小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象解決策略之研討

小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象解決策略之研討溧陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王國薇尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：?大家下午好！首先，衷心的感謝市發(fā)展中心姜老師給我這次交流的機(jī)會(huì)，很榮幸在這里就六年級(jí)英語復(fù)習(xí)教學(xué)工作與大家進(jìn)行探討交流，今年是我從教20年以來第4次帶畢業(yè)班，所以并沒有太多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也沒有很高深的理論功底，只有我自己這幾十年教學(xué)生涯中獲一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì)和平常做法，借此機(jī)會(huì)和大家交流分享，有不到之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

4月中旬，學(xué)校慢慢地復(fù)課，居家學(xué)習(xí)所帶來的的問題一一擺在我們的面前：學(xué)生的自律性、主動(dòng)性和家長(zhǎng)的監(jiān)督力度、學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力在一定程度上影響著學(xué)生線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果到底如何？線上教學(xué)與課堂教學(xué)如何銜接？針對(duì)不同層次的學(xué)生如何開展課后輔導(dǎo)？根據(jù)上級(jí)傳達(dá)的意思，我們?cè)陂_學(xué)初就在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底測(cè)試，其中高分段的學(xué)生和低分段學(xué)生基本成五五分，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。上個(gè)星期四恰逢市教師發(fā)展中心對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的英語摸底抽測(cè)，拿到試卷我們老師第一反應(yīng)：哇，試卷好簡(jiǎn)單！平時(shí)都講到過的呀！但是考完試卷反饋確實(shí)不盡人意，很多知識(shí)點(diǎn)我們認(rèn)為學(xué)生掌握了，但是學(xué)生卻錯(cuò)得離譜，下面我們幾位老師就試卷認(rèn)真的做了得與失分析：我校六年級(jí)現(xiàn)有410名學(xué)生，本次抽測(cè)我校平均分46.8，高于全市平均分三分多，六年級(jí)英語整體水平還是很不錯(cuò)的，9個(gè)班之間的差距也不大。在平時(shí)的教學(xué)中，我們較為重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和鞏固，利用早讀和小課時(shí)間讓學(xué)生充分的讀和背，循環(huán)復(fù)習(xí)。測(cè)試結(jié)果顯示：學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，特別是語音和詞匯，選擇題得分率較高，均在95%以上。但是在口語運(yùn)用、閱讀理解以及書面表達(dá)的得分率成下降趨勢(shì)。原因：1.學(xué)生的兩極分化問題。少數(shù)學(xué)生看到口語運(yùn)用和閱讀短文就瞎做，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不濃，以完成為主。2.對(duì)閱讀的重視程度還不夠，重視課課練和聽讀空間上短篇的教學(xué)，在豐富學(xué)生課外知識(shí)的同學(xué)教給學(xué)生方法，如：遇到生字詞較多的短文可以聯(lián)系上下文理解。3.忽視對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。其實(shí)在平時(shí)就有部分學(xué)生做題不仔細(xì)，做題都是用眼睛掃一遍，或者沒看完直接動(dòng)手。以為是平時(shí)做過的，形成了不好的思維定式。4.最后由于學(xué)生不能用修正帶，導(dǎo)致卷面不整潔，卷面分失分大。面對(duì)這樣的分析結(jié)果我們身上的擔(dān)子感覺愈發(fā)的重了，除了時(shí)間緊、任務(wù)重是我們不得不面對(duì)的事實(shí)，我們還要克服工作中的重重困難來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這確實(shí)需要?jiǎng)右恍┠X筋。針對(duì)以上現(xiàn)狀，下面我先談?wù)勎倚．厴I(yè)班的英語復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望可以與各位老師交流探討，共同提高。整個(gè)復(fù)習(xí)我們呈一個(gè)遞進(jìn)式的模式，具體做法如下：一、明確復(fù)習(xí)要求：1、要有計(jì)劃、有目的，注意復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。2、注意區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理分配教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間。3、講練結(jié)合，精講多練。4、查漏補(bǔ)缺，重視每堂課學(xué)生的信息反饋。5、關(guān)注學(xué)生特別是學(xué)困生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。二、關(guān)注復(fù)習(xí)內(nèi)容：1、過好單詞關(guān)。