小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)

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作為我們老師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充盈自己。以下老師讀書(shū)心得體會(huì)范文《學(xué)校語(yǔ)文老師讀書(shū)心得體會(huì)》是老師范文吧老師讀書(shū)心得體會(huì)頻道為您整理的，盼望您對(duì)您有所援助。

我閱讀了《學(xué)校語(yǔ)文老師》六月刊的《"隨文練筆'討論專(zhuān)輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明亮，讀著讀著，時(shí)而倍有同感，時(shí)而像被指引導(dǎo)航，時(shí)而靈感頓生，讓我對(duì)"隨文練筆'教學(xué)有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

"隨文練筆'是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)同學(xué)奇妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種"短平快'的寫(xiě)作訓(xùn)練。由于隨文練筆選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)，而且形式多樣，豐富同學(xué)的習(xí)作色調(diào)，同學(xué)負(fù)擔(dān)少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中，隨文練筆設(shè)計(jì)的任意性，練筆的時(shí)機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)龋鶎?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無(wú)效。如何實(shí)施有效的"隨文練筆'策略，是我們當(dāng)前值得思索和探討的問(wèn)題。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的閱歷以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法。

對(duì)于選擇隨文練筆的切入點(diǎn)，我們經(jīng)常會(huì)有"水滿(mǎn)汀洲，何處尋芳草'的困惑，其實(shí)在備課的時(shí)候，我們能夠潛心會(huì)文，何愁天涯無(wú)芳草呢?

一、拓展文本空白處與文本角色對(duì)話(huà)

文本是一個(gè)呼喚讀者參加的意義空間。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們擅長(zhǎng)挖掘，自有一片與文本溝通的空間。如人教版十一冊(cè)《草蟲(chóng)的村落》，課文的很多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)同學(xué)進(jìn)一步思索，巧設(shè)練筆的空間。如，"它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞窟里去。'"意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久'，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露，在這深情的對(duì)視中，作為與丈夫闊別多時(shí)的妻子的你，會(huì)與丈夫傾訴些什么呢?又如，"蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這碩大無(wú)朋投以新奇的目光。它們友好地溝通著，似乎攀談得很投機(jī)似的。'假如你是蜥蜴，看著這群新奇的小甲蟲(chóng)們，你會(huì)如何向它們講解并描述外面的大千世界呢?它們會(huì)向你提出那些新穎有趣的問(wèn)題?在這里，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的生活體驗(yàn)，讓同學(xué)那奇異的想象得到馳騁，加上受到文中童心童語(yǔ)的感染，有了筆下草蟲(chóng)的世界這個(gè)大環(huán)境的渲染，同學(xué)練筆的情感被激發(fā)了，必定又產(chǎn)生一幕幕生動(dòng)、有趣的情景。當(dāng)然同學(xué)的語(yǔ)言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練。

二、豐潤(rùn)文本空白處為文本主角代言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪而在閱讀教學(xué)中適時(shí)插入文本"空白'填補(bǔ)，讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁，想他所想，說(shuō)他所說(shuō)，填補(bǔ)故事中主人公心理、語(yǔ)言的空白處，在這過(guò)程中孩子們徑直進(jìn)入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融為一體，這樣的練筆是同學(xué)和文本的對(duì)話(huà)，是孩子們純凈的心靈與主人公的融合，這樣的練筆帶動(dòng)的是孩子們真實(shí)的感悟和思索，在思維與情感引發(fā)主動(dòng)積極的情態(tài)下，同學(xué)所言就會(huì)言之有物，言之動(dòng)情，讓文本生色不少，同時(shí)也能更好地深化了文本的主題，達(dá)到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的互利效果。

在教學(xué)人教版第九冊(cè)《地震中的父與子》時(shí)，我們可以引導(dǎo)同學(xué)想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達(dá)在死神面前如何鼓舞同學(xué)與死神搏斗，爭(zhēng)取時(shí)間最末獲救的情景，讓同學(xué)從身心參加中感受到了阿曼達(dá)的了不得，豐富了阿曼達(dá)的勇猛頑強(qiáng)的形象。又如人教版第十一冊(cè)《老人與海鷗》一文中，"意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)和平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。'"海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡(jiǎn)單才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。'老人生前視海鷗如親人，從他十年如一日般堅(jiān)持給海鷗喂食中，從他對(duì)海鷗一聲聲熟識(shí)而親切的呼喊中，可見(jiàn)他對(duì)海鷗的一片深情，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人，它們心中是多么的著急、憂(yōu)慮啊!當(dāng)它們眼前涌現(xiàn)老人的遺像時(shí)，它們"翻飛回旋，連聲?shū)Q叫'，它們當(dāng)時(shí)可能說(shuō)些什么呢?當(dāng)海鷗們意識(shí)到人們要把遺像帶走，它們要與老人永別了，"海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。'它們?cè)僖淮?大聲?shū)Q叫著'，它們多么盼望再多看老人一眼，盼望遺像能多留一會(huì)，它們的大聲?shū)Q叫想對(duì)老人說(shuō)什么?想對(duì)人們說(shuō)什么?此情此景，海鷗們的傷痛、無(wú)奈、焦慮，千言萬(wàn)語(yǔ)讓同學(xué)們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永久定格于同學(xué)的腦海中。

