向世界介紹悠久燦爛的中華傳統(tǒng)文化-統(tǒng)編三下第三單元整體設(shè)計教案

向世界介紹悠久燦爛的中華傳統(tǒng)文化

高亭中心一長涂小學(xué)一蓬山小學(xué)共同體

一、單元整體解讀

“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根?！笔侨昙壪聝缘谌龁卧娜宋闹黝}，

與傳統(tǒng)文化有關(guān)。對于這個主題，學(xué)生并不陌生，從二年級的“傳統(tǒng)節(jié)日”

到三年級“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，再到五、六年級的“漢字之美”和“民風(fēng)

民俗”，編者根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的增長，編排了一系列涉及傳統(tǒng)節(jié)日、建筑、

書畫、文字、民俗的文本。這一單元來看，《古詩三首》指向于傳統(tǒng)節(jié)日，

《紙的發(fā)明》指向于古代科技，《趙州橋》指向于古代建筑，《一幅名揚(yáng)中

外的畫》指向于中華藝術(shù)，綜合性學(xué)習(xí)指向于傳統(tǒng)節(jié)日，語文園地中的“日

積月累”指向于傳統(tǒng)文化，“詞句段運(yùn)用”中的剪紙、捏泥人、編花繩指向

于傳統(tǒng)文化符號，這些都傳遞著濃濃的中華文化精髓，意在引導(dǎo)學(xué)生了解中

華傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)民族自信心與自豪感。細(xì)細(xì)解讀，能看出教材

是從多角度讓學(xué)生感受中華的傳統(tǒng)文化。

本單元的語文要素是“了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的?！边@

樣的訓(xùn)練要素在統(tǒng)編教材中分布如下：

冊序單元_________________語文要素_________________

三上第六單元一借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思一

三下第三單元了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的

三下第七單元-了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的一

六上第五單元體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的

我們可以看出，小學(xué)六年中，這一語文要素是螺旋上升的，由段到篇，

層層遞進(jìn)。三上第六單元學(xué)習(xí)過的“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，主

要是從理解內(nèi)容的角度提出的，本單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞

一個意思把一段話寫清楚的”，主要是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出的。知道圍繞

一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而

且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習(xí)作實(shí)踐提供方法上的

引導(dǎo)。

本單元對于這一語文要素的具體落點(diǎn)是這樣的：教材通過課后題和語文

園地的相關(guān)練習(xí)來呈現(xiàn)。這一單元給了我們非常明確的寫法。第一個是“分

步寫”，在《紙的發(fā)明》課后第一題直接體現(xiàn)，按照時間順序，把不同時段

的造紙術(shù)流程做了一步步交代，還有在語文園地中的詞句段運(yùn)用中體現(xiàn)，作

者為了將蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)這一意思寫清楚，按工序用連續(xù)性動詞將過程寫具

體。第二個是“先總說后分說的方法”，《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫》

就是用這種方法呈現(xiàn)了一個偉大的建筑，一件不朽的藝術(shù)品。為了寫清楚畫

上街市的熱鬧，總寫了來來往往形態(tài)各異的人，分寫了他們不同的形態(tài)；為

了寫清楚趙州橋的美觀，作者總寫了橋面石欄上雕刻著精美的圖案，分寫了

各種姿態(tài)的龍，寫得活靈活現(xiàn)。

本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”是教材中首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目。從三年級

下冊開始共安排了四次綜合性學(xué)習(xí)，各年級綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求如下：

冊序活動主題_____________學(xué)習(xí)要求________________________

收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫

三下中華傳統(tǒng)節(jié)日

一寫過節(jié)的過程。_____________________________

根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

四下輕叩詩歌大門合住編寫小詩集，舉辦詩歌朗誦會，感受詩歌的

美麗。________________________________________

學(xué)習(xí)收集和整理資料的基本方法。嘗試寫簡單的

五下遨游漢字王國

研究性報告，了解漢字文化。__________________

繼續(xù)學(xué)習(xí)整理資料的方法。制作成長紀(jì)念冊，學(xué)

六下難忘小學(xué)生活寫策劃書，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會，寫畢業(yè)贈言和書信

紀(jì)念小學(xué)生活。_______________________________

通過研讀各冊教材就會發(fā)現(xiàn)，中年級的綜合性學(xué)習(xí)是以浸潤式的方式被

安排在普通單元中，而高年級的綜合性學(xué)習(xí)則變成了獨(dú)立的單元。

本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這個主題展開，要求學(xué)生在了解

傳統(tǒng)節(jié)日及其相關(guān)習(xí)俗的基礎(chǔ)上，寫一篇習(xí)作；同時還要以各種不同的方式

展開綜合性學(xué)習(xí)的成果。本單元的寫作也與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，既進(jìn)行

綜合性學(xué)習(xí)，又落實(shí)“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的要求。在綜合性活

動的基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行寫作，就可以降低難度。

本單元的教材向“傳統(tǒng)文化”多角度鋪開，綜合性學(xué)習(xí)卻回歸到“傳統(tǒng)

節(jié)日”這個點(diǎn)開展。應(yīng)該是編者基于三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)考慮，

目的是讓學(xué)生會主動參與，會自主合作，會收集資料，能有些許感受。

二、單元核心目標(biāo)和基礎(chǔ)目標(biāo)：

單元核心目標(biāo)：

1.能要求提取段落中的重要信息，并對有關(guān)的現(xiàn)象或成因做出解釋。

2.能體會課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。

3.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)

風(fēng)俗，以適當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)的成果。

單元基礎(chǔ)目標(biāo)：

L認(rèn)識34個生字，讀準(zhǔn)7個多音字，會寫35個字，會寫30個詞語。

2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文、段落。

3.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程。

三、單元整體教學(xué)思路

（一）單元大任務(wù)和學(xué)習(xí)情境描述

依據(jù)單元目標(biāo)和內(nèi)容，我們優(yōu)化了單元原有主題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，

設(shè)計“向世界介紹悠久燦爛的傳統(tǒng)文化”這一真實(shí)的大任務(wù)，統(tǒng)領(lǐng)整個單元

的學(xué)習(xí)。

具體學(xué)習(xí)情境描述如下：

中華文化源遠(yuǎn)流長。作為龍的傳人，今天的我們?nèi)匀缓凸湃艘粯舆^著節(jié)，

仍然用著一千九百年前發(fā)明的紙，仍然走在一千四百多年前建造的橋上……

讓我們學(xué)習(xí)精彩的詩文名篇，發(fā)現(xiàn)身邊優(yōu)秀的傳統(tǒng)，向世界介紹悠久燦爛的

中華文化吧，在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中，真切地感受傳統(tǒng)文化的豐富和鮮活，