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的詞匯量偏少、掌握不牢、不認(rèn)識(shí)、會(huì)遺漏等現(xiàn)象，我們將主要詞性通過歸類等方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。我把我們8冊(cè)英語書中接觸到的單詞大概分以下幾類，有的在能力范圍內(nèi)適當(dāng)做些拓展：(1)數(shù)字：基數(shù)詞、序數(shù)詞；(2)顏色：實(shí)物的顏色；(3)時(shí)間：年、季節(jié)、月、星期、日、時(shí)間；(4)食品與飲料：小吃、飲料、主食、蔬菜、肉類；(5)服裝：上裝、下裝、裝飾品；(6)學(xué)習(xí)文具：玩具、文具；(7)節(jié)日名稱:中國傳統(tǒng)節(jié)日、西方傳統(tǒng)節(jié)日、國際節(jié)日；(8)動(dòng)物名稱：家畜、家禽；(9)稱呼：家庭成員、職業(yè)類；(10)地點(diǎn)：國家名稱、城市名稱、各國的名勝古跡及方位介詞的應(yīng)用；2、過好詞組關(guān)。詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，是掌握單詞的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。因此，我們可以將詞組復(fù)習(xí)和單詞復(fù)習(xí)相結(jié)合，在復(fù)習(xí)不同詞性的詞組時(shí)，讓學(xué)生同時(shí)掌握英語詞組構(gòu)成的規(guī)律。英語教材中出現(xiàn)的詞組，其中有一部分為常用詞組，要求能熟練運(yùn)用。在學(xué)習(xí)中，要注意詞組的積累，特別要注意介詞詞組和短語動(dòng)詞的積累。對(duì)固定詞組的意義，切不可望文生義。例如：動(dòng)詞look原意為“看”，但lookafter意為“照料”，lookout就是當(dāng)心的意思了。還要注意固定詞組中冠詞的使用。有時(shí)冠詞可引起詞義的變化，例如：gotoschool意為“上學(xué)”，而gototheschool意為“到學(xué)校里去”。有些詞組中須用冠詞，而另一些則不用。如：intheevening,atnight。3、過好句子關(guān)。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容主要是單詞、句子和短小會(huì)話。可見除了單詞之外,句子也是小學(xué)英語最基本、最重要的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)榫渥邮沁B接單詞和會(huì)話的橋梁,具有承上啟下的作用。而在句子的教學(xué)中,句子的熟練度則是其中至關(guān)重要的一環(huán),它直接關(guān)系到句子教學(xué)的成功與失敗。那么如何讓學(xué)生在興趣盎然、樂而不倦的氛圍中進(jìn)行句子的熟練度練習(xí)呢?我認(rèn)為還得從小學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平出發(fā),采用貼近童心,激發(fā)童趣的游戲活動(dòng)來進(jìn)行操練。通過幾年的英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的句型及日常交際用語，但也有一部分學(xué)生基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱，因此我們可以從以下兩方面來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)句型及日常交際用語：(1)指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生掌握好日常交際用語的運(yùn)用場(chǎng)合。(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生掌握好相應(yīng)的語法知識(shí)。4、過好閱讀關(guān)。閱讀能力是指孩子看懂文章的能力。對(duì)不同的年級(jí)段，要求也有所不同。在小學(xué)階段，要培養(yǎng)孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點(diǎn)的文章。閱讀能力是一種綜合性的能力。小學(xué)生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解內(nèi)容的意思。在復(fù)習(xí)階段，我們可以通過一定數(shù)量的語篇閱讀來拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的語感和解題能力，因此如何指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀也是英語復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一。那么，怎樣指導(dǎo)孩子閱讀一篇短文呢?讓孩子通讀文章兩三遍，從整體上了解文章的大意。對(duì)不認(rèn)識(shí)的、不懂的單詞，先劃出來，再要求孩子聯(lián)系上下文先猜測(cè)，若還是不懂通過查字典來解決。這樣既解決孩子生單詞的問題，又培養(yǎng)查閱字典解決問題的能力。但對(duì)于不同層次的學(xué)生來說，我們可以提出不同的閱讀要求，例如對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，我們要求他們能基本看懂閱讀材料，并能帶著問題在書中找出相應(yīng)的答案就好。5.過好寫話關(guān)。小學(xué)階段的英語教學(xué)以聽說訓(xùn)練為主，以此來培養(yǎng)學(xué)生的基本日常用語會(huì)話能力。在新課標(biāo)的指引下，廣大小學(xué)英語教師采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，極大地發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)。但在重視“聽、說、讀”訓(xùn)練的同時(shí)，卻往往忽視了“寫”的教學(xué)。大部分的小學(xué)英語課上，教師組織了大量的聽說活動(dòng)，而很少出現(xiàn)寫的活動(dòng)，偶爾出現(xiàn)寫的任務(wù)，通常也只會(huì)安排在最后一個(gè)環(huán)節(jié)即布置作業(yè)中。