高三上學(xué)期語(yǔ)文10月第一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷

高三上學(xué)期語(yǔ)文10月第一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷湖南省郴州市2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期語(yǔ)文10月第一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2023高三上·郴州月考）現(xiàn)代文閱讀I

①能否人工再造意識(shí)的問(wèn)題早已引起了人們廣泛的爭(zhēng)論。其中傳統(tǒng)人工智能的學(xué)者宣稱，機(jī)器是可以有意識(shí)的，機(jī)器也能夠憑借這種智能或多或少地自動(dòng)產(chǎn)生意識(shí)。

②1980年，持意識(shí)不可造觀念的約翰·希爾勒用“漢語(yǔ)房間"的形式來(lái)論證意識(shí)不可再造的觀點(diǎn)。假設(shè)一個(gè)非漢語(yǔ)語(yǔ)者坐在一間屋子里，當(dāng)門(mén)外進(jìn)來(lái)一串漢語(yǔ)字符，非漢語(yǔ)語(yǔ)者根據(jù)手中的規(guī)則表排出新的一串漢語(yǔ)字符，并把它們傳出門(mén)外。如果每一個(gè)進(jìn)來(lái)的漢語(yǔ)字符串確實(shí)包含了一個(gè)問(wèn)題．那么一系列特別詳盡而聰明的規(guī)則就可以讓房間里的人排出一個(gè)包含這個(gè)問(wèn)題答案的漢語(yǔ)字符串。從在房間外提出問(wèn)題的漢語(yǔ)語(yǔ)者的角度看，似乎有一個(gè)特別聰明的人在房間里閱讀他的問(wèn)題并給出答案。但是實(shí)際上房間里的人并不知道自己讀到的是什么，也不知道自己寫(xiě)的是什么——對(duì)他而言，問(wèn)題和答案只是一些毫無(wú)意義的符號(hào)。

③希爾勒認(rèn)為這就是人工智能最有可能做到的，一個(gè)機(jī)器給出一個(gè)合理的答案，同時(shí)卻不理解答案的意思。從另一角度看，無(wú)論機(jī)器的程序有多復(fù)雜，它都不可能有意識(shí)——它將用最愚蠢的方式來(lái)顯示它的聰明．

④一些傳統(tǒng)人工智能學(xué)者反擊說(shuō)，高度繁雜的人工智能程序并不是簡(jiǎn)單地以“最愚蠢”

的方式從一系列規(guī)則中作出選擇，而是考慮許多并列的不同規(guī)則、處理規(guī)則之間的沖突、對(duì)各種規(guī)則進(jìn)行推測(cè)、認(rèn)識(shí)規(guī)則之間的聯(lián)系、組建新的規(guī)則。他們認(rèn)為，這就好比一個(gè)鎖在漢語(yǔ)房間里的、特別敏銳的、不懂漢語(yǔ)的人最終有可能開(kāi)始理解漢語(yǔ)一樣，一個(gè)繁雜的、建立在規(guī)則之上的系統(tǒng)是有可能得到基礎(chǔ)意識(shí)的。此時(shí)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)家從希爾勒的工作中汲取了豐富的養(yǎng)料。他們說(shuō)，單個(gè)神經(jīng)元類似希爾勒的漢語(yǔ)房間，通過(guò)一組電化學(xué)規(guī)則被激發(fā)但是并不反映信號(hào)的意義。如此說(shuō)來(lái)，大腦內(nèi)部通過(guò)類似漢語(yǔ)房間的神經(jīng)元之間的相互作用產(chǎn)生意識(shí)，同樣的過(guò)程也可能出現(xiàn)在人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中。

⑤這樣看來(lái)，希爾勒的觀點(diǎn)又是相當(dāng)容易反駁的。就像從經(jīng)驗(yàn)中論證的一樣，生物化學(xué)作用與信息處理之間的界限非常模糊，低級(jí)但是完整的生物化學(xué)計(jì)算機(jī)裝置的問(wèn)世也是在將來(lái)幾年內(nèi)肯定可以預(yù)見(jiàn)的。同樣道理，非生物化學(xué)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在模擬生物化學(xué)反應(yīng)方面取得了很大的成功，包括在大腦功能的模擬方面。

⑥丹尼爾·丹尼特于1991年出版了一部頗遭爭(zhēng)議的書(shū)《意識(shí)的解釋》。這本書(shū)的出現(xiàn)使意識(shí)——神經(jīng)元網(wǎng)狀系統(tǒng)的概念以及意識(shí)可造的觀點(diǎn)得到了顯著推廣。丹尼特提出一種思想模型，在這種模型中多股信號(hào)流同時(shí)在大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中傳遞。每一組信號(hào)流代表一種尚未發(fā)展為意識(shí)的原始念頭，大腦在不斷地處理信息、收集新數(shù)據(jù)的過(guò)程中，去除意識(shí)“草稿"中的某些部分而加強(qiáng)另外一些部分，最終會(huì)從這些混雜物中得出一個(gè)單一的、完整的、圓滿的模式，也就是出現(xiàn)了清晰的思想。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，一個(gè)司機(jī)一瞥之下看到有什么東西飛快地竄過(guò)前面馬路，一個(gè)原始念頭可能對(duì)這個(gè)景象作出解釋：可能是松鼠，第二個(gè)可能傾向于是一只貓，第三種念頭可能認(rèn)為是只鳥(niǎo)。把這樣?xùn)|西的尺寸、速度顏色的信息都考慮進(jìn)去之后，司機(jī)的大腦很快能得出結(jié)論：是貓。于是，“草稿”成了清楚的影像。

⑦事實(shí)上，大多數(shù)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)者猜測(cè)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)需要特殊的物質(zhì)才能得到意識(shí)。一些人認(rèn)為混沌是被遺漏的潛在成分，混沌系統(tǒng)最典型的表現(xiàn)是出現(xiàn)一種趨勢(shì)，一種突然從不規(guī)則、看上去是隨意的行為轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的、有規(guī)律行為的趨勢(shì)，就像是不成形的流水進(jìn)入排水渠時(shí)可以立刻形成有規(guī)律的漏斗形。與標(biāo)準(zhǔn)的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)不同，混沌神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在處理相同環(huán)境下的相同信息的每次結(jié)果并不一定相同。關(guān)于腦電波的研究已經(jīng)清楚地表明，人類大腦中存在著混沌系統(tǒng)。

⑧另一種特制的物質(zhì)機(jī)械裝置為有意識(shí)的思想研究提供了新的起點(diǎn)。引起神經(jīng)學(xué)者極大關(guān)注的是通過(guò)特殊的物質(zhì)機(jī)械裝置來(lái)研究激發(fā)不同神經(jīng)元的時(shí)間與比率之間的關(guān)系。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果，研究人員推出，有意識(shí)的思想可能是依靠神經(jīng)中樞的同步波來(lái)表示的思想模式組成，而無(wú)意識(shí)的思想則是以更少同步波的形式出現(xiàn)的。

⑨事實(shí)上人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)已被證明，至少大體上來(lái)說(shuō)，完全適合用以模擬那些可能的大腦意識(shí)來(lái)源的所有物質(zhì)機(jī)械裝置?？磥?lái)第一臺(tái)意識(shí)裝置不僅能夠具有大腦的功能，而且在許多方面就像大腦。

⑩由于建立在研究人類神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)特性的自然規(guī)則基礎(chǔ)上的人工智能研究繼續(xù)蓬勃發(fā)展，可以說(shuō)大自然為智能研究提供了藍(lán)圖，人工智能終將循此追尋下去。

（節(jié)選白戴維·弗里德曼《認(rèn)知之光》）

1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．傳統(tǒng)人工智能學(xué)者普遍認(rèn)可再造意識(shí)是完全可以實(shí)現(xiàn)的，憑借某種人工智能，就能讓機(jī)器或多或少產(chǎn)生意識(shí)。

B．不少傳統(tǒng)人工智能學(xué)者指出高階段的人工智能會(huì)以較為高明的方式處理各種信息，據(jù)此能組建出新的規(guī)則。

C．丹尼特認(rèn)為，多股信號(hào)流在大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中傳遞，大腦負(fù)責(zé)收集處理信息，去除多余的雜質(zhì)，從而得出清晰結(jié)論。

D．混沌神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在處理相同環(huán)境下的相同信息的每次結(jié)果并不一定相同，這與標(biāo)準(zhǔn)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是不同的。

2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列推斷不正確的一項(xiàng)是（）

A．“漢語(yǔ)房間"內(nèi)的非漢語(yǔ)語(yǔ)者可根據(jù)規(guī)則表編排出新字符，其本人并不一定知道給出的答案是否讓房間外的人滿意。

B．丹尼特頗具爭(zhēng)議的《意識(shí)的解釋》一書(shū)的出版，較為有力地支持了傳統(tǒng)人工智能學(xué)者關(guān)于意識(shí)可造的科學(xué)推斷。

C．“不成形的流水”“有規(guī)律的漏斗形"等詞的運(yùn)用，形象地呈現(xiàn)出混沌系統(tǒng)工作特點(diǎn)，表達(dá)既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又生動(dòng)有趣。

D．雖然一種特制的物質(zhì)機(jī)械裝置提供了新起點(diǎn)，但人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可模擬大腦神經(jīng)中樞的同步波無(wú)法得到無(wú)意識(shí)的思想。

3．下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐本文觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．格雷·瓦爾特的被稱作“烏龜”的電器，在電池快用完時(shí)就要改變，然后它以被設(shè)計(jì)好的行為方式補(bǔ)充自己的能量存儲(chǔ)，這和人類感到饑餓時(shí)的行為非常類似。

B．某些人認(rèn)為可以制造一臺(tái)智能電器，當(dāng)?shù)碗姾?100時(shí)為“極度痛苦"，到高電荷+100時(shí)為“極端快樂(lè)”，這與人類對(duì)快樂(lè)和痛苦的感覺(jué)是以結(jié)果作反應(yīng)似乎相吻合。

C．我國(guó)中科院已成功打造全脈沖神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)類腦認(rèn)知智能引擎“智脈"，它以多尺度生物可塑性原理為基礎(chǔ)，具備腦啟發(fā)的人工智能模型以及腦功能和結(jié)構(gòu)模擬能力。

D．人工智能“阿爾法狗”先后在韓國(guó)和中國(guó)戰(zhàn)勝世界排名前列的職業(yè)圍棋選手李世石和柯潔，在令世界震驚的同時(shí)，也意味著人工智能突破基于規(guī)則的智力游戲的極限。

4．請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勏柪蘸偷つ崽厥侨绾螌⒒逎y懂的知識(shí)講述得生動(dòng)形象的。

5．作者通過(guò)哪些論據(jù)來(lái)支持人工智能可以再造意識(shí)這一觀點(diǎn)？請(qǐng)根據(jù)文本概括。

（2023高三上·郴州月考）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

木雛

林斤瀾

上世紀(jì)60年代初期，我在圓湖村里“蹲點(diǎn)"，樹(shù)立一天等于20年，一步過(guò)渡到共產(chǎn)主義的典型，很招人參觀。春天，來(lái)了十來(lái)個(gè)大學(xué)生，一個(gè)老師帶著。這老師是剛畢業(yè)的留校學(xué)生，頂多是個(gè)助教吧。但農(nóng)民分不清大學(xué)里的職稱。反正助教也是老師，便戳著脊梁嘀咕道：怎么有這么個(gè)老師？還是大學(xué)老師？

