轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作參考計(jì)劃

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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中的重要一環(huán)。所謂“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園〞確實(shí)是在喻示著我們班主任要注重自己的每一個(gè)學(xué)生，只要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)生才干算是春色滿園。同時(shí)，為社會開展和進(jìn)步提供合格人才的教育責(zé)任感、使命感，也要求我們班主任必需把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作自己責(zé)無旁貸的責(zé)任。

教育界有句行家話叫做“只要教不好的教師，沒有學(xué)不好的學(xué)生〞，那么我們班主任該如何做一名教得好的教師，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來呢？我認(rèn)為必需從以下四方面考慮。

一、要舍得“愛〞的投資

作為班主任要從愛心動身，施行感情投入，以情感教育為根底。情感教育不只是面向全體學(xué)生，更是偏重后進(jìn)生教育的一種教育方式，是后進(jìn)生迅速轉(zhuǎn)化的催化劑，要從多方面、多渠道、多接近、多關(guān)心和維護(hù)后進(jìn)生。一二次接近和關(guān)心，后進(jìn)生無動于衷，也不能解除其強(qiáng)烈的戒備心。只要多承受和關(guān)心，如此師生的心靈才會屢次撞擊，才干使其被扭曲的心靈融化感化〔即經(jīng)歷、感受——感動——感激——感化過程〕。例如：①利用課外時(shí)間多耐心對后進(jìn)生動之以情、曉之以理地補(bǔ)課，及時(shí)確信點(diǎn)滴進(jìn)步，并制造條件使其感遭到教師、同學(xué)、家長對其微小進(jìn)步確實(shí)信和喜悅，從而翻開他們封閉的自卑心理，培養(yǎng)自決心，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞；②在課堂上簡單提咨詢，多給予后進(jìn)生發(fā)言的時(shí)機(jī)并鼓舞回答以下咨詢題，對每次檢驗(yàn)或考試后，哪怕是幾分的進(jìn)步，也要抓住時(shí)機(jī)多加鼓舞和表彰〔包括在非正式場所的表彰〕；③在生活上多加照顧，如天氣突然變化或生病時(shí)關(guān)心學(xué)生，從而溝通師生心靈。又如：一次檢查作業(yè)時(shí)，我覺察一名男生的作業(yè)本沒有包皮，因此我?guī)退昧恕＿@之后，我覺察這個(gè)男生上課留意力集中了，上課小動作也少了，一切變了樣。從這我理解到學(xué)生特別注重教師對他的看法，教師一個(gè)小小的動作，已對學(xué)生發(fā)生特別大的震動，讓他感遭到教師關(guān)心他、維護(hù)他、注重他。如此長期堅(jiān)持用實(shí)現(xiàn)教育目的，漸進(jìn)轉(zhuǎn)化就能滴水石穿。

二、要勤于交流

后進(jìn)生的構(gòu)成，與家庭教育的方式、方法不當(dāng)有著直截了當(dāng)?shù)年P(guān)系。詳細(xì)表現(xiàn)為：對小孩溺愛有加，無原那么遷就；對子女放任、放縱；過于嚴(yán)格管教；對女子的要求過高等。由于一些家庭教育方式不當(dāng)，形成學(xué)生心理和行為的不當(dāng)，阻礙了學(xué)生的安康生長。因此，與家長交往便要勤。聯(lián)絡(luò)其家長〔方式可家訪、聯(lián)絡(luò)、紙條交談等〕，促使家長和學(xué)校的信息交流，統(tǒng)一家長和學(xué)校的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合。同時(shí)留意對后進(jìn)生多說明限制那些不合理的需要，到達(dá)共同教育學(xué)生的目的。如：我班里有一位同學(xué)反響靈敏，但學(xué)業(yè)成果不佳，通過觀察、分析，他的“差〞要素是自制力。為此，我與他的家長獲得聯(lián)絡(luò)，我制造了?素養(yǎng)教育報(bào)告單?，每周將他在學(xué)校的表現(xiàn)填在該報(bào)告單上，要求家長將他在家的表現(xiàn)也填入報(bào)告單內(nèi)再帶回學(xué)校。用報(bào)告單構(gòu)成家庭和學(xué)校交往的通道，共同監(jiān)視，逐漸協(xié)助他建立了良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。如今，這位同學(xué)的成果直線上升，從后進(jìn)生逐漸變成了尖子生。