我們學(xué)漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，學(xué)英語同樣如此。對(duì)于小學(xué)生來說，其知識(shí)主要來源于教材，老師所選的范文短小精煉，語言規(guī)范，十分具有典型性和可讀性。所以有選擇性背誦教材范文是很有必要的。另外俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量地、廣泛地閱讀，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力。平時(shí)我們可以要求學(xué)生把講解練習(xí)中遇到的新單詞記下來，經(jīng)常拿出來背一背，效果更佳。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)閱讀面越寬，語言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。通過日積月累，學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)到大量的英語單詞、句子，形成了較好的語感，為他們更好地寫作打下了堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。三、講究復(fù)習(xí)方法：1、聽說讀寫，相輔相成。在復(fù)習(xí)的過程中，我們要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)生多說、多讀，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣，其實(shí)所有的單詞、詞組和句子都是基本的閱讀材料，我們只有讓學(xué)生在多讀、多說的基礎(chǔ)上，不斷指導(dǎo)其正確的發(fā)音規(guī)則和語音語調(diào)，才能真正提高學(xué)生聽說讀寫的能力，且四個(gè)方面要有機(jī)結(jié)合，才能相輔相成，全面提高。我們要注意對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面練習(xí)，注重培養(yǎng)法和成功的經(jīng)驗(yàn)。在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓他們能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織帶領(lǐng)歸納、總結(jié)，比如，有哪些名詞的復(fù)數(shù)形式是加字母es的，有哪些動(dòng)詞過去式加ed,有哪些副詞加ly。這樣老師就會(huì)把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項(xiàng)目上。而且每天我會(huì)在課前花五、六分鐘時(shí)間要求學(xué)生再次回憶上節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容或者家作內(nèi)容，通過聽寫的方法檢測(cè)學(xué)生昨天的學(xué)習(xí)成果，過好單詞和基本詞組、句型復(fù)習(xí)第一關(guān)。檢測(cè)是證明學(xué)生學(xué)習(xí)效果好的最直白的表現(xiàn)渠道之一，良好的學(xué)習(xí)效果需要合理的練習(xí)和充分的復(fù)習(xí)來保證。我通常在復(fù)習(xí)中采用一對(duì)一合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，通過學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的最后階段，對(duì)于重難點(diǎn)、易混滑、易出錯(cuò)的語言點(diǎn)教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再上復(fù)習(xí)課單是老師講學(xué)生聽和做效果并不理想。于是，我在日常的教學(xué)中，在保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)充分的聽說訓(xùn)練的同時(shí)，非常注重學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練。因?yàn)槲抑?，英語的書寫能力不但與學(xué)生的考試成績(jī)息息相關(guān)，還極大的影響著學(xué)生的自覺能力，良好的書寫能力，可以為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以家庭作業(yè)作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的主要途徑，應(yīng)該被給予足夠的重視。有些學(xué)生在校與在家寫的完全是兩種字體。我通常都會(huì)在家校練習(xí)本上或佳作本上直接點(diǎn)評(píng)，有鼓勵(lì)、有批評(píng)，家長(zhǎng)晚上簽字時(shí)都是看到，讓他們也參與到監(jiān)督這個(gè)過程來。2、變換方式，講究效率。雖然復(fù)習(xí)課以精講多練為主，但我們不能把復(fù)習(xí)課作為練習(xí)課來上，我們要注意復(fù)習(xí)過程中的趣味性和多樣性。因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生本身英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，在復(fù)習(xí)時(shí)我們要注意內(nèi)容和形式相結(jié)合，把握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易成都，全面關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得肯定，這樣才能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。另外復(fù)習(xí)課安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的壓力和煩躁。