高三上學期語文10月第一次教學質量監(jiān)測試卷

高三上學期語文10月第一次教學質量監(jiān)測試卷湖南省郴州市2023-2024學年高三上學期語文10月第一次教學質量監(jiān)測試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2023高三上·郴州月考）現(xiàn)代文閱讀I

①能否人工再造意識的問題早已引起了人們廣泛的爭論。其中傳統(tǒng)人工智能的學者宣稱，機器是可以有意識的，機器也能夠憑借這種智能或多或少地自動產生意識。

②1980年，持意識不可造觀念的約翰·希爾勒用“漢語房間"的形式來論證意識不可再造的觀點。假設一個非漢語語者坐在一間屋子里，當門外進來一串漢語字符，非漢語語者根據(jù)手中的規(guī)則表排出新的一串漢語字符，并把它們傳出門外。如果每一個進來的漢語字符串確實包含了一個問題．那么一系列特別詳盡而聰明的規(guī)則就可以讓房間里的人排出一個包含這個問題答案的漢語字符串。從在房間外提出問題的漢語語者的角度看，似乎有一個特別聰明的人在房間里閱讀他的問題并給出答案。但是實際上房間里的人并不知道自己讀到的是什么，也不知道自己寫的是什么——對他而言，問題和答案只是一些毫無意義的符號。

③希爾勒認為這就是人工智能最有可能做到的，一個機器給出一個合理的答案，同時卻不理解答案的意思。從另一角度看，無論機器的程序有多復雜，它都不可能有意識——它將用最愚蠢的方式來顯示它的聰明．

④一些傳統(tǒng)人工智能學者反擊說，高度繁雜的人工智能程序并不是簡單地以“最愚蠢”

的方式從一系列規(guī)則中作出選擇，而是考慮許多并列的不同規(guī)則、處理規(guī)則之間的沖突、對各種規(guī)則進行推測、認識規(guī)則之間的聯(lián)系、組建新的規(guī)則。他們認為，這就好比一個鎖在漢語房間里的、特別敏銳的、不懂漢語的人最終有可能開始理解漢語一樣，一個繁雜的、建立在規(guī)則之上的系統(tǒng)是有可能得到基礎意識的。此時神經(jīng)網(wǎng)絡學家從希爾勒的工作中汲取了豐富的養(yǎng)料。他們說，單個神經(jīng)元類似希爾勒的漢語房間，通過一組電化學規(guī)則被激發(fā)但是并不反映信號的意義。如此說來，大腦內部通過類似漢語房間的神經(jīng)元之間的相互作用產生意識，同樣的過程也可能出現(xiàn)在人工神經(jīng)網(wǎng)絡中。

⑤這樣看來，希爾勒的觀點又是相當容易反駁的。就像從經(jīng)驗中論證的一樣，生物化學作用與信息處理之間的界限非常模糊，低級但是完整的生物化學計算機裝置的問世也是在將來幾年內肯定可以預見的。同樣道理，非生物化學神經(jīng)網(wǎng)絡在模擬生物化學反應方面取得了很大的成功，包括在大腦功能的模擬方面。

⑥丹尼爾·丹尼特于1991年出版了一部頗遭爭議的書《意識的解釋》。這本書的出現(xiàn)使意識——神經(jīng)元網(wǎng)狀系統(tǒng)的概念以及意識可造的觀點得到了顯著推廣。丹尼特提出一種思想模型，在這種模型中多股信號流同時在大腦神經(jīng)網(wǎng)絡中傳遞。每一組信號流代表一種尚未發(fā)展為意識的原始念頭，大腦在不斷地處理信息、收集新數(shù)據(jù)的過程中，去除意識“草稿"中的某些部分而加強另外一些部分，最終會從這些混雜物中得出一個單一的、完整的、圓滿的模式，也就是出現(xiàn)了清晰的思想。舉個簡單例子，一個司機一瞥之下看到有什么東西飛快地竄過前面馬路，一個原始念頭可能對這個景象作出解釋：可能是松鼠，第二個可能傾向于是一只貓，第三種念頭可能認為是只鳥。把這樣東西的尺寸、速度顏色的信息都考慮進去之后，司機的大腦很快能得出結論：是貓。于是，“草稿”成了清楚的影像。

⑦事實上，大多數(shù)神經(jīng)網(wǎng)絡學者猜測神經(jīng)網(wǎng)絡需要特殊的物質才能得到意識。一些人認為混沌是被遺漏的潛在成分，混沌系統(tǒng)最典型的表現(xiàn)是出現(xiàn)一種趨勢，一種突然從不規(guī)則、看上去是隨意的行為轉化為穩(wěn)定的、有規(guī)律行為的趨勢，就像是不成形的流水進入排水渠時可以立刻形成有規(guī)律的漏斗形。與標準的人工神經(jīng)網(wǎng)絡不同，混沌神經(jīng)網(wǎng)絡在處理相同環(huán)境下的相同信息的每次結果并不一定相同。關于腦電波的研究已經(jīng)清楚地表明，人類大腦中存在著混沌系統(tǒng)。

⑧另一種特制的物質機械裝置為有意識的思想研究提供了新的起點。引起神經(jīng)學者極大關注的是通過特殊的物質機械裝置來研究激發(fā)不同神經(jīng)元的時間與比率之間的關系。由實驗結果，研究人員推出，有意識的思想可能是依靠神經(jīng)中樞的同步波來表示的思想模式組成，而無意識的思想則是以更少同步波的形式出現(xiàn)的。

⑨事實上人工神經(jīng)網(wǎng)絡已被證明，至少大體上來說，完全適合用以模擬那些可能的大腦意識來源的所有物質機械裝置。看來第一臺意識裝置不僅能夠具有大腦的功能，而且在許多方面就像大腦。

⑩由于建立在研究人類神經(jīng)網(wǎng)絡特性的自然規(guī)則基礎上的人工智能研究繼續(xù)蓬勃發(fā)展，可以說大自然為智能研究提供了藍圖，人工智能終將循此追尋下去。

（節(jié)選白戴維·弗里德曼《認知之光》）

1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．傳統(tǒng)人工智能學者普遍認可再造意識是完全可以實現(xiàn)的，憑借某種人工智能，就能讓機器或多或少產生意識。

B．不少傳統(tǒng)人工智能學者指出高階段的人工智能會以較為高明的方式處理各種信息，據(jù)此能組建出新的規(guī)則。

C．丹尼特認為，多股信號流在大腦神經(jīng)網(wǎng)絡中傳遞，大腦負責收集處理信息，去除多余的雜質，從而得出清晰結論。

D．混沌神經(jīng)網(wǎng)絡在處理相同環(huán)境下的相同信息的每次結果并不一定相同，這與標準人工神經(jīng)網(wǎng)絡是不同的。

2．根據(jù)原文內容，下列推斷不正確的一項是（）

A．“漢語房間"內的非漢語語者可根據(jù)規(guī)則表編排出新字符，其本人并不一定知道給出的答案是否讓房間外的人滿意。

B．丹尼特頗具爭議的《意識的解釋》一書的出版，較為有力地支持了傳統(tǒng)人工智能學者關于意識可造的科學推斷。

C．“不成形的流水”“有規(guī)律的漏斗形"等詞的運用，形象地呈現(xiàn)出混沌系統(tǒng)工作特點，表達既科學嚴謹，又生動有趣。

D．雖然一種特制的物質機械裝置提供了新起點，但人工神經(jīng)網(wǎng)絡可模擬大腦神經(jīng)中樞的同步波無法得到無意識的思想。

3．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐本文觀點的一項是（）

A．格雷·瓦爾特的被稱作“烏龜”的電器，在電池快用完時就要改變，然后它以被設計好的行為方式補充自己的能量存儲，這和人類感到饑餓時的行為非常類似。

B．某些人認為可以制造一臺智能電器，當?shù)碗姾?100時為“極度痛苦"，到高電荷+100時為“極端快樂”，這與人類對快樂和痛苦的感覺是以結果作反應似乎相吻合。

C．我國中科院已成功打造全脈沖神經(jīng)網(wǎng)絡類腦認知智能引擎“智脈"，它以多尺度生物可塑性原理為基礎，具備腦啟發(fā)的人工智能模型以及腦功能和結構模擬能力。

D．人工智能“阿爾法狗”先后在韓國和中國戰(zhàn)勝世界排名前列的職業(yè)圍棋選手李世石和柯潔，在令世界震驚的同時，也意味著人工智能突破基于規(guī)則的智力游戲的極限。

4．請簡要談談希爾勒和丹尼特是如何將晦澀難懂的知識講述得生動形象的。

5．作者通過哪些論據(jù)來支持人工智能可以再造意識這一觀點？請根據(jù)文本概括。

（2023高三上·郴州月考）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

木雛

林斤瀾

上世紀60年代初期，我在圓湖村里“蹲點"，樹立一天等于20年，一步過渡到共產主義的典型，很招人參觀。春天，來了十來個大學生，一個老師帶著。這老師是剛畢業(yè)的留校學生，頂多是個助教吧。但農民分不清大學里的職稱。反正助教也是老師，便戳著脊梁嘀咕道：怎么有這么個老師？還是大學老師？

