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文檔簡介
公橋高級職業(yè)中學計算機專業(yè)課程體系框架計算機專業(yè)課程體系框架一、關于計算機應用專業(yè)教學改革的指導思想
計算機應用專業(yè)教學改革的指導思想是:貫徹落實德、智、體、能全面發(fā)展的教育方針,以培養(yǎng)計算機及其相關行業(yè)需要的高素質應用型技術人才為目標,堅持注重基礎、強化應用、提高能力和優(yōu)化素質的專業(yè)建設指導思想,實施職業(yè)化教學改革模式,促進學生個性的健康發(fā)展和畢業(yè)生素質的全面提高,為畢業(yè)生充分就業(yè)和增強社會適應性奠定堅實的基礎。
二、計算機應用專業(yè)教學改革的基本思路
為了突出對學生實際動手能力的培養(yǎng),我們認為有必要將學生在校的三年學習時間大致分為四個階段,每個階段都有相應的培養(yǎng)目標和能力要求,具體計算機職業(yè)培養(yǎng)方案設計為:第一階段:專業(yè)基本素質培養(yǎng)階段。該階段主要突出學生對于基本理論和基本知識的學習,占用第一學期大部分時間和第二學期的部分時間,主要開設素質課程為。該階段結束后,應通過基本素質綜合考試,這一階段通過組織學生參加計算機等級考試、為學生順利進入下一階段的學習建立學習自信心和打好一定的基礎。第二階段:專業(yè)技術能力培養(yǎng)階段。該階段主要突出學生專業(yè)能力的培養(yǎng),占用第二、三、四學期主要學習計算機專業(yè)方面的知識。學生可按照能力方向選擇專業(yè)方向,職業(yè)能力方向大致分為:①計算機應用技術②計算機發(fā)展技術③計算機網絡管理④網頁設計及圖像處理。該階段要突出學生專業(yè)能力的培養(yǎng),關鍵課程要做課程設計。本階段的專業(yè)能力培養(yǎng)可與計算機等級考試、相關認證考試相結合。第三階段:專業(yè)綜合素質培養(yǎng)階段。即校內綜合實習階段,該階段主要突出學生實際動手能力的培養(yǎng),分項目安排在第二、三、四學期中,在指導老師的帶領下,再配合教學任務完成的前提下完成2-3個項目,學生必須學會項目或方案的論證、設計、實施、總結等過程,以及相關的法律、法規(guī)、職業(yè)道德素養(yǎng)、人品的培養(yǎng)。該階段更突出學生綜合能力的培育和開發(fā),本階段一般通過專業(yè)綜合素質進行學習總結。第四階段:專業(yè)技能實習訓練階段。即校外綜合實習階段,該階段主要是檢驗學生綜合素質和專業(yè)能力的社會適應能力,占用第五、六兩個個學期。根據第三個階段的能力培養(yǎng),學生可以到社會上實際鍛煉以培養(yǎng)適應社會、適應職業(yè)需求的綜合業(yè)務素質,學校可通過學生綜合實習報告進行考核。通過以上四個階段的培養(yǎng),學生就具備了一定的基礎知識,職業(yè)體現中等職業(yè)教育特點的課程,就必須樹立全新的職業(yè)教育觀念和應用新的教學模式,從學科知識體系為基礎向崗位能力為基礎轉變,從學科型教育向技術應用型教育轉變。中職教育是以培養(yǎng)技術應用型專門人才為根本任務,因此,應以“職業(yè)能力”為主線設計學生的知識、能力結構,進而構建課程和教學體系。這里的“能力”不僅是指操作技能,而是以適應社會需要的、以操作技能為中心的多種能力的綜合培養(yǎng)。其課程和教學內容體系在具有職業(yè)定向性的同時,還應具有交叉性和綜合性,自覺與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應的以必需、夠用為尺度的基礎知識和綜合知識,具有包括工具性知識、專業(yè)性知識、相關性知識的復合知識結構,具有包括職業(yè)核心能力、技術相關能力、市場運作能力的綜合能力結構,從而使計算機應用技術專業(yè)具有自身的職業(yè)特色。中職的培養(yǎng)模式必須以就業(yè)為導向、以職業(yè)為基礎,以能力為本位,學生培養(yǎng)的目標與規(guī)格必須根據不同職業(yè)崗位的具體要求來確定。因此,應深入到社會和用人單位進行廣泛的調查研究,摸清不同職業(yè)技術崗位對人才的要求,并將這些要求分為若干個能力因素,制定職業(yè)能力分析表,確定人才的知識和能力結構。