他比他帶的學(xué)生大個(gè)三兩歲吧?？墒前崔r(nóng)民說(shuō)，①要“木”十歲。木就是不活泛，見(jiàn)人不會(huì)說(shuō)話，不知道招呼。又說(shuō)要“雛"十歲。雛是幼稚。

一天早上，我那房東在院子里澆水，巴掌大一塊地上，正有新綠鉆出來(lái)，不到兩寸高，幾個(gè)學(xué)生有的說(shuō)是蔥，有說(shuō)是蒜苗，有的要打賭。房東覺(jué)著好玩，說(shuō)：“想必大學(xué)里也修行，忌吃五辣，不知道蔥葉兒是圓的，蒜葉兒是扁的。”沒(méi)想到那位老師正經(jīng)摸出小本子，往上寫(xiě)字，嘴里咕咕著：“蔥，圓的。蒜，扁的。

房東撐不住笑起來(lái)，那幾個(gè)學(xué)生因?yàn)槔蠋煹摹坝馗?感覺(jué)不好意思，轉(zhuǎn)頭跑了。老師只管寫(xiě)著，全不知覺(jué)。我探過(guò)頭去瞅瞅，不懂，看樣子是英文。

我可憐這個(gè)知識(shí)分子，小聲跟房東說(shuō)，人家會(huì)英語(yǔ)。②可是房東不清楚英語(yǔ)是什么，更加笑開(kāi)了，說(shuō)：“還劃洋碼呀。”

過(guò)了兩天，房東家里發(fā)雞瘟，十來(lái)只雞死了一多半，房東心疼得吃不下飯，那位老師走來(lái)問(wèn)病雞和好雞，怎么認(rèn)？

房東蹲在那里沒(méi)好氣，說(shuō)：“認(rèn)屎?jiǎn)h。"

老師不懂眼色，追問(wèn)好雞的屎什么樣？房東沒(méi)奈何，又說(shuō)：“溏屎。”“溏？屎？"

老師傻著眼，可又摸出小本子來(lái)了。房東扭過(guò)臉去，六歲的小兒子咧著嘴，唱兒歌一般說(shuō)道：“一堆兒，一堆兒。帶尖兒，帶尖兒。下邊黑黃黑黃，是紅溏，尖兒白花白花，是白溏。”

老師往本上寫(xiě)，房東站起來(lái)往屋里走，嘀咕道：“一個(gè)雞屎，也劃洋碼。"他覺(jué)著晦氣。

老師卻一邊寫(xiě)，一邊往地上張望，小兒子指著一堆叫道：“這就是，嘗嘗不？”

老師只管端詳著，隨口嘀咕道：“不嘗，不嘗。"

小兒子大笑。屋里他娘叫了聲“哎喲”，一會(huì)兒，打發(fā)小兒子到紅醫(yī)站給拿膏藥，說(shuō)是笑岔了氣。

這是二十多年前的事了。

前幾天我在晚報(bào)上看見(jiàn)圓湖村兩個(gè)養(yǎng)雞戶，收入論千，從不死雞，雞瘟進(jìn)不了他家的門(mén)兒。我順便去看看，就是那房東家，不過(guò)老房東兩口子都去世了。當(dāng)年的小兒子現(xiàn)是當(dāng)家人，當(dāng)年種蔥蒜的那塊地，現(xiàn)在拉上籬笆，養(yǎng)著上百的來(lái)亨雞，血紅的冠子，雪白的羽毛，一個(gè)個(gè)神氣活現(xiàn)。正想說(shuō)幾句什么，聽(tīng)見(jiàn)腳步響，那青年當(dāng)家人扔下我，奔向院門(mén)口，迎著一位中年胖子。細(xì)一看，奇了，可不就是那位老師嗎？他見(jiàn)老了，眼泡鼓鼓的，腮幫耷拉耷拉的。他不往院里走，定定地望著院外的杏樹(shù)。正是早春，杏花灰白灰白好像煙霧，青年當(dāng)家人說(shuō)：“怕是大年哩，杏花要‘舊’，桃花要‘喧’。"

老師摸出小本子，我看見(jiàn)他寫(xiě)著字，可咧開(kāi)了嘴，口水都要滴答下來(lái)了。不光是“雛”了，還透著“傻"來(lái)。我心里一動(dòng)，走過(guò)來(lái)提起20年前，他望望我，想不起來(lái)，我又說(shuō)起他帶的學(xué)生，好像想起來(lái)了。為什么說(shuō)是“好像”，因?yàn)闆](méi)有這種時(shí)候常有的歡叫，只是嘴里咕咕地：“哦，哦……"③不光是“木”了，還透著“僵"來(lái)。我還要敘舊，但當(dāng)家人打斷我的話，直跟老師解釋，什么“舊”呀“喧"呀，都是方言土語(yǔ)，不知道科學(xué)不科學(xué)。琢磨著怕跟風(fēng)啦雨啦有聯(lián)系，杏花開(kāi)得早，是起風(fēng)的時(shí)候，桃花在清明前后，清明時(shí)節(jié)雨紛紛……他只怕解釋不細(xì)、不全、不當(dāng)，不留點(diǎn)空子讓我說(shuō)話。我只好探過(guò)頭去，看看老師寫(xiě)什么，寫(xiě)的漢字不像漢字。這回，我斷定是日文。

老師寫(xiě)著寫(xiě)著，挪步往杏樹(shù)那邊走了。當(dāng)家人回過(guò)頭來(lái)，只管去轟他的雞。我只好跟過(guò)去，想想問(wèn)道：“這老師，現(xiàn)在，是個(gè)干什么的？”青年當(dāng)家人頭也不回，說(shuō)：“一個(gè)老專家，不是說(shuō)空話的人。"

我噎了一下。不過(guò)這些年也添了些涵養(yǎng)了，不動(dòng)聲色地還問(wèn)道：“什么專家呢？”

“化學(xué)。"

“化學(xué)……”

我知道化學(xué)里邊還分好些專業(yè)呢，可又一時(shí)使不上嘴。那當(dāng)家人說(shuō)：“我這兒沒(méi)死過(guò)雞，仗著‘長(zhǎng)效避瘟散’，就是他配的方。"④“我當(dāng)他……他……他老了呢，都張著嘴流口水……”

青年當(dāng)家人直往屋里走，嘀咕著：“有病。讓造反學(xué)生扇的。"

6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．文章開(kāi)頭部分，簡(jiǎn)單幾句話為我們展示了一個(gè)特殊的時(shí)代背景，為下文大學(xué)老師在農(nóng)村的生活故事的展開(kāi)作鋪墊。

B．老師隨身攜帶的小本上，認(rèn)真記錄著蔥和蒜的區(qū)別、病雞和好雞如何辨認(rèn)等，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，凸顯了人物的形象。

C．作者將老師在生活細(xì)節(jié)上的無(wú)知與專業(yè)知識(shí)上的精鉆進(jìn)行對(duì)比，突出了老師既迂腐可笑又讓人敬重和愛(ài)戴的形象。

D．小說(shuō)的結(jié)尾突轉(zhuǎn)，給人強(qiáng)烈的震撼，這樣寫(xiě)讓人體會(huì)到文中籠罩的痛楚和傷痕，時(shí)代對(duì)知識(shí)分子的影響，尤使人感慨。

7．下列對(duì)文中面線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．句子①解釋了“木”和“雛"的含義，既照應(yīng)了標(biāo)題，又形象展現(xiàn)了那個(gè)年代的知識(shí)分子的特點(diǎn)。

B．句子②中“還劃洋碼呀”一句，人物語(yǔ)言中透露出文中的老師與農(nóng)村的老百姓之間有點(diǎn)格格不入。

C．句子③中的“僵"字，傳神地刻畫(huà)出二十年不見(jiàn)老師的我再見(jiàn)他時(shí)，老師的變化之大帶給我的震動(dòng)。

D．句子④中三處省略號(hào)的含義相同，都是表明語(yǔ)意未盡，目的是要照應(yīng)上文我這些年增添的“涵養(yǎng)”。

8．有評(píng)論指出，林斤瀾的小說(shuō)在敘事上常給讀者以“奇崛"的審美情趣。試以本文為例，簡(jiǎn)要分析。

9．讀書(shū)小組要為此文寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：執(zhí)著·怪異·時(shí)代；

乙組提出了一個(gè)關(guān)鍵同：傷痛。請(qǐng)任選其中一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵同寫(xiě)出你的短評(píng)的思

路。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（2023高三上·郴州月考）文言文閱讀

材料一：

君子之學(xué)也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動(dòng)靜。端而言，蠕而動(dòng)，一可以為法則。小人之學(xué)也，入乎耳出乎口；口耳之間，則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉！

學(xué)惡乎始？惡乎終？曰：其數(shù)則始乎誦經(jīng)，終乎讀禮；其義則始乎為士，終乎為圣人，真積力久則入，學(xué)至乎沒(méi)而后止也。故學(xué)數(shù)有終，若其義則不可須臾舍也。為之，人也；舍之，禽獸也。

（節(jié)選自《荀子·勸學(xué)》）

材料二：

夫?qū)W者是猶種樹(shù)也，春玩其華，秋登其實(shí)；講論文章，春華也，修身利行，秋實(shí)也。

人生小幼，精神專利，長(zhǎng)成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也。吾七歲時(shí)，誦《靈光殿賦》，至于今日，十年一理，猶不遺忘；二十之外，所誦經(jīng)書(shū)，一月廢置，便至荒蕪矣。魏武、袁遺，老而彌篤，此皆少學(xué)而至老不倦也。然人有坎壈，失于盛年，猶當(dāng)晚學(xué)，不可自棄?？鬃釉疲骸拔迨詫W(xué)《易》，可以無(wú)大過(guò)矣?！痹悠呤藢W(xué)，名聞天下；荀卿五十，始來(lái)游學(xué)，猶為碩儒；公孫弘四十余，方讀《春秋》，以此遂登丞相：皆終成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未學(xué)，便稱遲暮，因循面墻，亦為愚耳。幼而學(xué)者，如日出之光，老而學(xué)者，如秉燭夜行，猶賢乎瞑目而無(wú)見(jiàn)者也．

古人勤學(xué)，有握錐投斧，照雪聚螢，鋤則帶經(jīng)，牧則編簡(jiǎn)，亦為勤篤。齊有宦者內(nèi)參田鵬鸞，本蠻人也。年十四五，初為閽寺，便知好學(xué)，懷袖握書(shū)，曉夕諷誦。所居卑末，使役苦辛，時(shí)伺間隙，周章詢請(qǐng)。每至文林館問(wèn)書(shū)之外不暇他語(yǔ)及睹古人節(jié)義之事未嘗不感激。後被賞遇，位至侍中開(kāi)府。

鄴平之後，吾見(jiàn)徙入關(guān)。吾兒思魯嘗謂吾曰：“朝無(wú)祿位，家無(wú)積財(cái)，當(dāng)肆筋力，以申供養(yǎng)。每被課篤，勤勞經(jīng)史，未知為子可得安乎？"吾命之曰：“子當(dāng)以養(yǎng)為心，父當(dāng)以學(xué)為教。使汝棄學(xué)徇財(cái)，豐吾衣食，食之安得甘？衣之安得暖？若務(wù)先王之道，紹家世之業(yè)，藜羹媼褐，我自欲之?！?/p>

