六年級科學(xué)-《蠟燭能燃燒多久》教案設(shè)計(jì)

六年級科學(xué)：《蠟燭能燃燒多久》教案設(shè)計(jì)

六年級科學(xué)：《蠟燭能燃燒多久》教案設(shè)計(jì)

【單元分析】本單元共有八個(gè)課題，內(nèi)容可分為兩大部分，前

半部分主要觀察研究熱和熱傳遞現(xiàn)象，后半部分則重點(diǎn)探究由熱引

起的燃燒現(xiàn)象?！盁帷辈糠值闹饕顒佑校毫私馍钪杏心男?/p>

源，我們的身體可從哪些途徑獲得熱能；觀察熱傳遞的過程；感知

不同材料物體的傳熱速度；選擇使用合適材料控制熱傳遞的速度

等?！叭紵辈糠值闹饕顒佑校河^察燃燒現(xiàn)象；探究燃燒與溫度

和空氣的關(guān)系；了解人類對火的利用；學(xué)習(xí)如何安全用火等。

【課時(shí)分析】本課教學(xué)內(nèi)容非常有趣，對學(xué)生的思維發(fā)展也非

常有益。教學(xué)中安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)蠟燭能燃燒多久，

第二課時(shí)教學(xué)怎樣讓蠟燭繼續(xù)燃燒。第一課主要安排兩個(gè)探究活

動，蠟燭在杯子里熄滅上節(jié)課學(xué)生做出了這樣的解釋：杯子里的氧

氣被燃燒完了。真的是氧氣被燃燒完了嗎這節(jié)課的探究就從這里開

始。探究活動一：用一個(gè)玻璃杯罩在一支點(diǎn)燃的蠟燭上，計(jì)算蠟燭

在杯內(nèi)燃燒的時(shí)間有多長呢。這部分的教學(xué)教師著重于數(shù)據(jù)的處理

±0探究活動二：分別在2個(gè)杯子和1個(gè)杯子中，比較兩支長短不

同的蠟燭燃燒時(shí)間的長短。這部分的教學(xué)讓學(xué)生感受到觀測與現(xiàn)實(shí)

的矛盾沖突，從而不斷地進(jìn)行思考及修正已有的認(rèn)識。教學(xué)的拓展

安排2個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在鐘罩里，兩支長短不同的蠟燭會怎樣如何才能

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使蠟燭繼續(xù)燃燒呢實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎學(xué)生意料之外，學(xué)生帶著問題結(jié)束

這一課的學(xué)習(xí)，并為第2課時(shí)作鋪墊。

【課時(shí)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷一個(gè)對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程；

2、經(jīng)歷一個(gè)不斷否定與糾正自己的推測的思維過程；

3、能夠設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)解決自己不斷產(chǎn)生的疑惑，并且形成自己

的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

4、使學(xué)生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的氧氣不足；

5、在活動過程中學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，

培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。

【教學(xué)思路】

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜測，作出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)形成認(rèn)

識、鞏固認(rèn)識'否定自己不正確的認(rèn)識'形成新的正確認(rèn)識的科學(xué)

思維過程。

2、教學(xué)對象五'六年級的學(xué)生，教師要盡可能地壓縮自己的活

動，留較多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行研究。

3、努力使學(xué)生在課堂內(nèi)帶著問題來，帶著更多的問題走出課

堂。

4、教師力求以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力'教師語言的幽默來調(diào)動課堂氣

氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷一個(gè)對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活

動過程。

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【教學(xué)難點(diǎn)】能夠設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)解決自己不斷產(chǎn)生的疑惑。

【實(shí)驗(yàn)器材】學(xué)生：兩個(gè)玻璃杯、兩支長短不一樣的蠟燭'火

柴。教師用：棋子若干'玻璃鐘罩等。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過程】第一課時(shí)

一、實(shí)驗(yàn)鋪墊導(dǎo)入新課

1、師演示2個(gè)實(shí)驗(yàn)：熱汽球上升'二氧化碳滅火。

2、如將一個(gè)玻璃杯罩住這支蠟燭，會有什么變化？

為什么會熄滅呢？老師把同學(xué)們的意見寫在黑板上（杯中的氧

氣燒完了）

3、蠟燭在杯中能燃燒多久呢（

出示課題）今天我們就來研究一下—蠟燭能燃燒多久。

（教學(xué)思路：兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，活躍了課堂氣氛，避免學(xué)生課前

的緊張情緒，使其在輕松的氣氛中不知不覺地進(jìn)入課堂教學(xué)；也為

后面的教學(xué)作知識鋪墊。）

二'科學(xué)探究過程

㈠、一支蠟燭的研究

1、猜測：這支蠟燭在杯內(nèi)燃燒多久才會熄滅？做一做，用實(shí)驗(yàn)

來證明。（出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告一）

（教學(xué)思路：在猜測的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師根據(jù)學(xué)生的