了解中國人民的智慧與才干。

（二）任務(wù)框架和內(nèi)容安排

大單元主題確定后，我們架構(gòu)大任務(wù)體系，重組教學(xué)內(nèi)容，使教材更好

地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。圍繞“向世界介紹悠久燦爛的傳統(tǒng)文化”這一主題，

整合識字寫字、課文閱讀、習(xí)作、語文園地等內(nèi)容，構(gòu)建了四個子任務(wù)、九

個活動，形成了可操作的單元任務(wù)框架。

任務(wù)一整合了第9課《古詩三首》和課后的“活動提示”（也就是綜合

性學(xué)習(xí)的啟動）。

任務(wù)二整合了第10課《紙的發(fā)明》、語文園地“詞句段運(yùn)用”第1題和

課后的“活動提示”（也就是綜合性學(xué)習(xí)的推進(jìn)）。

任務(wù)三整合了課文第11課《趙州橋》和第12課《一幅名揚(yáng)中外的畫》，

與語文園地“交流平臺”和“詞句段運(yùn)用”第2題的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。“日積月

累”做是拓展了更多的中國傳統(tǒng)文化。

任務(wù)四寫寫“感興趣的節(jié)日”，并開展個人習(xí)作展示以及綜合性學(xué)習(xí)成

果的展示。

具體如下圖：

「活動一：尋找古詩中的過節(jié)習(xí)俗

任務(wù)一:開啟節(jié)日探尋之旅

-I活動二：綜合性學(xué)習(xí)的啟動

任務(wù)二:追尋“紙”的足跡一〔活動一：講講千年的紙

活動二：綜合性學(xué)習(xí)的推進(jìn)

向世界介紹悠久r活動一：古橋我來繪

燦爛的傳統(tǒng)文化

L活動二：導(dǎo)雌來當(dāng)

任務(wù)三：跨越千年的相會一

/J活動三：爭當(dāng)國寶守護(hù)人

I活動四：濟(jì)述更多的中華文化

C活動一：寫寫“感興趣的節(jié)日”

任務(wù)四：傳統(tǒng)文化對對碰T

、______________________一/U活動二：綜合性學(xué)習(xí)的成果展示

四、單元素養(yǎng)評價

本單元在學(xué)習(xí)成果展示的每一階段設(shè)置了素養(yǎng)評價單，評價量表如下圖:

“任務(wù)一：開啟節(jié)日探尋之旅”之后

評價標(biāo)準(zhǔn)評價星級

L能合作著展開調(diào)查，將傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識填入表

☆☆☆

格。

2.能合作著將喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日介紹給大家聽，能圍繞

☆☆☆

一個意思介紹清楚。

3.能積極參與，介紹時態(tài)度大方自然，聲音響亮，形

☆☆☆

式多樣，富有創(chuàng)意。

“任務(wù)二：追尋‘紙’的足跡”之后

評價標(biāo)準(zhǔn)評價星級

1.態(tài)度大方自然，聲音響亮，富有自信?！睢睢?/p>

2.語言通順，能圍繞一個意思把這張?zhí)厥獾募埥榻B清

☆☆☆

楚。________________________________________________

3.人人參與，介紹時形式多樣，有創(chuàng)意?！睢睢?/p>

“任務(wù)三：跨越千年的相會”之后

評價標(biāo)準(zhǔn)評價星級

1.以導(dǎo)游的身份進(jìn)行介紹，語句連貫，態(tài)度大方自然?！睢睢?/p>

2.趙州橋名片設(shè)計精美，介紹形式多樣，有創(chuàng)意?！睢睢?/p>

3.能用上提示的詞語，圍繞趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚。☆☆☆

“任務(wù)四：傳統(tǒng)文化對對碰”之后

評價標(biāo)準(zhǔn)評價星級

L能借助支架，并結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫，清楚地介紹

☆☆☆

《清明上河圖》。語句連貫，大方自然。

2.介紹時能轉(zhuǎn)換口吻，融入自己的想象，語言比較優(yōu)

☆☆☆

美。________________________________________________

3.能積極傾聽同伴的描述并能及時做出反饋，表示欣

☆☆☆

賞。________________________________________________

五、單元整體備課具體安排表:

任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容負(fù)責(zé)老師

單元啟動0.5毛雪芬

任務(wù)一：開啟節(jié)日探尋之旅3課時《古詩三首》1.5張淑濤

綜合性學(xué)習(xí)啟動1________邱仙紅

《紙的發(fā)明》2虞佳妮

任務(wù)二：追尋“紙”的足跡3課時

綜合性學(xué)習(xí)推進(jìn)1邱仙紅

《趙州橋》2葉君橋

任務(wù)三：跨越千年的相會4課時《一幅名揚(yáng)中外的畫》1毛雪芬

《語文園地》1___________包海紅

寫寫“最感興趣的節(jié)日”1

任務(wù)四：傳統(tǒng)文化對對碰2課時邱仙紅

綜合性學(xué)習(xí)成果展示1

第三單元：向世界介紹悠久燦爛的中華文化

單元啟動

學(xué)教目標(biāo)：

1.了解本單元的人文主題。

2.明確本單元的語文要素。

板塊一、憶年味說節(jié)日

1.“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。”熱鬧的春節(jié)雖已遠(yuǎn)去，但

同學(xué)們一定還記憶猶新。你能說說最令你難忘的什么嗎？

根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)出示與傳統(tǒng)文化相關(guān)的畫面（如剪窗花、貼對聯(lián)、

放鞭炮等）。

小結(jié)：春節(jié)是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，它讓世人充分感受到

了我國獨(dú)特的民俗民風(fēng)和悠久的年文化。

2.我國的傳統(tǒng)節(jié)日除了春節(jié)，還有不少呢，誰來介紹介紹。

出示二年級學(xué)過的課文《傳統(tǒng)節(jié)日》讀一讀。

板塊二、談傳統(tǒng)賞文化

1.中華傳統(tǒng)文化璀璨無比，傳統(tǒng)節(jié)日只是我們?nèi)A夏民族傳統(tǒng)文化的其中

一部分，它還包括我們之前學(xué)過的傳統(tǒng)美食、十二生肖……不一而足。你

還知道哪些呢？

根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)出示相關(guān)課件

2.播放視頻《皮影戲》和《戲劇大薈萃》。

觀畢說說感受。

小結(jié)：中華文化歷史悠久、博大精深，有獨(dú)具特色的語言文字，浩如煙海

的文化典籍，名揚(yáng)世界的科技工藝，異彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)和充滿智慧的中國哲學(xué)。