他比他帶的學生大個三兩歲吧。可是按農民說，①要“木”十歲。木就是不活泛，見人不會說話，不知道招呼。又說要“雛"十歲。雛是幼稚。

一天早上，我那房東在院子里澆水，巴掌大一塊地上，正有新綠鉆出來，不到兩寸高，幾個學生有的說是蔥，有說是蒜苗，有的要打賭。房東覺著好玩，說：“想必大學里也修行，忌吃五辣，不知道蔥葉兒是圓的，蒜葉兒是扁的?！睕]想到那位老師正經(jīng)摸出小本子，往上寫字，嘴里咕咕著：“蔥，圓的。蒜，扁的。

房東撐不住笑起來，那幾個學生因為老師的“迂腐"感覺不好意思，轉頭跑了。老師只管寫著，全不知覺。我探過頭去瞅瞅，不懂，看樣子是英文。

我可憐這個知識分子，小聲跟房東說，人家會英語。②可是房東不清楚英語是什么，更加笑開了，說：“還劃洋碼呀?！?/p>

過了兩天，房東家里發(fā)雞瘟，十來只雞死了一多半，房東心疼得吃不下飯，那位老師走來問病雞和好雞，怎么認？

房東蹲在那里沒好氣，說：“認屎唄。"

老師不懂眼色，追問好雞的屎什么樣？房東沒奈何，又說：“溏屎?！薄颁纾渴?？"

老師傻著眼，可又摸出小本子來了。房東扭過臉去，六歲的小兒子咧著嘴，唱兒歌一般說道：“一堆兒，一堆兒。帶尖兒，帶尖兒。下邊黑黃黑黃，是紅溏，尖兒白花白花，是白溏?！?/p>

老師往本上寫，房東站起來往屋里走，嘀咕道：“一個雞屎，也劃洋碼。"他覺著晦氣。

老師卻一邊寫，一邊往地上張望，小兒子指著一堆叫道：“這就是，嘗嘗不？”

老師只管端詳著，隨口嘀咕道：“不嘗，不嘗。"

小兒子大笑。屋里他娘叫了聲“哎喲”，一會兒，打發(fā)小兒子到紅醫(yī)站給拿膏藥，說是笑岔了氣。

這是二十多年前的事了。

前幾天我在晚報上看見圓湖村兩個養(yǎng)雞戶，收入論千，從不死雞，雞瘟進不了他家的門兒。我順便去看看，就是那房東家，不過老房東兩口子都去世了。當年的小兒子現(xiàn)是當家人，當年種蔥蒜的那塊地，現(xiàn)在拉上籬笆，養(yǎng)著上百的來亨雞，血紅的冠子，雪白的羽毛，一個個神氣活現(xiàn)。正想說幾句什么，聽見腳步響，那青年當家人扔下我，奔向院門口，迎著一位中年胖子。細一看，奇了，可不就是那位老師嗎？他見老了，眼泡鼓鼓的，腮幫耷拉耷拉的。他不往院里走，定定地望著院外的杏樹。正是早春，杏花灰白灰白好像煙霧，青年當家人說：“怕是大年哩，杏花要‘舊’，桃花要‘喧’。"

老師摸出小本子，我看見他寫著字，可咧開了嘴，口水都要滴答下來了。不光是“雛”了，還透著“傻"來。我心里一動，走過來提起20年前，他望望我，想不起來，我又說起他帶的學生，好像想起來了。為什么說是“好像”，因為沒有這種時候常有的歡叫，只是嘴里咕咕地：“哦，哦……"③不光是“木”了，還透著“僵"來。我還要敘舊，但當家人打斷我的話，直跟老師解釋，什么“舊”呀“喧"呀，都是方言土語，不知道科學不科學。琢磨著怕跟風啦雨啦有聯(lián)系，杏花開得早，是起風的時候，桃花在清明前后，清明時節(jié)雨紛紛……他只怕解釋不細、不全、不當，不留點空子讓我說話。我只好探過頭去，看看老師寫什么，寫的漢字不像漢字。這回，我斷定是日文。

老師寫著寫著，挪步往杏樹那邊走了。當家人回過頭來，只管去轟他的雞。我只好跟過去，想想問道：“這老師，現(xiàn)在，是個干什么的？”青年當家人頭也不回，說：“一個老專家，不是說空話的人。"

我噎了一下。不過這些年也添了些涵養(yǎng)了，不動聲色地還問道：“什么專家呢？”

“化學。"

“化學……”

我知道化學里邊還分好些專業(yè)呢，可又一時使不上嘴。那當家人說：“我這兒沒死過雞，仗著‘長效避瘟散’，就是他配的方。"④“我當他……他……他老了呢，都張著嘴流口水……”

青年當家人直往屋里走，嘀咕著：“有病。讓造反學生扇的。"

6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A．文章開頭部分，簡單幾句話為我們展示了一個特殊的時代背景，為下文大學老師在農村的生活故事的展開作鋪墊。

B．老師隨身攜帶的小本上，認真記錄著蔥和蒜的區(qū)別、病雞和好雞如何辨認等，通過細節(jié)描寫，凸顯了人物的形象。

C．作者將老師在生活細節(jié)上的無知與專業(yè)知識上的精鉆進行對比，突出了老師既迂腐可笑又讓人敬重和愛戴的形象。

D．小說的結尾突轉，給人強烈的震撼，這樣寫讓人體會到文中籠罩的痛楚和傷痕，時代對知識分子的影響，尤使人感慨。

7．下列對文中面線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A．句子①解釋了“木”和“雛"的含義，既照應了標題，又形象展現(xiàn)了那個年代的知識分子的特點。

B．句子②中“還劃洋碼呀”一句，人物語言中透露出文中的老師與農村的老百姓之間有點格格不入。

C．句子③中的“僵"字，傳神地刻畫出二十年不見老師的我再見他時，老師的變化之大帶給我的震動。

D．句子④中三處省略號的含義相同，都是表明語意未盡，目的是要照應上文我這些年增添的“涵養(yǎng)”。

8．有評論指出，林斤瀾的小說在敘事上常給讀者以“奇崛"的審美情趣。試以本文為例，簡要分析。

9．讀書小組要為此文寫一則文學短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關鍵詞：執(zhí)著·怪異·時代；

乙組提出了一個關鍵同：傷痛。請任選其中一個小組加入，圍繞關鍵同寫出你的短評的思

路。

二、古代詩文閱讀（35分）

（2023高三上·郴州月考）文言文閱讀

材料一：

君子之學也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜。端而言，蠕而動，一可以為法則。小人之學也，入乎耳出乎口；口耳之間，則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉！

學惡乎始？惡乎終？曰：其數(shù)則始乎誦經(jīng)，終乎讀禮；其義則始乎為士，終乎為圣人，真積力久則入，學至乎沒而后止也。故學數(shù)有終，若其義則不可須臾舍也。為之，人也；舍之，禽獸也。

（節(jié)選自《荀子·勸學》）

材料二：

夫學者是猶種樹也，春玩其華，秋登其實；講論文章，春華也，修身利行，秋實也。

人生小幼，精神專利，長成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機也。吾七歲時，誦《靈光殿賦》，至于今日，十年一理，猶不遺忘；二十之外，所誦經(jīng)書，一月廢置，便至荒蕪矣。魏武、袁遺，老而彌篤，此皆少學而至老不倦也。然人有坎壈，失于盛年，猶當晚學，不可自棄?？鬃釉疲骸拔迨詫W《易》，可以無大過矣?！痹悠呤藢W，名聞天下；荀卿五十，始來游學，猶為碩儒；公孫弘四十余，方讀《春秋》，以此遂登丞相：皆終成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未學，便稱遲暮，因循面墻，亦為愚耳。幼而學者，如日出之光，老而學者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無見者也．

古人勤學，有握錐投斧，照雪聚螢，鋤則帶經(jīng)，牧則編簡，亦為勤篤。齊有宦者內參田鵬鸞，本蠻人也。年十四五，初為閽寺，便知好學，懷袖握書，曉夕諷誦。所居卑末，使役苦辛，時伺間隙，周章詢請。每至文林館問書之外不暇他語及睹古人節(jié)義之事未嘗不感激。後被賞遇，位至侍中開府。

鄴平之後，吾見徙入關。吾兒思魯嘗謂吾曰：“朝無祿位，家無積財，當肆筋力，以申供養(yǎng)。每被課篤，勤勞經(jīng)史，未知為子可得安乎？"吾命之曰：“子當以養(yǎng)為心，父當以學為教。使汝棄學徇財，豐吾衣食，食之安得甘？衣之安得暖？若務先王之道，紹家世之業(yè)，藜羹媼褐，我自欲之?！?/p>

