第三單元寫作《寫人要抓住特點》導學案 統(tǒng)編版語文七年級上冊

寫作寫人要抓住特點素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)細致觀察的習慣,捕捉人物特點,學習抓住特征刻畫人物。2.養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習慣,能夠?qū)⑦@些信息用外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫準確、形象地表達出來?！蛑攸c:1.學習抓住人物特點來塑造人物形象的方法。2.學習抓住典型事例來表現(xiàn)人物特點的方法。知識鏈接形容人物品質(zhì)的成語(1)勇敢:赴湯蹈火、沖鋒陷陣、奮不顧身、視死如歸(2)勤奮:兢兢業(yè)業(yè)、鑿壁借光、囊螢映雪、手不釋卷(3)助人:樂于助人、排憂解難、仗義執(zhí)言、拔刀相助(4)公正:鐵面無私、執(zhí)法如山、兩袖清風、克己奉公(5)恒心:鍥而不舍、持之以恒、有始有終、繩鋸木斷(6)善良:善人義士、溫良恭儉、淑質(zhì)英才、蘭質(zhì)蕙心(7)誠信:言而有信、表里如一、抱誠守真、一言九鼎自學互查要學習“寫人要抓住特點”進行寫作,我們要了解以下幾點知識:1.我查閱到:什么是典型事例?什么是外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫?2.我想知道:外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫的作用。3.我能判斷:下列句子運用了哪些描寫方法?表現(xiàn)了人物怎樣的特點。(1)鄧稼先做了核武器研究院院長以后,一次井下突然有一個信號測不到了,大家十分焦慮,人們勸他回去,他只說了一句話:“我不能走。”文段運用描寫,表現(xiàn)了鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)。(2)奧本海默常常在別人做學術(shù)報告時(包括玻恩做學術(shù)報告時)打斷報告,走上講臺拿起粉筆說:“這可以用底下的辦法做得更好……”文段運用描寫,表現(xiàn)了奧本海默的特點。(3)聞(一多)先生也總是頭發(fā)凌亂,他是無暇及此?！?幾乎忘記了吃,他貪的是精神食糧;夜間睡得很少,為了研究,他惜寸陰、分陰。文段描寫了聞一多先生的,并結(jié)合他的典型事例,突出了聞一多先生的精神。(4)貝多芬的臉上呈現(xiàn)出悲劇,一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā),蓋在他的頭上,好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色,有一種凝重不可逼視的光;長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴,襯著略帶方形的下頦,整個描繪出堅忍無比的生的意志。文段運用了描寫。貝多芬“愁苦”的臉展現(xiàn)了苦難的壓力,“好像有生以來從未梳過”的頭發(fā)是因為生活的壓力使他無暇顧及,而“凝重不可逼視”的目光、“緊閉的嘴”又在顯示著他的抗爭意志。4.我能發(fā)現(xiàn):下面是老師搜集到的幾個問題習作的部分內(nèi)容,請寫出你的診斷結(jié)果,開出“處方”。(1)我爸爸的眼睛大大的,鼻子大大的,嘴巴大大的。診斷:。處方:。(2)我爸爸四十多歲,明眸皓齒,精神矍鑠,身體豐滿,力大如牛。診斷:。處方:【答案】1.(1)典型事件:最有代表性的生動事例,要寫出事情的發(fā)展過程,要把事情寫具體,使人物的形象逐步完整,使人物形象豐滿鮮明。(2)①外貌描寫:對容貌(臉型、五官)、身體形態(tài)、衣飾、姿勢、風度等方面的某一部分或幾個部分的描寫。②動作描寫:對人物的一舉手、一投足、一個姿勢的描寫。③語言描寫:對人物的獨白和對話的描寫。④神態(tài)描寫:對臉部表情的描寫,如哭喪著臉、專注的神情等。⑤心理描寫:指對人物內(nèi)心的思想情感活動進行描寫。2.外貌描寫:體現(xiàn)人物性格的特征,對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。心理描寫:直接深入人物心靈,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。動作描寫:通過對人物個性化的行動、動作的描寫,來揭示人物性格。語言描寫:刻畫人物性格,直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點。