（節(jié)選自《顏氏家訓(xùn)·勉學(xué)篇》）

10．材料二畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句。

每至A文林館B問(wèn)書(shū)C之外D不暇E他語(yǔ)F及睹古人G節(jié)義之事H未嘗不感激

11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．端，文中加點(diǎn)的“端"與《人皆有不忍人之心》中“惻隱之心，仁之端也”中的“端"，意義不同。

B．春華秋實(shí)，是由歷史典故凝固而來(lái)的成語(yǔ)，比喻人的文采和德行，現(xiàn)也比喻學(xué)習(xí)有成果。

C．老而彌篤的“而”是連詞，表轉(zhuǎn)折。與《屈原列傳》中“楚懷王貪而信張儀"的“而”用法相同。

D．游學(xué)，文中指遠(yuǎn)游異地，從師學(xué)習(xí)，這種教育方式可以增進(jìn)弟子的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)其品質(zhì)。

12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．荀子認(rèn)為，君子學(xué)習(xí)表現(xiàn)言行舉止之間，一切都是世人典范：提倡學(xué)習(xí)要真誠(chéng)力行，長(zhǎng)期積累，必能體會(huì)其中樂(lè)趣，若舍棄治學(xué)意義和禽獸無(wú)異。

B．《顏氏家訓(xùn)》將學(xué)習(xí)之道比作種樹(shù)，如果沒(méi)有春華，自然沒(méi)有秋實(shí)；還從正反兩個(gè)方面來(lái)列舉事例，討論早學(xué)和晚學(xué)，雖有不同，但同樣值得肯定。

C．《顏氏家訓(xùn)》引用孔子“五十以學(xué)《易》，可以無(wú)大過(guò)矣"，佐證適當(dāng)?shù)赝韺W(xué)是有好處的；指出若到婚冠時(shí)還未學(xué)，就因保守而失學(xué)，實(shí)在愚蠢。

D．齊國(guó)人田鵬鸞，雖居下位但好學(xué)，趁著差事繁忙之余向旁人請(qǐng)教：顏之推教導(dǎo)兒子思魯，學(xué)習(xí)不能終止，勉勵(lì)其從正道承家業(yè)。

13．把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①故學(xué)數(shù)有終，若其義則不可須臾舍也。

②每被課篤，勤勞經(jīng)史，未知為子可得安乎？

14．請(qǐng)結(jié)合材料二來(lái)談?wù)勅绾巫龅杰髯铀f(shuō)的“學(xué)至乎沒(méi)而后止也”。

（2023高三上·郴州月考）古代詩(shī)歌閱讀

甲詩(shī)：

同兒輩賦未開(kāi)海棠二首（其二）

元好問(wèn)

枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅。

愛(ài)惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)。

乙詩(shī)：

同梅溪①賦秋日海棠二章（其二）

元好問(wèn)

翠袖紅妝又一新，秋風(fēng)秋露發(fā)清真。

丹青寫(xiě)入梅溪筆，桃李從今不算春。

【注】梅溪：元好問(wèn)的朋友史達(dá)祖，字邦卿，號(hào)梅溪。

15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．甲詩(shī)開(kāi)頭兩句，樹(shù)枝間新綠重重疊疊，僅可見(jiàn)藏于其間數(shù)點(diǎn)花蕾，色彩搭配的效果上，與“綠肥紅瘦"，有相似之處。

B．甲詩(shī)“鬧春風(fēng)”中“鬧"一字，與《玉樓春·春景》“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧"一樣，化靜為動(dòng)，暗示春意盎然，生機(jī)勃勃。

C．乙詩(shī)是與友人史達(dá)祖一同賦詩(shī)，見(jiàn)海棠花開(kāi)即事有感，抒發(fā)當(dāng)下心境，借秋風(fēng)秋露來(lái)襯托海棠花的清秀純真。

D．兩首詩(shī)都是借物抒懷，將情感寄托在海棠上，描寫(xiě)細(xì)膩獨(dú)到，用詞簡(jiǎn)潔精煉，語(yǔ)言清新自然，情感真摯誠(chéng)懇。

16．歐陽(yáng)修《六一詩(shī)話》提及，“必能狀難寫(xiě)之景，如在目前，含不盡之意，見(jiàn)于言外”。請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)歌，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

17．（2023高三上·郴州月考）名篇名句默寫(xiě)

（1）《滕王閣序》一文中表達(dá)即使身處困境但不棄遠(yuǎn)志的兩句是“，"。

（2）古人見(jiàn)流水，常會(huì)生出無(wú)限感慨，多用比喻等手法來(lái)渲染。王安石在《桂枝香·金陵懷古》一詞中登山遠(yuǎn)眺，望金陵城景，寫(xiě)下“”；辛棄疾在《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》一同中，寫(xiě)下“___"，由水及人，更見(jiàn)無(wú)奈。

（3）滄海桑田，是指大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，比喻世事變化巨大。滄海能形容空間“___，___”就很好。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（2023高三上·郴州月考）語(yǔ)言文字運(yùn)用I

亞運(yùn)賽事正酣，中秋佳節(jié)共度，①，盡顯“中國(guó)式浪漫"。通過(guò)亞運(yùn)會(huì)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力呈現(xiàn)在世界面前。越是民族的，就越是世界的。人文盛會(huì)、江南情致，②，為世界打開(kāi)了一扇觀察中華文化的時(shí)代新窗。特別是開(kāi)幕式上，國(guó)風(fēng)少年以地為畫(huà)、踏墨而舞，“一抹丹青”將時(shí)光拉回千年前……“中國(guó)風(fēng)"貫穿始終，“中國(guó)味”融入細(xì)節(jié)，“中國(guó)情"感動(dòng)人心，中國(guó)元素刷新了體育盛會(huì)的審美，撥動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心弦。文化是歲月的陳釀、時(shí)間的沉淀，不僅關(guān)乎過(guò)去，③?？梢哉f(shuō)，透過(guò)一屆“中國(guó)特色、亞洲風(fēng)采、精彩紛呈”的體育盛會(huì)，人們既能思接千載，感受中國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)；又能視通萬(wàn)里，看見(jiàn)中國(guó)的時(shí)代風(fēng)采，見(jiàn)證新時(shí)代中國(guó)的發(fā)展進(jìn)步和精神風(fēng)貌。

杭州亞運(yùn)會(huì)如同一座橋，不僅讓不同文化以體育為媒交流互鑒，更讓活躍在某一地區(qū)的特色項(xiàng)目映入大眾視野。杭州亞運(yùn)會(huì)把“你"“我”匯聚成了“我們"，架起亞洲不同國(guó)家和地區(qū)人民溝通的橋梁，為多樣文明交流互鑒提供了舞臺(tái)，為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體注入了強(qiáng)大動(dòng)力．

18．請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15字。

19．文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?/p>

（2023高三上·郴州月考）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ

在你一個(gè)人漫游的時(shí)候，你就會(huì)在青草里坐地仰臥，甚至有時(shí)打滾，因?yàn)椴莸暮团念伾匀坏貑酒鹉阃傻幕顫姡涸陟o僻的道上你就會(huì)不自主的狂舞，看著你自己的身影幻出種種不同的變相，因?yàn)榈琅詷?shù)木的陰影在他們紆徐的婆娑里暗示你舞蹈的快樂(lè)：更不必說(shuō)你的胸襟自然會(huì)跟著漫長(zhǎng)的山徑開(kāi)拓，你的心地會(huì)看著澄藍(lán)的天空靜定，你的思想和著山壑間的水聲，山罅里的泉響，①流，流，流入涼爽的橄欖林中，流入嫵媚的阿諾河去…

每逢這樣的游行，你不但不須游伴，你也不必帶書(shū)。什么偉大的深沉的鼓舞的清明的優(yōu)美的思想的根源不是可以②在風(fēng)籟中，云彩里，山勢(shì)與地形的起伏里，花草的顏色與香息里尋得？自然是最偉大的一部書(shū)，這書(shū)上的文字是人人懂得的。梨夢(mèng)湖與西子湖，建蘭與瓊花，杭州西溪的蘆雪與威尼斯市夕照的紅潮，更不提一般黃的黃麥，一般紫的紫藤，一般青的青草同在大地上生長(zhǎng)，同在和風(fēng)中波動(dòng)——他們應(yīng)用的符號(hào)是永遠(yuǎn)一致的，他們的意義是永遠(yuǎn)明顯的。只要自己心靈上不長(zhǎng)瘡，眼不盲，耳不塞，這無(wú)形跡的最高等教育便永遠(yuǎn)是你的名分，這不取費(fèi)的最珍貴的補(bǔ)劑便永遠(yuǎn)供你的受用；只要你認(rèn)識(shí)了這一部書(shū)，你在這世界上寂寞時(shí)便不寂寞，窮困時(shí)不窮困，苦惱時(shí)有安慰，挫折時(shí)有鼓勵(lì)，軟弱時(shí)有督責(zé)，迷失時(shí)有方向。

20．句式的靈活使用可以讓文字表達(dá)更靈動(dòng)優(yōu)美。請(qǐng)從句式的角度對(duì)文中畫(huà)波浪線的句子進(jìn)行賞析。

21．顏色詞的使用可以產(chǎn)生特殊的表達(dá)效果，請(qǐng)賞析加點(diǎn)詞的妙處。

22．對(duì)文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。文中兩處畫(huà)橫線部分，請(qǐng)任選一處，分析其中的逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。

四、寫(xiě)作（60分）

23．（2023高三上·郴州月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

近期火爆網(wǎng)絡(luò)的ChatGTP成為熱議焦點(diǎn)，人工智能及自動(dòng)化的快速發(fā)展，未來(lái)必定會(huì)給我們的生活提供諸多便利，人類的生活質(zhì)量將不斷提高。當(dāng)然也有一部分人會(huì)忌憚人工智能的發(fā)展，陷入深深的恐懼之中：很多工種會(huì)被代替，造成大量失業(yè)；人們的隱私也受挑戰(zhàn)．

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1．B

2．D

3．C

4．①希爾勒提出“漢語(yǔ)房間”的概念，來(lái)取代對(duì)“人工智能的工作原理"專業(yè)講述，避免專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)，以淺顯易懂的類比來(lái)完成講述。

②丹尼特使用“草稿”這一詞，將初始階段意識(shí)的模糊雜亂描述得十分形象，易于理解；并舉“司機(jī)"判斷眼前事物的思維過(guò)程的例子，形象地展現(xiàn)人腦產(chǎn)生意識(shí)的過(guò)程。

5．①原文第5段指出“生物化學(xué)作用與信息處理之間的界限非常模糊”，這反駁了希爾勒的“漢語(yǔ)房間"理論；另外，非生物化學(xué)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在模擬生物化學(xué)反應(yīng)方面(包括在大腦功能的模擬方面)反而取得了很大的成功。

②引用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)者的觀點(diǎn)和丹尼特的思想模型，指出“大腦內(nèi)部通過(guò)特殊的神經(jīng)元之間的相互作用產(chǎn)生意識(shí)，同樣的過(guò)程也可能出現(xiàn)在人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中"，為意識(shí)可再造的觀點(diǎn)提供生物學(xué)上的理論依據(jù)。

③借助腦電波研究、激發(fā)不同神經(jīng)元的時(shí)間與比率等實(shí)驗(yàn)結(jié)果，證明“人類大腦中存在著混沌系統(tǒng)”，且可通過(guò)特殊人工裝置實(shí)現(xiàn)模擬大腦產(chǎn)生意識(shí)，以此確定意識(shí)可通過(guò)人工再造。