這一單元，我們要繼續(xù)領(lǐng)略華夏神韻，并向全世界友人介紹我國悠久燦爛的中華

文化。

板塊三、讀導(dǎo)語，明目標(biāo)

1.出示篇章頁，一起讀左上角的文字明確這單元的主題：向世界介紹悠

久燦爛的中華文化。

2.出示篇章頁讀讀右下角的文字，明確單元目標(biāo)。

關(guān)注“課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的"，回顧三上“借

助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。

任務(wù)一：開啟節(jié)日探尋之旅

活動一：尋找古詩中的過節(jié)習(xí)俗

學(xué)習(xí)內(nèi)容：9古詩三首

學(xué)教目標(biāo)

1.認(rèn)識“屠、蘇”等6個生字，會寫“魂、欲”等12個生字。

2.有感情地朗讀并背誦古詩。默寫《清明》。

3.理解重點(diǎn)字、詞、句的意思，感受古詩中描寫的節(jié)日情景以及古詩的語

言美，體會詩歌表達(dá)的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識記生字，領(lǐng)會詩意，讀誦古詩。（重點(diǎn)）

2.圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思和入情入境，有感情地朗讀古詩。（重點(diǎn)）

3.感受古詩的語言美，體會詩歌表達(dá)的感情。（難點(diǎn)）

學(xué)教時間：2課時

第一課時

一、學(xué)教目標(biāo)

（-）正確朗讀三首古詩，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋解決難理解的字詞。

（二）圈出古詩《元日》的節(jié)日習(xí)俗，借助聯(lián)系生活、欣賞圖片歌曲等方式

感受詩中的節(jié)日氣氛。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積累描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩,激發(fā)起學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日和相應(yīng)的習(xí)俗。

三、學(xué)習(xí)過程

板塊一導(dǎo)入新課，解釋課題

1.導(dǎo)入：

中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是中華民族傳統(tǒng)文化的組成部分。傳

統(tǒng)節(jié)日往往積淀著中國人獨(dú)有的情緒，古往今來的文人墨客們，為一個個節(jié)日譜

寫了許多膾炙人口的千古名篇，讓我國的傳統(tǒng)節(jié)日滲透出深厚的文化底蘊(yùn)。今天,

我們將和古人一樣過節(jié)，就讓我們走進(jìn)古詩，去感受詩人筆下的傳統(tǒng)節(jié)日，并體

會詩人寄寓在詩文中的情感。

（板書課題）

2.學(xué)生齊讀課題。

板塊二初讀古詩，知悉節(jié)日

1.學(xué)生自由讀古詩，課件出示朗讀要求：自由讀古詩，把古詩讀通順。

2.檢查朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用吟誦的方式來讀古詩，糾正“瞳瞳”“異”等字的

讀音。

3.學(xué)生默讀古詩，圈出或者寫出三首古詩所描寫的傳統(tǒng)節(jié)日。

（1）方法引領(lǐng)：《元日》中所描寫的是什么節(jié)日呢？（根據(jù)學(xué)生回答，指

導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)右邊的注釋，從而總結(jié)出借助注釋來了解詩中所描寫的節(jié)日。）

（2）學(xué)生自主借助注釋了解《清明》《九月九日憶山東兄弟》中所描寫的

傳統(tǒng)節(jié)日。

（3）全班交流，修改。

4.師生合作朗讀三首古詩。

板塊三圈出習(xí)俗，感受喜慶

1.找出《元日》這首詩中寫到的節(jié)日習(xí)俗。

（1）《元日》這首古詩里，寫到了哪些節(jié)日習(xí)俗呢？請拿起筆圈一圈。

（2）引導(dǎo)學(xué)生和同桌交流。

（3）反饋校對：放鞭炮、飲屠蘇、換桃符。

2.邊讀邊感受氣氛：讀了這首詩，我感受到怎樣的氣氛？

預(yù)設(shè)：“喜慶、幸福、祥和、熱鬧、開心……

師：這樣的氣氛融化在詩句中，隱藏在詞語里。我們用心讀一讀詩句，看看

你仿佛聽到了什么、看到了什么、嘗到了什么。

3.隨機(jī)學(xué)習(xí)“放鞭炮”。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)劮疟夼跁r的感受。

（2）指導(dǎo)學(xué)生個別朗讀：你能將放鞭炮時的快樂送進(jìn)詩中讀一讀嗎？

（3）指導(dǎo)學(xué)生情境朗讀，教師引導(dǎo)，讀出放鞭炮時的那份喜悅。

（4）思考：過春節(jié)了，家家戶戶為何都要放鞭炮呢？

預(yù)設(shè)：為了慶祝新年的到來，表達(dá)心中的喜悅之情。

（5）教師小結(jié)，齊讀古詩：在嘿里啪啦的鞭炮聲中，新年來咯，這真是讓

人又高興又歡喜的節(jié)日呢！

4.隨機(jī)學(xué)習(xí)“飲屠蘇”。

（1）學(xué)習(xí)生字“屠”。聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與古詩的距離：現(xiàn)在過年，

大家聚一起喝什么酒呢？

（2）教師介紹屠蘇酒：屠蘇酒是用屠蘇草泡的酒，宋朝人過春節(jié)時喝的一

種酒，它有一種習(xí)俗，小孩子先喝，據(jù)說是為了避邪。（隨機(jī)補(bǔ)充蘇轍《除日》

的“年年最后飲屠蘇，不覺年來七十余?！痹瓉磉@屠蘇酒和其他酒的飲法不一樣，

要最小的人先喝，這正是它的特別之處。）

（3）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：大人會舉著屠蘇酒祝孩子……孩子會舉著

屠蘇酒祝爺爺奶奶……

（4）教師小結(jié)：原來屠蘇酒里有著暖暖的愛，有著滿滿的祝福呢！齊讀詩

句。

5.隨機(jī)學(xué)習(xí)“換桃符”。

（1）了解桃符，加以朗讀：學(xué)生借助注釋介紹桃符，教師適當(dāng)圖片補(bǔ)充，認(rèn)

