小學(xué)學(xué)生心理問題調(diào)查報(bào)告及分析

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁小學(xué)學(xué)生心理問題調(diào)查報(bào)告及分析同學(xué)的學(xué)校時(shí)期是人的行為、性格和智力快速進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化學(xué)問及社會閱歷的不足，極易受各種社會不良因素的影響，很簡單產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。排解學(xué)校生熟悉、情感、意志等方面的障礙，熬煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素養(yǎng)，使他們形成良好的品行和健康心理，這是學(xué)校教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

一、學(xué)校生心理問題的主要表現(xiàn)

通過對我校471名全體同學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)覺，我校同學(xué)的心理問題不是很嚴(yán)峻，但我校同學(xué)中的心理問題還是普遍存在的，其主要表現(xiàn)來說是：

1、敏感：

青少年自我意識劇烈，自尊要求迫切，而且心理承受力量低。因此，當(dāng)他們意識到某種威逼自尊的因素存在時(shí)，就會產(chǎn)生劇烈擔(dān)心、焦慮和恐驚，當(dāng)自尊心受到損害時(shí)，就會生氣、生氣，經(jīng)常神經(jīng)過敏，多疑。

2、叛逆：

由于學(xué)校生正處于成長過渡期，其獨(dú)立意識和自我意識日益增加，迫切盼望擺脫家長和老師的監(jiān)護(hù)，反對成人把自己當(dāng)成小孩子，同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。

3、嫉妒：

這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不開心的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)(如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等)，表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、生氣甚至帶有破壞性的負(fù)面感情。

4、失落：

學(xué)校生抱有很多的幻想，盼望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿意或部分滿意，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這簡單給中學(xué)校生帶來緊急、恐驚、愁悶和絕望。

5、自卑：

它是一種印證過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的心情體驗(yàn)。對自己缺乏信念，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的力量過低評價(jià)，心理承受力量脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。

6、孤獨(dú)：

通過調(diào)查發(fā)覺有些同學(xué)經(jīng)常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不情愿與人交往，卻埋怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨(dú)孤獨(dú)?????的心情體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。

二、學(xué)校生心理障礙的主要成因

學(xué)校生消失這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要緣由為以下三個(gè)方面。

1、兒童心理進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)與父母高期望值之間的沖突

“望子成龍，望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國社會里根深蒂固。孩子是父母生命的連續(xù)，在兒女身上寄予著父母甚至幾代人未竟的盼望與幻想。再加上我國實(shí)行方案生育的特別國情，絕大多數(shù)學(xué)校生都是獨(dú)生子女，父母的全部盼望都壓在了一個(gè)孩子的身上。在我們的身邊這樣的事情每天照樣進(jìn)行著：可憐的父母們，正在為塑造他們自己心目中的音樂家、舞蹈家、畫家、書法家、外交家、國際象棋大師……而勞碌著。他們哪里知道在孩子心里深處早已播下了厭倦的種子!如此一廂情愿的家庭教育，怎能不給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影?因此家長學(xué)習(xí)了解一些教育科學(xué)學(xué)問，能夠依據(jù)肯定的理論指導(dǎo)自己的家教行為，并制造性地運(yùn)用科學(xué)的方法教育子女。既遵循兒童心理進(jìn)展的一般規(guī)律，又能把握住自己孩子的過高期望值，使家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充，相輔相成，促使孩子健康成長，這是塑造學(xué)校生健康心里的特別重要的一面。

2、兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)性及進(jìn)展性與老師教學(xué)兒童化程度之間的沖突