復(fù)習(xí)階段學(xué)生壓力大，情緒波動(dòng)大，因此教師要為學(xué)生營造寬松的在復(fù)習(xí)的過程中，消除學(xué)生緊張情緒，3、內(nèi)部分層，因材施教。通過四年的英語學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生同一班級(jí)內(nèi)部早已出現(xiàn)了明顯的兩極分化。首先要了解我們的學(xué)生，對(duì)于英語不太好的學(xué)生，可采用對(duì)他們的作業(yè)放寬，一堂課的重點(diǎn)也給他們降低難度。我認(rèn)為總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于對(duì)全部教材的內(nèi)容進(jìn)行梳理，使學(xué)生腦海里建立起知識(shí)體系，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好地去運(yùn)用知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，我們老師首先要先系統(tǒng)地了解教材，明確各塊知識(shí)和話題板塊內(nèi)容及要求，在復(fù)習(xí)前，我們英語教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。我們要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，這樣就會(huì)發(fā)生知識(shí)點(diǎn)的遺漏。因此，我每年的復(fù)習(xí)計(jì)劃根據(jù)歷年積攢下來的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，做到心中有數(shù)，這樣就可以有序地進(jìn)行總復(fù)習(xí)了。同時(shí)，我們要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生間的互幫互助。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都有一些英語基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，如果我們能將有效利用，將會(huì)為我們減輕很多負(fù)擔(dān)。針對(duì)學(xué)生的掌握情況，整個(gè)復(fù)習(xí)我分一下幾個(gè)階段，每一個(gè)階段都應(yīng)各有側(cè)重。

(1).在進(jìn)入總復(fù)習(xí)的第一階段時(shí)，我會(huì)對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行梳理，歸納出重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生背下去，進(jìn)行四會(huì)單詞和句子的過關(guān)考試，復(fù)習(xí)教材上的對(duì)話是最基礎(chǔ)的，可以幫助回想所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生印象更加深刻。第一階段著重要求學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)的進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的老師往往跳過課文直接講重難點(diǎn)、語法，我們應(yīng)留意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)拿出來跟學(xué)生細(xì)嚼，讓他們重點(diǎn)消化吸收，加深印象。(2).如果說第一階段是點(diǎn)的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。在第二階段我就會(huì)根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊(cè)書中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)。例如，我們復(fù)習(xí)動(dòng)詞過去式和副詞的時(shí)候可以連串地回顧規(guī)則變化和不規(guī)則變化（變和不變），讓學(xué)生通過對(duì)比觀察歸納這些詞的不同特點(diǎn)。通過這種復(fù)習(xí)方法可以復(fù)習(xí)許多相似的知識(shí)，讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)。復(fù)習(xí)中，我們要防止簡(jiǎn)樸的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講把時(shí)間和精力花在做訓(xùn)練、試題上，這種做法是有失偏頗的。(3).經(jīng)過前面兩個(gè)階段的深入，學(xué)生的知識(shí)已經(jīng)有一定的掌握，那么第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對(duì)指導(dǎo)學(xué)生做題技巧的講解和練一些學(xué)生易錯(cuò)的題目。比如做聽力題時(shí)，發(fā)下試卷我先讓學(xué)生利用空當(dāng)時(shí)間把每題的選項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)讀；有圖片的同時(shí)標(biāo)出關(guān)鍵的內(nèi)容，如：時(shí)間、地點(diǎn)、誰、干什么？這樣學(xué)生在聽的時(shí)候可以很快地找到相應(yīng)答案；對(duì)于聽力判斷題，我注重指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)聽，做好筆記，圈出題目中不同的地方；單項(xiàng)選擇用排除法來做做或者檢查。通過分析和操練扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生掌握每題的做題技巧。再通過對(duì)比讓學(xué)生對(duì)易錯(cuò)的題目進(jìn)行鞏