初三上冊語文《我的叔叔于勒》教案教案及反思

教案系列初三上冊語文《我的叔叔于勒》教案教案及反思初三上冊語文《我的叔叔于勒》教案

一、教材分析

1、與前后教材學(xué)問體系的聯(lián)系

本文是學(xué)校語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。在新教材中編入第五冊第三單元第三篇課文。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《家鄉(xiāng)》、《孤獨之旅》兩篇反映少年生活的小說，同學(xué)從中取得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，同時，對小說這種文學(xué)體裁有了初步的熟悉。信任通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠把握人物形象，加深對描寫、對比手法的熟悉，體會的感情態(tài)度，熟悉當(dāng)時社會人與人之間的關(guān)系，并為下一篇反映師生之間關(guān)系的小說《心聲》打下基礎(chǔ)。

2、本課的學(xué)問體系

莫泊桑的這篇小說，行文波瀾起伏，故事情節(jié)奇異曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮亮生動。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾畫出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社會的熟悉?/p>

本課的閱讀教學(xué)，擬從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動同學(xué)的自主性和樂觀性，用現(xiàn)代人的思想觀念，創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)悟其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價熟悉中，提高同學(xué)的道德水平。

二、確定教學(xué)目標(biāo)

1、依據(jù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)主見中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于使全體同學(xué)取得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。學(xué)校小說的教學(xué)，要以培育愛好為主，讓同學(xué)區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品。重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧進(jìn)展。

2、同學(xué)狀況分析

同學(xué)對學(xué)習(xí)小說大都有較深厚的愛好，他們很關(guān)注小說情節(jié)的進(jìn)展，人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分同學(xué)不會感覺有難度。由此，依據(jù)教材要求，重點爭論??關(guān)于課文內(nèi)容、寫法、主題等幾個問題。另外，為培育同學(xué)的制造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局。為減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，保留愛好，本課教學(xué)不布置預(yù)習(xí)。

3、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

（1）把握人物形象及其作用。

（2）理解小說表現(xiàn)的主題思想。

力量目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)運用共性化描寫及對比手法刻畫人物。

（2）把握小說的情節(jié)構(gòu)思，熬煉制造性思維。

德育目標(biāo)：熟悉19世紀(jì)法國社會人與人之間的金錢關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

教學(xué)重點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的奇異，主題的分析。

三、教學(xué)思想

基本原則：圍繞目標(biāo)，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究爭論??，因材施教，注意學(xué)問遷移，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。老師首先要激發(fā)全體同學(xué)對本課的閱讀愛好，指導(dǎo)出大的探討方向，鼓舞同學(xué)相互爭論并主動質(zhì)疑，老師在其中擔(dān)當(dāng)導(dǎo)讀、歸納、點評的任務(wù)，并對突發(fā)的問題有充分的心理預(yù)備。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

1、學(xué)法指導(dǎo)

（1）理解——品嘗——感悟

同學(xué)學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)當(dāng)熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對課文內(nèi)容的理解把握。其次是品嘗課文，依據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培育同學(xué)的比較思維力量。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達(dá)到制造思維力量的培育。最終感悟課文，欣賞作品，體會主題，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

（2）自主爭論

這篇小說的內(nèi)蘊很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)思維，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培育解讀小說的力量，如從情節(jié)分析入手，探討作品主題等。

（3）誦讀法

莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很精彩，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的支配。指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀或表情朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，體會人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。

2、教法指導(dǎo)

堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的同學(xué)使用不同的點撥手法，在同學(xué)主動學(xué)習(xí)溝通的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點撥，指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會描寫對刻畫人物的作用，熟悉的感想態(tài)度。

3、手段

以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備關(guān)心教學(xué)。

五、教學(xué)過程

本課教學(xué)時數(shù)擬為兩課時。

第一課時：

教學(xué)要點：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確仆人公，加深對描寫、對比的熟悉。

（一）導(dǎo)入

聞名作家列夫托爾斯泰說過：“幸福的家庭都是相像的，不幸的家庭各有各的不幸?！蔽覀兘袢站蛠砹私獍l(fā)生在19世紀(jì)的一個一般法國家庭的普一般通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀樂。（板書：課題、）

（二）介紹

大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期聞名的批判現(xiàn)實主義作家。他的小說流傳久遠(yuǎn)，作品有長篇小說《一生》《美麗伴侶》等，中短篇小說《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的腐朽。