【知識(shí)點(diǎn)】社會(huì)科學(xué)類；探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；論點(diǎn)、論證方法；論據(jù)支撐

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（2）本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。做這類題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象"，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來(lái)的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見(jiàn)的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（3）本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。

（4）本題考查學(xué)生分析文章表現(xiàn)手法的能力。解答本題，需先在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上理解文本的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，再組織語(yǔ)言，先回答文本的結(jié)構(gòu)，再具體解釋文本的內(nèi)容。

（5）本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問(wèn)題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問(wèn)題的方向組織答案，分條回答即可。

1．本題考查學(xué)生理解分析文章內(nèi)容的能力。B.強(qiáng)加關(guān)系。由原文“考慮許多并列的不同規(guī)則、處理規(guī)則之間的沖突、對(duì)各種規(guī)則進(jìn)行推測(cè)、認(rèn)識(shí)規(guī)則之間的聯(lián)系、組建新的規(guī)則”可知，“處理各種信息"“組建出新的規(guī)則”之間并不是先后關(guān)系，而是并列關(guān)系。故答案為：B。

2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。D.“無(wú)法得到無(wú)意識(shí)的思想"錯(cuò)誤，原文是“有意識(shí)的思想可能是依靠神經(jīng)中樞的同步波來(lái)表示的思想模式組成，而無(wú)意識(shí)的思想則是以更少同步波的形式出現(xiàn)的”，可知，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)雖然可完全模擬大腦產(chǎn)生意識(shí)，但可能會(huì)得到有意識(shí)的思想，也可能得到無(wú)意識(shí)的思想。故答案為：D。

3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。根據(jù)文本信息可知，作者的觀點(diǎn)是認(rèn)可人工智能可以創(chuàng)造出類似人腦神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)工作的智能系統(tǒng)，以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生類似人類的意識(shí)。A.“烏龜"電器不具備類似人腦神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)工作的智能系統(tǒng)，“被設(shè)計(jì)好的行為方式”說(shuō)明其不是說(shuō)類似人類的意識(shí)；B.“極度痛苦"“極端快樂(lè)”只是一種基本反應(yīng)，不屬于類似人類的意識(shí)。C.“智脈"類似人腦神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)工作的智能系統(tǒng)，“具備腦啟發(fā)的人工智能模型以及腦功能和結(jié)構(gòu)模擬能力”類似人類的意識(shí)，可以證明文章觀點(diǎn)。D.“阿爾法狗"只是按照程序應(yīng)對(duì)棋局，不是類似人類的意識(shí)。故答案為：C。

4．本題考查學(xué)生分析文章表現(xiàn)手法的能力。結(jié)合“1980年，持意識(shí)不可造觀念的約翰·希爾勒用“漢語(yǔ)房間”的形式來(lái)論證意識(shí)不可再造的觀點(diǎn)……希爾勒認(rèn)為這就是人工智能最有可能做到的，一個(gè)機(jī)器給出一個(gè)合理的答案，同時(shí)卻不理解答案的意思。從另一角度看，無(wú)論機(jī)器的程序有多復(fù)雜，它都不可能有意識(shí)——它將用最愚蠢的方式來(lái)顯示它的聰明"可知，希爾勒提出“漢語(yǔ)房間”的概念，來(lái)取代對(duì)“人工智能的工作原理"專業(yè)講述，避免專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)，以淺顯易懂的類比來(lái)完成講述。結(jié)合“每一組信號(hào)流代表一種尚未發(fā)展為意識(shí)的原始念頭，大腦在不斷地處理信息、收集新數(shù)據(jù)的過(guò)程中，去除意識(shí)“草稿”中的某些部分而加強(qiáng)另外一些部分，最終會(huì)從這些混雜物中得出一個(gè)單一的、完整的、圓滿的模式，也就是出現(xiàn)了清晰的思想"可知，丹尼特使用“草稿”這一詞，將初始階段意識(shí)的模糊雜亂描述得十分形象，易于理解；結(jié)合“舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，一個(gè)司機(jī)一瞥之下看到有什么東西飛快地竄過(guò)前面馬路，一個(gè)原始念頭可能對(duì)這個(gè)景象作出解釋：可能是松鼠，第二個(gè)可能傾向于是一只貓，第三種念頭可能……于是，‘草稿’成了清楚的影像"可知，并舉“司機(jī)”判斷眼前事物的思維過(guò)程的例子，形象地展現(xiàn)人腦產(chǎn)生意識(shí)的過(guò)程。

5．本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。結(jié)合“這樣看來(lái)，希爾勒的觀點(diǎn)又是相當(dāng)容易反駁的。就像從經(jīng)驗(yàn)中論證的一樣，生物化學(xué)作用與信息處理之間的界限非常模糊，低級(jí)但是完整的生物化學(xué)計(jì)算機(jī)裝置的問(wèn)世也是在將來(lái)幾年內(nèi)肯定可以預(yù)見(jiàn)的。同樣道理，非生物化學(xué)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在模擬生物化學(xué)反應(yīng)方面取得了很大的成功，包括在大腦功能的模擬方面"可概括出，原文第5段指出“生物化學(xué)作用與信息處理之間的界限非常模糊”，這反駁了希爾勒的“漢語(yǔ)房間"理論；另外，非生物化學(xué)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在模擬生物化學(xué)反應(yīng)方面（包括在大腦功能的模擬方面）反而取得了很大的成功。結(jié)合“丹尼爾·丹尼特于1991年出版了一部頗遭爭(zhēng)議的書(shū)《意識(shí)的解釋》。這本書(shū)的出現(xiàn)使意識(shí)——神經(jīng)元網(wǎng)狀系統(tǒng)的概念以及意識(shí)可造的觀點(diǎn)得到了顯著推廣。丹尼特提出一種思想模型，在這種模型中多股信號(hào)流同時(shí)在大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中傳遞”“大多數(shù)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)者猜測(cè)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)需要特殊的物質(zhì)才能得到意識(shí)。一些人認(rèn)為混沌是被遺漏的潛在成分，混沌系統(tǒng)最典型的表現(xiàn)是出現(xiàn)一種趨勢(shì)，一種突然從不規(guī)則、看上去是隨意的行為轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的、有規(guī)律行為的趨勢(shì)，就像是不成形的流水進(jìn)入排水渠時(shí)可以立刻形成有規(guī)律的漏斗形"“如此說(shuō)來(lái)，大腦內(nèi)部通過(guò)類似漢語(yǔ)房間的神經(jīng)元之間的相互作用產(chǎn)生意識(shí)，同樣的過(guò)程也可能出現(xiàn)在人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中”可概括出，引用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)者的觀點(diǎn)和丹尼特的思想模型，指出“大腦內(nèi)部通過(guò)特殊的神經(jīng)元之間的相互作用產(chǎn)生意識(shí)，同樣的過(guò)程也可能出現(xiàn)在人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中"，為意識(shí)可再造的觀點(diǎn)提供生物學(xué)上的理論依據(jù)。結(jié)合“與標(biāo)準(zhǔn)的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)不同，混沌神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在處理相同環(huán)境下的相同信息的每次結(jié)果并不一定相同。關(guān)于腦電波的研究已經(jīng)清楚地表明，人類大腦中存在著混沌系統(tǒng)”“引起神經(jīng)學(xué)者極大關(guān)注的是通過(guò)特殊的物質(zhì)機(jī)械裝置來(lái)研究激發(fā)不同神經(jīng)元的時(shí)間與比率之間的關(guān)系。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果，研究人員推出，有意識(shí)的思想可能是依靠神經(jīng)中樞的同步波來(lái)表示的思想模式組成，而無(wú)意識(shí)的思想則是以更少同步波的形式出現(xiàn)的"可概括出，借助腦電波研究、激發(fā)不同神經(jīng)元的時(shí)間與比率等實(shí)驗(yàn)結(jié)果，證明“人類大腦中存在著混沌系統(tǒng)”，且可通過(guò)特殊人工裝置實(shí)現(xiàn)模擬大腦產(chǎn)生意識(shí)，以此確定意識(shí)可通過(guò)人工再造。

【答案】6．C

7．D

8．①“奇崛"在敘事視角上，采用第一人稱有限視角。本文通過(guò)“我”來(lái)講述故事，通過(guò)“我"的見(jiàn)證，真實(shí)地再現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的遭遇和傷楚。

②“奇崛"在敘事方式上，回憶與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。文章前半部分是作者的回憶，回憶了20年前在村里“蹲點(diǎn)”所見(jiàn)所聞；文章后半部分寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)自己再見(jiàn)故人時(shí)的疑惑和震驚。

③“奇崛"在情節(jié)敘述安排上，巧設(shè)突轉(zhuǎn)。結(jié)尾寫(xiě)我從房東兒子口中得知真相，既出人意料，又在情理之中，照應(yīng)了上文的背景介紹和再見(jiàn)時(shí)一系列的奇怪表現(xiàn)。

9．加入甲組：

①“怪異”：小說(shuō)的主人公是一位被村人稱為“木雛"的知識(shí)分子，他在當(dāng)?shù)厝搜劾镉字汕也换罘?。文中通過(guò)一系列細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)了他種種“怪異”的行為。

②“執(zhí)著"：文中的老師當(dāng)年被村民嘲笑，在特殊的時(shí)代遭到了粗暴對(duì)待，但他卻扎根農(nóng)村，致力于學(xué)，用自己勤學(xué)善問(wèn)、心無(wú)旁騖、為民服務(wù)的執(zhí)著獲得了敬重與愛(ài)戴。

③“時(shí)代”：怪異和執(zhí)著的反差，指向了關(guān)于時(shí)代的主題，展現(xiàn)了那個(gè)年代的知識(shí)分子的內(nèi)心的痛楚與傷痕。

加入乙組：

①村民的“傷痛"：他們當(dāng)時(shí)的無(wú)知，對(duì)于滿腹才華，扎根農(nóng)村，致力于學(xué)的知識(shí)分子不懂得尊重，反而嘲笑他。

②知識(shí)分子的“傷痛”：他們?cè)诋?dāng)時(shí)特殊背景下不被理解、不受尊重，知識(shí)無(wú)用武之地，甚至遭到粗暴對(duì)待。

③時(shí)代的“傷痛"：國(guó)家對(duì)于潛心研究為民服務(wù)，身體力行為人民做貢獻(xiàn)的知識(shí)分子沒(méi)有給予應(yīng)有的尊重和公正的對(duì)待，這期間的錯(cuò)誤決定讓國(guó)家損失太大。

【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；分析文體特征和表現(xiàn)手法；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。解答本題時(shí)，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語(yǔ)言。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文中句子的分析與鑒賞的能力。小說(shuō)閱讀選擇題考核的方式基本有兩種：一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析。要讀懂文章，主要分析對(duì)文意、主旨、情感、人物的表述是否不當(dāng)。賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說(shuō)的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫(xiě)、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。

（3）本題考查學(xué)生賞析文章藝術(shù)特點(diǎn)的能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（4）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之?dāng)M寫(xiě)短評(píng)的能力。解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上明確題目要求。答題時(shí)，首先表明觀點(diǎn)，然后結(jié)合原文內(nèi)容分析答題。只要能結(jié)合文章的具體內(nèi)容，闡述自己持有該觀點(diǎn)的理由，且言之成理，能自圓其說(shuō)，都視為正確答案。

