EEPO備課、上課方式培訓(xùn)

上饒縣華壇山中學(xué)聯(lián)盟校第一次校本培訓(xùn)2014、3、11MS-EEPO有效教育之

備課專(zhuān)題培訓(xùn)上饒縣華壇山中學(xué)：王志華一、圖文結(jié)構(gòu)式：圖文結(jié)構(gòu)備課方式的表達(dá)形似函數(shù)圖象，它以教學(xué)環(huán)節(jié)為橫向坐標(biāo)連接點(diǎn)，顯示出一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及估計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間；以具體操作步驟作為縱向坐標(biāo)連接點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容重在操作步驟上。這種備課方式特點(diǎn)是凸現(xiàn)操作的步驟，有利于講課有序地進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地把握教學(xué)時(shí)間。備課時(shí)不要老是備內(nèi)容，重要的是主要備方法與策略、關(guān)鍵項(xiàng)、關(guān)鍵公式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二、圖文結(jié)構(gòu)的表達(dá)的呈現(xiàn)方式

1、在表達(dá)呈現(xiàn)方式中，橫坐標(biāo)要表達(dá)教學(xué)環(huán)節(jié)以及估計(jì)所需要的時(shí)間：縱坐標(biāo)要表達(dá)操作順序、操作方法、操作內(nèi)容。2、紙張安排分為兩局部：用橫坐標(biāo)列出“教學(xué)要素”和“教學(xué)環(huán)節(jié)123.。。。?！鄙厦娴膬?nèi)容，與“教學(xué)要素”對(duì)應(yīng)的是“內(nèi)容、標(biāo)題、班級(jí)、姓名、日期”，與教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的是：上課后對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的反思，或聽(tīng)課者對(duì)上課者的評(píng)價(jià)。下面局部與“教學(xué)”相對(duì)應(yīng)的是“教學(xué)目標(biāo)、課型方式、課時(shí)序數(shù)”，用縱坐標(biāo)連起來(lái)的是該教學(xué)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)與方法策略。三、最根本的課型方式是要素組合七個(gè)根本要素：聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜?！办o”的狀態(tài)有“聽(tīng)、看、想”“動(dòng)”的狀態(tài)有“做、講”，還有發(fā)生位移。四、適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換

學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，坐久了，身體自然會(huì)感到有些疲倦。為了滿(mǎn)足學(xué)生生理和心理需求，保持充分的精力繼續(xù)學(xué)習(xí)，就要適時(shí)組織動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。動(dòng)靜轉(zhuǎn)換主要是通過(guò)分組來(lái)實(shí)現(xiàn)的，備課時(shí)要安排好動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，一般情況下，生理心理決定了一節(jié)課小動(dòng)2~4次，8~13分鐘一次，大動(dòng)根據(jù)教學(xué)需要來(lái)安排，一節(jié)課1次為宜，不是每節(jié)課都要有大動(dòng)。五、知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)強(qiáng)化次數(shù)要求1、數(shù)學(xué)根本量7－12〔次〕，理想量12－17〔次〕2、語(yǔ)文12－17〔次〕17－223〔次〕3、外語(yǔ)17－22〔次〕22－32〔次〕4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)3－5〔次〕5－7〔次〕不是越多越好六、運(yùn)用圖文結(jié)構(gòu)的方式來(lái)備課要考慮什么1、個(gè)性化處理教材，確定教學(xué)目標(biāo)，2、確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；3、考慮用幾個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)；4、各節(jié)課要完成什么內(nèi)容；5、有幾個(gè)操作要點(diǎn)，用什么方法和策略、大卡小卡微卡，單元組、團(tuán)隊(duì)。6、各環(huán)節(jié)所要點(diǎn)，注意留有余地。MS-EEPO有效教育之

上課專(zhuān)題培訓(xùn)A：課前教師準(zhǔn)備3、單元組設(shè)想小組大組超大組隨機(jī)。。。?！残〗M人數(shù)一般在2--6人大組人數(shù)7--10人，超大組人數(shù)10人以上〕。板：大黑板小黑板卡：大卡〔一開(kāi)紙〕、中卡〔4開(kāi)紙〕、小卡〔A4或16開(kāi)紙〕、微卡、1、備好課：突出考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化2、準(zhǔn)備好教具：板、卡

