部編版語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元 編織五彩的童話夢(mèng) 大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文四年級(jí)下冊(cè)

第八單元編織五彩的童話夢(mèng)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、目標(biāo)與內(nèi)容

(-)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本單元29個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)漢字，會(huì)寫27個(gè)詞語。

2.能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)童話人物豐富多樣的形象。能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編故事。

3.能夠新編《龜兔賽跑》或熟悉的童話故事，把握新編故事的要領(lǐng)。愿意與他人分享表達(dá)的快樂。

4.交流童話閱讀的體驗(yàn)，能運(yùn)用想象閱讀童話，體會(huì)人物形象。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容

?精讀課文

寶葫蘆的秘密

巨人的花園

?略讀課文

1.閱讀童話故事，邊讀邊想象畫面，感受

海的女兒

童話中神奇的想象和豐富的人物形象。

?語文園地

2.能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，把握

交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用

故事的主要內(nèi)容，用自己的話講好故事。

書寫提示日積月累

3.能展開想象，編寫一個(gè)熟悉的童話故

?習(xí)作

事，能按一定的順序，把故事的過程寫清

故事新編

楚。并把童話故事分享給他人。

?補(bǔ)充資源

《寶葫蘆的秘密》

《海的女兒》

《哈利波特與魔法石》

(H)設(shè)計(jì)說明

本單元一共三篇課文，編排了《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》3篇課文，其中《海的女

兒》為略讀課文?！秾毢J的秘密》節(jié)選自我國兒童文學(xué)作家張?zhí)煲淼拈L(zhǎng)篇童話《寶葫蘆的秘密》的開頭部

分，《海的女兒》節(jié)選自著名的安徒生童話《海的女兒》的結(jié)尾部分，《巨人的花園》是英國著名作家王爾

德童話作品的代表作。三篇課文出自不同國家，風(fēng)格各異，在兒童文學(xué)寶庫中閃耀著奪目的藝術(shù)光芒。

本單元的習(xí)作要求是“按自己的想法新編故事”。習(xí)作教材以新編《龜兔賽跑》為例子，通過設(shè)想故事

不同結(jié)局來重新組合人物、環(huán)境、情節(jié)等因素，揭示了“故事新編”的具體辦法，進(jìn)一步優(yōu)化童話習(xí)作思

維。為落實(shí)這一要求，教材在《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》中有序地安排了創(chuàng)編故事及填補(bǔ)空白的想象

練習(xí)，使閱讀和表達(dá)有機(jī)地統(tǒng)一在一起。

查閱統(tǒng)編教材一到四年級(jí)涉及到習(xí)作童話的單元，發(fā)現(xiàn)集中在三四年級(jí)，共有四個(gè)單元訓(xùn)練學(xué)生編寫

童話的能力。三上第三單元“中外童話”，編排了課文《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》《在牛肚子里旅

行》《一塊奶酪》，要求感受童話豐富的想象，試著自己編童話，寫童話，習(xí)作主題是“我來編童話二三下

第五單元“大膽想象”，由《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》《我變成了一棵樹》這幾篇課文組成，要求走進(jìn)想象的世界，

感受想象的神奇，習(xí)作主題是“奇妙的想象”，發(fā)揮想象寫故事。三下第八單元“有趣的故事”，安排了《慢

性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》這幾篇課文，要求復(fù)述故事，展開想象，嘗試編寫

童話，習(xí)作主題是“這樣想象真有趣”。四下第八單元是在學(xué)習(xí)了三組童話單元后，按照一定的策略，來創(chuàng)

編童話，要求在童話故事大膽想象的同時(shí)，更注重內(nèi)在邏輯思維的訓(xùn)練。在編寫童話的質(zhì)量上又向前邁了

一步。

所以，整個(gè)單元的內(nèi)容安排處處展現(xiàn)了童話奇妙的構(gòu)思，需要通過想象來感受奇妙之處，每一則童

話故事中都有非凡的能力，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的真善美。課文的學(xué)習(xí)也是為了循序漸進(jìn)地達(dá)成童話習(xí)作訓(xùn)練

的要求。

二、情境與任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)情境

童話世界里的真善美，有著溫暖人心的力量，照亮我們五彩的夢(mèng)。閱讀奇妙的中外經(jīng)典童話，插上想

象的翅膀，尋找心中最美好的人：是想擁有寶葫蘆的王葆，改變花園的巨人，還是把刀拋向海里的小人魚？

給自己的想象力松松土，編寫屬于自己的五彩童話故事，幫助閃光的“種子”長(zhǎng)成參天大樹！

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

編織五彩的童話夢(mèng)

內(nèi)容安排:

任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）

編個(gè)寶葫蘆的故事2

語文園地八之“日積月累”

《巨人的花園》

尋找巨人花園里的春天3

語文園地八之“字句段運(yùn)用”

《海的女兒》

綻放繽紛的焰火4《故事新編》（寫作）

語文園地八之“交流平臺(tái)”“書寫提示”

（六）設(shè)計(jì)說明

整個(gè)單元的童話內(nèi)容展現(xiàn)了真善美，給人鼓舞給人力量。本單元以“編織五彩的童話夢(mèng)”為單元學(xué)習(xí)

總的任務(wù)情境，以“編個(gè)寶葫蘆的故事”“尋找巨人花園里的春天”“綻放繽紛的焰火”三個(gè)小任務(wù)展開。

了解課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程中，領(lǐng)略童話的奇妙構(gòu)思，發(fā)現(xiàn)童話人物的真善美，獲取溫暖

的力量；通過三次發(fā)揮想象新編童話的訓(xùn)練，真正感受童話給童年帶來的樂趣。

第一個(gè)任務(wù)：“編個(gè)寶葫蘆的故事”。本單元的語文要素是“感受童話的奇妙，體會(huì)人物形象”?！秾毢?/p>

蘆的秘密》是一個(gè)常人體童話，王葆這一少年的形象很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在“探一探寶葫蘆的