（節(jié)選自《顏氏家訓·勉學篇》）

10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句。

每至A文林館B問書C之外D不暇E他語F及睹古人G節(jié)義之事H未嘗不感激

11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．端，文中加點的“端"與《人皆有不忍人之心》中“惻隱之心，仁之端也”中的“端"，意義不同。

B．春華秋實，是由歷史典故凝固而來的成語，比喻人的文采和德行，現(xiàn)也比喻學習有成果。

C．老而彌篤的“而”是連詞，表轉折。與《屈原列傳》中“楚懷王貪而信張儀"的“而”用法相同。

D．游學，文中指遠游異地，從師學習，這種教育方式可以增進弟子的學識，培養(yǎng)其品質。

12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．荀子認為，君子學習表現(xiàn)言行舉止之間，一切都是世人典范：提倡學習要真誠力行，長期積累，必能體會其中樂趣，若舍棄治學意義和禽獸無異。

B．《顏氏家訓》將學習之道比作種樹，如果沒有春華，自然沒有秋實；還從正反兩個方面來列舉事例，討論早學和晚學，雖有不同，但同樣值得肯定。

C．《顏氏家訓》引用孔子“五十以學《易》，可以無大過矣"，佐證適當?shù)赝韺W是有好處的；指出若到婚冠時還未學，就因保守而失學，實在愚蠢。

D．齊國人田鵬鸞，雖居下位但好學，趁著差事繁忙之余向旁人請教：顏之推教導兒子思魯，學習不能終止，勉勵其從正道承家業(yè)。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①故學數(shù)有終，若其義則不可須臾舍也。

②每被課篤，勤勞經(jīng)史，未知為子可得安乎？

14．請結合材料二來談談如何做到荀子所說的“學至乎沒而后止也”。

（2023高三上·郴州月考）古代詩歌閱讀

甲詩：

同兒輩賦未開海棠二首（其二）

元好問

枝間新綠一重重，小蕾深藏數(shù)點紅。

愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風。

乙詩：

同梅溪①賦秋日海棠二章（其二）

元好問

翠袖紅妝又一新，秋風秋露發(fā)清真。

丹青寫入梅溪筆，桃李從今不算春。

【注】梅溪：元好問的朋友史達祖，字邦卿，號梅溪。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．甲詩開頭兩句，樹枝間新綠重重疊疊，僅可見藏于其間數(shù)點花蕾，色彩搭配的效果上，與“綠肥紅瘦"，有相似之處。

B．甲詩“鬧春風”中“鬧"一字，與《玉樓春·春景》“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧"一樣，化靜為動，暗示春意盎然，生機勃勃。

C．乙詩是與友人史達祖一同賦詩，見海棠花開即事有感，抒發(fā)當下心境，借秋風秋露來襯托海棠花的清秀純真。

D．兩首詩都是借物抒懷，將情感寄托在海棠上，描寫細膩獨到，用詞簡潔精煉，語言清新自然，情感真摯誠懇。

16．歐陽修《六一詩話》提及，“必能狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外”。請結合兩首詩歌，談談你對這句話的理解。

17．（2023高三上·郴州月考）名篇名句默寫

（1）《滕王閣序》一文中表達即使身處困境但不棄遠志的兩句是“，"。

（2）古人見流水，常會生出無限感慨，多用比喻等手法來渲染。王安石在《桂枝香·金陵懷古》一詞中登山遠眺，望金陵城景，寫下“”；辛棄疾在《菩薩蠻·書江西造口壁》一同中，寫下“___"，由水及人，更見無奈。

（3）滄海桑田，是指大海變成農田，農田變成大海，比喻世事變化巨大。滄海能形容空間“___，___”就很好。

三、語言文字運用（20分）

（2023高三上·郴州月考）語言文字運用I

亞運賽事正酣，中秋佳節(jié)共度，①，盡顯“中國式浪漫"。通過亞運會，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力呈現(xiàn)在世界面前。越是民族的，就越是世界的。人文盛會、江南情致，②，為世界打開了一扇觀察中華文化的時代新窗。特別是開幕式上，國風少年以地為畫、踏墨而舞，“一抹丹青”將時光拉回千年前……“中國風"貫穿始終，“中國味”融入細節(jié)，“中國情"感動人心，中國元素刷新了體育盛會的審美，撥動著無數(shù)人的心弦。文化是歲月的陳釀、時間的沉淀，不僅關乎過去，③?？梢哉f，透過一屆“中國特色、亞洲風采、精彩紛呈”的體育盛會，人們既能思接千載，感受中國深厚的文化底蘊；又能視通萬里，看見中國的時代風采，見證新時代中國的發(fā)展進步和精神風貌。

杭州亞運會如同一座橋，不僅讓不同文化以體育為媒交流互鑒，更讓活躍在某一地區(qū)的特色項目映入大眾視野。杭州亞運會把“你"“我”匯聚成了“我們"，架起亞洲不同國家和地區(qū)人民溝通的橋梁，為多樣文明交流互鑒提供了舞臺，為推動構建人類命運共同體注入了強大動力．

18．請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15字。

19．文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。

（2023高三上·郴州月考）語言文字運用Ⅱ

在你一個人漫游的時候，你就會在青草里坐地仰臥，甚至有時打滾，因為草的和暖的顏色自然地喚起你童稚的活潑：在靜僻的道上你就會不自主的狂舞，看著你自己的身影幻出種種不同的變相，因為道旁樹木的陰影在他們紆徐的婆娑里暗示你舞蹈的快樂：更不必說你的胸襟自然會跟著漫長的山徑開拓，你的心地會看著澄藍的天空靜定，你的思想和著山壑間的水聲，山罅里的泉響，①流，流，流入涼爽的橄欖林中，流入嫵媚的阿諾河去…

每逢這樣的游行，你不但不須游伴，你也不必帶書。什么偉大的深沉的鼓舞的清明的優(yōu)美的思想的根源不是可以②在風籟中，云彩里，山勢與地形的起伏里，花草的顏色與香息里尋得？自然是最偉大的一部書，這書上的文字是人人懂得的。梨夢湖與西子湖，建蘭與瓊花，杭州西溪的蘆雪與威尼斯市夕照的紅潮，更不提一般黃的黃麥，一般紫的紫藤，一般青的青草同在大地上生長，同在和風中波動——他們應用的符號是永遠一致的，他們的意義是永遠明顯的。只要自己心靈上不長瘡，眼不盲，耳不塞，這無形跡的最高等教育便永遠是你的名分，這不取費的最珍貴的補劑便永遠供你的受用；只要你認識了這一部書，你在這世界上寂寞時便不寂寞，窮困時不窮困，苦惱時有安慰，挫折時有鼓勵，軟弱時有督責，迷失時有方向。

20．句式的靈活使用可以讓文字表達更靈動優(yōu)美。請從句式的角度對文中畫波浪線的句子進行賞析。

21．顏色詞的使用可以產生特殊的表達效果，請賞析加點詞的妙處。

22．對文學作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現(xiàn)力。文中兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其中的逗號是怎樣增強表現(xiàn)力的。

四、寫作（60分）

23．（2023高三上·郴州月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

近期火爆網(wǎng)絡的ChatGTP成為熱議焦點，人工智能及自動化的快速發(fā)展，未來必定會給我們的生活提供諸多便利，人類的生活質量將不斷提高。當然也有一部分人會忌憚人工智能的發(fā)展，陷入深深的恐懼之中：很多工種會被代替，造成大量失業(yè)；人們的隱私也受挑戰(zhàn)．

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．B

2．D

3．C

4．①希爾勒提出“漢語房間”的概念，來取代對“人工智能的工作原理"專業(yè)講述，避免專業(yè)術語的表達，以淺顯易懂的類比來完成講述。

②丹尼特使用“草稿”這一詞，將初始階段意識的模糊雜亂描述得十分形象，易于理解；并舉“司機"判斷眼前事物的思維過程的例子，形象地展現(xiàn)人腦產生意識的過程。

5．①原文第5段指出“生物化學作用與信息處理之間的界限非常模糊”，這反駁了希爾勒的“漢語房間"理論；另外，非生物化學神經(jīng)網(wǎng)絡在模擬生物化學反應方面(包括在大腦功能的模擬方面)反而取得了很大的成功。

②引用神經(jīng)網(wǎng)絡學者的觀點和丹尼特的思想模型，指出“大腦內部通過特殊的神經(jīng)元之間的相互作用產生意識，同樣的過程也可能出現(xiàn)在人工神經(jīng)網(wǎng)絡中"，為意識可再造的觀點提供生物學上的理論依據(jù)。

③借助腦電波研究、激發(fā)不同神經(jīng)元的時間與比率等實驗結果，證明“人類大腦中存在著混沌系統(tǒng)”，且可通過特殊人工裝置實現(xiàn)模擬大腦產生意識，以此確定意識可通過人工再造。