B：上課(一)課型方式要素組合方式〔聽(tīng)、看、想、講、做、動(dòng)、靜〕平臺(tái)互動(dòng)方式〔關(guān)鍵項(xiàng)、多向度平臺(tái)、交互與強(qiáng)化次數(shù)、檢測(cè)〕-----〔下次培訓(xùn)〕一、七個(gè)要素要素組合課型中共有七個(gè)根本要素：聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜?！办o”的狀態(tài)有“聽(tīng)、看、想”“動(dòng)”的狀態(tài)有“做、講”，還有發(fā)生位移。二、要素組合式就是師生在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，依據(jù)生理、心理和目標(biāo)任務(wù)、環(huán)境條件的變化，把七個(gè)根本要素“聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜”單列或進(jìn)行不同的排列組合來(lái)交替進(jìn)行的一種教育教學(xué)活動(dòng)方式。要素組合方式的根本形態(tài)，就是七個(gè)要素?fù)Q著用。神態(tài)就是主體要互動(dòng)三、要素組合方式實(shí)施的要義就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生理、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，耳要聽(tīng)，眼要看，口要講，心要想，手要做，全神貫注地投入學(xué)習(xí)；同時(shí)依據(jù)人的生理特點(diǎn)，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，適時(shí)組織學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，防止疲勞，提高學(xué)習(xí)效率?！耙亟M合方式”課型，屬于根底課型形態(tài)。四、為什么要進(jìn)行要素組合原因有三：1、多年前，西方人完成任務(wù)了要素組合的效果測(cè)試，證明要素組合能提高學(xué)習(xí)效率。西方人進(jìn)行要素組合測(cè)試的效果如下：①教師不講，只讓學(xué)生看，效果只有20%②傳統(tǒng)的講授，教師講，學(xué)生聽(tīng)與看，效果只有30%③如果學(xué)生講、聽(tīng)、看結(jié)合起來(lái)用效果可達(dá)50%④如果講、聽(tīng)、看、想加動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，效果可達(dá)70%⑤如果七種要素都能巧妙運(yùn)用，90%以上的學(xué)生都能到達(dá)教學(xué)要求。各種要素使用效果圖2、人的專(zhuān)注時(shí)有限，到了一定時(shí)間就要進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，這樣才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生專(zhuān)注時(shí)間只有12-15分鐘。如果超過(guò)這個(gè)時(shí)限，學(xué)生注意力就會(huì)開(kāi)始分散。因此，要適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程始終保持旺盛的精力和濃厚的興趣，這樣，才能提高學(xué)習(xí)效率。3、知識(shí)要點(diǎn)、訓(xùn)練關(guān)鍵要素要強(qiáng)化到一定的次數(shù)，才能記住記牢。要到達(dá)一定的強(qiáng)化次數(shù)，不能靠重復(fù)。那要靠什么？一是適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，解決學(xué)生的生理疲勞問(wèn)題，二是轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的方式方法，使學(xué)生感到新鮮，三是設(shè)置學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，能做好第二、第三點(diǎn)，就能解決學(xué)生的心理疲勞的問(wèn)題。要做好這三點(diǎn)，七個(gè)要素就要輪流用，組合用，反復(fù)強(qiáng)化關(guān)鍵要素，才能提高效率。