秘密”這個(gè)活動(dòng)中初讀課文，了解故事內(nèi)容，說說王葆為什么想得到一個(gè)寶葫聲，感受王葆的童真形象，

他調(diào)皮天真，愛聽故事，愛幻想，就像身邊的小伙伴一樣真實(shí)可感。在第二個(gè)活動(dòng)“編一編寶葫蘆的故事”

中，根據(jù)奶奶講的一個(gè)寶葫蘆的故事，大膽想象，編織有趣的情節(jié)，講給同學(xué)聽。再讀讀整個(gè)《寶葫蘆的

故事》，交流收獲。學(xué)習(xí)語文園地“日積月累”，明白真正的幸福在于努力付出的道理。

第二個(gè)任務(wù)：“尋找巨人花園里的春天:安排了兩個(gè)活動(dòng)，一是“春天又來了！”，二是“想象樂園里

的幸福生活”。在第一個(gè)活動(dòng)中，通過閱讀《巨人的花園》，尋找巨人花園里的春天怎么丟失的，又為何回

來的，領(lǐng)悟巨人開始時(shí)是那樣自私冷酷，醒悟后就和孩子們成了好朋友，玩作一團(tuán)。而那個(gè)小男孩就像是

天使的化身，感化了巨人冰冷的心。通過環(huán)境、人物的對(duì)比描寫感悟心靈的世界。在第二個(gè)活動(dòng)中，根據(jù)

“巨人的花園又成了孩子們的花園”這句話，創(chuàng)編童話故事，想象由“花園”到“樂園”的情景，可結(jié)合

自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)意表達(dá)，使閱讀和表達(dá)有機(jī)地統(tǒng)一在一起。

第三個(gè)任務(wù)：“綻放繽紛的焰火”。第一個(gè)活動(dòng)“聽小人魚講故事”，《海的女兒》是一篇自讀課文，其

場(chǎng)面描寫和內(nèi)心活動(dòng)描寫非常生動(dòng)。通過自讀了解小人魚的心事是什么，以小人魚的口吻講講這個(gè)故事，

進(jìn)而體會(huì)小人魚純潔善良的品格和犧牲精神，給人帶來深刻的思想啟迪。第二個(gè)活動(dòng)“新編自己的童話故

事”。習(xí)作教材以新編《龜兔賽跑》為例子，通過設(shè)想故事不同結(jié)局來重新組合人物、環(huán)境、情節(jié)等因素,

揭示了“故事新編”的具體辦法，進(jìn)一步優(yōu)化童話習(xí)作思維。通過梳理本單元的三篇童話故事，熟悉好的

童話既有奇思妙想，也有豐富多樣的人物形象。選擇自己熟悉的一個(gè)故事，進(jìn)行創(chuàng)編分享。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說明

（一）任務(wù)一編個(gè)寶葫蘆的故事

小時(shí)候，你的爸爸媽媽、爺爺奶奶會(huì)給你講什么故事呢？王葆的奶奶最喜歡給王葆講寶葫蘆的故事

了，寶葫蘆里究竟有哪些秘密呢？讓我們一起去找一找吧！

活動(dòng)一探一探寶葫蘆的秘密

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

活動(dòng)安排了三個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容為“寶葫蘆出場(chǎng)”，通過閱讀原著寶葫蘆出場(chǎng)片段，認(rèn)識(shí)神奇的寶葫

蘆，拉近學(xué)生與原著的距離。第二個(gè)內(nèi)容為“探秘神奇的寶葫蘆”，把握課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生聚

焦在“寶葫蘆的故事”上，根據(jù)奶奶講的相關(guān)故事情境及課文結(jié)尾的空白打開想象編故事并分享。

建議安排1課時(shí)。

1.來看寶葫蘆出場(chǎng)。

(1)王葆多渴望得到一個(gè)無所不能的寶葫蘆啊。童話，讓這一切都實(shí)現(xiàn)了。讓我們走近名著，先看看

寶葫蘆是怎么出現(xiàn)的？

太陽快要落下去了。河面上閃著金光。時(shí)不時(shí)潑刺的一

聲，就皺起一圈圍的水紋，越漾越大，越漾越大，把我的釣

絲蕩得一上一下地晃動(dòng)著。這一來魚一定全都給嚇跑了。

我嚷起來：“是誰跟我搗亂？”

有一個(gè)聲音回答一一好像是青蛀叫，又好像是說話：

“格咕嚕,格咕嚕?！?/p>

“什么？"

又叫了幾聲”咕嚕，咕?！?，一一可是再聽聽，又似乎

是說話，好像說：“是我，是我?！?/p>

“誰呀，你是？”

回答我的仍舊是“格咕嚕，格咕?！保辛艘槐橛忠槐?/p>

漸漸地可就聽得出字音來了："寶葫蘆......寶葫蘆

越聽越真，越聽越真。

2.探秘寶葫蘆的神奇W

(1)找一找，故事中奶奶什么時(shí)候會(huì)講寶葫蘆的故事,講了哪些寶葫蘆的故事，你發(fā)現(xiàn)了什么？

奶奶要我做事，

必須得講故事。

寶葫蘆的故事，

總是那么神奇。

(2)說一說，奶奶故事里的寶葫蘆有多神奇？

初故事里的寶莉苦宿自神奇?