6．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。C.“將老師在生活細(xì)節(jié)上的無(wú)知與專業(yè)知識(shí)上的精鉆進(jìn)行對(duì)比"錯(cuò)，文中只是客觀呈現(xiàn)老師的形象特點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)比。故答案為：C。

7．本題考查學(xué)生對(duì)文中句子的分析與鑒賞的能力。D.“含義相同”錯(cuò)誤，三處的含義不盡相同，前兩處是說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，后者表示語(yǔ)猶未盡。故答案為：D。

8．本題考查學(xué)生賞析文章藝術(shù)特點(diǎn)的能力。①?gòu)臄⑹乱暯巧峡矗吧鲜兰o(jì)60年代初期，我在圓湖村……我可憐這個(gè)知識(shí)分子，小聲跟房東說(shuō)，人家會(huì)英語(yǔ)……這是二十多年前的事了"“前幾天我在晚報(bào)上看見(jiàn)圓湖村兩個(gè)養(yǎng)雞戶……老師摸出小本子，我看見(jiàn)他寫(xiě)著字，可咧開(kāi)了嘴，口水都要滴答下來(lái)了……不光是‘雛’了，還透著‘傻’……青年當(dāng)家人直往屋里走，嘀咕著：‘有病。讓造反學(xué)生扇的’”，可見(jiàn)文章采用第一人稱有限視角，通過(guò)“我"來(lái)講述故事，通過(guò)“我”的見(jiàn)證，真實(shí)地再現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的遭遇和傷楚。此處體現(xiàn)敘事視角“奇崛"；②從敘事方式上看，“上世紀(jì)60年代初期，我在圓湖村里‘蹲點(diǎn)’……這是二十多年前的事了”，文章前半部分是作者的回憶，回憶了20年前在村里“蹲點(diǎn)"所見(jiàn)所聞；“前幾天我在晚報(bào)上看見(jiàn)圓湖村兩個(gè)養(yǎng)雞戶……迎著一位中年胖子。細(xì)一看，奇了，可不就是那位老師嗎……老師摸出小本子，我看見(jiàn)他寫(xiě)著字，可咧開(kāi)了嘴，口水都要滴答下來(lái)了。不光是‘雛’了，還透著‘傻’來(lái)。我心里一動(dòng)”，文章后半部分寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)自己再見(jiàn)故人時(shí)的疑惑和震驚。文章回憶與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，敘事“奇崛"；③從情節(jié)敘述安排上看，前文提到老師的“木”和“雛"，被農(nóng)民嘲笑，被自己的學(xué)生小瞧；結(jié)尾老師“傻”了，“咧開(kāi)了嘴，口水都要滴答下來(lái)了"“只是嘴里咕咕地：‘哦，哦……”?！扒嗄戤?dāng)家人直往屋里走，嘀咕著：‘有病。讓造反學(xué)生扇的’"，文章最后才寫(xiě)“我”從房東兒子口中得知真相，既出人意料，又在情理之中，照應(yīng)了上文的背景介紹和再見(jiàn)時(shí)老師一系列的奇怪表現(xiàn)。情節(jié)“奇崛"，巧設(shè)突轉(zhuǎn)。

9．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之?dāng)M寫(xiě)短評(píng)的能力。甲組。①“怪異”：“他比他帶的學(xué)生大個(gè)三兩歲吧?？墒前崔r(nóng)民說(shuō)，要‘木’十歲。木就是不活泛，見(jiàn)人不會(huì)說(shuō)話，不知道招呼。又說(shuō)要‘雛’十歲。雛是幼稚"，小說(shuō)的主人公是一位被村人稱為“木雛”的知識(shí)分子，他在當(dāng)?shù)厝搜劾镉字汕也换罘?。文中通過(guò)“老師正經(jīng)摸出小本子，往上寫(xiě)字，嘴里咕咕著：‘蔥，圓的。蒜，扁的’"“老師不懂眼色，追問(wèn)好雞的屎什么樣”等一系列細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)了他種種“怪異"的行為。②“執(zhí)著”：“小兒子指著一堆叫道：“這就是，嘗嘗不？"“老師只管端詳著，隨口嘀咕道：‘不嘗，不嘗。’”“一個(gè)老專家，不是說(shuō)空話的人。"“我這兒沒(méi)死過(guò)雞，仗著‘長(zhǎng)效避瘟散’，就是他配的方。”文中的老師當(dāng)年被村民嘲笑，被自己的學(xué)生輕視，在特殊的時(shí)代遭到了粗暴對(duì)待，但他卻扎根農(nóng)村，前后二十多年致力于學(xué)，看到雞瘟最終研究出治療的配方，用自己勤學(xué)善問(wèn)、心無(wú)旁騖、為民服務(wù)的執(zhí)著獲得了敬重與愛(ài)戴。③“時(shí)代"：一些心無(wú)旁騖、內(nèi)心執(zhí)著的知識(shí)分子可能有些行為顯得怪異，但最終卻能做出常人做不出的貢獻(xiàn)，但他們的怪異卻不能被當(dāng)時(shí)的社會(huì)理解和接受，最終受到巨大傷害，怪異和執(zhí)著的反差，指向了關(guān)于時(shí)代的主題，展現(xiàn)了那個(gè)年代的知識(shí)分子的內(nèi)心的痛楚與傷痕。乙組。①村民的“傷痛”：“小兒子指著一堆叫道：‘這就是，嘗嘗不？’"“老師只管端詳著，隨口嘀咕道：‘不嘗，不嘗?！薄靶鹤哟笮ΑＮ堇锼锝辛寺暋选?，一會(huì)兒，打發(fā)小兒子到紅醫(yī)站給拿膏藥，說(shuō)是笑岔了氣"，體現(xiàn)了他們當(dāng)時(shí)的無(wú)知，對(duì)于滿腹才華，扎根農(nóng)村，致力于學(xué)的知識(shí)分子不懂得尊重，反而嘲笑他。②知識(shí)分子的“傷痛”：“房東撐不住笑起來(lái)，那幾個(gè)學(xué)生因?yàn)槔蠋煹摹馗杏X(jué)不好意思，轉(zhuǎn)頭跑了"“青年當(dāng)家人直往屋里走，嘀咕著：‘有病。讓造反學(xué)生扇的?！笨梢?jiàn)他們?cè)诋?dāng)時(shí)特殊背景下不被理解、不受尊重，知識(shí)無(wú)用武之地，甚至遭到粗暴對(duì)待。③時(shí)代的“傷痛"：老師作為助教來(lái)到農(nóng)村，關(guān)注各種農(nóng)業(yè)現(xiàn)象，認(rèn)真學(xué)習(xí)，執(zhí)著研究，后來(lái)卻被學(xué)生打傻……這說(shuō)明國(guó)家對(duì)于潛心研究為民服務(wù)，身體力行為人民做貢獻(xiàn)的知識(shí)分子沒(méi)有給予應(yīng)有的尊重和公正的對(duì)待，更沒(méi)有基本的保護(hù)，這期間的錯(cuò)誤決定讓國(guó)家損失太大。

【答案】10．BFH

11．C

12．C

13．①所以學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容雖有盡頭，至于求學(xué)的意義卻不可以有片刻的懈怠。

②而每被學(xué)習(xí)的課程督促，在經(jīng)史上用苦功夫，不知做兒子的能安心(學(xué)習(xí))嗎

14．①人幼小時(shí)，精神專注，應(yīng)早早學(xué)習(xí)，從年少學(xué)習(xí)到老，不倦怠。(材料二第2毀，由作者個(gè)人及曹操、袁遺等學(xué)習(xí)經(jīng)歷得出)②若盛年沒(méi)學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)晚學(xué)，不可以放棄。(材料二第2段，由孔子、曾參、荀卿、公孫弘、朱云、皇甫謐以及世人婚冠時(shí)猶不學(xué)習(xí)正反舉列得出)③不管遇到什么困境，都應(yīng)當(dāng)要勤學(xué)苦練。④不要因求錢(qián)財(cái)名利而放棄學(xué)業(yè)。（材料二第3，4段，由田鵬鸞經(jīng)歷、作者教育兒子的話語(yǔ)得出）

【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；古代日常用語(yǔ)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生理解文言詞語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象及識(shí)記古代文化常識(shí)的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語(yǔ)法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測(cè)詞義；從語(yǔ)境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測(cè)詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞"；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略"其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。

（5）本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【參考譯文】材料一：

君子學(xué)習(xí)，是聽(tīng)在耳里，記在心里，表現(xiàn)在威儀的舉止和符合禮儀的行動(dòng)上。微小的言論，細(xì)微的舉動(dòng)，一概可以垂范于人。小人學(xué)習(xí)是從耳聽(tīng)從嘴出，從嘴到耳朵之間，相距四寸而已，怎么能夠完美他的七尺之軀呢

學(xué)習(xí)究竟應(yīng)從何入手又從何結(jié)束呢答：按其課程和內(nèi)容而言，應(yīng)該從誦讀《詩(shī)》、《書(shū)》等經(jīng)典入手到《禮經(jīng)》結(jié)束；就其意義而言，則從做書(shū)生入手到成為圣人結(jié)束。真誠(chéng)力行，這樣長(zhǎng)期積累，必能深入體會(huì)到其中的樂(lè)趣，學(xué)到死才能停止。所以學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容雖有盡頭，至于求學(xué)的意義卻不可以有片刻的懈怠。畢生好學(xué)，才能成為真正的人，放棄學(xué)習(xí)，就成了禽獸，沒(méi)有智慧和德行。

材料二：

學(xué)習(xí)是好比種樹(shù)，春天賞玩其花，秋天收獲果實(shí)；談?wù)搶W(xué)問(wèn)文章，就是春天的花，加強(qiáng)自身修養(yǎng)以利于行動(dòng)，就是秋天的果實(shí)。

人在幼小的時(shí)期，精神專注，長(zhǎng)成以后，思慮分散，這就該早早接受教育，不要失掉機(jī)會(huì)。我七歲時(shí)候，誦讀《靈光殿賦》，直到今天，十年溫習(xí)一次，還不忘記。二十歲以后，所誦讀的經(jīng)書(shū)，一個(gè)月擱置，就生疏了。曹操、袁遺，年老時(shí)卻更專心致志；這都是從小學(xué)習(xí)到老年仍不厭倦。但人會(huì)有困頓不得志，在壯年失學(xué)，還應(yīng)當(dāng)晚學(xué)，不可以放棄自己?？鬃泳驼f(shuō)過(guò)：“五十歲來(lái)學(xué)《易》經(jīng)，做人就可以沒(méi)有大過(guò)失了。"曾參七十歲才學(xué)習(xí)，而名聞天下；荀卿五十歲才來(lái)游學(xué)，還成為儒家大師；公孫弘四十多歲才讀《春秋》，憑此就做上丞相：這些人都最終成為儒學(xué)大師；這都是早年迷糊而晚年醒悟。世間的人到二三十婚冠之年沒(méi)有學(xué)，就自稱太晚了，沿襲保守，不愿學(xué)習(xí)，也太愚蠢了。幼年學(xué)，像太陽(yáng)剛升起的光芒；老年學(xué)，像夜里走路拿著蠟燭，總比閉上眼睛什么也看不見(jiàn)要好。走路拿著蠟燭，總比閉上眼睛什么也看不見(jiàn)要好。