知識(shí)要點(diǎn)訓(xùn)練關(guān)鍵要素強(qiáng)化根本量和理想看下表:序號(hào)學(xué)科基本量（次）理想量（次）備注1數(shù)學(xué)7－1212－17不是越多越好2語(yǔ)文12－1717－223英語(yǔ)17－2222－324實(shí)驗(yàn)教學(xué)3－55－7因此，要使學(xué)生把握知識(shí)，形成能力還得遵循教育規(guī)律，訓(xùn)練到達(dá)一定的數(shù)量，都能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。五、怎樣進(jìn)行要素組合〔操作要點(diǎn)〕⑴適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，坐久了，身體自然會(huì)感到有些疲倦。為了滿(mǎn)足學(xué)生生理和心理需求，保持充分的精力繼續(xù)學(xué)習(xí)，就要適時(shí)組織動(dòng)靜轉(zhuǎn)換。動(dòng)靜轉(zhuǎn)換主要是通過(guò)分組來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一般情況下，一節(jié)課小動(dòng)2~4次，8~13分鐘一次，大動(dòng)根據(jù)教學(xué)需要來(lái)安排，一節(jié)課1次為宜，不是每節(jié)課都要有大動(dòng)。⑵各種因素立體組合，優(yōu)化過(guò)程，可以提高效率。各種因素立體組合可從下面幾個(gè)方面來(lái)考慮：①根本要素組合：“聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜”七個(gè)要素的組合運(yùn)用；②人力資源組合：學(xué)生的分組組合③教室資源組合：教室桌椅、四周墻壁、黑板的充分利用④教學(xué)資源的組合：掛圖、教具、幻燈、多媒體、學(xué)習(xí)卡等的有效使用。各種因素立體組合，相映得彰，就能使教學(xué)質(zhì)量迅速攀升，收到事半功倍的效果。⑶調(diào)集一切要素強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、演化點(diǎn)是教學(xué)考試質(zhì)量的關(guān)鍵。⑷教師要交出主動(dòng)權(quán)教師要交出學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，一般要在“想”這個(gè)要素上下苦工。有了“想”才有了“做”“講”“討論”“交流”的根底激情，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)?！跋搿边@個(gè)要素在課堂中使用的途徑很多。比方：可以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景〔教師、小組或團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)〕中“想”；也可以在探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中“想”；一題多解，從多個(gè)角度探究、解決問(wèn)題，用個(gè)性化的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等都是學(xué)生“想”的成果；還可以在創(chuàng)造性的環(huán)境中“想”，這是“想”的最高境界。5、利用要素組合課型來(lái)上課要注意些什么？①課前組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練。②備課要注意個(gè)性化處理教材。③課堂運(yùn)用事先的約定，有效調(diào)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)，訓(xùn)練關(guān)鍵要素要圍繞訓(xùn)練學(xué)生思維為核心。

⑤當(dāng)課檢測(cè)效果，提高課堂效率。⑥恰當(dāng)布置前置作業(yè)、課堂作業(yè)和后續(xù)作業(yè)。⑦要發(fā)現(xiàn)學(xué)生穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)特征，因材施教。

創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，適時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)生。〔二〕、上課五項(xiàng)防范〔簡(jiǎn)稱(chēng)5F)即防空講，防花架子，防泡沫,防以學(xué)生為敵，防形式單一〔1〕防空講空講是教學(xué)質(zhì)量的大敵，使用學(xué)習(xí)卡是防止空降的主要手段。學(xué)習(xí)卡具有防止空講，提高效率的功能，是快速交互的載體。交換學(xué)習(xí)卡是一種“做中學(xué)”，是優(yōu)勢(shì)特征學(xué)習(xí)方式，符合絕大多數(shù)學(xué)生的心理生理和學(xué)習(xí)特征的。〔2〕防花架子所謂的“花架子”就是教學(xué)操作〔教學(xué)組織、資源利用、成果交流等〕做個(gè)樣子給人看而已，沒(méi)有什么實(shí)際效果。比方說(shuō)，不該用小組的用小組，不該用團(tuán)隊(duì)的用團(tuán)隊(duì)，不該有約定的用約定，不該用大卡的用大卡，不該用小卡的用小卡，不該動(dòng)靜轉(zhuǎn)換時(shí)進(jìn)行了動(dòng)靜轉(zhuǎn)換等，或者以上內(nèi)容調(diào)控的都不好?！?〕防泡沫

課堂上的泡沫是指學(xué)生假聽(tīng)，假看，假做，假合作等，主要在互動(dòng)中產(chǎn)生?！?〕防以學(xué)生為敵什么是以學(xué)生為敵？一是以單一形式教學(xué)生。如就是提一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生答不出連續(xù)問(wèn)多個(gè)學(xué)生的調(diào)控方法，這樣的調(diào)控只是照顧幾個(gè)反響快的學(xué)生