3.奇思妙想寶葫蘆

(1)你喜歡奶奶給王葆講的哪一個(gè)寶葫蘆的故事？根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)編故事。

(2)你覺得哪個(gè)同學(xué)編的寶葫蘆的故事最有趣？

活動(dòng)二編一編寶葫蘆的故事

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

活動(dòng)安排了三個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容“編一編王葆的寶葫蘆”，根據(jù)課文中王葆的困惑，想象王葆要是有

了寶葫蘆會(huì)有什么變化。第二個(gè)內(nèi)容“猜猜王葆的寶葫蘆”，讀原著片段，猜猜他還會(huì)讓寶葫蘆變什么呢？

是不是從此過上了無憂無慮的日子呢？激發(fā)閱讀原著的興趣。第三個(gè)內(nèi)容“學(xué)習(xí)日積月累”，通過閱讀《寶

葫蘆的秘密》體會(huì)王葆的人物形象，明白努力付出才能收獲真正幸福的道理。學(xué)習(xí)勤學(xué)的詩句及名言激勵(lì)

自己。

建議安排1課時(shí)。

1.編一編王葆的寶葫蘆。

(1)假如寶葫蘆真的出現(xiàn)了，王葆的生活會(huì)有什么變化？

想象情景一：我對(duì)著算術(shù)題發(fā)愣，不知怎么樣列式子……

想象情景二：我種的向日葵又瘦又長(zhǎng)，比誰的也比不上……

想象情景三：我和科學(xué)小組的同學(xué)活動(dòng)時(shí)鬧翻了……

(2)根據(jù)上述情景，展開想象創(chuàng)編、分享故事。

2.猜猜王葆的寶葫蘆。

(1)同學(xué)們的想象非常豐富。張?zhí)煲硎遣皇钦娴倪@樣寫的呢？

片段1:（做算術(shù)題的情節(jié)）

蘆以前我每天自習(xí)，總得讓數(shù)學(xué)題費(fèi)去我許多時(shí)間。可是現(xiàn)在還不要一秒鐘……我剛把書打開,

拿起鉛筆來慢慢地削，腦筋還沒來得及開動(dòng)呢，桌上就冒出了一?疊紙，上面整整齊齊寫著算式

和答數(shù)。

“哨！”我跳r起來，“這可真沒料到！”

片段2：（養(yǎng)花的情節(jié)）

這哪里還像我的屋子！窗臺(tái)上也好，地下也好，都陳列著一盆盆花一一各色各樣的，我簡(jiǎn)

直叫不出名字。有的倒掛著，有的順長(zhǎng)著，有的還打葉子肋窩里橫伸出來。一瞧就知道這全是

些非常名貴的花草。我原先那兩盆瓜葉菊和一盆文竹夾在這中間，可就顯得怪寒醪的了。

段（做飛機(jī)模型的情節(jié)）

詠，\給我?guī)灼┠酒?我這時(shí)候已經(jīng)計(jì)劃好了?件事，就向?qū)毢J發(fā)布命令。

趕沒有落聲，就來了一段桐木片。

上上打好了圖樣，拿起鋸子來鋸，可是剛一動(dòng)手一一鋸子還沒來得及碰上木

國經(jīng)完成了:我手里忽然出現(xiàn)了一架完完整整的彈射式飛機(jī)模型。

（2）你看王葆，有了寶葫蘆，心里想什么就有什么，來得多容易。你猜猜他還會(huì)讓寶葫蘆變什么呢？

（3）閱讀原著片段，王葆是不是從此過上了無憂無慮的日子呢？故事是不是像你想象那樣發(fā)展呢？

寶葫蘆說：“怎么，你是不是嫌這些東西還不夠好？我還

可以給你更好的?！?/p>

“滾你的！”我大叫一聲，把寶葫蘆一踢，它就滾了個(gè)七

八尺遠(yuǎn)。我越想越來火，又追上去指著它的鼻子一一不是鼻子,

是它的蒂頭：“你你！”

我氣得實(shí)在說不出話來了。我的本意是想要說：寶葫蘆既

然沒這個(gè)本領(lǐng)變出東西來，那么它自己早就該承認(rèn)，早就該老

實(shí)實(shí)告訴我呀。它干嘛要去一一要要

（4）交流、質(zhì)疑：哪些地方是出乎你意料的？你心里產(chǎn)生了哪些疑問？故事中可能還會(huì)有讓你意想不

到，讓你感到很矛盾的事情，等著你去閱讀，去發(fā)現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)“日積月累”

（1）交流《寶葫蘆的秘密》給你的啟示。

（2）學(xué)習(xí)語文園地中的“日積月累”，積累有關(guān)勤學(xué)的詩句、諺語。

（3）制作書簽，送給你的好朋友。

（二）任務(wù)二尋找巨人花園里的春天

巨人有?個(gè)很可愛的大花園，這個(gè)花園里的春天怎么不見了？巨人又是怎么找回花園里的春天的呢？

當(dāng)大花園變成了樂園，那會(huì)是怎樣一番神奇的景象？插上想象力的翅膀，去尋找答案吧。

活動(dòng)一春天又來了！

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

活動(dòng)安排了兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是“找找花園的變化”。初讀課文，找出描寫巨人花園不同景色的句

子，說說變化的原因。趣味學(xué)習(xí)描寫花園景色的詞語，以及描寫巨人和孩子的詞語。根據(jù)花園的變化講講

故事的主要內(nèi)容。第二個(gè)內(nèi)容是在閱讀中“發(fā)現(xiàn)巨人的變化”，通過模擬體驗(yàn)、討論交流，感受巨人內(nèi)心的

變化。

建議安排2課時(shí)。

1.找找花園的變化

(1)自由讀課文，找出描寫巨人花園不同景色的句子。

(2)認(rèn)讀詞語，試著用肢體語言表現(xiàn)賜予的意思。

鮮花盛開綠樹成蔭陽光明媚白雪一片草翠花開

鮮花凋落樹葉飄落狂風(fēng)大作雪花飛舞冰雪覆蓋

(3)花園的景色為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？學(xué)找一找答案，讀一讀讀描寫巨人和孩子的詞語:

砌起圍墻禁止入內(nèi)瑟瑟發(fā)抖紛紛逃竄大聲斥責(zé)