識桃符。

（2）聯(lián)系生活，讀春聯(lián)：隨著時間推移，我們現(xiàn)在將換桃符改成貼春聯(lián)了。

（課件出示春聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生讀讀春聯(lián)。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生鋪墊朗讀：今年是兔年，兔年到了，人們把一一新桃換舊符;

明年是龍年，龍年到了，人們就要把一一新桃換舊符。

（4）關(guān)注“總”：指導(dǎo)學(xué)生朗讀出“考、把新桃換舊符”，年年除舊布新。

6.小結(jié)：在《元日》這首詩中，我們看到了人們過年要放鞭炮，辭舊迎新;

要飲屠蘇，互送祝福；要換桃符，萬象更新，這樣的春節(jié)多熱鬧，多喜慶??！一

起讀讀這首詩。

板塊四領(lǐng)悟心情，嘗試背誦

1.引導(dǎo)理解“瞳瞳”：如此熱鬧的春節(jié)，人們是多喜慶??！你們又是從哪感

受到喜悅之情呢？引導(dǎo)理解“瞳瞳”。

2.鋪墊朗讀：金燦燦的陽光照進(jìn)來了，你家瞳瞳日，我家瞳瞳日，整個街道

都是這樣亮堂堂，這就是“千門萬戶瞳瞳日?！保▽W(xué)生朗讀）

3.看圖猜詩句：讀著讀著，我的眼前就出現(xiàn)了他們過春節(jié)的一幅幅畫面，你

們能幫老師對上相應(yīng)的詩句嗎？（課件出示詩句對應(yīng)的圖片）

4.借助畫面朗讀《元日》。

5.嘗試背誦《元日》。

板塊五遷移學(xué)法，領(lǐng)悟“思念”

I.小結(jié)學(xué)法：在《元日》這首詩歌的學(xué)習(xí)中，我們先圈出了詩人描寫的春

節(jié)習(xí)俗，再借助習(xí)俗感受到了人們過春節(jié)時的那份喜悅之情。

課后也請你們也用這樣的方法去學(xué)習(xí)《清明》和《九月九日憶山東兄弟》。

（課件出示要求：1.圈出習(xí)俗。2.想想作者的心情，并說明理由。）

板塊六書寫生字，激發(fā)興趣

1.小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《元日》，借助古詩中所描繪的習(xí)俗，我

們感受到了詩中所描寫的節(jié)日氛圍。

2.書寫生字：指導(dǎo)“符”的書寫。

3.激發(fā)興趣：課后請大家去找找有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，也像這樣去找找習(xí)

俗，感受感受詩中所描繪的節(jié)日氛圍。

作業(yè)：

1、背誦《元日》

2,用習(xí)得的方法試著自學(xué)《清明》和《九月九日憶山東兄弟》。

附板書：

古詩三首

《元日》《九月九日憶山東兄弟》《清明》

喜悅

第2課時

學(xué)教目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)字詞，借助注釋理解詩句的意思。

2.背誦古詩，默寫《清明》。

3.能想象詩中畫面，領(lǐng)會詩人體會詩人借景抒情的寫法。同時培養(yǎng)孩子對

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：想象詩中情景；背誦古詩，借助注釋理解詩句的意思。

學(xué)習(xí)過程：

一、學(xué)習(xí)《清明》

板塊一看圖猜節(jié)日，揭題釋題

1.揭示課題：今天，唐代詩人杜牧要帶我們了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日一一清明

板書：清明、唐、杜牧

（補(bǔ)充關(guān)于清明節(jié)小資料，簡介詩人杜牧）

板塊二讀好古詩理解詩意

1.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)《元日》的學(xué)習(xí)方法，同桌交流自學(xué)。

出示古詩與朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏；想象清明時的景象，體會詩人

心情。

2.朗讀古詩。引導(dǎo)學(xué)生用古詩朗讀規(guī)律來朗讀。（平長仄短入聲促）

3.借助注釋和詞語手冊等，自己初步讀懂詩意。

4.采用“我問你答”的生生互動方式反饋。

隨機(jī)理解字詞：時節(jié)、欲斷魂、借問、何處、酒家、牧童、杏花村

5.齊讀古詩，男女對讀。

板塊三想象畫面品味詩情

1.出示第一二句古詩，課件點(diǎn)紅詞語“雨紛紛”“欲斷魂”。

讀詞，想象情景：讀著“雨紛紛”，我仿佛看到天空中……

（預(yù)設(shè)：雨不斷地下；人們神情悲傷地走著。若學(xué)生說的有困難，則先進(jìn)

行后一個環(huán)節(jié)）

2.體會“紛紛”的含義。

這里是說雨紛紛，我們還可以說（）紛紛。

議論紛紛（議論聲多）、大雪紛紛（雪之大之多）、雨紛紛（多）

3.課件出示圖片，再次理解“清明時節(jié)雨紛紛?！饼R讀。

4.想象悟情:是呀,清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛,路上的行人好像斷魂一樣迷亂凄涼。

朗讀第二句詩句，我們仿佛看到路上……

出示：詩中雨紛紛一詞描寫了清明時節(jié)的細(xì)雨綿綿。從_欲

斷魂一詞感受到詩人寂寞孤單的心情。

體會詩人感情：詩人在雨中孤身獨(dú)行，“雨紛紛”“欲斷魂”就是他寂寞

冷清的感覺。清明時節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行

路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。

5.請孩子們把自己當(dāng)作詩人，再次讀一讀這兩句詩，體會詩人的情感。

6.出示三、四兩行，自由朗讀，并說說仿佛聽到什么、看到什么？

7.同桌討論：人們清明時節(jié)掃墓，詩人為什么問酒家？

讓大家猜一猜（預(yù)設(shè)：孤身行路像歇歇腳、避避雨、順便小飲幾杯暖暖身子，

也是借酒消愁。）

8.教師引導(dǎo)：是呀，牧童天真可愛，杏花令人心醉，村頭酒旗飄飄，此刻杜

牧的心情是怎樣的變化呢？”“愉悅的，情緒變得高起來了……”