三、尋找閃光點(diǎn)

要擅長覺察、弘揚(yáng)閃光點(diǎn)，有的放矢，因勢利導(dǎo)，用其自身優(yōu)點(diǎn)來克制消極要素，調(diào)動積極性。后進(jìn)生雖然有缺點(diǎn)錯誤，但在某一方面又可能有成果，值得表彰。要擅長覺察他們身上的積極要素和心靈上的閃光點(diǎn)。關(guān)于這些閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)加以確信，在學(xué)生中一分為二地評價(jià)他們，使他們感到愉快、滿意，加強(qiáng)他們的自尊心、好勝心和上進(jìn)心。對他們由于一時(shí)糊涂、無知或誤解而做出的各種各樣的舉動，教師要采取寬厚、平和的態(tài)度，通過細(xì)致的教育協(xié)助，使他們自己找出缺點(diǎn)，自己改正。例如：①對有遲到、早退缺點(diǎn)的，令其掌管教室門鑰匙，要求按時(shí)開門落鎖，在無形中轉(zhuǎn)換其缺點(diǎn)；②按照后進(jìn)生的特長，因材施教，委以重用。如：籃球打得好的，就委任其組織指導(dǎo)班上的籃球訓(xùn)練等，從正面引導(dǎo)滿足其逞強(qiáng)好勝的欲望，使之逐漸轉(zhuǎn)化為良好的個(gè)性特長，從而開發(fā)其自身優(yōu)勢，使之從后進(jìn)生躍為某一方面的領(lǐng)頭雁。

四、制造良好的競爭環(huán)境

制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括至少兩個(gè)方面的內(nèi)容：1、是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣；2、是培養(yǎng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和生活中的獨(dú)創(chuàng)性。培養(yǎng)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)和加強(qiáng)教育。首先要做的是讓那些自認(rèn)為沒有希望的學(xué)生重振決心，讓那些厭學(xué)的學(xué)生精力重回課堂，讓他們堅(jiān)信“世上無難事，只怕苦心人〞。其次是抓好課堂紀(jì)律。再次是關(guān)于后進(jìn)生獲得的成果，哪怕是一丁點(diǎn)，也值得渲染，渲染出一種教師在關(guān)注著每一個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步的氣氛。最后，班主任還應(yīng)該讓后進(jìn)生明白學(xué)習(xí)知識原本確實(shí)是一個(gè)逐漸積累的過程，任何人都沒有一步登天的身手。培養(yǎng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中的獨(dú)創(chuàng)性要求教師必需站在評判的角度，對學(xué)生生活中的咨詢題要讓他們盡可能地發(fā)揮自己獨(dú)到的見解去處置，并給予他們的觀點(diǎn)以足夠的注重，哪怕是一點(diǎn)有用價(jià)值也沒有，如此做會讓后進(jìn)生明白“我并不比他人笨〞。

發(fā)動和鼓舞后進(jìn)生積極參與競爭，在競爭中逐漸煥發(fā)積極進(jìn)取精神，通過競爭使其看到自己存在的價(jià)值，從而克制其弱點(diǎn)，去掉自卑感，鼓起勇氣，樹立決心，力求上進(jìn)。如多設(shè)置一些適宜后進(jìn)生感興趣的興趣小組活動，籃球賽、書法賽、短跑賽等，并預(yù)先確定競賽規(guī)那么和評獎方法，對后進(jìn)生的鼓舞性獎勵實(shí)行等級評價(jià)，使后進(jìn)生在每次賽事中都獲得不同水平的獎賞。如此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)他們的自決心、進(jìn)取心。從而強(qiáng)化他們的比、趕、超的認(rèn)識，讓后進(jìn)生明白：起點(diǎn)越低，進(jìn)步會越快，姿勢也更美；從零開始就意味著你必需付