拆除圍墻洋溢笑聲增添春意親了臉頰盡情玩耍

(4)巨人對(duì)孩子們不同的態(tài)度，巨人的花園發(fā)生了不同的變化，請(qǐng)根據(jù)下圖來講講故事的主要內(nèi)容。

2.發(fā)現(xiàn)巨人的變化

(1)默讀課文，找出有關(guān)句子說說巨人給你留下什么樣的印象？

(2)模擬體驗(yàn)：我是一個(gè)巨人，我有一個(gè)很棒的大花園?；▓@里有大樹、有花草、有噴泉……有一次，

我出去了很久，回來發(fā)現(xiàn)一群孩子在我的花園里玩。我很生氣，把他們都趕了出去，并且給花園筑起圍墻，

樹立牌子，禁止外人進(jìn)入。春天過去了，秋天過去了，冬天來到了?？墒嵌爝^了很久，春天都沒有來。

為什么會(huì)這樣呢？你們想對(duì)我說什么呢？

(3)討論交流：課文中有一個(gè)神奇的男孩，他給巨人帶來怎樣的變化？

活動(dòng)二想象樂園里的幸福生活

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

活動(dòng)安排了兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是“我來寫一寫”。學(xué)習(xí)語文園地”詞句段運(yùn)用“，學(xué)習(xí)描寫冬天的

方法，模仿寫一寫巨人花園里其他季節(jié)的景色。再發(fā)揮想象，在這些季節(jié)里，孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍

的情景。第二個(gè)內(nèi)容是“我來做表演”，演一演巨人看到此情此景的表現(xiàn)，體會(huì)人物的真善美。

建議安排1課時(shí)。

1.我來寫一寫

(1)讀讀語文園地“詞句段運(yùn)用”，交流這些句子是怎樣描寫冬天的？?北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨

的寒風(fēng)吹起雪花。

(出自《巨人的花園》，是典型的環(huán)境描寫，通過“北風(fēng)”'‘雪花”來描寫冬天)

?冬天，紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又

肥又厚的腳掌。

(抓住紫貂、黑熊這兩種冬季的典型動(dòng)物來描寫冬天)

?冬天是個(gè)魔術(shù)師。他呼地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃

里了。

(用比喻、擬人的修辭手法來描寫冬天)

(2)照樣子寫一寫巨人花園里其他季節(jié)的景色。

(3)發(fā)揮想象，在這些季節(jié)里，孩子們?cè)诰奕说幕▓@里會(huì)怎樣盡情地玩耍？

2.我來做表演

(1)演一演：當(dāng)巨人看到這樣的情景，他會(huì)怎么想，怎么說？

例：巨人：春天不到花園里來的原因是因?yàn)槲姨运搅?，一次次趕走了孩子們，想自己獨(dú)享花園里的

一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼?，F(xiàn)在我明白了快樂應(yīng)該和大家一起分享。有孩子的地方就有春天。

(2)評(píng)一評(píng)：你覺得誰的表達(dá)最貼切？

(二)綻放繽紛的焰火

讀讀童話《海的女兒》，以小人魚的口吻講講發(fā)身在她身上的的神奇故事，學(xué)一學(xué)編故事的新方法，自

己也來新編一個(gè)童話故事吧。

活動(dòng)一聽美麗的小人魚講故事

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

活動(dòng)安排了3個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是交流“記憶中的《海的女兒》”，這個(gè)童話故事家喻戶曉，從學(xué)生

已有的童話儲(chǔ)備為出發(fā)點(diǎn)，說說印象最深刻的地方，喚醒對(duì)整個(gè)故事的記憶。第二個(gè)內(nèi)容是“速讀故事結(jié)

尾部分”，也就是讀課文，以小人魚的心事為主線自讀自悟，并以小人魚的口吻講講這個(gè)故事，談?wù)勛约旱?/p>

閱讀感受。第三個(gè)內(nèi)容是“知識(shí)小窗"，了解'‘海的女兒”這個(gè)人物形象在丹麥人心中的地位，激發(fā)閱讀安

徒生童話的興趣。

建議安排1課時(shí)。

1.記憶中的《海的女兒》

(1)講故事：安徒生的童話故事《海的女兒》大家都熟悉，誰來講講這個(gè)故事？

(2)說故事：和同學(xué)說說印象最深刻的地方。

2.速讀故事結(jié)尾部分(1)速讀課文，說說小人魚的心事。

序號(hào)情節(jié)小人魚的心事

第二天早晨，船駛進(jìn)鄰國宏偉都城的港

1迫切想要看看她的美貌……

口，公主沒有露面。

王子把新娘緊緊地?fù)碓趹牙?，問小人魚會(huì)

2覺得自己的心在破碎……

不會(huì)為他的幸福高興？

新郎新娘手挽手接受祝福，小人魚雙手托

3

著新娘的披紗時(shí)……

水手們?cè)诩装迳咸羝饸g快的舞蹈，小人魚

4

也跳起舞來，飛快地旋轉(zhuǎn)著……

小人魚最后親吻王子，又深情地看了王子

5

一眼，把那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海

里……

6.....

(2)以小人魚的口吻講講這個(gè)故事。

(3)你喜歡這篇童話故事嗎？為什么？

3.知識(shí)小窗

(1)知識(shí)卡片：在丹麥人的心目中海的女兒有著一顆善良的心靈、有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、勇敢的行為和高

尚的品德。這些都代表了丹麥人的理想和品質(zhì)。所以把她當(dāng)作丹麥的象征，?個(gè)國家的象征。丹麥?zhǔn)锥几?/p>

口的入口處，特別聳立了“海的女兒”銅像。可想而知，海的女兒和安徒生在丹麥人心中有著多么重要的

地位。

(2)交流你知道的安徒生童話故事。

活動(dòng)二新編自己的童話故事

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

活動(dòng)安排了4個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是“說說熟悉的故事”，講講家喻戶曉的《龜兔賽跑》，預(yù)設(shè)不一樣