兒童從幼兒園步入學(xué)校有一個(gè)逐步適應(yīng)校內(nèi)生活新環(huán)境的問題。對一班級新生來說，從老師到同學(xué)有生疏之感，課程壓力作業(yè)負(fù)擔(dān)和正規(guī)學(xué)校教育的組織紀(jì)律約束等等，構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)校老師肯定要留意教學(xué)的直觀性、趣味性，切實(shí)做到深化淺出，生動活潑，并努力通過教學(xué)過程培育同學(xué)對各科學(xué)習(xí)的愛好，這對于學(xué)校生的學(xué)習(xí)適應(yīng)和進(jìn)一步進(jìn)展有特別的作用。除此之外，一位優(yōu)秀的學(xué)校老師還應(yīng)當(dāng)有意識地多參與小孩子的各種嬉戲活動，在活動過程中去了解學(xué)校生的語言、思維、歡樂及需要，從而依據(jù)兒童的特點(diǎn)實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。在參加孩子的活動時(shí)，老師肯定要放下成人的架子與老成，懷著一顆童心融入孩子們的世界，走進(jìn)他們獨(dú)特而五彩繽紛的心靈空間，做孩子們的知心大伴侶，建立起公平、信任、友愛的師生關(guān)系。如此老師怎能不受同學(xué)的歡迎?同學(xué)們又怎能不喜愛讀書學(xué)習(xí)?因此老師教學(xué)兒童化程度的凹凸直接影響著學(xué)校生心理健康的進(jìn)展。

3、兒童共性進(jìn)展與成人化社會環(huán)境之間的沖突

人的心理衛(wèi)生問題，大多是在成長過程中，因受到各種不良社會環(huán)境因素的影響而漸漸積累和進(jìn)展起來的。學(xué)校生正處在成長發(fā)育的重要階段。大腦機(jī)能尚未發(fā)育成熟，人格特征還處于初步的形成過程中，整個(gè)心理進(jìn)展也還處在稚嫩和不穩(wěn)定時(shí)期。因此，學(xué)校生特殊簡單受到外界有害刺激的損害和影響。孩子在學(xué)校里受到的是單純的抱負(fù)化的教育，一旦他們進(jìn)入社會，才發(fā)覺這個(gè)社會并非書本里講的那樣美妙，他們就產(chǎn)生了困惑，甚至苦痛的思考。當(dāng)然這個(gè)社會化的過程也是一個(gè)人格再塑的過程。假如引導(dǎo)不當(dāng)，會造成兒童共性(人格)進(jìn)展的嚴(yán)峻扭曲或缺陷。

三、應(yīng)對學(xué)校生心理障礙的主要對策

俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成緣由簡單，處理起來較為麻煩，但是并非與生俱來，更不是不行救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對癥下藥，才能收到樂觀的成效。在實(shí)踐中，我校采納的主要方法是：

1、消退逆反心理——溝通與溝通。

我們首先培育同學(xué)自己的社會適應(yīng)力量，要求他們在寬闊的社會中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個(gè)對社會有貢獻(xiàn)的人才;其次是要求他們從樂觀的意義上去理解大人，讓同學(xué)明白無論是家長還是老師，都是善意的批判，家長老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯(cuò)誤。我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會逆反了;再次是教育同學(xué)正確熟悉自我，把握自我，努力改善自我，平常常提示自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解;最終是要求家長和老師多留意孩子的心理需求，準(zhǔn)時(shí)了解他們在想什么，想做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡快與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起公平的長幼關(guān)系。

2、消退自卑孤獨(dú)心理——增加自信

產(chǎn)生自卑孤獨(dú)心理的緣由是多方面的，一般來說主要是由于生理的緣由、遭受挫折和心理創(chuàng)傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿意，也存在家庭社會地位低下的、經(jīng)濟(jì)境況困惑或單親家庭，會讓學(xué)校生有低人一頭的心理，總覺得別人看不起自己。消退自卑孤獨(dú)心理關(guān)鍵是對自己現(xiàn)存力氣感到滿意!老師要關(guān)心同學(xué)來分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確做出評價(jià)，發(fā)揮自己的特長;其次是千方百計(jì)來提高他們的自信念。我們聯(lián)合各科老師共同給同學(xué)增加自信念，不讓他們覺得什么都弄不好;最終是引導(dǎo)同學(xué)以勤補(bǔ)拙和揚(yáng)長避短來克服自卑。老師要關(guān)心這部分同學(xué)找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個(gè)方面做出成果來。

3、消退敏感與脆弱心理——培育意志

消退脆弱心理首先要引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀、世界觀，提高認(rèn)知水平;其次是提高同學(xué)自控水平，培育耐挫力量;第三是克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信念和上進(jìn)心;最終是教給同學(xué)釋放消極心情，擺脫悲觀絕望的方法，即通過組織他們參與社會實(shí)踐來提高他們的心理承受力量，培育多方面的愛好來轉(zhuǎn)移留意力，多結(jié)交知心伴侶，尋求社會力氣