【知識點】社會科學類；探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息；論點、論證方法；論據(jù)支撐

【解析】【點評】

（1）本題考查學生理解分析文章內容的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。

（2）本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象"，所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。

（4）本題考查學生分析文章表現(xiàn)手法的能力。解答本題，需先在整體閱讀文本的基礎上理解文本的內容和結構，再組織語言，先回答文本的結構，再具體解釋文本的內容。

（5）本題考查學生篩選概括信息的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本的內容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應問題的方向組織答案，分條回答即可。

1．本題考查學生理解分析文章內容的能力。B.強加關系。由原文“考慮許多并列的不同規(guī)則、處理規(guī)則之間的沖突、對各種規(guī)則進行推測、認識規(guī)則之間的聯(lián)系、組建新的規(guī)則”可知，“處理各種信息"“組建出新的規(guī)則”之間并不是先后關系，而是并列關系。故答案為：B。

2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“無法得到無意識的思想"錯誤，原文是“有意識的思想可能是依靠神經(jīng)中樞的同步波來表示的思想模式組成，而無意識的思想則是以更少同步波的形式出現(xiàn)的”，可知，人工神經(jīng)網(wǎng)絡雖然可完全模擬大腦產生意識，但可能會得到有意識的思想，也可能得到無意識的思想。故答案為：D。

3．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。根據(jù)文本信息可知，作者的觀點是認可人工智能可以創(chuàng)造出類似人腦神經(jīng)元網(wǎng)絡工作的智能系統(tǒng)，以此為基礎產生類似人類的意識。A.“烏龜"電器不具備類似人腦神經(jīng)元網(wǎng)絡工作的智能系統(tǒng)，“被設計好的行為方式”說明其不是說類似人類的意識；B.“極度痛苦"“極端快樂”只是一種基本反應，不屬于類似人類的意識。C.“智脈"類似人腦神經(jīng)元網(wǎng)絡工作的智能系統(tǒng)，“具備腦啟發(fā)的人工智能模型以及腦功能和結構模擬能力”類似人類的意識，可以證明文章觀點。D.“阿爾法狗"只是按照程序應對棋局，不是類似人類的意識。故答案為：C。

4．本題考查學生分析文章表現(xiàn)手法的能力。結合“1980年，持意識不可造觀念的約翰·希爾勒用“漢語房間”的形式來論證意識不可再造的觀點……希爾勒認為這就是人工智能最有可能做到的，一個機器給出一個合理的答案，同時卻不理解答案的意思。從另一角度看，無論機器的程序有多復雜，它都不可能有意識——它將用最愚蠢的方式來顯示它的聰明"可知，希爾勒提出“漢語房間”的概念，來取代對“人工智能的工作原理"專業(yè)講述，避免專業(yè)術語的表達，以淺顯易懂的類比來完成講述。結合“每一組信號流代表一種尚未發(fā)展為意識的原始念頭，大腦在不斷地處理信息、收集新數(shù)據(jù)的過程中，去除意識“草稿”中的某些部分而加強另外一些部分，最終會從這些混雜物中得出一個單一的、完整的、圓滿的模式，也就是出現(xiàn)了清晰的思想"可知，丹尼特使用“草稿”這一詞，將初始階段意識的模糊雜亂描述得十分形象，易于理解；結合“舉個簡單例子，一個司機一瞥之下看到有什么東西飛快地竄過前面馬路，一個原始念頭可能對這個景象作出解釋：可能是松鼠，第二個可能傾向于是一只貓，第三種念頭可能……于是，‘草稿’成了清楚的影像"可知，并舉“司機”判斷眼前事物的思維過程的例子，形象地展現(xiàn)人腦產生意識的過程。

5．本題考查學生篩選概括信息的能力。結合“這樣看來，希爾勒的觀點又是相當容易反駁的。就像從經(jīng)驗中論證的一樣，生物化學作用與信息處理之間的界限非常模糊，低級但是完整的生物化學計算機裝置的問世也是在將來幾年內肯定可以預見的。同樣道理，非生物化學神經(jīng)網(wǎng)絡在模擬生物化學反應方面取得了很大的成功，包括在大腦功能的模擬方面"可概括出，原文第5段指出“生物化學作用與信息處理之間的界限非常模糊”，這反駁了希爾勒的“漢語房間"理論；另外，非生物化學神經(jīng)網(wǎng)絡在模擬生物化學反應方面（包括在大腦功能的模擬方面）反而取得了很大的成功。結合“丹尼爾·丹尼特于1991年出版了一部頗遭爭議的書《意識的解釋》。這本書的出現(xiàn)使意識——神經(jīng)元網(wǎng)狀系統(tǒng)的概念以及意識可造的觀點得到了顯著推廣。丹尼特提出一種思想模型，在這種模型中多股信號流同時在大腦神經(jīng)網(wǎng)絡中傳遞”“大多數(shù)神經(jīng)網(wǎng)絡學者猜測神經(jīng)網(wǎng)絡需要特殊的物質才能得到意識。一些人認為混沌是被遺漏的潛在成分，混沌系統(tǒng)最典型的表現(xiàn)是出現(xiàn)一種趨勢，一種突然從不規(guī)則、看上去是隨意的行為轉化為穩(wěn)定的、有規(guī)律行為的趨勢，就像是不成形的流水進入排水渠時可以立刻形成有規(guī)律的漏斗形"“如此說來，大腦內部通過類似漢語房間的神經(jīng)元之間的相互作用產生意識，同樣的過程也可能出現(xiàn)在人工神經(jīng)網(wǎng)絡中”可概括出，引用神經(jīng)網(wǎng)絡學者的觀點和丹尼特的思想模型，指出“大腦內部通過特殊的神經(jīng)元之間的相互作用產生意識，同樣的過程也可能出現(xiàn)在人工神經(jīng)網(wǎng)絡中"，為意識可再造的觀點提供生物學上的理論依據(jù)。結合“與標準的人工神經(jīng)網(wǎng)絡不同，混沌神經(jīng)網(wǎng)絡在處理相同環(huán)境下的相同信息的每次結果并不一定相同。關于腦電波的研究已經(jīng)清楚地表明，人類大腦中存在著混沌系統(tǒng)”“引起神經(jīng)學者極大關注的是通過特殊的物質機械裝置來研究激發(fā)不同神經(jīng)元的時間與比率之間的關系。由實驗結果，研究人員推出，有意識的思想可能是依靠神經(jīng)中樞的同步波來表示的思想模式組成，而無意識的思想則是以更少同步波的形式出現(xiàn)的"可概括出，借助腦電波研究、激發(fā)不同神經(jīng)元的時間與比率等實驗結果，證明“人類大腦中存在著混沌系統(tǒng)”，且可通過特殊人工裝置實現(xiàn)模擬大腦產生意識，以此確定意識可通過人工再造。

【答案】6．C

7．D

8．①“奇崛"在敘事視角上，采用第一人稱有限視角。本文通過“我”來講述故事，通過“我"的見證，真實地再現(xiàn)了那個時代知識分子的遭遇和傷楚。

②“奇崛"在敘事方式上，回憶與現(xiàn)實相結合。文章前半部分是作者的回憶，回憶了20年前在村里“蹲點”所見所聞；文章后半部分寫現(xiàn)實，寫自己再見故人時的疑惑和震驚。

③“奇崛"在情節(jié)敘述安排上，巧設突轉。結尾寫我從房東兒子口中得知真相，既出人意料，又在情理之中，照應了上文的背景介紹和再見時一系列的奇怪表現(xiàn)。

9．加入甲組：

①“怪異”：小說的主人公是一位被村人稱為“木雛"的知識分子，他在當?shù)厝搜劾镉字汕也换罘?。文中通過一系列細節(jié)描寫，展現(xiàn)了他種種“怪異”的行為。

②“執(zhí)著"：文中的老師當年被村民嘲笑，在特殊的時代遭到了粗暴對待，但他卻扎根農村，致力于學，用自己勤學善問、心無旁騖、為民服務的執(zhí)著獲得了敬重與愛戴。

③“時代”：怪異和執(zhí)著的反差，指向了關于時代的主題，展現(xiàn)了那個年代的知識分子的內心的痛楚與傷痕。

加入乙組：

①村民的“傷痛"：他們當時的無知，對于滿腹才華，扎根農村，致力于學的知識分子不懂得尊重，反而嘲笑他。

②知識分子的“傷痛”：他們在當時特殊背景下不被理解、不受尊重，知識無用武之地，甚至遭到粗暴對待。

③時代的“傷痛"：國家對于潛心研究為民服務，身體力行為人民做貢獻的知識分子沒有給予應有的尊重和公正的對待，這期間的錯誤決定讓國家損失太大。

【知識點】對文本進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；分析文體特征和表現(xiàn)手法；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息；中國現(xiàn)當代小說