的結(jié)局。第二個(gè)內(nèi)容是“理一理新編的思路”，根據(jù)結(jié)局倒推情節(jié)，設(shè)計(jì)自己的故事情節(jié)圖。第三個(gè)任務(wù)是

“細(xì)化自己的情節(jié)”，使得故事里既有非凡的能力，更有真善美的人物。最后一個(gè)任務(wù)是“展示分享我的故

事”，講一講演一演新編故事，評(píng)選“故事新編小達(dá)人”。

建議安排2課時(shí)

1.說一說熟悉的故事

(1)講一講《龜兔賽跑》，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把一件事情說清楚。

(2)如果龜兔第二次賽跑，會(huì)有幾種不同的結(jié)局呢？

例如：①烏龜和兔子都贏了。②烏龜和兔子都沒能贏。③兔子贏了。④烏龜又贏了。⑤……

2.理一理新編的思路

(1)確定好自己選擇的故事結(jié)局，由果及因，畫一畫新故事情節(jié)圖。例如：結(jié)局：烏龜又贏了

?河流擋道撞上樹樁掉進(jìn)陷阱(路遙不測(cè))

H<>跑反方向這回比誰跑得慢(急中出錯(cuò))

二之?路過一片蘿卜地，看到了蘿卜水靈靈(遇到誘惑)

O新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下(賽程變化)

借助滑板利用寶葫蘆(借助工具)

(2)模仿例子自己也來編一編故事情節(jié)圖。

(經(jīng)過)

(3)評(píng)一評(píng)，誰的故事情節(jié)最有意思。

3.細(xì)化自己的故事情節(jié)

(1)在明確新編故事的事件后，繼續(xù)細(xì)化故事情節(jié)。

例如：寫兔子“路遙不測(cè)”時(shí)的“河流擋道”的情節(jié)時(shí)，想一想：

①兔子一路飛奔，眼看就要到達(dá)終點(diǎn)了，但看到了波浪滔滔的河水，它會(huì)怎么說呢?心里又會(huì)怎么想？

接著是怎么做的，成功了嗎？

②它努力了半天依然無濟(jì)于事的時(shí)候，烏龜也來到了河邊，又會(huì)說什么呢？

③只見烏龜熟練地把自己縮成一個(gè)球兒，滾下了河岸，浸入水中，就打開四肢快速地游起來，兔子看

到這個(gè)情景，又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

(2)在細(xì)化過程的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注到用詞的精準(zhǔn)，語氣是否合乎童話人物的特點(diǎn)。同時(shí)

正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，尤其是人物對(duì)話中冒號(hào)、引號(hào)的正確使用和規(guī)范書寫。

(3)完善自己的故事情節(jié).學(xué)習(xí)語文園地“交流平臺(tái)”，美好的童話故事既有非凡的能力，更有真善美

的人物，讀讀自己的故事，也有這些閃光的人么？

4.展示分享我的童話故事

(1)交流分享自己新編的童話故事。可以配上圖畫講，也可以邊講邊演。

(2)根據(jù)要求評(píng)一評(píng)創(chuàng)作的童話故事，評(píng)選“故事新編小達(dá)人”。

一星：新編的故事能夠按預(yù)設(shè)的結(jié)局進(jìn)行。

二星：故事的過程增加了想不到的因素。

三星：故事的過程和結(jié)局能保持一致。

四、教學(xué)建議與資源支持

(-)單元教學(xué)建議

L準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。一是閱讀童話故事，邊讀邊想象畫面，感受童話中神奇的想象和豐富的人物形

象。二是能按照一定順序講課文中的故事，能展開想象編寫一個(gè)熟悉的童話故事。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力。整個(gè)單元的童話安排展現(xiàn)了真善美，給人鼓舞給人力量。在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用

的過程中，故事情節(jié)生動(dòng)，富有變化，可以采用預(yù)測(cè)、對(duì)比、延續(xù)想象等閱讀策略指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓

學(xué)生想一想、猜一猜、演一演，故事會(huì)發(fā)生怎樣的變化、會(huì)有怎樣的結(jié)果，后面還會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事

等，來領(lǐng)略童話的奇妙構(gòu)思，發(fā)現(xiàn)童話人物的真善美，獲取溫暖的力量；通過三次發(fā)揮想象新編童話的訓(xùn)

練，真正感受童話帶來的樂趣。

3.注意單元內(nèi)容的整合與聯(lián)系。本單元的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)童話的奇妙構(gòu)思，發(fā)現(xiàn)童話人物的真善美，

創(chuàng)編自己的童話故事。例如第一個(gè)任務(wù)“編個(gè)寶葫蘆的故事通過閱讀原著寶葫蘆出場(chǎng)片段，認(rèn)識(shí)神奇的