意愿來確定記時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；又能為后面學(xué)生的動

手實(shí)驗(yàn)定一個(gè)記時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。）

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2、討論：什么時(shí)候開始計(jì)時(shí)。

3、小組分工好：計(jì)時(shí)員，實(shí)驗(yàn)員，記錄員，匯報(bào)員。說明實(shí)驗(yàn)

一次可能不準(zhǔn)確，建議實(shí)驗(yàn)5次。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告（一），并把結(jié)果寫在黑板上。

5、學(xué)生匯報(bào)：說說每次測的結(jié)果，最后的結(jié)果是怎樣出來的有

些差別很大，說說是怎么做（在實(shí)驗(yàn)中給杯子換氣）

6、討論：看了這些數(shù)據(jù)，你有什么問題為什么一樣大小的杯

子，蠟燭燃燒的時(shí)間差別這么大

7、再實(shí)驗(yàn)2次，并討論：為什么差別那么大？小組商量一下，

要不要修改你們的數(shù)據(jù)。

8、學(xué)生匯報(bào)：除計(jì)算的準(zhǔn)確性、火苗的大小等原因外，還發(fā)現(xiàn)

了不同的'小組蠟燭有長有短。（學(xué)生講到火苗有大小時(shí)，提示用剪

刀修整）

（教學(xué)思路：再次實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生意識到學(xué)科學(xué)的一絲不茍，

探究過程中要注意科學(xué)性。要不要修改你們的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了尊重學(xué)

生。）

㈡、兩支蠟燭的研究

1'燃燒的時(shí)間和蠟燭的長短有關(guān)系嗎你可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)

來讓同學(xué)們'老師相信（兩個(gè)蠟燭，同時(shí)用兩個(gè)杯子罩住，然后進(jìn)行

比較）

（教學(xué)思路：課前有意識地把學(xué)生實(shí)驗(yàn)的蠟燭分成長、短兩

種，在討論中，學(xué)生肯定會考慮到蠟燭的長短問題。怎樣進(jìn)行實(shí)

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驗(yàn)，學(xué)生第一個(gè)想法就是用兩個(gè)杯子兩根蠟燭進(jìn)行。雖這里可以通

過長短不同的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，但還是讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，眼見為實(shí)，

才能使學(xué)生信服。）

2、你還可以怎么做更簡單一點(diǎn)（

兩根蠟燭用一只杯子罩住進(jìn)行比較）

3、領(lǐng)取蠟燭及實(shí)驗(yàn)報(bào)告（二）。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)各進(jìn)行4次，并思考：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中你

知道什么？

5、學(xué)生匯報(bào)：說說蠟燭滅的先后順序，你是怎樣想的？

6、比比賽賽：從剛才的數(shù)據(jù)中你知道了什么你還想研究些什么

問題比哪個(gè)小組想的多！

（教學(xué)思路：怎樣做更簡單點(diǎn)，怎樣提高研究的實(shí)效性，學(xué)生

很自然地會想到用一只杯子罩住兩根蠟燭。安排兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一起做，

目的是讓學(xué)生有更多的時(shí)間自行研究，避免過多在間隙、過多的匯

報(bào)'過多的打斷學(xué)生研究思路。）

㈢、研究討論杯中氧氣燒完了嗎？

1、通過實(shí)驗(yàn)，兩支蠟燭在一個(gè)杯子里先后滅掉，看到這個(gè)現(xiàn)象

你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、假設(shè)在杯子里，再放一支更長一點(diǎn)或更短一點(diǎn)的蠟燭，同學(xué)

們猜猜會怎樣？

3、說明：杯子里的氧氣并沒有燒完。

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（教學(xué)思路：教學(xué)中要重視學(xué)生的自我推測和發(fā)現(xiàn)能力的培

養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己以前知識的缺陷，并不斷地實(shí)

驗(yàn)'修正，這也是科學(xué)課的任務(wù)所在。為什么會這樣？這個(gè)原因課

堂上難解決，留給學(xué)生課外解決。）

三、課外拓展'教學(xué)鋪墊

1、在大鐘罩里，放上2支長短不同的蠟燭，猜想會怎樣為什么

這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和小杯子做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣呢今天課堂上老師不告

訴你道理，你自己課外去研究，找到了，問問你們的科學(xué)老師，或

向他們請教。

2、怎樣讓杯子中的蠟燭能繼續(xù)燃燒呢教師用三個(gè)棋子墊演示：

這樣蠟燭還會熄滅嗎

3、怎樣讓蠟燭在杯子中燃燒的時(shí)間更長久呢或者讓蠟燭一直燃

燒下去同學(xué)們好好地思考一下，下節(jié)課我們再研究。

（教學(xué)思路：科學(xué)課的特點(diǎn)是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，帶著

更多的問題走出課堂。2個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，都出乎學(xué)生的意料之外，

現(xiàn)實(shí)與矛盾的沖突，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，這也正是

科學(xué)課學(xué)習(xí)的意義所在。如有時(shí)間，怎樣持久燃燒展開一下，組織

學(xué)生發(fā)表