛來峰》或岑參的《逢入京使》，先寫題目，再默寫詩歌。

（1）萬里赴戎機；宣室求賢訪逐臣；濯清漣而不妖

（2）《登飛來峰》飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

一般性默寫；理解性默寫

本題需要重點識記和正確書寫的字詞有：戎、宣室、清漣、自緣、龍鐘。

故解析為：

（1）萬里赴戎機；宣室求賢訪逐臣；濯清漣而不妖；

（2）《登飛來峰》：飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

《逢入京使》：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。

四、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀（共10分）

（2023七下·成都期末）閱讀下面選段，完成各題。

甲

①每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

②這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

③過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干。不斷地流著，流著，流向人的心底。

乙

①我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹兒在風雨里哆味。纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?？蓱z它年紀兒太小了，可憐它才開了第一次花兒!我再也不忍看了，我千般兒萬般兒地無奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原來也是個孱頭兒。

②好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給了我們一人一顆桃子，她說：“都吃下去吧，這是一顆‘仙桃’；含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢?！蔽覀兌颊J真起來，全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落的土里，想讓它在那蓄著我的夢。

……

③雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的光。

10．比讀甲乙選文，補全空格

①選文在行文思路方面有相似之處：在敘事順序上，都按“現(xiàn)實————現(xiàn)實”的思路；在表情達意上，都由物及人，。

②選文在線索安排方面有不同之處：甲文以為線索，一線貫穿；乙文以小桃樹的成長過程為明線，以為暗線，雙線交織，展示事物發(fā)展過程。

11．結(jié)合加點字，體會畫線句的物我交融的妙處。

紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

12．結(jié)合選文，比較整合，補全表格。

景物景物的外在特點共同的內(nèi)在品質(zhì)寄托的情思

紫藤蘿曾經(jīng)伶仃稀落，如今繁盛茂密生命的價值永恒。我們應振奮精神，奮發(fā)向上。

小桃樹雖然，卻頑強地開了花

10．回憶；托物言志/物我交融/托物寓意/寓情于景/借景抒情。；紫藤蘿（紫藤蘿的命運變化）；“我”的人生經(jīng)歷/我的成長

11．示例：眼前紫藤蘿與舊日藤蘿的對比，引發(fā)對生命新的感悟（思考），并聯(lián)想到自身的相似境遇，將“花”與“我”融為一體，共同感受到生命的真諦?！傲飨蛉说男牡住笔惯@樣的感悟顯得更形象，情感表述更充分（強烈）/使表情達意渾然一體。

12．纖細瘦弱/單薄弱小/歷經(jīng)風雨、磨難（意對均可）。；堅強不屈、生命力頑強。；即使面對生活苦難或命運不公，也不要輕言放棄，要不懈追求。/或：堅持不懈地追求夢想（希望、目標），頑強不屈，拼搏奮斗。/或：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造美好的未來

抒情性（寫景）散文；梳理、概括文章情節(jié)；分析作品的主要表現(xiàn)手法；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語句意思；分析文章語言特點；體會情感態(tài)度

（1）本題考查學生對文本的體裁特征及相關(guān)的行文思路、結(jié)構(gòu)線索的把握能力。作答的關(guān)鍵是整體把握文本，然后根據(jù)題干的示意和自己的理解去分析和概括。

（2）本題考查學生體味字詞的精妙藝術(shù)，品鑒高超的語言功力的能力。作答的關(guān)鍵是反復咀嚼文本上下文，從煉字、修辭手法、情景關(guān)系等角度分析和把握。

（3）本題考查學生對文本的主題，所寄寓的情感的分析和理解能力。作答的關(guān)鍵是把握文本特征，從寫景狀物的文章在托物言志、借物喻人方面的突出特點等角度進行分析和把握。

10．細讀文本可知，甲乙二文在行文思路方面都有相似之處，即：在敘事順序上，都按“現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實”的思路，也就是回憶是主體，首尾是現(xiàn)實的狀態(tài)；在表情達意上，都由物及人，采用了托物言志的寫作手法，這是寫景狀物文章的通常技法。

當然二者在線索安排方面有不同之處：甲文以“紫藤蘿”為線索，一線貫穿；乙文以小桃樹的成長過程為明線，以“我”的成長為暗線，雙線交織，展示事物發(fā)展過程。把握了文本的線索之后，才能更好地梳理行文脈絡，更好地理解作品的主題思想。