寶葫蘆，拉近學(xué)生與原著的距離。然后根據(jù)奶奶講的相關(guān)故事情境及課文結(jié)尾的空白打開想象編故事并分

享。緊接著第二個(gè)活動(dòng)”編一編寶葫蘆的故事”安排三個(gè)內(nèi)容，根據(jù)課文中王葆的困惑，想象王葆要是有

了寶葫蘆會(huì)有什么變化。接著讀原著片段，猜猜他還會(huì)讓寶葫蘆變什么呢？是不是從此過上了無憂無慮的

日子呢？激發(fā)閱讀原著的興趣，體會(huì)王葆的人物形象。在這個(gè)基礎(chǔ)上整合語文園“日積月累”的相關(guān)內(nèi)容，

明白努力付出才能收獲真正幸福的道理。學(xué)習(xí)勒學(xué)的詩句及名言激勵(lì)自己。

（-）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一編個(gè)寶葫蘆的故事

活動(dòng)一探一探寶葫蘆的秘密

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【來看寶葫蘆出場(chǎng)】

聽讀原著“寶葫蘆出場(chǎng)”段落，

制作一張“寶葫蘆出場(chǎng)”文字圖，配有相應(yīng)的音頻，具有聽故事的功

讓學(xué)生了解寶葫蘆的來歷，一下

能。

子喜歡上寶葫蘆。

【探秘寶葫蘆的神奇】

主要利用錄音和平臺(tái)點(diǎn)評(píng)功

L利用音頻功能聽課文朗讀，利用錄音功能錄播自己的朗讀，并能相

能，學(xué)習(xí)課文，通過交流發(fā)現(xiàn)奶

互點(diǎn)評(píng)。

奶講故事的用意及寶葫蘆的神

2.利用輸入功能，交流“奶奶故事里的寶葫蘆有多神奇”。

奇之處，選擇一個(gè)故事初步來編

3.利用錄音功能編一個(gè)奶奶講的寶葫蘆的故事，利用點(diǎn)評(píng)功能為喜歡

一編。

的故事點(diǎn)贊。

活動(dòng)二編一編寶葫蘆的故事

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【編一編王葆的寶葫蘆】

利用平臺(tái)的錄音或文字輸入

學(xué)生能根據(jù)出示的三個(gè)情景，選擇其中的一個(gè)，利用錄音功能來編一

功能編故事，并上傳到平臺(tái)共同

編王葆得到寶葫蘆的故事。并能在平臺(tái)上展示分享。

分享。

【猜猜王葆的寶葫蘆】借助平臺(tái)資源共享功能，讓

1.閱讀原著片段，利用文字輸入功能猜猜他還會(huì)讓寶葫蘆變什么。學(xué)生短時(shí)間內(nèi)瀏覽各自的猜想

2.閱讀原著片段，利用文字輸入功能說說自己的疑問。在平臺(tái)上共同和質(zhì)疑，激發(fā)進(jìn)一步閱讀原著的

分享，激發(fā)于都原著的興趣。興趣。

任務(wù)二尋找巨人花園里的春天

活動(dòng)一春天又來了！

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【找找花園的變化】

1.配《巨人的花園》課文的錄音，學(xué)生可以點(diǎn)擊傾聽。點(diǎn)擊課文朗讀音頻，在聽讀

2.利用宏程平臺(tái)的錄音功能，朗讀描寫巨人花園不同景色的句子。中了解課文內(nèi)容。利用錄音功能

3.利用宏程平臺(tái)的錄音功能，朗讀出示的詞語并分享。讀詞讀句，根據(jù)情節(jié)圖復(fù)述故事

蟲利用宏程平臺(tái)的錄音功能，根據(jù)線索講故事并分享大家的故事音內(nèi)容。

頻。

【發(fā)現(xiàn)巨人的變化】利用宏程平臺(tái)的截屏功

1.利用標(biāo)注和截屏功能，分享相關(guān)句子，說說對(duì)巨人的印象。能，共同關(guān)注相關(guān)語句，理解巨

2.利用輸入功能，表達(dá)自己對(duì)巨人的看法，能在平臺(tái)分享展示，利于人的形象。利用輸入功能表達(dá)自

交流。己的想法和觀點(diǎn)。

活動(dòng)二想象樂園里的幸福生活

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【我來寫一寫】

利用平臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作，并通過

利用語音或文字輸入功能，寫一寫巨人花園里其他季節(jié)的景色，以及

平臺(tái)相互學(xué)習(xí)，激發(fā)更多習(xí)作靈

孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情地玩耍的情景？并通過平臺(tái)資源共享，為喜歡

感。

的描寫點(diǎn)贊。

【我來做表演】利用平臺(tái)語音輸入功能演

利用輸入功能記錄“巨人”此時(shí)的想法，平臺(tái)展示交流，可以為自己一演此時(shí)的巨人，上傳分享并相

喜歡的想法圖點(diǎn)贊?；c(diǎn)評(píng)。

任務(wù)三綻放繽紛的焰火

活動(dòng)一聽美麗的小人魚講故事

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【記憶中的《海的女兒》】每個(gè)學(xué)生都來講講這個(gè)熟

1.利用錄音功能講講童話故事《海的女兒》，并發(fā)送平臺(tái)分享。悉的故事，分享印象深刻的情

節(jié)，激發(fā)閱讀課文的興趣。

【速度故事結(jié)尾部分】制作情節(jié)表，學(xué)生能選擇自

1.根據(jù)情節(jié)表，利用拍照功能或輸入功能記錄小人魚的心事。己感受深刻的情節(jié)寫寫小人魚

2.利用錄音功能，以小人魚的口吻講講這個(gè)故事。的心事。并利用錄音功能以小人

魚的口吻講故事。

【知識(shí)小窗】制作知識(shí)卡片拓展視野，利

L制作“知識(shí)卡片”，了解“海的女兒”這人人物形象在丹麥人心中用輸入功能記錄安徒生童話故

的地位。事題目，平臺(tái)共享，激發(fā)閱讀興

2.利用輸入功能記錄知道的安徒生童話故事，激發(fā)閱讀的興趣。趣。

活動(dòng)二新編自己的童話故事

線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))設(shè)計(jì)意圖

【說一說熟悉的故事】借助錄音功能，分享熟悉的

L利用錄音功能講講童話故事《龜兔賽跑》，并發(fā)送平臺(tái)分享。童話故事，平臺(tái)共享。利用輸入

2.利用輸入功能預(yù)設(shè)龜兔第二次賽跑，不一樣的結(jié)局。并發(fā)送平臺(tái)分功能，在平臺(tái)分享故事不同的結(jié)

享。局。

【理一理新編的思路】借助宏程平臺(tái)輸入功能，上

根據(jù)例子，利用輸入功能自己也來編一編故事情節(jié)圖。并能上傳在平傳故事情節(jié)圖，學(xué)習(xí)編寫新故

臺(tái)分享。事。

【細(xì)化自己的故事情節(jié)1借助宏程平臺(tái)拍照上傳功

利用拍照功能，把自己的習(xí)作修改分享至平臺(tái)交流。能，上傳自己的習(xí)作，并進(jìn)行潤

色。

【展示分享我的童話故事】借助錄音或錄像功能，分享

利用錄音或錄像功能，分享自己的故事，上傳平臺(tái)并且交流點(diǎn)贊，根自并交流習(xí)作，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選