再根據每一項能力的目標與要求設計教學單元,若干個相關教學單元組成一門課程,若干門相關課程組成一個課程模塊,將這些課程模塊連同必需的基礎課程及國民素質教育課程合理排列組合,最終構成一個完整的職業(yè)教育計算機專業(yè)課程組織設計體系,如圖一所示。就業(yè)市場分析職業(yè)崗位能力分析計算機專業(yè)培養(yǎng)目標職業(yè)技能教學分析文化知識技術水平專業(yè)技能實踐能力專業(yè)方案、教學計劃課程說明、教材選用教學設施、實訓場地教學安排、教學實施教學信息收集與反饋計算機專業(yè)課程體系設計的框圖(圖一)實踐中中職計算機應用技術專業(yè)課程設置應堅持以下幾個的基本原則(1)課程設置決策的聯合性原則中職課程開發(fā)與決策的關鍵是必須滿足勞動力市場對人才的需要,特別要注意將用人單位的職業(yè)需求轉化為中職教育的培養(yǎng)目標,并在課程設計中體現出來。也就是說,中職課程的設計要有多方參與,研究和制訂專業(yè)發(fā)展計劃、教學大綱和落實課程設置。計算機專業(yè)應該廣泛吸取計算機市場發(fā)展、硬件生產、軟件設計、網絡管理等方面的意見和建議,來制定中職計算機專業(yè)教學體系。(2)課程目標綜合化與具體化原則一切課程編制都要以目標為中心來展開,切忌脫離目標的要求與擺花架子,做形式。當然,計算機專業(yè)職業(yè)教育目標本身必須是合理的,是經過反復研究而定出來的,在充分反映職業(yè)能力、崗位要求和學生學習需求方面,課程教學內容一定要避免重疊和極力實現教學過程上的可行性與可操作性。(3)課程理論以夠用為度的原則課程以理論為度就是不追求專業(yè)理論知識的完整性和系統性,而是要嚴格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識,職業(yè)崗位需要什么,就教什么,需要多少,就教多少;“精”要以實用為度,即著眼于理論在實際中的應用,課程內容要突出專業(yè)理論在生產實踐中的直接效用性,重點介紹專業(yè)理論知識的應用范圍、應用范例,有利于學生真正掌握專業(yè)理論知識的應用范例和應用方法有利于指導學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。(4)課程設置的靈活性原則為培養(yǎng)目標服務的專業(yè)設置、課程開發(fā)、教材選用等各個環(huán)節(jié)都會處于動態(tài)之中。課程不只是特定知識體系的載體,而且是一個發(fā)展的過程,對于計算機專業(yè)尤其是這樣,課程的組織不再以學科為中心,而是以應用為主向適用、實用方向發(fā)展,課程內容也不再是完全確定、一成不變的,而是不斷地根據客觀需要和新的知識、技術成果以及職業(yè)崗位要求予以調整修正。同時,課程內容要突出一個“新”字,要根據計算機應用技術的發(fā)展,及時調整、補充和更新課程內容。(5)課程結構力求模塊化的原則所謂模塊化的課程結構,就是要把教育內容編排成便于進行各種組合的單元。一個模塊可以是一個知識單元,也可以是一個操作單元,還可以是一個模擬單元。如信息技術、常用軟件、圖形圖像制作、動態(tài)網頁制作、網絡數據庫等。同一模塊既可以供專業(yè)方向使用,學生既可以根據自己的需要選學不同的模塊,也可以對模塊做增減,這同時也有利于學分制的推行。按照以上基本原則在制訂專業(yè)課程教學方案時應處理好以下幾個問題(1)要針對職業(yè)教育對象的特點,構建素質課和專業(yè)課與技能課三組課程模塊,推行理論教學和實踐教學兩種體系。素質課具有基礎性和為專門課服務的兩大功能,遵循“必需、夠用為度”原則,專業(yè)課應具有很強的定向性、應用性,它以必要的理論為基礎,但又不苛求理論的完整性,而是突出知識形態(tài)的技術應用,以實現職業(yè)能力培養(yǎng)的目標,技能課旨在成就職業(yè)競爭力。(2)要考慮實現當前專業(yè)教育目標與未來社會對專業(yè)人才要求之間的關系,隨著社會的發(fā)展,未來社會對人才的需求將由單一型向復合型轉變,崗位職能將由單一職能向綜合職能發(fā)展。中職畢業(yè)生僅有一項或幾項計算機專業(yè)技能遠不能適應社會發(fā)展要求,必須具備一定的跨崗位的職業(yè)能力、積極主動的應變能力和創(chuàng)新上進的綜合職業(yè)能力。(3)要科學的構建課程模塊。在進行課程設置時,必須依據人才培養(yǎng)規(guī)格所制訂的專業(yè)能力要素,層層分解而成逐個能力子要素,篩選相應的教學內容,然后再按課程規(guī)律對相關教學內容進行處理構建成課程模塊。