故解析為：回憶；托物言志/物我交融/托物寓意/寓情于景/借景抒情。紫藤蘿（紫藤蘿的命運變化）；“我”的人生經(jīng)歷/我的成長。

11．題干要求結(jié)合加點字，體會畫線句的物我交融的妙處。首先要理解“物我交融”的意思，就是主觀客觀的高度融合，也就是我們通常所說的情景交融，景物中有人的情思，人的眼里滿是景物的內(nèi)在氣韻。再來看畫線句的字詞“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底”，我們知道紫藤蘿及其枝干本身不會流動的，更不會流到人的心底，那么這個地方寫紫藤蘿的流動，表現(xiàn)的是紫藤蘿昂揚的生命張力，作為觀察者的“我”，也被這種不屈不撓、昂然向上的氣韻深深折服，因此讓仿佛感覺是“流向了心底”。

故解析為：示例：眼前紫藤蘿與舊日藤蘿的對比，引發(fā)對生命新的感悟（思考），并聯(lián)想到自身的相似境遇，將“花”與“我”融為一體，共同感受到生命的真諦?！傲飨蛉说男牡住笔惯@樣的感悟顯得更形象，情感表述更充分（強烈）/使表情達意渾然一體。

12．本題考查學生對不同文本的比較閱讀，從表格來看，是探究兩篇文章的寫作對象的外在特征和它們的共同氣韻或內(nèi)在品質(zhì)，然后再具體分析它們所表述的的情思或主題。紫藤蘿的外在特點是采用的對比手法，曾經(jīng)伶仃稀落，如今繁盛茂密；而小桃樹的重點是“小”，即外表纖弱，甚至是歷經(jīng)了種種風雨和磨難，卻頑強地開了花。那么顯然紫藤蘿和小桃樹的共性就是對生命的昂揚的追求，就是頑強拼搏等等。然后我們進一步聯(lián)系的創(chuàng)作背景來探究文本的主題，細讀文本不難得出借小桃樹的命運和拼搏的精神告訴我們：只要勇于奮斗，就會綻放生命的精彩。據(jù)此分析作答即可。

故解析為：纖細瘦弱/單薄弱小/歷經(jīng)風雨、磨難；堅強不屈、生命力頑強。即使面對生活苦難或命運不公，也不要輕言放棄，要不懈追求。/或：堅持不懈地追求夢想（希望、目標），頑強不屈，拼搏奮斗。/或：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造美好的未來。

五、作文（60分）

13．（2023七下·成都期末）稱謂，是依據(jù)人們相互關(guān)系而來的稱呼。一個看似簡單的稱謂背后，可能大有深意。張愛萍將軍稱鄧稼先為“‘兩彈’元勛”；魯迅稱他的保姆為“阿長”或“長媽媽”；賈平凹稱小桃樹為“我的夢的精靈”；魏巍稱抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士為“最可愛的人”!這些稱謂，包含著體現(xiàn)關(guān)系的故事，編織著令人心動的細節(jié)，流露出愛與智慧，讓我們從生活的最細最小處，窺見人世間的大情與大志!

請將“我稱他（她它）為▲”補充完整，再以此為題目，完成一篇寫人記事或?qū)懢盃钗锏奈恼隆?/p>

要求：①自定立意，自選文體（詩歌除外）；②有真情實感；③字數(shù)不少于600字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。

略

半命題作文；材料作文

本題是一道材料加半命題的作文。材料由“稱謂”引出，無論是張愛萍將軍稱鄧稼先為“‘兩彈’元勛”；魯迅稱他的保姆為“阿長”或“長媽媽”；還是賈平凹稱小桃樹為“我的夢的精靈”；魏巍稱抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士為“最可愛的人”！簡言之，小小稱謂，體現(xiàn)著人與人之間的相處狀態(tài)，表現(xiàn)了彼此間的親昵程度。而這些狀態(tài)，無不是人與人朝夕相處中滋生出來的愛的情愫。題干要求以“我稱他（她它）為▲”為題寫篇文章，那么就要先補充出稱謂的內(nèi)容，然后寫出自己這樣稱謂的原因和來龍去脈，最終彰顯彼此的關(guān)系。

可以寫家里的相互稱謂，彰顯家庭的溫馨，家庭倫常的和諧；也可以寫班級里同學之間，甚至對自己的老師的稱謂，比如將自己的數(shù)學老師，稱謂“高斯”，一方面是他姓高，另一方面他教本班的數(shù)學，再一個他上數(shù)學的瀟灑不羈，堪稱數(shù)學王子，所以同學們都親切地稱呼他“高斯”或“數(shù)學王子”等等。

本題考查半命題作文的寫作能力。半命題作文就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補充的一種作文。這是因為這種題型的最大特點是：有一半或一部分的命題權(quán)握在了手里，選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán)，與全命題作文相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進行寫作。

六、詩歌鑒賞（共4分