古代的勤學(xué)者，有用錐子刺大腿以防止瞌睡的蘇秦；有投斧于高樹(shù)、下決心求學(xué)的文黨；有映雪勤讀的孫康；有收聚螢火蟲(chóng)以照明的車(chē)武子；漢代的兒寬耕種時(shí)也不忘帶上經(jīng)書(shū)；路溫舒在放羊時(shí)編蒲草為簡(jiǎn)牘，用來(lái)寫(xiě)字；他們都能勤奮刻苦。齊國(guó)有個(gè)官官太監(jiān)田鵬鸞，本來(lái)是蠻人。十四五歲，剛剛做了太監(jiān)，就知道好學(xué)，袖子里藏著書(shū)本，早晚誦讀。身處在低下地位，從事役使差事辛勞困苦，有時(shí)窺伺間隙，向周?chē)娜苏?qǐng)教。每次到文林館，除了詢問(wèn)書(shū)本問(wèn)題之外，就無(wú)暇說(shuō)別的話?？吹焦湃斯?jié)義的事，沒(méi)有不感激慨。后來(lái)被賞識(shí)，位至侍中開(kāi)府。

鄴下平定以后，我被遷徙到關(guān)中。大兒思魯曾對(duì)我說(shuō)：“朝廷上沒(méi)有祿位，家里沒(méi)有積財(cái)，應(yīng)該多出氣力，來(lái)表達(dá)供養(yǎng)之情。而每被學(xué)習(xí)的課程督促，在經(jīng)史上用苦功夫，不知做兒子的能安心(學(xué)習(xí))嗎”我教訓(xùn)他說(shuō)：“做兒子的應(yīng)當(dāng)以修養(yǎng)為志向，做父親的應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為教誨。如果叫你放棄學(xué)業(yè)而一意求財(cái)，讓我衣食豐足，我吃東西哪能覺(jué)得甘美，穿衣服哪能感到暖和如果從事先王之道，繼承家世之業(yè)，即使吃粗劣飯菜、穿粗麻褐衣，我自己也愿意。"

10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：每次到文林館，除了詢問(wèn)書(shū)本問(wèn)題之外，就無(wú)暇說(shuō)別的話?？吹焦湃斯?jié)義的事，沒(méi)有不感激慨的。“每至文林館”，“每"作狀語(yǔ)修飾“至”，“文林館"為賓語(yǔ)，句意完整，B處斷開(kāi)；“問(wèn)書(shū)之外不暇他語(yǔ)”，“問(wèn)書(shū)之外"“不”為狀語(yǔ)，“他語(yǔ)"為“不暇”的賓語(yǔ)，句意完整，F(xiàn)處斷開(kāi)；“及睹古人節(jié)義之事"，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“睹”為謂語(yǔ)，后接賓語(yǔ)“節(jié)義之事"，句意完整，H處斷開(kāi)。故答案為：BFH。

11．本題考查學(xué)生理解文言詞語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象及識(shí)記古代文化常識(shí)的能力。A.正確。微小。/萌芽，發(fā)端。句意：微小的言論。/同情心就是施行仁的發(fā)端。B.正確。C.錯(cuò)誤。連詞，表轉(zhuǎn)折。/連詞，表因果。句意：年老時(shí)卻更專心致志。/楚懷王貪婪，所以相信了張儀。D.正確。故答案為：C。

12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“佐證適當(dāng)?shù)赝韺W(xué)是有好處的”錯(cuò)誤，根據(jù)原文的語(yǔ)境，“《顏氏家訓(xùn)》引用孔子‘五十以學(xué)《易》，可以無(wú)大過(guò)矣"，是用來(lái)說(shuō)明“然人有坎壈，失于盛年，猶當(dāng)晚學(xué)，不可自棄”(但人會(huì)有困頓不得志而壯年失學(xué)，還該晚學(xué)，不可以自己放棄)這類特殊情況下，晚學(xué)猶未為晚，不可以自我放棄，并非“佐證適當(dāng)?shù)赝韺W(xué)是有好處的"。故答案為：C。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。(1)“學(xué)數(shù)”，學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容；“須臾"，片刻；“舍”，放棄，此處引申為懈怠。(2)“篤"，督促；“勤勞”，用苦功夫，“安"，安心。

14．本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。結(jié)合“人生小幼，精神專利，長(zhǎng)成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也……魏武、袁遺，老而彌篤，此皆少學(xué)而至老不倦也”可概括出，人幼小時(shí)，精神專注，應(yīng)早早學(xué)習(xí)，從年少學(xué)習(xí)到老，不倦怠。結(jié)合“人有坎壈，失于盛年，猶當(dāng)晚學(xué)，不可自棄"可概括出，若盛年沒(méi)學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)晚學(xué)，不可以放棄。結(jié)合“古人勤學(xué)，有握錐投斧，照雪聚螢，鋤則帶經(jīng)，牧則編簡(jiǎn)，亦為勤篤”可概括出，不管遇到什么困境，都應(yīng)當(dāng)要勤學(xué)苦練。結(jié)合“使汝棄學(xué)徇財(cái)，豐吾衣食，食之安得甘？衣之安得暖？若務(wù)先王之道，紹家世之業(yè)，藜羹媼褐，我自欲之"可概括出，不要因求錢(qián)財(cái)名利而放棄學(xué)業(yè)。

【答案】15．B

16．①甲詩(shī)前兩句寫(xiě)海棠未開(kāi)時(shí)綠肥紅瘦的妙景，用詞精準(zhǔn)，“一重重”寫(xiě)出枝葉重疊狀，“深藏""數(shù)點(diǎn)"寫(xiě)出隱秘其中的花蕾小巧；色彩對(duì)比強(qiáng)烈，"“新綠"更顯“重重"枝葉綠得清新，“紅”以“數(shù)點(diǎn)"修飾，更能呈現(xiàn)出在繁多綠葉中花蕾小而艷麗的奇妙景象。后兩句詠物言志，將海棠和桃李對(duì)比，實(shí)則借此告誡子孫處世要淡泊名利，保持內(nèi)心的純潔，不可自吹自擂。

②乙詩(shī)前兩句寫(xiě)秋日海棠綻放時(shí)的景象，“翠袖"“紅妝”將海棠比擬做女子，“又一新"再次渲染，從色彩上生動(dòng)形象寫(xiě)出海棠清新脫俗，加上“秋風(fēng)秋露”襯托出其清真風(fēng)姿，更見(jiàn)海棠的形神具佳之景。后兩句，寫(xiě)友人將眼前海棠畫(huà)于畫(huà)作中，借此對(duì)比桃李，既表達(dá)對(duì)海棠的喜愛(ài)，也含有對(duì)友人史達(dá)祖高超畫(huà)技的贊美。

【知識(shí)點(diǎn)】表達(dá)技巧類題目；思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生比較閱讀之賞析詩(shī)歌思想感情及藝術(shù)特點(diǎn)的能力。重點(diǎn)考核詩(shī)歌的情感，分析詩(shī)歌的情感注意以詩(shī)歌的抒情方式、注釋、標(biāo)題和詩(shī)中的表情達(dá)意的重點(diǎn)詞句作突破口，答題時(shí)先答出情感，然后結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容解說(shuō)。

15．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。B.“……一樣，化靜為動(dòng)，暗示春意盎然，生機(jī)勃勃"錯(cuò)誤，“且教桃李鬧春風(fēng)”，不在于寫(xiě)景，而在議論抒情，借此教導(dǎo)兒輩要謙虛，愛(ài)惜才華，不可自吹自擂。因此不存在“化靜為動(dòng)"，也沒(méi)有借此表達(dá)對(duì)春意的贊美。故答案為：B。

16．本題考查學(xué)生比較閱讀之賞析詩(shī)歌思想感情及藝術(shù)特點(diǎn)的能力。甲詩(shī)前兩句意思是“海棠枝間新長(zhǎng)出的綠葉層層疊疊的，小花蕾隱匿其間微微泛出些許的紅色”。詩(shī)句寫(xiě)海棠未開(kāi)時(shí)綠肥紅瘦的妙景，作者用詞精準(zhǔn)，“一重重"寫(xiě)出海棠枝葉繁茂的重疊狀；“深”字，表明海棠花的小，如不細(xì)心是不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)的。同時(shí)色彩對(duì)比強(qiáng)烈，“新綠和“紅"合在一起使色彩更絢爛，枝葉綠得清新，而“數(shù)點(diǎn)”“紅"更能呈現(xiàn)出在繁多綠葉中花蕾小而艷麗的奇妙景象；后兩句意思是“一定要愛(ài)惜自己那芳香的心，不要輕易地盛開(kāi)，姑且讓桃花李花在春風(fēng)中盡情綻放吧”。句中將海棠和桃李對(duì)比，詠物言志，由作者有這句詩(shī)來(lái)看，寫(xiě)海棠，觀賞海棠花時(shí)，它的身旁可能有桃樹(shù)、梨樹(shù)或李樹(shù)。和熙的春風(fēng)中，它們競(jìng)相開(kāi)放，爭(zhēng)奇斗妍，但這熱鬧畢竟是短暫的，幾度風(fēng)雨之后，它們也就都紛紛墜落、凋零了。海棠花卻不同了，無(wú)意爭(zhēng)春，謙虛地躲在一旁，待群芳落盡后，才綻開(kāi)她美麗的容顏，這也應(yīng)合了“最后的笑，才是勝利的笑"這一句富有哲理的話。借此告誡子孫處世要淡泊名利，保持內(nèi)心的純潔，不可自吹自擂。乙詩(shī)前兩句寫(xiě)秋日海棠綻放，借秋風(fēng)秋露來(lái)襯托海棠花的清秀純真。“翠袖”“紅妝"本指美麗的女子，此處將海棠花比擬做女子，寫(xiě)出其美麗動(dòng)人?！坝忠恍隆毖a(bǔ)充說(shuō)明海棠花顏色清新脫俗，再次渲染中滿含著作者對(duì)海棠花的喜愛(ài)之情?！扒镲L(fēng)秋露"使海棠花更潤(rùn)澤，更搖曳多姿，從而襯托出其清真風(fēng)姿，更見(jiàn)海棠的形神具佳之景；乙詩(shī)后兩句，寫(xiě)友人史達(dá)祖將眼前海棠畫(huà)于畫(huà)作中，桃花李花也黯然失色，算不上春天了，說(shuō)明友人畫(huà)技高超。詩(shī)句把海棠花和桃花李花對(duì)比，既凸顯自己對(duì)海棠的喜愛(ài)，也含有對(duì)友人史達(dá)祖高超畫(huà)技的贊美。

17．【答案】（1）窮且益堅(jiān)；不墜青云之志

（2）千里澄江似練；中間多少行人淚

（3）滄海月明珠有淚；藍(lán)田日暖玉生煙

【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫(xiě)；開(kāi)放性默寫(xiě)

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。

易錯(cuò)字詞：堅(jiān)、墜、澄、蜉蝣、渺、粟、碣。

故答案為：（1）窮且益堅(jiān)不墜青云之志

（2）千里澄江似練中間多少行人淚

（3）滄海月明珠有淚藍(lán)田日暖玉生煙（寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟/長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海/東臨碣石以觀滄海)

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫(xiě)題所提示的語(yǔ)境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫(xiě)語(yǔ)句的關(guān)鍵詞。

【答案】18．體育盛會(huì)遇見(jiàn)傳統(tǒng)節(jié)日；杭運(yùn)會(huì)體現(xiàn)著獨(dú)特的中國(guó)氣派；更關(guān)乎現(xiàn)在與未來(lái)