（三）整體感知課文

1、同學(xué)默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。

大屏幕顯示：

拮據(jù)：jiéjū手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。

闊綽：chu排場大，生活鋪張。

煞白：shà由于恐驚、生氣或某些疾病等緣由，面色極白，沒有血色。

驚詫：chà覺得非常驚異。

襤褸：lánlǚ（衣服）破爛。

張皇：慌張，驚慌。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。

十拿九穩(wěn)：比方很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。

棧橋zhàn牡蠣lì

2、同學(xué)自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概。

（設(shè)題目的：培育同學(xué)把握課文大意和口語表達(dá)力量。）

（四）品嘗、分析

大屏幕顯示：

爭論：①小說刻畫的人物主要有哪些？他們的共性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出。

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》？本文的仆人公是誰？為什么？

（方法設(shè)計：同學(xué)先獨立思索以上問題，然后分組爭論、溝通，最終在班內(nèi)溝通質(zhì)疑，并逐步明確。）

（設(shè)題目的：從分析人物入手，讓同學(xué)明確人物性格的塑造靠描寫和對比。以課題的轉(zhuǎn)變明確仆人公。理解“我”對于勒的感情區(qū)分于“我”的父母對于勒的感情，以及各個人物在文章中的作用。）

歸納、明確：

①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪欲、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、薄情、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無賴。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有方法的人。于勒貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。

②不行以。本文的標(biāo)題能夠體現(xiàn)出從“我”的視角看待社會，并且能夠表明我和于勒的關(guān)系。其他幾個標(biāo)題不具備這個特點。關(guān)于仆人公，允許有不同的見解。觀點一、仆人公是菲利普夫婦。因為本文重點要表現(xiàn)的是他們的虛榮、勢利、貪欲、殘酷；對他們的描寫刻畫用的筆墨較多。觀點二、仆人公是于勒。本文的情節(jié)主要是通過菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來綻開，雖然對他多用側(cè)面描寫，但正是由于有于勒，菲利普夫婦才有了表現(xiàn)自己本性的舞臺。

（五）課堂小結(jié)

這篇小說主要通過富有共性化的描寫和鮮亮的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學(xué)習(xí)。

第二課時：

教學(xué)要點：通過分角色朗讀加深對人物形象的”理解，了解情節(jié)進(jìn)展的因素，合作探究，多元評價作品主題，聯(lián)系生活實際體驗與反思。

（一）分角色朗讀

角色支配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白

要求：讀出對人物的理解

（設(shè)題目的：重溫課文，加深對人物的理解）

（二）合作探究

大屏幕顯示：

爭論：

①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說設(shè)置了懸念，能未能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。

同學(xué)回答，老師點撥：

如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上漫步?????？于勒是一個什么樣的人？曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音？他們極其奇異的夢境是否得以實現(xiàn)等。

（設(shè)題目的：理解本文奇異的情節(jié)，也引導(dǎo)同學(xué)由此入手逐層理解小說的主題思想）

②小說的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜希望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現(xiàn)實？從中可見小說的主題是什么？

緣由可以有許多，比如：

①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的狀況，于婚事不利。

②是于勒的為人造成的。假如于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

③是于勒貧困造成的。假如于勒此時很富有，菲利普夫婦肯定和他相認(rèn)。

④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富有造成的。

⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。

⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。

⑦是社會文化造成的。這篇小說呈現(xiàn)了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、憐憫貧弱者的思想感情。（設(shè)題目的：同學(xué)進(jìn)一步理解主題，明確19世紀(jì)法國人與人之間的關(guān)系只有金錢關(guān)系，提高同學(xué)的道德水平。）

（三）感悟

請同學(xué)暢談學(xué)過本課的感受、啟示。

①不要把抱負(fù)的實現(xiàn)寄予在別人身上，應(yīng)當(dāng)通過自己的努力去奮斗、去爭取。

②在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

③對弱者應(yīng)當(dāng)多付出愛心，樹立準(zhǔn)確的人生觀。

（四）口頭想象作文

大屏幕顯示：請同學(xué)們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，綻開合抱負(fù)象，依據(jù)下列情境提示續(xù)寫小說的結(jié)局，任選一個：

（1）游船在翡翠般的大海上連續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！?/p>

父親連忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗。莻€吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位珍貴的婦人呢！”明顯是由于狂喜，父親抑制不住感動大聲地說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱欤烊ァ纯丛蹅兊牡艿堋?/p>

（2）假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進(jìn)行制造性描繪。

明確：

（設(shè)題目的：培育同學(xué)制造性思維，熬煉表達(dá)力量）