小學(xué)六年級(jí)語文說課稿：《濟(jì)南的冬天》

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁小學(xué)六年級(jí)語文說課稿：《濟(jì)南的冬天》《濟(jì)南的冬天》是一篇布滿詩情畫意的散文，老舍先生在英國(guó)講學(xué)六年之久，英國(guó)的霧氣給他留下深刻的印象，還去了西南地區(qū)，因此來到被譽(yù)為“泉城”的山東省會(huì)濟(jì)南后，感受特別劇烈。標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，簡(jiǎn)潔明白了地點(diǎn)，節(jié)令。以下是我為預(yù)備老師聘請(qǐng)面試的試講萬能稿，盼望能夠幫到大家!

老師試講：學(xué)校六班級(jí)語文《濟(jì)南的冬天》說課稿

我今日說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是六班級(jí)語文下冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的漂亮景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者支配這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)會(huì)到自然景物的美，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具共性的寫景散文，是引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀看生活的極好范例。本文的語言清爽、美麗、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀看事物描摹事物的力量應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比方、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪掩蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最終寫冬天的水色。全文支配有序，脈絡(luò)清晰，連接緊密，推動(dòng)自然。文章運(yùn)用比方和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也特別別致，不是實(shí)行直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的寵愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得非常自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，到處流露出作者的贊美之情。在這些熟悉的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的

1)學(xué)問目標(biāo)：

a、領(lǐng)悟作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2)力量目標(biāo)：

a、養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用比方、擬人等修辭手法的力量。

b、培育同學(xué)分析、綜合的力量。

3)德育目標(biāo)：

培育同學(xué)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓同學(xué)在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)悟要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我預(yù)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓同學(xué)在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最終，用寫來升華。

二、說教法

1、敬重同學(xué)共性，實(shí)行共性化教學(xué)。

在討論新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地獵取學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文力量。”于是我依據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實(shí)際力量，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，用發(fā)覺法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)覺美、感知美、探究美。敬重同學(xué)的共性，使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的看法，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獵取學(xué)問，培育健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高同學(xué)整體素養(yǎng)。

為了提高同學(xué)語文綜合力量，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注意了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī)，讓同學(xué)通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的狀況來看，同學(xué)讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)決了我課改的決心。

特殊值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)決的引入誦讀法教學(xué)，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

三、說學(xué)法

由于同學(xué)是課堂的主體，因此我遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組爭(zhēng)論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課