最后兩句詩中，其實(shí)表明了他心中的希望。這樣轉(zhuǎn)折的情緒，可從朗讀全詩

中得來。

二、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

板塊一讀題釋題初讀古詩

1.生交流課前搜集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。

2.借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的山東省，而是指華山以東，詩中指作者

的家鄉(xiāng)山西省。

3.題目中是誰回憶誰？

4.出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，為古詩劃出節(jié)奏。

板塊二自讀合作品味詩情

1.學(xué)生自學(xué)，同桌討論。

同桌合作要求：

（1）確定交流方式：我從哪些字詞看出詩人的思念心情？因?yàn)椤?/p>

（2）合作梳理理由。

2.交流反饋理由。預(yù)設(shè)：

從“獨(dú)”，“異鄉(xiāng)異客”一一遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家人；

從“每逢佳節(jié)”“少一人”、習(xí)俗“登高、插茱萸”一一“憶”兄弟家人相

聚，無盡思念之情等。

交流時，預(yù)設(shè)插入了解習(xí)俗：登高、插茱萸。（茱萸圖片）

3.鋪墊朗讀：又是一年重陽，家人們登高插茱萸，可是王維只能在長安思念著

親人，滿滿的思念啊，都寄托在了這首詩里。指導(dǎo)學(xué)生齊讀整首《九月九日憶山

東兄弟》。

4.嘗試背誦。

板塊四比較異同總結(jié)延伸

1.從題目、對應(yīng)的節(jié)日、習(xí)俗、情感等方面進(jìn)行比較異同。

2.四人小組合作、集體交流。

題目《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》

節(jié)日

詩中描寫的習(xí)

俗

情感

3.從三首古詩中比較中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.總結(jié)課堂。

5.書寫指導(dǎo)：“魂、欲、酒”等

作業(yè)：1.背誦并默寫《清明》，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2.完成課堂作業(yè)本2。

附板書：

9古詩三首

《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》

喜悅悲傷思念

任務(wù)一：開啟節(jié)日探尋之旅之活動二

學(xué)習(xí)內(nèi)容：綜合性學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能小組分工合作，用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些

節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。

2.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程。

3.以適當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)的成果。

4.能對其他小組的展示活動作出評價，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能小組分工合作，用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些

節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。

2.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.收集關(guān)于介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料及其相關(guān)風(fēng)俗。

2.多媒體課件。

課時安排：

4課時

第一課時

綜合性學(xué)習(xí)的啟動

教學(xué)目標(biāo)：

1.幫助學(xué)生分好小組，確立并細(xì)化本組的活動任務(wù)。

2.幫助學(xué)生確定收集資料的途徑。

3.幫助學(xué)生確定記錄資料的方式。

教學(xué)過程：

板塊一明確任務(wù)與要求

L導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟著詩人一起過了元日、清明節(jié)、重陽

節(jié)，三個傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日有著深厚的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的習(xí)俗，你知道，還有

我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日。拿出你的預(yù)習(xí)單一起來交流一下吧。（學(xué)生踴躍發(fā)言）

我了解的傳統(tǒng)節(jié)日

節(jié)日過節(jié)時間節(jié)日習(xí)俗________其__他_（節(jié)日由來等）

端午節(jié)農(nóng)歷五月初五吃粽子、賽龍舟，掛艾蒿

2.憑我們的一個人的力量可能不足以進(jìn)行深入研究，接下來就讓我們小組

合作，開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動，深入了解我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日的習(xí)俗。

教師板書課題：了解中華傳統(tǒng)節(jié)日

板塊二幫助學(xué)生分好小組，確立并細(xì)化本組的活動任務(wù)。

1.過渡：同學(xué)們，我們按照時間的先后，來理一理這些傳統(tǒng)節(jié)日。

2.預(yù)設(shè)：我所知道的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、

中秋節(jié)、重陽節(jié)……

3.請大家根據(jù)自己的興趣，選擇自己想要調(diào)查了解的節(jié)日，選擇相同節(jié)日

的同學(xué)即為同組。下面請同學(xué)們把自己的名字和所選的節(jié)日及節(jié)日序號寫在一張

紙條上交上來，我們公布一下每位同學(xué)的選項(xiàng)，就可以完成分組。

4.教師出示：中華傳統(tǒng)節(jié)日小組分工表。

5.自由組成小組，教師適當(dāng)干預(yù)。

6.細(xì)化活動任務(wù)：同學(xué)們，我們已經(jīng)分好了小組，各組也確定了自己的活動

任務(wù)，那么，圍繞這個活動任務(wù)，我們需要調(diào)查了解哪些方面的內(nèi)容呢？

預(yù)設(shè):我們需要從以下方面進(jìn)行調(diào)查了解一節(jié)日名稱、過節(jié)時間、節(jié)日習(xí)俗、

文化內(nèi)涵、相關(guān)傳說、相關(guān)詩詞等。

預(yù)設(shè)：我認(rèn)為，凡是和這個節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，我們都可以盡可能的去調(diào)查了

解。

板塊三幫助學(xué)生確定收集資料的途徑。

L過渡：同學(xué)們，我們各自明確了自己的活動任務(wù)之后，都可以通過哪些途

徑去了解呢？

預(yù)設(shè)1：我打算詢問長輩，聽他們講述傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

預(yù)設(shè)2：我打算到圖書館借閱介紹傳統(tǒng)節(jié)日的圖書。

預(yù)設(shè)3：我打算查找介紹傳統(tǒng)節(jié)日的音像資料。

預(yù)設(shè)4：我打算在網(wǎng)上查閱介紹傳統(tǒng)節(jié)日的文章。

預(yù)設(shè)5：我打算學(xué)習(xí)制作相關(guān)的節(jié)日美食。

板塊四幫助學(xué)生確定記錄資料的方式。

L過渡：同學(xué)們，我們通過各種方式調(diào)查得到的相關(guān)資料，要通過怎樣的方

式記錄下來呢？

預(yù)設(shè)：表格記錄、摘記、照片……

教師板書：記錄方式：表格記錄、摘記、照片……

2.完成課堂作業(yè)本第28頁的小組活動計劃

小組活動計劃彳.j_________

，，組成員：

想要了解的節(jié)EJ.

了解的方法（畫上-√"）.

匚I詢問長輩口參現(xiàn)民俗展覽館

口圖書館查閱資料口收集或制作實(shí)物

_H看影視片匚!其他：

打算展示的方式（畫上*?√,,）.