19．杭州亞運(yùn)會(huì)如同一座橋，不僅讓活躍在某一地區(qū)的特色項(xiàng)目走進(jìn)大眾視野，更讓不同文化以體育為媒交流互鑒。

【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)序不當(dāng)；搭配不當(dāng)；語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力，具體考查學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)句子的能力。解答此類試題，首先瀏覽整個(gè)語(yǔ)段，把握中心話題，然后重點(diǎn)分析橫線前后的句子，把握句意和句式，根據(jù)這些進(jìn)行擬寫(xiě)。

（2）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏覽畫(huà)線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。然后比對(duì)選項(xiàng)，找出選項(xiàng)間的不同之處再比較。

18．①此處是對(duì)“亞運(yùn)賽事正酣，中秋佳節(jié)共度”的評(píng)論和總結(jié)，應(yīng)填“體育盛會(huì)遇見(jiàn)傳統(tǒng)節(jié)日"。

②此處點(diǎn)評(píng)杭運(yùn)會(huì)的特點(diǎn)，結(jié)合后文闡釋“特別是開(kāi)幕式上，國(guó)風(fēng)少年以地為畫(huà)、踏墨而舞……”可知，杭運(yùn)會(huì)獨(dú)居中國(guó)特色，應(yīng)填“杭運(yùn)會(huì)體現(xiàn)著獨(dú)特的中國(guó)氣派"。

③此處和“不僅關(guān)乎過(guò)去”構(gòu)成遞進(jìn)句，應(yīng)填“更關(guān)乎現(xiàn)在與未來(lái)"。

19．畫(huà)線句子有兩處語(yǔ)?。?/p>

一是“不僅讓……，更讓……”遞進(jìn)分句語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)先說(shuō)“讓活躍在某一地區(qū)的特色項(xiàng)目走進(jìn)大眾視野"，后說(shuō)“讓不同文化以體育為媒交流互鑒”；

二是“映入"與“視野”搭配不當(dāng)，改“映入"為“走進(jìn)”。

【答案】20．長(zhǎng)短句結(jié)合，句式錯(cuò)落有致，富有節(jié)奏感。兩個(gè)短句，兩個(gè)長(zhǎng)句分別形成對(duì)偶。短句干脆利落表達(dá)了置身自然的內(nèi)心感受，長(zhǎng)句悠閑舒緩地表達(dá)了大自然帶給心靈的長(zhǎng)久的滋養(yǎng)。

整散句結(jié)合，靈活自然，富有變化，音節(jié)和諧。整句結(jié)構(gòu)相同長(zhǎng)短一致，對(duì)偶典雅、淺易，十分整飭；與散句配合使用，整齊中寓疏落蕩漾之致，顯出了大自然帶給心靈的長(zhǎng)久的滋養(yǎng)。

21．①顏色詞“黃"“紫”“青"，形象地描寫(xiě)出大地上生長(zhǎng)的黃麥、紫藤和青草一派生機(jī)勃勃的樣子；②三種色彩濃淡相宜，構(gòu)成排比，極富畫(huà)面感和意境美；③寫(xiě)出了田園里色彩悅目但又恬淡舒心的特點(diǎn)，表達(dá)出置身自然的快樂(lè)之情。

22．選①處。“流，流，流入涼爽的橄欖林中”連用的兩個(gè)逗號(hào)，隔開(kāi)“流"字，突出強(qiáng)調(diào)了“流”的動(dòng)作；且形式上給人一種不斷流淌的生動(dòng)感，表達(dá)了山中漫游的快樂(lè)和閑適之情。

選②處?！霸陲L(fēng)籟中，云彩里，山勢(shì)與地形的起伏里，花草的顏色與香息里"中間可以不用停頓，與本句前半截語(yǔ)勢(shì)形成對(duì)比；這里用逗號(hào)將四個(gè)定語(yǔ)分隔開(kāi)，既可舒緩語(yǔ)氣，又能突出強(qiáng)調(diào)置身大自然給我們帶來(lái)的思想上的觸動(dòng)。

【知識(shí)點(diǎn)】標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用；語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。解答本題，先讀懂文本，再?gòu)木涫?、?jié)奏、內(nèi)容、情感的角度，結(jié)合文本的內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

（2）本題考查學(xué)生賞析詞語(yǔ)表達(dá)效果的能力。解答本題，先指出表示顏色的詞語(yǔ)，再指出寫(xiě)出的內(nèi)容，使用的修辭手法，表達(dá)的情感。

（3）本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。解答本題，需要在平時(shí)學(xué)習(xí)中掌握常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，再結(jié)合語(yǔ)境具體分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

20．“眼不盲，耳不塞”為短句，“這無(wú)形跡的最高等教育便永遠(yuǎn)是你的名分，這不取費(fèi)的最珍貴的補(bǔ)劑便永遠(yuǎn)供你的受用"為長(zhǎng)句，長(zhǎng)短句結(jié)合，句式錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感；

兩個(gè)短句、兩個(gè)長(zhǎng)句分別形成“眼不盲，耳不塞”為對(duì)偶句，“這無(wú)形跡的最高等教育便永遠(yuǎn)是你的名分，這不取費(fèi)的最珍貴的補(bǔ)劑便永遠(yuǎn)供你的受用"也是對(duì)偶句。短句“眼不盲，耳不塞”干脆利落，平易質(zhì)樸，表達(dá)了置身自然的內(nèi)心感受，長(zhǎng)句語(yǔ)意集中凝練，兩個(gè)“永遠(yuǎn)"強(qiáng)化語(yǔ)意，整個(gè)句子悠閑舒緩地表達(dá)了大自然帶給心靈的長(zhǎng)久的滋養(yǎng)。

也可以從整句散句的角度賞析，兩組對(duì)偶句即是整句，首句為散句。整個(gè)句子整散句結(jié)合，更有靈動(dòng)性，整齊而富有變化，音節(jié)和諧讀來(lái)朗朗上口；

整句結(jié)構(gòu)相同長(zhǎng)短一致，對(duì)偶“眼不盲，耳不塞”“高等教育便永遠(yuǎn)是你的名分、最珍貴的補(bǔ)劑便永遠(yuǎn)供你的受用"等句子在內(nèi)容上既典雅、淺易，句式上又十分整飭；與散句配合使用，整齊中又有錯(cuò)落，顯出了大自然帶給心靈的長(zhǎng)久的滋養(yǎng)。

21．“一般黃的黃麥，一般紫的紫藤，一般青的青草同在大地上生長(zhǎng)，同在和風(fēng)中波動(dòng)”中，顏色詞“黃"“紫”“青"都是相關(guān)植物的本色，它們形象地描寫(xiě)出大地上生長(zhǎng)的黃麥、紫藤和青草充滿生機(jī)、活力的樣子；

“黃”和“紫"相對(duì)顏色濃一些，“青”的顏色相對(duì)淡一些，三種色彩濃淡相宜，構(gòu)成排比，極具形象性，極富畫(huà)面感和意境美；

黃麥、紫藤、青草，各自都是一般顏色，讓人放心，讓人賞心悅目又心情舒暢，顏色詞的運(yùn)用表達(dá)出置身自然的快樂(lè)之情。

22．①處?！傲?，流，流入涼爽的橄欖林中"，連用的兩個(gè)逗號(hào)，使“流”字單獨(dú)成句，突出強(qiáng)調(diào)了“流"的動(dòng)作，呈現(xiàn)“流”的過(guò)程，使文字具有了形象性；

“流，流，"在形式上給人一種不斷流淌的生動(dòng)感，心思也隨波流轉(zhuǎn)，自由淳樸，從而表達(dá)了山中漫游的快樂(lè)和閑適之情。

②處?！霸陲L(fēng)籟中，云彩里，山勢(shì)與地形的起伏里，花草的顏色與香息里”去掉中間的停頓，與本句前半句“什么偉大的深沉的鼓舞的清明的優(yōu)美的思想的根源"對(duì)應(yīng)，而用逗號(hào)隔開(kāi)，則前后語(yǔ)勢(shì)形成鮮明的對(duì)比；

此處用逗號(hào)把四個(gè)狀語(yǔ)分隔開(kāi)，“在風(fēng)籟中，云彩里，山勢(shì)與地形的起伏里，花草的顏色與香息里”就成了短句，短句可以舒緩語(yǔ)氣，同時(shí)突出強(qiáng)調(diào)短句的內(nèi)容，即各種大自然的具體環(huán)境，強(qiáng)調(diào)置身大自然給我們帶來(lái)的思想上的觸動(dòng)。

23．【答案】善假人工智能，迎接美好未來(lái)隨著第四次工業(yè)革命的到來(lái)，人類社會(huì)正式進(jìn)入全新的人工智能時(shí)代。“這是最好的時(shí)代，這是最壞的時(shí)代，這是信仰的時(shí)期，這是懷疑的時(shí)期"，信仰科技者從chatGPT中看到希望，熱烈歡呼科技春天的到來(lái)，懷疑科技者從chatGP保存進(jìn)入下一題T中失掉信心，為科技冰冷而憂心忡忡，在人工智能時(shí)代被洪流裹挾的人們?cè)摵稳ズ螐?？在我看?lái)，最好的選擇是善假于人工智能，迎接人類美好的未來(lái)。

以開(kāi)放的心態(tài)擁抱，不全盤(pán)否定，讓人工智能更好服務(wù)人類。

科技技術(shù)的發(fā)展是人類進(jìn)步的動(dòng)力，人工智能技術(shù)正在各領(lǐng)域大顯神通，為我們減輕負(fù)擔(dān)、為人類帶來(lái)福音。當(dāng)下，人工智能技術(shù)已在教育、安全、金融、交通、醫(yī)療健康等多個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)技術(shù)落地，并且應(yīng)用場(chǎng)景也愈來(lái)愈豐富。跌宕起伏的證券市場(chǎng)中，以千分之一秒計(jì)算的盈虧，正是取代投資人的機(jī)器所為；春節(jié)時(shí)微信“搶紅包”，也時(shí)常見(jiàn)到機(jī)器發(fā)、機(jī)器收的情景，給人一種久違的溫馨。在智慧教育領(lǐng)域，以人工智能為代表的新一代教育教學(xué)模式，進(jìn)一步釋放教育在推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程匯總的巨大潛力。未來(lái)，人工智能將會(huì)“飛入尋常百姓家"，更好地服務(wù)于生活的各個(gè)方面。我們無(wú)需將人工智能視為洪水猛獸，欣然接受人工智能帶來(lái)的便捷，充分利用好新技術(shù)、新工具提高工作效率和生活質(zhì)量，是人工智能時(shí)代的題中之義。