【解析】【點評】

（1）本題考查學生對文本相關內容的理解的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生對文中句子的分析與鑒賞的能力。小說閱讀選擇題考核的方式基本有兩種：一種是根據(jù)文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。要讀懂文章，主要分析對文意、主旨、情感、人物的表述是否不當。賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

（3）本題考查學生賞析文章藝術特點的能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（4）本題考查學生語言表達之擬寫短評的能力。解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內容大意，在此基礎上明確題目要求。答題時，首先表明觀點，然后結合原文內容分析答題。只要能結合文章的具體內容，闡述自己持有該觀點的理由，且言之成理，能自圓其說，都視為正確答案。

6．本題考查學生對文本相關內容的理解的能力。C.“將老師在生活細節(jié)上的無知與專業(yè)知識上的精鉆進行對比"錯，文中只是客觀呈現(xiàn)老師的形象特點，沒有對比。故答案為：C。

7．本題考查學生對文中句子的分析與鑒賞的能力。D.“含義相同”錯誤，三處的含義不盡相同，前兩處是說話斷斷續(xù)續(xù)，后者表示語猶未盡。故答案為：D。

8．本題考查學生賞析文章藝術特點的能力。①從敘事視角上看，“上世紀60年代初期，我在圓湖村……我可憐這個知識分子，小聲跟房東說，人家會英語……這是二十多年前的事了"“前幾天我在晚報上看見圓湖村兩個養(yǎng)雞戶……老師摸出小本子，我看見他寫著字，可咧開了嘴，口水都要滴答下來了……不光是‘雛’了，還透著‘傻’……青年當家人直往屋里走，嘀咕著：‘有病。讓造反學生扇的’”，可見文章采用第一人稱有限視角，通過“我"來講述故事，通過“我”的見證，真實地再現(xiàn)了那個時代知識分子的遭遇和傷楚。此處體現(xiàn)敘事視角“奇崛"；②從敘事方式上看，“上世紀60年代初期，我在圓湖村里‘蹲點’……這是二十多年前的事了”，文章前半部分是作者的回憶，回憶了20年前在村里“蹲點"所見所聞；“前幾天我在晚報上看見圓湖村兩個養(yǎng)雞戶……迎著一位中年胖子。細一看，奇了，可不就是那位老師嗎……老師摸出小本子，我看見他寫著字，可咧開了嘴，口水都要滴答下來了。不光是‘雛’了，還透著‘傻’來。我心里一動”，文章后半部分寫現(xiàn)實，寫自己再見故人時的疑惑和震驚。文章回憶與現(xiàn)實相結合，敘事“奇崛"；③從情節(jié)敘述安排上看，前文提到老師的“木”和“雛"，被農民嘲笑，被自己的學生小瞧；結尾老師“傻”了，“咧開了嘴，口水都要滴答下來了"“只是嘴里咕咕地：‘哦，哦……”?！扒嗄戤敿胰酥蓖堇镒撸止局骸胁?。讓造反學生扇的’"，文章最后才寫“我”從房東兒子口中得知真相，既出人意料，又在情理之中，照應了上文的背景介紹和再見時老師一系列的奇怪表現(xiàn)。情節(jié)“奇崛"，巧設突轉。

9．本題考查學生語言表達之擬寫短評的能力。甲組。①“怪異”：“他比他帶的學生大個三兩歲吧。可是按農民說，要‘木’十歲。木就是不活泛，見人不會說話，不知道招呼。又說要‘雛’十歲。雛是幼稚"，小說的主人公是一位被村人稱為“木雛”的知識分子，他在當?shù)厝搜劾镉字汕也换罘?。文中通過“老師正經(jīng)摸出小本子，往上寫字，嘴里咕咕著：‘蔥，圓的。蒜，扁的’"“老師不懂眼色，追問好雞的屎什么樣”等一系列細節(jié)描寫，展現(xiàn)了他種種“怪異"的行為。②“執(zhí)著”：“小兒子指著一堆叫道：“這就是，嘗嘗不？"“老師只管端詳著，隨口嘀咕道：‘不嘗，不嘗?！薄耙粋€老專家，不是說空話的人。"“我這兒沒死過雞，仗著‘長效避瘟散’，就是他配的方。”文中的老師當年被村民嘲笑，被自己的學生輕視，在特殊的時代遭到了粗暴對待，但他卻扎根農村，前后二十多年致力于學，看到雞瘟最終研究出治療的配方，用自己勤學善問、心無旁騖、為民服務的執(zhí)著獲得了敬重與愛戴。③“時代"：一些心無旁騖、內心執(zhí)著的知識分子可能有些行為顯得怪異，但最終卻能做出常人做不出的貢獻，但他們的怪異卻不能被當時的社會理解和接受，最終受到巨大傷害，怪異和執(zhí)著的反差，指向了關于時代的主題，展現(xiàn)了那個年代的知識分子的內心的痛楚與傷痕。乙組。①村民的“傷痛”：“小兒子指著一堆叫道：‘這就是，嘗嘗不？’"“老師只管端詳著，隨口嘀咕道：‘不嘗，不嘗?！薄靶鹤哟笮ΑＮ堇锼锝辛寺暋选?，一會兒，打發(fā)小兒子到紅醫(yī)站給拿膏藥，說是笑岔了氣"，體現(xiàn)了他們當時的無知，對于滿腹才華，扎根農村，致力于學的知識分子不懂得尊重，反而嘲笑他。②知識分子的“傷痛”：“房東撐不住笑起來，那幾個學生因為老師的‘迂腐’感覺不好意思，轉頭跑了"“青年當家人直往屋里走，嘀咕著：‘有病。讓造反學生扇的?！笨梢娝麄冊诋敃r特殊背景下不被理解、不受尊重，知識無用武之地，甚至遭到粗暴對待。③時代的“傷痛"：老師作為助教來到農村，關注各種農業(yè)現(xiàn)象，認真學習，執(zhí)著研究，后來卻被學生打傻……這說明國家對于潛心研究為民服務，身體力行為人民做貢獻的知識分子沒有給予應有的尊重和公正的對待，更沒有基本的保護，這期間的錯誤決定讓國家損失太大。

【答案】10．BFH

11．C

12．C

13．①所以學習的課程和內容雖有盡頭，至于求學的意義卻不可以有片刻的懈怠。

②而每被學習的課程督促，在經(jīng)史上用苦功夫，不知做兒子的能安心(學習)嗎

14．①人幼小時，精神專注，應早早學習，從年少學習到老，不倦怠。(材料二第2毀，由作者個人及曹操、袁遺等學習經(jīng)歷得出)②若盛年沒學習，也應當晚學，不可以放棄。(材料二第2段，由孔子、曾參、荀卿、公孫弘、朱云、皇甫謐以及世人婚冠時猶不學習正反舉列得出)③不管遇到什么困境，都應當要勤學苦練。④不要因求錢財名利而放棄學業(yè)。（材料二第3，4段，由田鵬鸞經(jīng)歷、作者教育兒子的話語得出）

【知識點】理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；古代日常用語

【解析】【點評】

（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事內容的變化等?/p>

（2）本題考查學生理解文言詞語一詞多義現(xiàn)象及識記古代文化常識的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞"；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略"其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學生篩選概括信息的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

【參考譯文】材料一：

君子學習，是聽在耳里，記在心里，表現(xiàn)在威儀的舉止和符合禮儀的行動上。微小的言論，細微的舉動，一概可以垂范于人。小人學習是從耳聽從嘴出，從嘴到耳朵之間，相距四寸而已，怎么能夠完美他的七尺之軀呢

學習究竟應從何入手又從何結束呢答：按其課程和內容而言，應該從誦讀《詩》、《書》等經(jīng)典入手到《禮經(jīng)》結束；就其意義而言，則從做書生入手到成為圣人結束。真誠力行，這樣長期積累，必能深入體會到其中的樂趣，學到死才能停止。所以學習的課程和內容雖有盡頭，至于求學的意義卻不可以有片刻的懈怠。畢生好學，才能成為真正的人，放棄學習，就成了禽獸，沒有智慧和德行。

材料二：

學習是好比種樹，春天賞玩其花，秋天收獲果實；談論學問文章，就是春天的花，加強自身修養(yǎng)以利于行動，就是秋天的果實。

人在幼小的時期，精神專注，長成以后，思慮分散，這就該早早接受教育，不要失掉機會。我七歲時候，誦讀《靈光殿賦》，直到今天，十年溫習一次，還不忘記。二十歲以后，所誦讀的經(jīng)書，一個月擱置，就生疏了。曹操、袁遺，年老時卻更專心致志；這都是從小學習到老年仍不厭倦。但人會有困頓不得志，在壯年失學，還應當晚學，不可以放棄自己?？鬃泳驼f過：“五十歲來學《易》經(jīng)，做人就可以沒有大過失了。"曾參七十歲才學習，而名聞天下；荀卿五十歲才來游學，還成為儒家大師；公孫弘四十多歲才讀《春秋》，憑此就做上丞相：這些人都最終成為儒學大師；這都是早年迷糊而晚年醒悟。世間的人到二三十婚冠之年沒有學，就自稱太晚了，沿襲保守，不愿學習，也太愚蠢了。幼年學，像太陽剛升起的光芒；老年學，像夜里走路拿著蠟燭，總比閉上眼睛什么也看不見要好。走路拿著蠟燭，總比閉上眼睛什么也看不見要好。