口摘記口朗誦古詩詞

口照片口其他：.—

口實(shí)物

3.布置下一階段任務(wù)

五、板書設(shè)計

了解中華傳統(tǒng)節(jié)日

記錄方式：表格記錄、摘記、照片……

任務(wù)二：追尋“紙”的足跡

活動一：講講千年的紙

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《10.紙的發(fā)明》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，正確認(rèn)讀本課的生字，會“錄”“洲”“存”

“社”等字。

2.借助時間詞提取關(guān)鍵信息，讀懂課文，理清紙的發(fā)明過程。

3.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

4.通過梳理改進(jìn)前各種書寫材料的不足，理解蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)能夠傳承

下來的原因，感受造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.能正確、流利地朗讀課文，正確認(rèn)讀本課的生字，會“錄”“洲”“存”

“社”等字。

2.借助時間詞提取關(guān)鍵信息，讀懂課文，理清紙的發(fā)明過程。

3.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

學(xué)習(xí)過程：

板塊一導(dǎo)入新課鞏固字詞

1.孩子們，前幾節(jié)課我們和古人一起過了許多傳統(tǒng)節(jié)日，了解到了許多豐

富多彩的節(jié)日活動，真是精彩紛呈。這節(jié)課，我們要走進(jìn)一張?zhí)厥獾募?，這張紙

有一千九百多年的高齡了，年紀(jì)可真大，我們先來觀看一段有關(guān)于紙的歷史吧！

播放視頻。

2.初步交流視頻感受：你從視頻中知道了哪些知識？

3.請同學(xué)們打開書本，出示自學(xué)要求：

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難理解的地方打上問號。

（2）讀完想想每個自然段的意思，再試著照樣子填寫下面的圖表。（不確

定先不寫，先在文中找找相關(guān)句子，用一一畫出來）

造紙術(shù)發(fā)明以前西漢時代東漢時代后來

時要注意什么。

一容易讀錯的詞：攜帶、鑄刻、楚席、學(xué)富五車（理解意思）。

——多音字：朝鮮、薄片、積累。

同桌之間相互朗讀，過關(guān)。

5.我們來看這一課中要求會寫的字，大家說說看書寫時要注意什么。

（1）一一錄：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，下面不是“水”。

一一洲、存、社：注意間架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫的位置等。

（2）教師范寫“洲|”，學(xué)生一邊書空一邊說筆畫。

（3）學(xué)生自行書寫，教師及時巡視。

（4）選取3位同學(xué)的書寫進(jìn)行統(tǒng)一比較，針對筆畫重點(diǎn)進(jìn)行建議評改。

板塊二梳理紙的發(fā)明過程

1.交流反饋主問題：讀完想想每個自然段的意思，再試著照樣子填寫下面的

圖表。（不確定先不寫，先在文中找找相關(guān)句子，用一一畫出來）教師先巡視一

下學(xué)生的自學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生所畫，給予相應(yīng)的提示。

2.填寫之前想一想：三個格子里的答案分別要到課文的哪些段落里去尋找？

（提示尋找時間詞）

造紙術(shù)發(fā)明以前西漢時代東漢時代后來

3.再讀讀相關(guān)段落，選取學(xué)生劃的，投屏比較校對找到的相關(guān)句子。引導(dǎo)學(xué)

生思考，如何提取和整合有關(guān)于紙的相關(guān)信息，并要求學(xué)生結(jié)合書本說清理由。

4.根據(jù)學(xué)生反饋，達(dá)成共識：

造紙術(shù)發(fā)明以前西漢時代東漢時代后來

4.你能借助流程圖，按時間順序有條理地將紙的發(fā)明過程向大家介紹介紹

嗎？先自己說一說，再同桌之間相互說一說，指名交流。

5.評價述說過程，要點(diǎn)：（1）口齒流利，態(tài)度自然。（2）能較完整地把

紙的發(fā)明過程說清楚。（3）語言較為簡潔。

6.請同學(xué)們再次觀察這份圖表，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

——隨著時間的發(fā)展，造紙術(shù)的發(fā)展越來越先進(jìn)，用的材料也越來越輕薄方

便。

一一造紙術(shù)的改進(jìn)是一個漫長的過程，是勞動人民的智慧結(jié)晶。

7.怪不得課文的第一自然段說：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢

獻(xiàn)之一。指導(dǎo)朗讀，齊讀。

板塊三拓展延伸

1.我國古代在很多領(lǐng)域都取得了重要的科技成就，如，張衡發(fā)明了測驗(yàn)地

震的儀器一一地動儀；祖沖之把圓周率的計算精確到了小數(shù)點(diǎn)后第七位；畢昇發(fā)

明了活字印刷術(shù)。（PPT展示補(bǔ)充）

2.你還知道古代哪些科技成就嗎？讓我們一起查查資料，讀讀同步閱讀中

《張衡和他的地動儀》，我們來了解一下地動儀的發(fā)明過程和它的樣子吧。

3.自由閱讀《張衡和他的地動儀》。

4.完成《語文作業(yè)本》第1、2、3題。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過表格能梳理出造紙術(shù)改進(jìn)前各種書寫材料的不足。讀懂蔡倫改進(jìn)造

紙術(shù)的過程，并能提取相關(guān)信息，理解一段話如何圍繞一個意思寫。

2.理解蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受造紙術(shù)對人類社會

進(jìn)步的促進(jìn)作用。

3.通過合作將紙的發(fā)明用自己的語言介紹展示，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

學(xué)習(xí)過程：

板塊一抓住“改進(jìn)”理解傳承

L通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了紙的發(fā)明過程，這節(jié)課我們繼續(xù)探究。出

示上節(jié)課圖示，我們發(fā)現(xiàn)，造紙術(shù)的出現(xiàn)、改進(jìn)是有一個漫長過程的。在蔡倫改

進(jìn)的造紙術(shù)出現(xiàn)以前，人們曾經(jīng)在哪些東西上刻字、寫字？指名說，并在書中圈

出來。

——龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、絲帛、麻紙（隨文理解鑄刻）

2.請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些材料，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？(這些材料變得越來越輕

便了，但是還是有很多不足之處。)