三、連續(xù)文本意猶未盡處續(xù)未言之意

有些課文結(jié)尾(或中間)的語(yǔ)言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。這種"余音'正是沒(méi)有言盡，情感表達(dá)最為劇烈、沉重、含蓄的地方。在教學(xué)中，我們就可以把這種"余音'挖掘出來(lái)，這些語(yǔ)言的空白給予了同學(xué)寬闊的思維空間和創(chuàng)作的財(cái)寶。讓同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)沒(méi)有言盡的話(huà)，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章內(nèi)容更詳細(xì)、完整，也使小讀者能過(guò)把小作家的寫(xiě)作癮。如《小攝影師》一課，課文的結(jié)尾讓人覺(jué)得意猶未盡，想象的空間比較大：小男孩究竟給高爾基照成相了嗎?假如他來(lái)，會(huì)做些什么，說(shuō)些什么?假如不來(lái)，又發(fā)生了什么事呢?在此練練筆，同學(xué)愛(ài)好盎然，創(chuàng)意無(wú)限。又如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡，給讀者留下了寬闊的想象空間。課文在凡卡熟睡在那甜美的夢(mèng)中結(jié)束了，然而夢(mèng)總是要醒的，為此，我設(shè)計(jì)這樣一次練筆：凡卡美夢(mèng)可以成真嗎?當(dāng)他醒后會(huì)發(fā)生什么事?同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上開(kāi)展合抱負(fù)象，連續(xù)了故事的情節(jié)，道出了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的凄慘命運(yùn)。他們有的寫(xiě)道："凡卡睡醒以后，他偷偷寫(xiě)信的事被老板發(fā)覺(jué)了，結(jié)果遭到了一頓毒打，他那虛弱的身體承受不住而死了。'還有的這樣寫(xiě)道："凡卡每天翹首期盼爺爺?shù)絹?lái)，但當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)是殘酷的，它沒(méi)有憐憫這可憐的小孩，凡卡的盼望在一每天無(wú)了期的等待中撲滅了，凡卡在無(wú)望中飽受老板的虐待，最終死去。'

四、捕獲文本典型處實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用

曾看過(guò)一同行說(shuō)過(guò)，"語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說(shuō)白了，其實(shí)就是對(duì)課文規(guī)范語(yǔ)言的吸納后融會(huì)貫穿，為我所用。所以，讓語(yǔ)文走在回家的路上，切不可丟棄文本的語(yǔ)言示范作用。'遇到好的文章或精彩、典型的片段，我們就不應(yīng)當(dāng)錯(cuò)失學(xué)習(xí)和仿照的機(jī)會(huì)。仿寫(xiě)可以針對(duì)全篇進(jìn)行，也可依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行片斷練習(xí)，可以是句式表達(dá)、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、總分結(jié)構(gòu)等仿照。仿寫(xiě)時(shí)，首先找準(zhǔn)具有鮮亮特征的典型或精彩文段。如《北京的春節(jié)》一文中列舉了大量老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，但全文安排有序，脈絡(luò)清楚，連接緊密，詳略得當(dāng)，推動(dòng)自然，是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)按肯定順次，有詳有略的表達(dá)方法的典型文章。因此，在學(xué)習(xí)本文后我立刻指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，主要訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到對(duì)文章寫(xiě)作順次的安排以及內(nèi)容詳略的處理方法上，結(jié)果收到了令人滿(mǎn)足的效果。當(dāng)然有些文章的精彩片段的仿寫(xiě)或遷移寫(xiě)法也不容有失。例如《窮人》一文中對(duì)人物心理活動(dòng)的真實(shí)描寫(xiě)的片段，透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)充分展示了窮人寧可吃苦也要援助別人的美妙心靈，尤其段中省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，更能逼真地寫(xiě)出了桑娜當(dāng)時(shí)時(shí)斷時(shí)續(xù)、忐忑擔(dān)心的心理。學(xué)習(xí)本段后，我讓同學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中自己遇到過(guò)的著急、憂(yōu)慮、擔(dān)憂(yōu)、可怕的生活情景寫(xiě)一寫(xiě)，例如早上睡過(guò)頭而遲到了、一個(gè)