以理性的眼光審視，不盲目狂歡，做機(jī)器的主人。

在發(fā)揮機(jī)器之所長(zhǎng)造福自己的同時(shí)，也別忘了誰(shuí)是這個(gè)世界的“主人”。人與工具之間，存在著一種“互訓(xùn)"，使用工具的人，自身也會(huì)被工具所綁定。當(dāng)我們足不出戶，只通過(guò)電子產(chǎn)品上的敲打來(lái)交友，朋友的意義已經(jīng)悄然變化；當(dāng)我們遇到問(wèn)題，首先想到問(wèn)計(jì)于云端，師長(zhǎng)的傳承也會(huì)迅速縮水；當(dāng)我們從機(jī)械重復(fù)的工作中解放出來(lái)時(shí)，也應(yīng)看到人工智能浪潮給現(xiàn)有的生產(chǎn)秩序造成的沖擊；未來(lái)可能有很多人會(huì)因?yàn)槿斯ぶ悄芏I(yè)；沉迷于網(wǎng)絡(luò)的我們，不知不覺(jué)間隱私也被大數(shù)據(jù)收集……人工智能只是一個(gè)工具，而人類創(chuàng)造工具是為了進(jìn)步，而不是為了退步。當(dāng)代，面對(duì)來(lái)自極速發(fā)展的人工智能的質(zhì)問(wèn)，我們應(yīng)當(dāng)反求諸己，把握機(jī)械的工具性，堅(jiān)守獨(dú)屬于人類的批判性、創(chuàng)造性、共情力等。正如多馬車(chē)的疊加，也不可能變成火車(chē)；再精妙的智能系統(tǒng)，也不能替代擁有復(fù)雜且細(xì)膩的人類感情；再高效的運(yùn)作機(jī)制，也無(wú)法像人類一樣進(jìn)行自發(fā)自主的創(chuàng)新。我們需要做的是不斷精進(jìn)個(gè)人能力，彰顯“人之為人”的智慧、溫度和力量。

或許在未來(lái)的某一天，人工智能真的可以成為與人類交流、相處的伙伴，但此刻，我們不應(yīng)該狂歡它給我們帶來(lái)的徹底不同，更無(wú)需恐懼它會(huì)取代人類的地位，只要我們永葆人類文明發(fā)展中不曾遺失“人之特性"，人類這艘巨輪仍會(huì)在科技海洋中行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

【知識(shí)點(diǎn)】材料作文

【解析】【分析】【題干分析】這是一道引語(yǔ)式材料作文題。ChatGPT橫空出世，引爆全球。人工智能話題再次引發(fā)世人熱議，而這一次ChatGPT推動(dòng)的人工智能時(shí)代也許比以往任何時(shí)候帶給人類的影響都要深遠(yuǎn)。如何看待人工智能技術(shù)的發(fā)展，是作文要回答的核心問(wèn)題。

寫(xiě)作時(shí)應(yīng)當(dāng)展開(kāi)思辨，不一味肯定而盲目狂歡，也不要全盤(pán)否定而走向悲觀的反科技主義道路，而要基于正反分析后得出理性而中允的結(jié)論。

行文構(gòu)思上，先概括材料，由材料引出觀點(diǎn)，如：以辯證視角讓人工智能為我所用。接下來(lái)從為什么的角度展開(kāi)論述，一、不可否認(rèn)的是，人工智能的普遍運(yùn)用給人類帶來(lái)了極大的便利。人工智能正在各領(lǐng)域大顯神通，為我們減輕負(fù)擔(dān)、為人類帶來(lái)福音。二、但其存在的負(fù)面影響同樣不容忽視，人工智能發(fā)展目前并不完善，不僅在某些領(lǐng)域造成困擾，而且可能威脅人類的生命安全，更有甚者將挑戰(zhàn)人類的倫理道德、法律底線、文化沉淀。三、只有以辯證視角看待人工智能，使人工智能真正成為幫手而非殺手，人類與人工智能和諧相處，各司其職，我們才能擁有更和諧的社會(huì)，才能走向更美好的未來(lái)。

【立意選取】

1.緊跟時(shí)代步伐，迎接AI變化。

2.明者因時(shí)而變，知者隨事而制。

3.君子使物不為物使。

4.新科技時(shí)代，理應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

5.“兼收并蓄”，不斷提高辨識(shí)和利用科技的能力。

6.不要在人工智能與信息洪流中迷失自我。

【點(diǎn)評(píng)】此題考查材料作文的寫(xiě)作能力。依據(jù)材料來(lái)立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來(lái)源，不能脫離材料所揭示的中心來(lái)寫(xiě)作，寫(xiě)作時(shí)可引用材料中的事例或名言來(lái)敘述，這樣可以避免脫離材料主題，避免跑題。

1/1湖南省郴州市2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期語(yǔ)文10月第一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2023高三上·郴州月考）現(xiàn)代文閱讀I

①能否人工再造意識(shí)的問(wèn)題早已引起了人們廣泛的爭(zhēng)論。其中傳統(tǒng)人工智能的學(xué)者宣稱，機(jī)器是可以有意識(shí)的，機(jī)器也能夠憑借這種智能或多或少地自動(dòng)產(chǎn)生意識(shí)。

②1980年，持意識(shí)不可造觀念的約翰·希爾勒用“漢語(yǔ)房間"的形式來(lái)論證意識(shí)不可再造的觀點(diǎn)。假設(shè)一個(gè)非漢語(yǔ)語(yǔ)者坐在一間屋子里，當(dāng)門(mén)外進(jìn)來(lái)一串漢語(yǔ)字符，非漢語(yǔ)語(yǔ)者根據(jù)手中的規(guī)則表排出新的一串漢語(yǔ)字符，并把它們傳出門(mén)外。如果每一個(gè)進(jìn)來(lái)的漢語(yǔ)字符串確實(shí)包含了一個(gè)問(wèn)題．那么一系列特別詳盡而聰明的規(guī)則就可以讓房間里的人排出一個(gè)包含這個(gè)問(wèn)題答案的漢語(yǔ)字符串。從在房間外提出問(wèn)題的漢語(yǔ)語(yǔ)者的角度看，似乎有一個(gè)特別聰明的人在房間里閱讀他的問(wèn)題并給出答案。但是實(shí)際上房間里的人并不知道自己讀到的是什么，也不知道自己寫(xiě)的是什么——對(duì)他而言，問(wèn)題和答案只是一些毫無(wú)意義的符號(hào)。

③希爾勒認(rèn)為這就是人工智能最有可能做到的，一個(gè)機(jī)器給出一個(gè)合理的答案，同時(shí)卻不理解答案的意思。從另一角度看，無(wú)論機(jī)器的程序有多復(fù)雜，它都不可能有意識(shí)——它將用最愚蠢的方式來(lái)顯示它的聰明．

④一些傳統(tǒng)人工智能學(xué)者反擊說(shuō)，高度繁雜的人工智能程序并不是簡(jiǎn)單地以“最愚蠢”

的方式從一系列規(guī)則中作出選擇，而是考慮許多并列的不同規(guī)則、處理規(guī)則之間的沖突、對(duì)各種規(guī)則進(jìn)行推測(cè)、認(rèn)識(shí)規(guī)則之間的聯(lián)系、組建新的規(guī)則。他們認(rèn)為，這就好比一個(gè)鎖在漢語(yǔ)房間里的、特別敏銳的、不懂漢語(yǔ)的人最終有可能開(kāi)始理解漢語(yǔ)一樣，一個(gè)繁雜的、建立在規(guī)則之上的系統(tǒng)是有可能得到基礎(chǔ)意識(shí)的。此時(shí)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)家從希爾勒的工作中汲取了豐富的養(yǎng)料。他們說(shuō)，單個(gè)神經(jīng)元類似希爾勒的漢語(yǔ)房間，通過(guò)一組電化學(xué)規(guī)則被激發(fā)但是并不反映信號(hào)的意義。如此說(shuō)來(lái)，大腦內(nèi)部通過(guò)類似漢語(yǔ)房間的神經(jīng)元之間的相互作用產(chǎn)生意識(shí)，同樣的過(guò)程也可能出現(xiàn)在人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中。

⑤這樣看來(lái)，希爾勒的觀點(diǎn)又是相當(dāng)容易反駁的。就像從經(jīng)驗(yàn)中論證的一樣，生物化學(xué)作用與信息處理之間的界限非常模糊，低級(jí)但是完整的生物化學(xué)計(jì)算機(jī)裝置的問(wèn)世也是在將來(lái)幾年內(nèi)肯定可以預(yù)見(jiàn)的。同樣道理，非生物化學(xué)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在模擬生物化學(xué)反應(yīng)方面取得了很大的成功，包括在大腦功能的模擬方面。

⑥丹尼爾·丹尼特于1991年出版了一部頗遭爭(zhēng)議的書(shū)《意識(shí)的解釋》。這本書(shū)的出現(xiàn)使意識(shí)——神經(jīng)元網(wǎng)狀系統(tǒng)的概念以及意識(shí)可造的觀點(diǎn)得到了顯著推廣。丹尼特提出一種思想模型，在這種模型中多股信號(hào)流同時(shí)在大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中傳遞。每一組信號(hào)流代表一種尚未發(fā)展為意識(shí)的原始念頭，大腦在不斷地處理信息、收集新數(shù)據(jù)的過(guò)程中，去除意識(shí)“草稿"中的某些部分而加強(qiáng)另外一些部分，最終會(huì)從這些混雜物中得出一個(gè)單一的、完整的、圓滿的模式，也就是出現(xiàn)了清晰的思想。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，一個(gè)司機(jī)一瞥之下看到有什么東西飛快地竄過(guò)前面馬路，一個(gè)原始念頭可能對(duì)這個(gè)景象作出解釋：可能是松鼠，第二個(gè)可能傾向于是一只貓，第三種念頭可能認(rèn)為是只鳥(niǎo)。把這樣?xùn)|西的尺寸、速度顏色的信息都考慮進(jìn)去之后，司機(jī)的大腦很快能得出結(jié)論：是貓。于是，“草稿”成了清楚的影像。

⑦事實(shí)上，大多數(shù)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)者猜測(cè)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)需要特殊的物質(zhì)才能得到意識(shí)。一些人認(rèn)為混沌是被遺漏的潛在成分，混沌系統(tǒng)最典型的表現(xiàn)是出現(xiàn)一種趨勢(shì)，一種突然從不規(guī)則、看上去是隨意的行為轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的、有規(guī)律行為的趨勢(shì)，就像是不成形的流水進(jìn)入排水渠時(shí)可以立刻形成有規(guī)律的漏斗形。與標(biāo)準(zhǔn)的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)不同，混沌神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在處理相同環(huán)境下的相同信息的每次結(jié)果并不一定相同。關(guān)于腦電波的研究已經(jīng)清楚地表明，人類大腦中存在著混沌系統(tǒng)。

⑧另一種特制的物質(zhì)機(jī)械裝置為有意識(shí)的思想研究提供了新的起點(diǎn)。引起神經(jīng)學(xué)者極大關(guān)注的是通過(guò)特殊的物質(zhì)機(jī)械裝置來(lái)研究激發(fā)不同神經(jīng)元的時(shí)間與比率之間的關(guān)系。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果，研究人員推出，有意識(shí)的思想可能是依靠神經(jīng)中樞的同步波來(lái)表示的思想模式組成，而無(wú)意識(shí)的思想則是以更少同步波的形式出現(xiàn)的。

⑨事實(shí)上人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)已被證明，至少大體上來(lái)說(shuō)，完全適合用以模擬那些可能的大腦意識(shí)來(lái)源的所有物質(zhì)機(jī)械裝置。看來(lái)第一臺(tái)意識(shí)裝置不僅能夠具有大腦的功能，而且在許多方面就像大腦。

⑩由于建立在研究人類神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)特性的自然規(guī)則基礎(chǔ)上的人工智能研究繼續(xù)蓬勃發(fā)展，可以說(shuō)大自然為智能研究提供了藍(lán)圖，人工智能終將循此追尋下去。

（節(jié)選白戴維·弗里德曼《認(rèn)知之光》）

1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．傳統(tǒng)人工智能學(xué)者普遍認(rèn)可再造意識(shí)是完全可以實(shí)現(xiàn)的，憑借某種人工智能，就能讓機(jī)器或多或少產(chǎn)生意識(shí)