3.那你們知道蔡倫為什么要改進(jìn)造紙術(shù)了吧！正是因?yàn)檫@些材料有很多不足

之處，所以蔡倫要改進(jìn)造紙術(shù)。這些材料有哪些不足之處呢？出示學(xué)習(xí)要求：

(1)默讀課文2-3段，用~~~畫出這些材料不足之處的句子。

(2)四人小組內(nèi)交流所畫句子，共同商議關(guān)鍵詞，完成學(xué)習(xí)單。

(3)全班交流。

龜甲、獸骨、用蔡倫改進(jìn)的造

青銅器西漢時代絲帛麻紙紙術(shù)制造的紙

4.選取2個小組較為典型的回答進(jìn)行對比，全班討論,抓關(guān)鍵詞進(jìn)行填寫，

梳理。找到相關(guān)句子：

’~但是，這種書很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方便。

……但是價錢太貴，只有少數(shù)人能用，不能普及。

但麻紙比較粗糙，不便書寫。

用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多

數(shù)人的需要……

\___________________________________________________________________________

5.大家是怎么填寫的呢？我們來交流一下答案。在所畫的句子中圈出關(guān)鍵詞,

并形成圖表。

龜甲、魯骨、用蔡倫改進(jìn)的造

背銅器西漢時代絲帛麻紙紙術(shù)制造的紙

6.完成《語文作業(yè)本》第4題。

板塊二學(xué)習(xí)造紙術(shù)體會便捷

1.因?yàn)檫@些材料有那么不足之處，所以需要改進(jìn)造紙術(shù)。那我們重點(diǎn)來看

看蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)。請同學(xué)們默讀第四自然段，想一想這段話是圍繞哪個意思

寫的？用“一一”畫出相關(guān)的句子。

2.反饋交流：有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙

術(shù)。說說理由，為什么選擇這句話呢？指名說。是的，這段話后面的內(nèi)容都是寫

了蔡倫是如何改進(jìn)造紙術(shù)的，是圍繞著上面這句話寫的。圖片介紹蔡倫。

3.出示學(xué)習(xí)要求：

（1）蔡倫是如何改進(jìn)造紙術(shù)的？把下面的流程圖補(bǔ)充完整。

（2）小組內(nèi)交流討論，得出結(jié)果。（四人小組每位同學(xué)寫一個板貼）

（3）全班交流。IIO

IIU

4.視頻資料補(bǔ)充J

5.我們通過討論,II一-依

承下來，傳到全世界，你能結(jié)合著書本和同步閱讀中的資料說說原因嗎？

——用這種方法造的紙輕便好用、原料容易得到、可以大量制造、價格便

宜...

6.共同梳理傳承原因，完成《語文作業(yè)本》第5題的（3）題。

7.發(fā)散思維：你認(rèn)為用蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)制造的紙還有缺點(diǎn)嗎？還可以怎么

改進(jìn)？（學(xué)生自由說）

板塊三回顧小結(jié)合作展示

1.這節(jié)課我們走進(jìn)了一張具有一千九百多年歷史的紙，追尋了“紙”的足

跡，你能結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料（同步閱讀），向大家介紹介紹這張?zhí)厥獾募?/p>

嗎？

2.出示合作提示：

（1）四人小組內(nèi)分工合作，每人選擇一部分進(jìn)行介紹。

（2）四人串聯(lián)成文，全班展示介紹。

（3）全班評價，選出最佳解說小組。

3.全班展示，出示評價標(biāo)準(zhǔn)。

評價標(biāo)準(zhǔn)評價星級

1.態(tài)度大方自然，聲音響亮，富有自信?！睢睢?/p>

2.小組人人參與討論與合作。☆☆☆

3.介紹時形式多樣，有創(chuàng)意?！睢睢?/p>

4.成員展示時語言通順，能圍繞一個意思把話說清楚，說出自豪

☆☆☆

感。

4.這些小組抓住了動詞把蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程介紹得活靈活現(xiàn)，我們都給

予了高度熱評。那你們能照著樣子口頭介紹一次手工活動的過程嘛？如剪紙、

捏泥人、拼裝玩具、編花繩等。

一說起剪紙，同學(xué)的腦海中是不是都浮現(xiàn)出了過年期間家家戶戶窗戶上貼的

窗花？的確，窗花就是剪紙藝術(shù)中的一種，那就讓我們就一起來學(xué)習(xí)一種簡單的

窗花剪法。

（1）觀看剪窗花的視頻，提醒：仔細(xì)觀看，看看窗花是分幾步完成的？每

一步有哪些主要的動作。課件出示學(xué)習(xí)單，指生交流。

（2）再看一遍視頻?？诖饘W(xué)習(xí)單后面一欄。

（3）根據(jù)學(xué)習(xí)單介紹剪窗花的過程

接下來我們就可以根據(jù)這個表格的提示來說一說剪窗花的過程了，別忘記在

說的時候，一定要根據(jù)步驟把這些動作按順序說清楚。

老師，還有兩個小錦囊要提供給你們：第一，在步驟和動作之間我們可以用

上像先、然后、之后、再、最后等表示先后順序的詞語，可以使我們的表達(dá)更清

楚流暢。第二，有能力的同學(xué)還可以關(guān)注一下細(xì)節(jié)，比如怎么樣的折？輕輕的。

怎么樣的畫？認(rèn)真的。可以使我們的介紹更精彩。

可以自由組合練說，反饋交流。（課后完成《課堂作業(yè)本》P37第二題）

6.了解中國古代四大發(fā)明，結(jié)課。

任務(wù)二：追尋“紙”的足跡

活動二：綜合性學(xué)習(xí)的推進(jìn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：綜合性學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)各小組內(nèi)部交流采集資料的過程。

2.指導(dǎo)各小組內(nèi)部交流并整合收集到的資料。

3.指導(dǎo)同學(xué)們確定展示方式并開始做展示的準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

板塊一、開門見山，明確目標(biāo)。

1.布置任務(wù)：同學(xué)們，這節(jié)課是我們本次綜合性學(xué)習(xí)活動小組中期交流環(huán)節(jié)。

各小組通過分工合作，一定收集了很多資料。本節(jié)課各組組員要在組內(nèi)把自己收

集的資料和大家交流一下，然后全組做一個整合,各組內(nèi)商討出你們的展示方式，

并開始為展示活動做準(zhǔn)備。

2.教師板書：小組中期交流

板塊二、指導(dǎo)各小組內(nèi)部交流收集資料的過程。

1.組織交流：同學(xué)們，下邊我們各組內(nèi)交流一下你們收集資料的過程。

（以春節(jié)為例）

可以用“我通過......（途徑）了解的傳統(tǒng)節(jié)日是......過節(jié)的，時間為......