構建課程模塊時,應認真考慮如下諸因素:知識點和技能訓練點的選擇與組合;教學要求的深淺、繁簡、知識面的寬窄等問題;理論與實踐的教學比例、教學的組織與安排等問題。模塊課程更要體現專項能力要素的獨立性和具有實現多項能力要素的綜合性。(4)要安排相對獨立的實踐教學課程。實踐性教學是中等職業(yè)技術教育的重要環(huán)節(jié),突出實踐性教學是中職教育的特色。要充分關注學生實踐能力的培養(yǎng)、一般基本技能訓練、技術應用能力訓練和綜合技能訓練,將實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程之中,為適應社會對就業(yè)人員職業(yè)資格準入的要求,積極開展教學。(5)要科學的組織課程教學。圍繞課程目標進行教材建設是課程建設的一項首要內容。在教材建設中,即基本理論、基本技能的相對穩(wěn)定和體現教材建設的“求新、應變”,同時也要注意和重視實驗、實訓等實踐教材的配套建設。教師不但要是理論知識的傳播者,還要是職業(yè)實踐的示范者,即“雙師型”教師。在教學中鼓勵學生主動參與,充分利于現場教學、模擬實訓等實踐教學方式提高教學效果,要運用多媒體教學手段,積極推行一體化教學、案例教學,提高教學效果和效率。在具體教學操作中,應根據課程教學目標明確設定考核內容與方式以靈活多變的方式,使教學考核真正成為檢驗課程教學效果和檢驗學生能力形成與素質提高與否的有效手段。四、基于職業(yè)方向的中等職業(yè)教育計算機專業(yè)框架研究我們首先以計算機及應用專業(yè)總框架為對象進行以下初步研究:(一)培養(yǎng)目標1、年限:3年。2、學生對象:初中畢業(yè)學生或同等學歷青年。3、培養(yǎng)目標:通過系統培養(yǎng)使學生成為滿足我國社會主義現代化建設需求,德、智、體、美、能全面發(fā)展和具有良好的綜合職業(yè)能力的當代知識型職業(yè)工人;同時,使學生具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義觀念和團隊精神以及樹立良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范;具備一定的科學文化素養(yǎng)和專業(yè)技能,成為掌握以計算機為核心職業(yè)工具、身心健康和具備較強實際工作能力的計算機專業(yè)人員;(二)職業(yè)取向計算機專業(yè)畢業(yè)生按照不同的專業(yè)模塊分別可以從事計算機應用、計算機網絡管理、計算機信息管理、網頁制作及圖像處理等方面的工作,也可以成為電子產品的生產、銷售以及售后服務人員。(三)教學平臺中職計算機專業(yè)教學結合專業(yè)特點,主要以教育部,信息產業(yè)部,勞動和社會保障部為職業(yè)技能培養(yǎng)的輔助教學平臺,在取得職業(yè)學校學歷證書的同時獲得相關職業(yè)資格鑒定或相關專業(yè)方向認證,從真正意義上實現學歷教育與從業(yè)資格的“雙證書”。(四)職業(yè)能力1、計算機使用能力熟練掌握和使用計算機是中職計算機專業(yè)學生所具備的一個基本能力,也是學生在計算機專業(yè)方向進一步學習與發(fā)展的最低要求。包括信息的獲取、表達、處理、交流和信息安全問題。2、應用發(fā)展能力應用計算機達成任務目標和解決實際問題是按照專業(yè)應用、職業(yè)崗位和工作領域對學生所提出的一項主要能力,其目的在于培養(yǎng)學生將計算機作為一種基本工具,使學生養(yǎng)成使用計算機解決問題的習慣。一般可分為程序開發(fā)與應用、信息的獲取、加工、處理與交流和發(fā)布,以及能夠熟練使用常用的專業(yè)應用軟件把專業(yè)知識與計算機技術有機結合解決實際問題等方面的能力。3、工作創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識,在學習和工作中敢于質疑,善于思考,勇于挑戰(zhàn),善于在學習和工作中提出多種解決問題的思路和完成任務的方案與途徑。(五)技術能力中等職業(yè)計算機專業(yè)學生的技術能力是與學生學習的計算機應用不同方向和職業(yè)取向有關的,這就需要我們按照計算機應用、計算機網絡管理、網頁設計及圖像處理等不同的職業(yè)方向進行分析,這也是我們進行模塊化教學的一個出發(fā)點和立足點。并且不同方向的技術能力是與相關方面的教學與培養(yǎng)目標相聯系的。