古代的勤學者，有用錐子刺大腿以防止瞌睡的蘇秦；有投斧于高樹、下決心求學的文黨；有映雪勤讀的孫康；有收聚螢火蟲以照明的車武子；漢代的兒寬耕種時也不忘帶上經(jīng)書；路溫舒在放羊時編蒲草為簡牘，用來寫字；他們都能勤奮刻苦。齊國有個官官太監(jiān)田鵬鸞，本來是蠻人。十四五歲，剛剛做了太監(jiān)，就知道好學，袖子里藏著書本，早晚誦讀。身處在低下地位，從事役使差事辛勞困苦，有時窺伺間隙，向周圍的人請教。每次到文林館，除了詢問書本問題之外，就無暇說別的話?？吹焦湃斯?jié)義的事，沒有不感激慨。后來被賞識，位至侍中開府。

鄴下平定以后，我被遷徙到關中。大兒思魯曾對我說：“朝廷上沒有祿位，家里沒有積財，應該多出氣力，來表達供養(yǎng)之情。而每被學習的課程督促，在經(jīng)史上用苦功夫，不知做兒子的能安心(學習)嗎”我教訓他說：“做兒子的應當以修養(yǎng)為志向，做父親的應當以學習為教誨。如果叫你放棄學業(yè)而一意求財，讓我衣食豐足，我吃東西哪能覺得甘美，穿衣服哪能感到暖和如果從事先王之道，繼承家世之業(yè)，即使吃粗劣飯菜、穿粗麻褐衣，我自己也愿意。"

10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：每次到文林館，除了詢問書本問題之外，就無暇說別的話。看到古人節(jié)義的事，沒有不感激慨的。“每至文林館”，“每"作狀語修飾“至”，“文林館"為賓語，句意完整，B處斷開；“問書之外不暇他語”，“問書之外"“不”為狀語，“他語"為“不暇”的賓語，句意完整，F(xiàn)處斷開；“及睹古人節(jié)義之事"，動賓結構，“睹”為謂語，后接賓語“節(jié)義之事"，句意完整，H處斷開。故答案為：BFH。

11．本題考查學生理解文言詞語一詞多義現(xiàn)象及識記古代文化常識的能力。A.正確。微小。/萌芽，發(fā)端。句意：微小的言論。/同情心就是施行仁的發(fā)端。B.正確。C.錯誤。連詞，表轉折。/連詞，表因果。句意：年老時卻更專心致志。/楚懷王貪婪，所以相信了張儀。D.正確。故答案為：C。

12．本題考查學生理解文章內容的能力。C.“佐證適當?shù)赝韺W是有好處的”錯誤，根據(jù)原文的語境，“《顏氏家訓》引用孔子‘五十以學《易》，可以無大過矣"，是用來說明“然人有坎壈，失于盛年，猶當晚學，不可自棄”(但人會有困頓不得志而壯年失學，還該晚學，不可以自己放棄)這類特殊情況下，晚學猶未為晚，不可以自我放棄，并非“佐證適當?shù)赝韺W是有好處的"。故答案為：C。

13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。(1)“學數(shù)”，學習的課程和內容；“須臾"，片刻；“舍”，放棄，此處引申為懈怠。(2)“篤"，督促；“勤勞”，用苦功夫，“安"，安心。

14．本題考查學生篩選概括信息的能力。結合“人生小幼，精神專利，長成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機也……魏武、袁遺，老而彌篤，此皆少學而至老不倦也”可概括出，人幼小時，精神專注，應早早學習，從年少學習到老，不倦怠。結合“人有坎壈，失于盛年，猶當晚學，不可自棄"可概括出，若盛年沒學習，也應當晚學，不可以放棄。結合“古人勤學，有握錐投斧，照雪聚螢，鋤則帶經(jīng)，牧則編簡，亦為勤篤”可概括出，不管遇到什么困境，都應當要勤學苦練。結合“使汝棄學徇財，豐吾衣食，食之安得甘？衣之安得暖？若務先王之道，紹家世之業(yè)，藜羹媼褐，我自欲之"可概括出，不要因求錢財名利而放棄學業(yè)。

【答案】15．B

16．①甲詩前兩句寫海棠未開時綠肥紅瘦的妙景，用詞精準，“一重重”寫出枝葉重疊狀，“深藏""數(shù)點"寫出隱秘其中的花蕾小巧；色彩對比強烈，"“新綠"更顯“重重"枝葉綠得清新，“紅”以“數(shù)點"修飾，更能呈現(xiàn)出在繁多綠葉中花蕾小而艷麗的奇妙景象。后兩句詠物言志，將海棠和桃李對比，實則借此告誡子孫處世要淡泊名利，保持內心的純潔，不可自吹自擂。

②乙詩前兩句寫秋日海棠綻放時的景象，“翠袖"“紅妝”將海棠比擬做女子，“又一新"再次渲染，從色彩上生動形象寫出海棠清新脫俗，加上“秋風秋露”襯托出其清真風姿，更見海棠的形神具佳之景。后兩句，寫友人將眼前海棠畫于畫作中，借此對比桃李，既表達對海棠的喜愛，也含有對友人史達祖高超畫技的贊美。

【知識點】表達技巧類題目；思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目

【解析】【點評】

（1）本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題考查學生比較閱讀之賞析詩歌思想感情及藝術特點的能力。重點考核詩歌的情感，分析詩歌的情感注意以詩歌的抒情方式、注釋、標題和詩中的表情達意的重點詞句作突破口，答題時先答出情感，然后結合詩歌的內容解說。

15．本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。B.“……一樣，化靜為動，暗示春意盎然，生機勃勃"錯誤，“且教桃李鬧春風”，不在于寫景，而在議論抒情，借此教導兒輩要謙虛，愛惜才華，不可自吹自擂。因此不存在“化靜為動"，也沒有借此表達對春意的贊美。故答案為：B。

16．本題考查學生比較閱讀之賞析詩歌思想感情及藝術特點的能力。甲詩前兩句意思是“海棠枝間新長出的綠葉層層疊疊的，小花蕾隱匿其間微微泛出些許的紅色”。詩句寫海棠未開時綠肥紅瘦的妙景，作者用詞精準，“一重重"寫出海棠枝葉繁茂的重疊狀；“深”字，表明海棠花的小，如不細心是不會被人發(fā)現(xiàn)的。同時色彩對比強烈，“新綠和“紅"合在一起使色彩更絢爛，枝葉綠得清新，而“數(shù)點”“紅"更能呈現(xiàn)出在繁多綠葉中花蕾小而艷麗的奇妙景象；后兩句意思是“一定要愛惜自己那芳香的心，不要輕易地盛開，姑且讓桃花李花在春風中盡情綻放吧”。句中將海棠和桃李對比，詠物言志，由作者有這句詩來看，寫海棠，觀賞海棠花時，它的身旁可能有桃樹、梨樹或李樹。和熙的春風中，它們競相開放，爭奇斗妍，但這熱鬧畢竟是短暫的，幾度風雨之后，它們也就都紛紛墜落、凋零了。海棠花卻不同了，無意爭春，謙虛地躲在一旁，待群芳落盡后，才綻開她美麗的容顏，這也應合了“最后的笑，才是勝利的笑"這一句富有哲理的話。借此告誡子孫處世要淡泊名利，保持內心的純潔，不可自吹自擂。乙詩前兩句寫秋日海棠綻放，借秋風秋露來襯托海棠花的清秀純真?！按湫洹薄凹t妝"本指美麗的女子，此處將海棠花比擬做女子，寫出其美麗動人。“又一新”補充說明海棠花顏色清新脫俗，再次渲染中滿含著作者對海棠花的喜愛之情?！扒镲L秋露"使海棠花更潤澤，更搖曳多姿，從而襯托出其清真風姿，更見海棠的形神具佳之景；乙詩后兩句，寫友人史達祖將眼前海棠畫于畫作中，桃花李花也黯然失色，算不上春天了，說明友人畫技高超。詩句把海棠花和桃花李花對比，既凸顯自己對海棠的喜愛，也含有對友人史達祖高超畫技的贊美。

17．【答案】（1）窮且益堅；不墜青云之志

（2）千里澄江似練；中間多少行人淚

（3）滄海月明珠有淚；藍田日暖玉生煙

【知識點】理解性默寫；開放性默寫

【解析】【分析】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯字詞：堅、墜、澄、蜉蝣、渺、粟、碣。

故答案為：（1）窮且益堅不墜青云之志

（2）千里澄江似練中間多少行人淚

（3）滄海月明珠有淚藍田日暖玉生煙（寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟/長風破浪會有時直掛云帆濟滄海/東臨碣石以觀滄海)