這個節(jié)日習(xí)俗有.....”來介紹你了解的節(jié)日。

提出小組交流時的要求：

說：一一出示資料，陳述要點(diǎn)。

聽一一仔細(xì)傾聽，適當(dāng)記錄。

問一一進(jìn)行提問，提出建議。

答虛心接受，及時補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)L我負(fù)責(zé)調(diào)查了解春節(jié)的傳說，我在周末的時候，專門和我爺爺聊了

這個話題，他給我講了年的傳說。

預(yù)設(shè)2：我在網(wǎng)上收集了元宵節(jié)的燈謎。

預(yù)設(shè)3：我爺爺也給我講了乞巧節(jié)的傳說。

預(yù)設(shè)4：我在網(wǎng)上找到了介紹中秋節(jié)習(xí)俗的音像資料。

預(yù)設(shè)5：我去圖書館借到了一本專門介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的書，我仔細(xì)閱讀了

一遍，摘抄了我們組所需要的資料。

預(yù)設(shè)6：我跟著媽媽學(xué)會了包粽子。

教師板書：如何收集資料的

板塊三、指導(dǎo)各小組內(nèi)部交流并整合收集到的資料。

I.組織交流：組織各組內(nèi)交流并整理一下你們收集到的資料，我們要為下一

步的展示做好充分的準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)1：我們組調(diào)查的是春節(jié)的習(xí)俗，組員們通過分工，不但調(diào)查清楚了過

節(jié)時間、節(jié)日習(xí)俗、相關(guān)傳說、文化內(nèi)涵，我們還收集了春聯(lián)，還學(xué)會了剪窗花。

預(yù)設(shè)2：我們在調(diào)查清明節(jié)習(xí)俗的時候，搜集了有關(guān)清明節(jié)的詩歌。

預(yù)設(shè)3：我們也搜集了有關(guān)重陽節(jié)的詩歌。

預(yù)設(shè)4：人們過端午節(jié)的時候，不同的地區(qū)有不同的習(xí)俗，在收集資料的時

候，我們分門別類地整理了不同地區(qū)過端午節(jié)的習(xí)俗。

預(yù)設(shè)5：乞巧節(jié)也是一樣的，不同的地區(qū)有不同的過法，不同的過法有不同

的寓意，在收集資料的時候，這一點(diǎn)，我們也注意到了。

預(yù)設(shè)6：有的組員學(xué)會了包粽子，而我學(xué)會了熬臘八粥和泡臘八蒜的方法。

2.整合資料。組長借助一種記錄方式匯總?cè)M同學(xué)收集到的信息。

3.修改補(bǔ)充。組內(nèi)同學(xué)商量討論小組材料，并進(jìn)行補(bǔ)充。

4.教師板書：整合資料

板塊四、指導(dǎo)同學(xué)們確定展示方式并開始做展示的準(zhǔn)備。

1.啟發(fā)思考：同學(xué)們，你們打算用怎樣的方式來展示你們的活動成果呢？

預(yù)設(shè)L我們組打算通過手抄報的方式進(jìn)行展示。

預(yù)設(shè)2：我們組打算通過表演節(jié)目的方式進(jìn)行展示。

預(yù)設(shè)3：我們主要想講一講節(jié)日的來源與文化內(nèi)涵。

預(yù)設(shè)4：我們主要想通過奉出自己制作的相關(guān)美食的方式來展示。

預(yù)設(shè)5：我們主要想通過詩朗誦的方式進(jìn)行展示。

預(yù)設(shè)6：我們想通過制作手工藝品的方式進(jìn)行展示。

2.布置任務(wù)：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)本小組需要展示的內(nèi)容來組內(nèi)推選出代表,

并請各組整理資料，商定展示方式，以表格形式記錄下來。并繼續(xù)收集相關(guān)資料

以作補(bǔ)充。

3.教師板書：確定展示方式

板塊五、活動中的自我評價。

1.組織評價：同學(xué)們，本次綜合性活動的第一和第二階段的任務(wù)已經(jīng)完成了,

在這兩個階段的活動中，你的表現(xiàn)如何呢？讓我們來自評一下吧。

2.為學(xué)生提供活動的自我評價標(biāo)準(zhǔn)。

內(nèi)容自我評價評價結(jié)果

☆☆☆☆☆

1.能根據(jù)小組選定的節(jié)日查找資料。

查找資料

2.能自己從書上、網(wǎng)上或其他途徑查找資料。

1能.記錄有關(guān)節(jié)日習(xí)俗、過節(jié)過程等方面的資料?！睢睢睢睢?/p>

整理資料

2.能根據(jù)記錄的要點(diǎn)練習(xí)介紹人們過節(jié)的過程。

☆☆☆☆☆

1.能積極參與小組討論。

小組交流

2.能認(rèn)真聽同伴發(fā)言，誠懇地提出改進(jìn)建議。

板書設(shè)計

小組中期交流

如何搜集資料

整合資料

確定展示方式

任務(wù)三：跨越千年的相會

活動一：介紹一座建了一千四百多年的橋

學(xué)習(xí)內(nèi)容：11《趙州橋》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“縣、拱”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“爪”，會寫“趙、省”等

13個字，正確讀寫“趙州橋、石匠”等詞語。

2.朗讀課文，抓住關(guān)鍵語句梳理趙州橋世界聞名的原因，體會如何圍繞關(guān)鍵

語句把“堅(jiān)固”和“美觀”寫清楚。

3.能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解第三自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋”的美觀寫清楚的。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧。

課時：2課時

學(xué)習(xí)過程：

第1課時

板塊一圖片引入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，你們見過什么樣的橋？課件播放各種橋

2.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的一座古老的橋，這座橋并不起眼，

卻世界聞名，這座橋叫做一一趙州橋。

3.板書課文題目，齊讀課文題目。指導(dǎo)書寫“趙”：半包圍結(jié)構(gòu)，走字旁的捺

要寫得舒展。

板塊二詞語闖關(guān)，整體感知

1.出示闖關(guān)要求：

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）想一想：課文寫了趙州橋哪幾方面的內(nèi)容？

2.生讀課文，出示詞語，糾正讀音。

石拱橋安濟(jì)橋石匠橫跨

趙縣歷史智慧設(shè)計前爪

學(xué)習(xí)生字：匠出示匠的古文字，理解石匠，補(bǔ)充李春資料

多音字：爪，讀詞語

3.再讀課文，厘清內(nèi)容

課文一共有四個自然段，每個自然段分別寫的是什么內(nèi)容呢？上節(jié)課，我們

跟著流程圖感知了《紙的發(fā)明》每個自然段的主要內(nèi)容，現(xiàn)在我們繼續(xù)利用流程

圖感知《趙州橋》一文每個自然段寫了什么。