(六)中等職業(yè)計算機專業(yè)方向與職業(yè)方向按照市場需求狀況我們將中等職業(yè)學校計算機課程分為計算機基礎、數據庫基礎、計算機組裝與維護、FLASH網頁設計、計算機網絡基礎、PS圖像處理、網絡布線與小型局域網搭建等專業(yè)課。其基本架構如圖二所示:計算機專業(yè)計算機專業(yè)計算機網絡技術計算機數據庫原理應用圖像處理計算機組裝與維護動畫設計網絡安全辦公自動化設計組建局域網網絡管理與應用修數據庫查詢數據管理與維護修網頁動畫設計計算機組裝計算機維護圖像模式識別平面設計計算機基礎職業(yè)方向課程安排職業(yè)方向課程安排另外,中等職業(yè)計算機專業(yè)教學的學生培養(yǎng)規(guī)格、教學培養(yǎng)框架以及課程設置也是與專業(yè)側重方向有關系的,同時,教學的組織一定是要按照職業(yè)方向而不是專業(yè)方向,因為現階段的職業(yè)教育形勢已經完全不同于原來專業(yè)教育的特點,我們也只有按照職業(yè)方向進行教學才能更好的適應當前職業(yè)教育的發(fā)展形勢,從真正意義上實現職業(yè)教育的職業(yè)針對性、崗位適應性與學生個性發(fā)展的完美結合,現結合我校教學特點與學校專業(yè)配置情況以計算機及外設維修為例進行探討。五、中等職業(yè)計算機專業(yè)學生培養(yǎng)框架按照上述基于職業(yè)方向的課程教學組織思想,我們以外設與維修職業(yè)方向為例進行一下研究:1、學生培養(yǎng)規(guī)格中等職業(yè)計算機及專業(yè)學生要求具有一定的公共素質如政治理論素質、身體素質、基本職業(yè)素質;常用計算機及外設維護與修理的能力和計算機組網與網絡維護能力;具有熟練使用計算機維護常用的工具軟件和熟悉計算機元器件、配件的檢測方法以及計算機外設維修能力,熟練掌握計算機硬件組裝技術,熟悉計算機市場以及網絡應用等的崗位關鍵能力。具體在于發(fā)展學生以下主要能力:(一)素質要求⑴良好的身體素質能吃苦耐勞;⑵基本的文化素養(yǎng)和發(fā)展能力;⑶良好的道德品質和行為習慣;⑷借助字典閱讀一般的專業(yè)英文技術資料;⑸良好的溝通能力及團隊合作意識;⑹能及時了解計算機及應用技術的發(fā)展與相關前沿技術,具有一定的求知欲和自學能力;⑺具有較強的語言表達能力,善于交流;⑻具有自覺獲取新知識、新技術的能力;⑼良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。(二)專業(yè)能力要求⑴具有較強的檢測和選用常用電子元器件及集成電路能力⑵具有較強的檢測與診斷計算機及外設故障能力;⑶具有較強的微機組裝與調試能力;⑷具有一定的計算機及外設的故障診斷與處理能力;⑸具有一定的主板、外存儲器、顯示器、打印機及筆記本的維修能力;⑹具有一定網絡基本維護和小型局域網組網與維護能力;⑺具有較強的使用與維護計算機能力;⑻具有利用網絡收集專業(yè)資料的能力。(三)知識技能要求⑴具有高素質勞動者必備的數學、外語及其它科技文化知識;⑵熟練掌握檢測和選用常用電子元器件及集成電路的相關知識;⑶掌握計算機及外設維護與維修的基本知識;⑷掌握使用和維護常見電子儀器、儀表的知識;⑸掌握微機主要部件及擴充部件知識;⑹掌握微機檢測的知識;⑺掌握主板、外存儲器、顯示器、打印機及筆記本的維修相關知識;⑻熟練掌握計算機常用軟件的安裝、使用知識;⑼熟練掌握利用Internet搜集專業(yè)資料的方法。2、中等職業(yè)計算機專業(yè)教學組織框架針對專業(yè)與職業(yè)特點我們按照素質課程、理論課程和技能課程三大塊進行設計,全年兩學期每學期18周(含1周考試和1周黃金周)每周5天教學時間進行課程教學設置。在整個教學框架中,我們按照教學改革新思路對課程進行適當整合,開發(fā)新的課程教學方案,計算機基礎和計算機原理結構基礎等課程的整合對教學實施方案的推行起了一定有利作用。另外,我們充分利用相關的考試、認證或鑒定平臺調整課程教學目標,將課程教學與學生取證充分貫通,達到事半功倍的效果。3、核心課程針對專業(yè)特點和職業(yè)定位,按照教學組織框架結合學校實際情況,我們將《計算機電學基礎》、《計算機組裝與維護》、《計算機綜合維修》、《計算機應用基礎》、《計算機原理結構基礎》、《電工電子電路集中
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