【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。在緊扣文章內容的基礎上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關鍵詞。

【答案】18．體育盛會遇見傳統(tǒng)節(jié)日；杭運會體現(xiàn)著獨特的中國氣派；更關乎現(xiàn)在與未來

19．杭州亞運會如同一座橋，不僅讓活躍在某一地區(qū)的特色項目走進大眾視野，更讓不同文化以體育為媒交流互鑒。

【知識點】語序不當；搭配不當；語句補寫

【解析】【點評】（1）本題考查學生語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，具體考查學生補寫句子的能力。解答此類試題，首先瀏覽整個語段，把握中心話題，然后重點分析橫線前后的句子，把握句意和句式，根據(jù)這些進行擬寫。

（2）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽畫線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。然后比對選項，找出選項間的不同之處再比較。

18．①此處是對“亞運賽事正酣，中秋佳節(jié)共度”的評論和總結，應填“體育盛會遇見傳統(tǒng)節(jié)日"。

②此處點評杭運會的特點，結合后文闡釋“特別是開幕式上，國風少年以地為畫、踏墨而舞……”可知，杭運會獨居中國特色，應填“杭運會體現(xiàn)著獨特的中國氣派"。

③此處和“不僅關乎過去”構成遞進句，應填“更關乎現(xiàn)在與未來"。

19．畫線句子有兩處語病：

一是“不僅讓……，更讓……”遞進分句語序不當，應先說“讓活躍在某一地區(qū)的特色項目走進大眾視野"，后說“讓不同文化以體育為媒交流互鑒”；

二是“映入"與“視野”搭配不當，改“映入"為“走進”。

【答案】20．長短句結合，句式錯落有致，富有節(jié)奏感。兩個短句，兩個長句分別形成對偶。短句干脆利落表達了置身自然的內心感受，長句悠閑舒緩地表達了大自然帶給心靈的長久的滋養(yǎng)。

整散句結合，靈活自然，富有變化，音節(jié)和諧。整句結構相同長短一致，對偶典雅、淺易，十分整飭；與散句配合使用，整齊中寓疏落蕩漾之致，顯出了大自然帶給心靈的長久的滋養(yǎng)。

21．①顏色詞“黃"“紫”“青"，形象地描寫出大地上生長的黃麥、紫藤和青草一派生機勃勃的樣子；②三種色彩濃淡相宜，構成排比，極富畫面感和意境美；③寫出了田園里色彩悅目但又恬淡舒心的特點，表達出置身自然的快樂之情。

22．選①處?！傲鳎?，流入涼爽的橄欖林中”連用的兩個逗號，隔開“流"字，突出強調了“流”的動作；且形式上給人一種不斷流淌的生動感，表達了山中漫游的快樂和閑適之情。

選②處。“在風籟中，云彩里，山勢與地形的起伏里，花草的顏色與香息里"中間可以不用停頓，與本句前半截語勢形成對比；這里用逗號將四個定語分隔開，既可舒緩語氣，又能突出強調置身大自然給我們帶來的思想上的觸動。

【知識點】標點符號的使用；語言表達簡明、準確、鮮明、生動

【解析】【點評】（1）本題考查學生賞析句子表達效果的能力。解答本題，先讀懂文本，再從句式、節(jié)奏、內容、情感的角度，結合文本的內容簡要分析。

（2）本題考查學生賞析詞語表達效果的能力。解答本題，先指出表示顏色的詞語，再指出寫出的內容，使用的修辭手法，表達的情感。

（3）本題考查學生正確使用標點符號的能力。解答本題，需要在平時學習中掌握常用的標點符號的作用，再結合語境具體分析標點符號的作用。

20．“眼不盲，耳不塞”為短句，“這無形跡的最高等教育便永遠是你的名分，這不取費的最珍貴的補劑便永遠供你的受用"為長句，長短句結合，句式錯落有致，讀來朗朗上口，富有節(jié)奏感；

兩個短句、兩個長句分別形成“眼不盲，耳不塞”為對偶句，“這無形跡的最高等教育便永遠是你的名分，這不取費的最珍貴的補劑便永遠供你的受用"也是對偶句。短句“眼不盲，耳不塞”干脆利落，平易質樸，表達了置身自然的內心感受，長句語意集中凝練，兩個“永遠"強化語意，整個句子悠閑舒緩地表達了大自然帶給心靈的長久的滋養(yǎng)。

也可以從整句散句的角度賞析，兩組對偶句即是整句，首句為散句。整個句子整散句結合，更有靈動性，整齊而富有變化，音節(jié)和諧讀來朗朗上口；

整句結構相同長短一致，對偶“眼不盲，耳不塞”“高等教育便永遠是你的名分、最珍貴的補劑便永遠供你的受用"等句子在內容上既典雅、淺易，句式上又十分整飭；與散句配合使用，整齊中又有錯落，顯出了大自然帶給心靈的長久的滋養(yǎng)。

21．“一般黃的黃麥，一般紫的紫藤，一般青的青草同在大地上生長，同在和風中波動”中，顏色詞“黃"“紫”“青"都是相關植物的本色，它們形象地描寫出大地上生長的黃麥、紫藤和青草充滿生機、活力的樣子；

“黃”和“紫"相對顏色濃一些，“青”的顏色相對淡一些，三種色彩濃淡相宜，構成排比，極具形象性，極富畫面感和意境美；

黃麥、紫藤、青草，各自都是一般顏色，讓人放心，讓人賞心悅目又心情舒暢，顏色詞的運用表達出置身自然的快樂之情。

22．①處?！傲?，流，流入涼爽的橄欖林中"，連用的兩個逗號，使“流”字單獨成句，突出強調了“流"的動作，呈現(xiàn)“流”的過程，使文字具有了形象性；

“流，流，"在形式上給人一種不斷流淌的生動感，心思也隨波流轉，自由淳樸，從而表達了山中漫游的快樂和閑適之情。

②處?！霸陲L籟中，云彩里，山勢與地形的起伏里，花草的顏色與香息里”去掉中間的停頓，與本句前半句“什么偉大的深沉的鼓舞的清明的優(yōu)美的思想的根源"對應，而用逗號隔開，則前后語勢形成鮮明的對比；

此處用逗號把四個狀語分隔開，“在風籟中，云彩里，山勢與地形的起伏里，花草的顏色與香息里”就成了短句，短句可以舒緩語氣，同時突出強調短句的內容，即各種大自然的具體環(huán)境，強調置身大自然給我們帶來的思想上的觸動。

23．【答案】善假人工智能，迎接美好未來隨著第四次工業(yè)革命的到來，人類社會正式進入全新的人工智能時代?！斑@是最好的時代，這是最壞的時代，這是信仰的時期，這是懷疑的時期"，信仰科技者從chatGPT中看到希望，熱烈歡呼科技春天的到來，懷疑科技者從chatGP保存進入下一題T中失掉信心，為科技冰冷而憂心忡忡，在人工智能時代被洪流裹挾的人們該何去何從？在我看來，最好的選擇是善假于人工智能，迎接人類美好的未來。

以開放的心態(tài)擁抱，不全盤否定，讓人工智能更好服務人類。

科技技術的發(fā)展是人類進步的動力，人工智能技術正在各領域大顯神通，為我們減輕負擔、為人類帶來福音。當下，人工智能技術已在教育、安全、金融、交通、醫(yī)療健康等多個領域實現(xiàn)技術落地，并且應用場景也愈來愈豐富。跌宕起伏的證券市場中，以千分之一秒計算的盈虧，正是取代投資人的機器所為；春節(jié)時微信“搶紅包”，也時常見到機器發(fā)、機器收的情景，給人一種久違的溫馨。在智慧教育領域，以人工智能為代表的新一代教育教學模式，進一步釋放教育在推動人類社會發(fā)展過程匯總的巨大潛力。未來，人工智能將會“飛入尋常百姓家"，更好地服務于生活的各個方面。我們無需將人工智能視為洪水猛獸，欣然接受人工智能帶來的便捷，充分利用好新技術、新工具提高工作效率和生活質量，是人工智能時代的題中之義。

以理性的眼光審視，不盲目狂歡，做機器的主人。

在發(fā)揮機器之所長造福自己的同時，也別忘了誰是這個世界的“主人”。人與工具之間，存在著一種“互訓"，使用工具的人，自身也會被工具所綁定。當我們足不出戶，只通過電子產品上的敲打來交友，朋友的意義已經(jīng)悄然變化；當我們遇到問題，首先想到問計于云端，師長的傳承也會迅速縮水；當我們從機械重復的工作中解放出來時，也應看到人工智能浪潮給現(xiàn)有的生產秩序造成的沖擊；未來可能有很多人會因為人工智能而失業(yè)；沉迷于網(wǎng)絡的我們，不知不覺間隱私也被大數(shù)據(jù)收集……人工智能只是一個工具，而人類創(chuàng)造工具是為了進步，而不是為了退步。當代，面對來自極速發(fā)展的人工智能的質問，我們應當反求諸己，把握機械的工具性，堅守獨屬于人類的批判性、創(chuàng)造性、共情力等。正如多馬車的疊加，也不可能變成火車；再精妙的智能系統(tǒng)，也不能替代擁有復雜且細膩的人類感情；再高效的運作機制，也無法像人類一樣進行自發(fā)自主的創(chuàng)新。我們需要做的是不斷精進個人能力，彰顯“人之為人”的智慧、溫度和力量。