據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選“故事新編小達(dá)人”?！肮适滦戮幮∵_(dá)人”。

(H)單元學(xué)生用書使用建議

本單元的學(xué)生用書與教師用書相一致，是在“編織五彩的童話夢(mèng)”這個(gè)大情境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)。

結(jié)構(gòu)清晰，充滿童趣，富有探究性，便于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。首先，以“打開一扇窗”開篇，用詩一般的語言，將本單元課文的內(nèi)容與學(xué)

習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“編織五彩童話夢(mèng)”的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣。接著

以表格的形式呈現(xiàn)單元整體學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以便在后面的學(xué)習(xí)中自我把握與

自我評(píng)價(jià)。

2.圍繞設(shè)計(jì)，搭建支架.本單元以“編織五彩的童話夢(mèng)”為單元學(xué)習(xí)總的任務(wù)情境，以“編個(gè)寶葫蘆

的故事”“尋找巨人花園里的春天”“綻放繽紛的焰火”三個(gè)小任務(wù)展開。了解課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)語言文字

運(yùn)用的過程中，領(lǐng)略童話的奇妙構(gòu)思，發(fā)現(xiàn)童話人物的真善美，獲取溫暖的力量；通過三次發(fā)揮想象新編

童話的訓(xùn)練，真正感受童話給童年帶來的樂趣。

3.練習(xí)實(shí)踐，建構(gòu)語言.在“我來試一試”的設(shè)計(jì)中，安排了兩個(gè)板塊，一是“練習(xí)與測(cè)試”，主要是

針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一組練習(xí)，來鞏固與檢測(cè)學(xué)生的達(dá)成情況。從語文學(xué)習(xí)的角度，分別從三個(gè)

維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，即''積累與運(yùn)用”“閱讀與理解”“表達(dá)與交流”，在單元整體學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二是“活動(dòng)與實(shí)踐”，以“編織我們的童話夢(mèng)”為主題情境，給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)“猜猜童話故事題目”

“推薦難忘的童話故事"'‘奇思妙想創(chuàng)編童話”，在活動(dòng)中考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力。

五、練習(xí)、測(cè)評(píng)及建議

(-)單元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)目標(biāo)

1.識(shí)字與寫字。

(1)認(rèn)識(shí)本單元“妖、矩、乖”29個(gè)生字，會(huì)寫“介、紹”27個(gè)漢字，會(huì)寫27個(gè)詞語。

2.積累與運(yùn)用。

(1)交流童話閱讀的體驗(yàn)，能運(yùn)用想象閱讀童話，體會(huì)人物形象。

(2)能體會(huì)口語和書面語不同的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語言表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。

3.閱讀與理解。

(1)能聯(lián)系上下文理解"規(guī)矩”“劈面”等詞語的意思，把握文章的主要內(nèi)容，知道王葆想得到寶葫

蘆的原因，體會(huì)人物的童真形象。

(2)有感情地朗讀課文，感受花園的奇幻景象和人物的形象特點(diǎn)，能說出小男孩給巨人帶來怎樣的變

化。

(3)能用較快的速度默讀課文，交流課文中打動(dòng)自己的地方，體會(huì)小人魚善良、勇敢的美麗形象。

3.表達(dá)與交流。

(1)能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編故事。

(2)能夠新編《龜兔賽跑》或熟悉的童話故事，把握新編故事的要領(lǐng)。愿意與他人分享表達(dá)的快樂。

(二)練習(xí)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)說明

注重積累與運(yùn)用。鞏固本單元的生字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，特別是讀準(zhǔn)多音字和常見誤讀；認(rèn)清字形，認(rèn)

清本單元要求掌握的生字字形。能體會(huì)口語和書面語不同的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語言表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。

這些能力在“積累與運(yùn)用”的板塊里得到充分地體現(xiàn)。同時(shí)，因整個(gè)大單元的設(shè)計(jì)，該個(gè)內(nèi)容沒有專門安

排活動(dòng)環(huán)節(jié)，在這里以練帶學(xué)，能夠較好地達(dá)成單元的教學(xué)目標(biāo)。

強(qiáng)化閱讀與理解。本單元在閱讀方面的重點(diǎn)，就是感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象。在閱讀

練習(xí)的設(shè)計(jì)中，選取了兩個(gè)片段培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。另外，充分利用文本特點(diǎn)，進(jìn)行一些閱讀能力

的鞏固，如讓抓住描寫人物細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)與美好品質(zhì)，這也是本單元教學(xué)目標(biāo)的另一個(gè)

重點(diǎn)。

促進(jìn)表達(dá)與交流。本單元的習(xí)作重點(diǎn)是按自己的想法新編故事。能借助傳統(tǒng)的熟悉故事多角度展開想

象，按自己的想法新編故事。在創(chuàng)編故事中感受童話的奇妙和蘊(yùn)含的思想感情。因此，在“單元測(cè)評(píng)案例”

中，以“編織我們的童話夢(mèng)”為主題情境，給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)“猜猜童話故事題目”“推薦難忘的童話

故事”“奇思妙想創(chuàng)編童話”，查學(xué)生欣賞、審美、表達(dá)等綜合能力。

(三)練習(xí)設(shè)計(jì)案例

搭建童話故事屋

L生字寶寶是童話故事屋的磚瓦，你都認(rèn)識(shí)他們么？

Iiuzeu()xlngfɑ()kulhuα()

shuegue()yθnxQ()geoship?i()

chaichu()lienjid()jinzhl()