或許在未來的某一天，人工智能真的可以成為與人類交流、相處的伙伴，但此刻，我們不應該狂歡它給我們帶來的徹底不同，更無需恐懼它會取代人類的地位，只要我們永葆人類文明發(fā)展中不曾遺失“人之特性"，人類這艘巨輪仍會在科技海洋中行穩(wěn)致遠。

【知識點】材料作文

【解析】【分析】【題干分析】這是一道引語式材料作文題。ChatGPT橫空出世，引爆全球。人工智能話題再次引發(fā)世人熱議，而這一次ChatGPT推動的人工智能時代也許比以往任何時候帶給人類的影響都要深遠。如何看待人工智能技術的發(fā)展，是作文要回答的核心問題。

寫作時應當展開思辨，不一味肯定而盲目狂歡，也不要全盤否定而走向悲觀的反科技主義道路，而要基于正反分析后得出理性而中允的結論。

行文構思上，先概括材料，由材料引出觀點，如：以辯證視角讓人工智能為我所用。接下來從為什么的角度展開論述，一、不可否認的是，人工智能的普遍運用給人類帶來了極大的便利。人工智能正在各領域大顯神通，為我們減輕負擔、為人類帶來福音。二、但其存在的負面影響同樣不容忽視，人工智能發(fā)展目前并不完善，不僅在某些領域造成困擾，而且可能威脅人類的生命安全，更有甚者將挑戰(zhàn)人類的倫理道德、法律底線、文化沉淀。三、只有以辯證視角看待人工智能，使人工智能真正成為幫手而非殺手，人類與人工智能和諧相處，各司其職，我們才能擁有更和諧的社會，才能走向更美好的未來。

【立意選取】

1.緊跟時代步伐，迎接AI變化。

2.明者因時而變，知者隨事而制。

3.君子使物不為物使。

4.新科技時代，理應學會獨立思考。

5.“兼收并蓄”，不斷提高辨識和利用科技的能力。

6.不要在人工智能與信息洪流中迷失自我。

【點評】此題考查材料作文的寫作能力。依據(jù)材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，寫作時可引用材料中的事例或名言來敘述，這樣可以避免脫離材料主題，避免跑題。

1/1湖南省郴州市2023-2024學年高三上學期語文10月第一次教學質量監(jiān)測試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2023高三上·郴州月考）現(xiàn)代文閱讀I

①能否人工再造意識的問題早已引起了人們廣泛的爭論。其中傳統(tǒng)人工智能的學者宣稱，機器是可以有意識的，機器也能夠憑借這種智能或多或少地自動產生意識。

②1980年，持意識不可造觀念的約翰·希爾勒用“漢語房間"的形式來論證意識不可再造的觀點。假設一個非漢語語者坐在一間屋子里，當門外進來一串漢語字符，非漢語語者根據(jù)手中的規(guī)則表排出新的一串漢語字符，并把它們傳出門外。如果每一個進來的漢語字符串確實包含了一個問題．那么一系列特別詳盡而聰明的規(guī)則就可以讓房間里的人排出一個包含這個問題答案的漢語字符串。從在房間外提出問題的漢語語者的角度看，似乎有一個特別聰明的人在房間里閱讀他的問題并給出答案。但是實際上房間里的人并不知道自己讀到的是什么，也不知道自己寫的是什么——對他而言，問題和答案只是一些毫無意義的符號。

③希爾勒認為這就是人工智能最有可能做到的，一個機器給出一個合理的答案，同時卻不理解答案的意思。從另一角度看，無論機器的程序有多復雜，它都不可能有意識——它將用最愚蠢的方式來顯示它的聰明．

④一些傳統(tǒng)人工智能學者反擊說，高度繁雜的人工智能程序并不是簡單地以“最愚蠢”

的方式從一系列規(guī)則中作出選擇，而是考慮許多并列的不同規(guī)則、處理規(guī)則之間的沖突、對各種規(guī)則進行推測、認識規(guī)則之間的聯(lián)系、組建新的規(guī)則。他們認為，這就好比一個鎖在漢語房間里的、特別敏銳的、不懂漢語的人最終有可能開始理解漢語一樣，一個繁雜的、建立在規(guī)則之上的系統(tǒng)是有可能得到基礎意識的。此時神經(jīng)網(wǎng)絡學家從希爾勒的工作中汲取了豐富的養(yǎng)料。他們說，單個神經(jīng)元類似希爾勒的漢語房間，通過一組電化學規(guī)則被激發(fā)但是并不反映信號的意義。如此說來，大腦內部通過類似漢語房間的神經(jīng)元之間的相互作用產生意識，同樣的過程也可能出現(xiàn)在人工神經(jīng)網(wǎng)絡中。

⑤這樣看來，希爾勒的觀點又是相當容易反駁的。就像從經(jīng)驗中論證的一樣，生物化學作用與信息處理之間的界限非常模糊，低級但是完整的生物化學計算機裝置的問世也是在將來幾年內肯定可以預見的。同樣道理，非生物化學神經(jīng)網(wǎng)絡在模擬生物化學反應方面取得了很大的成功，包括在大腦功能的模擬方面。

⑥丹尼爾·丹尼特于1991年出版了一部頗遭爭議的書《意識的解釋》。這本書的出現(xiàn)使意識——神經(jīng)元網(wǎng)狀系統(tǒng)的概念以及意識可造的觀點得到了顯著推廣。丹尼特提出一種思想模型，在這種模型中多股信號流同時在大腦神經(jīng)網(wǎng)絡中傳遞。每一組信號流代表一種尚未發(fā)展為意識的原始念頭，大腦在不斷地處理信息、收集新數(shù)據(jù)的過程中，去除意識“草稿"中的某些部分而加強另外一些部分，最終會從這些混雜物中得出一個單一的、完整的、圓滿的模式，也就是出現(xiàn)了清晰的思想。舉個簡單例子，一個司機一瞥之下看到有什么東西飛快地竄過前面馬路，一個原始念頭可能對這個景象作出解釋：可能是松鼠，第二個可能傾向于是一只貓，第三種念頭可能認為是只鳥。把這樣東西的尺寸、速度顏色的信息都考慮進去之后，司機的大腦很快能得出結論：是貓。于是，“草稿”成了清楚的影像。

⑦事實上，大多數(shù)神經(jīng)網(wǎng)絡學者猜測神經(jīng)網(wǎng)絡需要特殊的物質才能得到意識。一些人認為混沌是被遺漏的潛在成分，混沌系統(tǒng)最典型的表現(xiàn)是出現(xiàn)一種趨勢，一種突然從不規(guī)則、看上去是隨意的行為轉化為穩(wěn)定的、有規(guī)律行為的趨勢，就像是不成形的流水進入排水渠時可以立刻形成有規(guī)律的漏斗形。與標準的人工神經(jīng)網(wǎng)絡不同，混沌神經(jīng)網(wǎng)絡在處理相同環(huán)境下的相同信息的每次結果并不一定相同。關于腦電波的研究已經(jīng)清楚地表明，人類大腦中存在著混沌系統(tǒng)。

⑧另一種特制的物質機械裝置為有意識的思想研究提供了新的起點。引起神經(jīng)學者極大關注的是通過特殊的物質機械裝置來研究激發(fā)不同神經(jīng)元的時間與比率之間的關系。由實驗結果，研究人員推出，有意識的思想可能是依靠神經(jīng)中樞的同步波來表示的思想模式組成，而無意識的思想則是以更少同步波的形式出現(xiàn)的。

⑨事實上人工神經(jīng)網(wǎng)絡已被證明，至少大體上來說，完全適合用以模擬那些可能的大腦意識來源的所有物質機械裝置?？磥淼谝慌_意識裝置不僅能夠具有大腦的功能，而且在許多方面就像大腦。

⑩由于建立在研究人類神經(jīng)網(wǎng)絡特性的自然規(guī)則基礎上的人工智能研究繼續(xù)蓬勃發(fā)展，可以說大自然為智能研究提供了藍圖，人工智能終將循此追尋下去。

（節(jié)選白戴維·弗里德曼《認知之光》）

1．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．傳統(tǒng)人工智能學者普遍認可再造意識是完全可以實現(xiàn)的，憑借某種人工智能，就能讓機器或多或少產生意識