2.根據(jù)詞語方病選擇合適的解釋。

（1）聲明（）

明：①亮；②清楚；③公開，不隱蔽。

（2）任性（）

性：①性質(zhì)；②性命；③性格。

（3）喧鬧（）

鬧：①不安靜；②攪擾；③發(fā)泄。

3.建造我的奇妙故事屋。

巨人的花園（節(jié)選）

巨人看見這個(gè)情景，也心軟了。他對(duì)自己說：“我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來

了?！彼郑ǎ┳约合惹暗呐e動(dòng)。

他（）地走下樓，靜悄悄地打開門，走進(jìn)花園里。孩子看見他，非常（），立刻逃走了，花園

里有出現(xiàn)了冬天的景象。只有那個(gè)小男孩沒有跑開，因?yàn)樗难劾锍錆M淚水，看不見巨人走過來。巨人悄

悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥也飛來唱歌。小瀚海深受摟過巨人，

親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不在像先前那樣（）了，也都跑了回來，春天也跟著一起回來了。

巨人對(duì)他們說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了。”他拿出一把大斧子，拆除了圍墻。

（1）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入文紅的括號(hào)里。

兇狠輕輕害怕后悔

（2）聯(lián)系課文，想一想：巨人明白了“春天不肯到這兒來”的原因是：

（3）這個(gè)童話故事告訴我們（）

A.巨人對(duì)自己的行為感到深深的悔恨。

B.快樂應(yīng)該和大家一起分享。

C.童心能讓花園變成春天。

騾子和鈴鐺

一頭高大健壯的騾子，脖子上系著一個(gè)鈴鐺，鈴鐺制作精巧，騾子每走動(dòng)一步，鈴鐺便發(fā)出“叮當(dāng)”

的聲響。

一天，騾子撞開了籬笆，走進(jìn)了菜園，騾子好不歡暢，他低頭啃個(gè)不停。“叮當(dāng)，叮當(dāng)……”一串串

尖利的急響，鉆進(jìn)了主人的耳中。主人揮動(dòng)竹枝趕到菜園，一邊抽打著騾子的屁股，一邊斥責(zé)道：“看你下

次再敢闖進(jìn)菜園……”騾子疼得直叫喚，趕緊跑出了菜園。

沒多久，騾子拉著一車貨，傍晚時(shí)才返回了村里?！岸．?dāng)，叮當(dāng)……”一陣脆響，引得一些鄉(xiāng)親們豎

起大拇指夸獎(jiǎng)。騾子聳起耳朵聽了這些話，滿心喜悅。突然他望見了菜園，不禁隱隱感到疼痛，立刻不高

興地責(zé)問鈴鐺：“你發(fā)出的是同一個(gè)聲音。為什么（）出賣我，（）又吹捧我？”

“請(qǐng)你聽清，”鈴鐺含笑地解釋道，“你和我，都要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。你犯錯(cuò)誤時(shí)，我發(fā)出警告，

為的是挽救你，不讓你越陷越深。當(dāng)你干的對(duì)時(shí)，我理所當(dāng)然地贊揚(yáng)你。為的是激勵(lì)你取得更大的成績(jī)。

（1）在文中括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

（2）根據(jù)解釋從文中找出相應(yīng)的詞語。

①心中充滿歡喜的情緒意愿。（）

②按道理應(yīng)當(dāng)這樣。（）

（3）鈴鐺響了兩次，騾子認(rèn)為它是在和自己，鈴鐺認(rèn)為自己是在和

________騾子。

(4)聯(lián)系文章想一想騾子和鈴鐺能成為好朋友嗎？請(qǐng)說明理由。

(四)單元測(cè)評(píng)案例

編織我們的童話夢(mèng)

童話世界里的真善美，有著溫曖人心的力量，照亮我們五彩的夢(mèng)。走進(jìn)神奇的童話王國，我們仿佛看

到了想擁有寶葫蘆的王葆，改變花園的巨人，把刀拋向海里的小人魚……他們真善美的形象打動(dòng)著我們，

也溫曖著我們。親愛的同學(xué)們，讓我們閱讀更多奇妙的童話故事，認(rèn)識(shí)哪些閃光的童話人物，編織屬于自

己的童話夢(mèng)吧。

例：

1.猜猜童話故事題目

在2分鐘內(nèi)默讀以下童話故事片段，猜猜故事題目，并寫下來。

r``

年輕人看得真真切切，連Ilt飛快地跑港口，走

到水虹邊,一看，自己檢回的大田螺只剩下個(gè)空殼。

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),

他驚奇地拿著空殼看了又看，然后走到灶前，向正

據(jù)關(guān)擺尾；老虎半信半疑，東張西望。在愫火煮飯的年輕姑娘說道：“請(qǐng)問這位姑娘，您從

什么地方來？為什么要幫我燒飯？”

童話故事題目

童話故事題目__________________1

老人商量著，我們老鼠又怕誰呢？對(duì)了I自古

海力布知道著急也沒有用，不杷為什公要搬家說

W來老鼠怕貓！于是，老鼠夫婦棧到了花貓，堅(jiān)持清楚，大家是不會(huì)相信的。再一遲延，災(zāi)難就要奪

要將女兒嫁給花貓?；ㄘ埞笮Γ瑵M口答應(yīng)了下去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他

想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說：“今天晚上，這里的

來。在迎娶的那天，老鼠們用最隆重的儀式送最美大山要崩塌，洪水要蘢沒大地。你們看，鳥都飛走

麗的女/L出嫁。意想不到的事情發(fā)生了，花貓從背了?！苯又?，他就杷怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥

商量避難，W有為什么不能杷聽來的消息告訴別人,

后竄出，一口吃棹了自己的新娘。都原原本本照實(shí)說了。海力布剛說完，就變成了一

塊僵硬的石頭。

童話故事題目__________________童話故事題目__________________

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選擇自己讀過的最難忘的童話故事，畫畫故事情節(jié)發(fā)展變化圖，講講最打動(dòng)你的情節(jié)，表達(dá)自己的感

受和想法。