揭示人物的身份與社會地位,預(yù)示并推動故事情節(jié)的發(fā)展,反映作品的主題與時代特點。神態(tài)描寫:揭示人物的思想性格,表達作者的愛憎,加深讀者對人物的印象。3.(1)語言對工作認真負責、身先士卒、勇于獻身(2)語言、動作鋒芒畢露(3)外貌潛心學術(shù)、專心刻苦(4)外貌(肖像)對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服4.(1)詞匯貧乏多積累詞匯,豐富自己的語言倉庫(2)盲目追求華麗辭藻,常會造成用詞不當除了要根據(jù)對象的特點加以區(qū)別、選擇詞語,還要記住魯迅先生的話:“有真意,去粉飾,少做作,勿賣弄。”導學建議這部分內(nèi)容由學生在課前自主完成,然后由小組合作探究完成,并交流。情境預(yù)設(shè)生活是五彩繽紛的,生活中的人千姿百態(tài)。每個人都有不同的個性特點,有的人內(nèi)向,有的人潑辣;有的人粗獷,有的人細膩;有的人幽默,有的人樸實……那么我們?nèi)绾螌⑸磉叢煌愋偷娜擞梦淖终鎸嵉赜浵聛?表現(xiàn)他們的思想、情感和個性特征,使他們栩栩如生,躍然紙上呢?今天,讓我們共同探討寫人作文的方法和技巧?！竞献魈骄俊咳蝿?wù)驅(qū)動一善于觀察,捕捉人物特點。·學習小助手·大千世界,千人千面,每一個人都有不同的特點和不同的性格。1.聽故事,思考:大家為什么能猜出畫里面的人是裴楷?東晉時的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛,很不雅觀,別人為裴楷畫像總是加以回避,可顧愷之不但不回避,還特地將這三根毫毛畫得格外顯眼。正是這樣的處理,使裴楷的肖像格外生動,像活了似的,躍然紙上。別人一見都拍手稱妙,一下就說出了裴楷的名字。2.看漫畫,思考:畫家抓住了人物哪些方面的特征?導學建議教師可在課前先準備一些關(guān)于裴楷、魯迅和愛因斯坦的圖片,讓學生在聽故事和觀察漫畫的過程中,融入情景。個性備課1.漫畫創(chuàng)作對我們的寫作有什么啟示?(仔細觀察人物特點,并將特征放大突出。)2.觀察漫畫,與照片對比,找出不同點,談?wù)剢⑹?。任?wù)驅(qū)動二學會描寫,凸顯人物個性。1.抓住特征寫外貌?！W習小助手·描寫人物的外貌時,要抓住給人印象最深刻、最突出的特征,只有抓住人物個性特征,才能寫好外貌,把人物寫活。下面的語言片段屬于什么描寫?是從哪些方面寫的?有怎樣的順序?用了怎樣的手法?突出了人物怎樣的特點?這是一位有極好身材的女子,大家都很親熱地叫她嘉樂林夫人。第一次見面便特別使他驚異的是她的美麗的白頭發(fā),簡直是一頂白發(fā)王冠;那頭發(fā)在這個僅僅三十六歲的年輕的婦人額上產(chǎn)生了一種特殊的效力。她那始終烏黑而濃密的眉毛,在她那貂皮領(lǐng)圍繞著的面龐上,保持了一種青春,一種奇特的活潑的神氣。她從來也算不得是一個美人,她的下巴和她的鼻子太粗壯,她的下巴寬大,不過她那厚實的嘴唇卻顯出一種絕妙的和善態(tài)度。而這一頭整齊的白發(fā),這種絲一般的細發(fā)所閃耀出來的白光,的確使她略為嚴酷的外貌顯得溫和,給了她一種老祖母微笑時的嬌媚,使她有一種美麗的情人的魔力和生氣。她長得高大、結(jié)實、高貴。語段主要運用了描寫,寫了嘉樂林夫人的等,總體上用了從整體到局部再到整體的順序,單就頭部來說,用了的順序,還運用了比喻的修辭手法,突出了嘉樂林夫人的特點。2.錘煉詞語繪動作?！W習小助手·人的行為是受人的思想感情支配的,一個行為動作的描寫,就可能使人物有個性,動作描寫要求精心選擇最準確、最恰當?shù)脑~,寫得具體、生動,帶有鮮明的個性特征。閱讀下面的語段,回答問題。他往車外看了看說:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個胖子,走過去自然要費事些?！橎堑刈叩借F道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。語段主要屬于描寫,運用了等動詞,細膩地表現(xiàn)了。導學建議先用多媒體呈現(xiàn)語言片段,然后思考題目并提煉主要信息,最后總結(jié)方法。3.仔細聆聽抓語言?！W習小助手·言為心聲,寫人一定要重視語言描寫,選擇有代表性的語句來刻畫他的內(nèi)心世界,表現(xiàn)他的個性和思想。此外,語言要符合人物的身份,把握語言風格,避免眾口同腔。請你根據(jù)以下情境,主要用語言描寫來展現(xiàn)當時的情景。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),有一天他們走到了一個荒郊野地,又餓又渴,于是分頭尋找食物。真巧,他們每個人都看見了一個綠油油的大西瓜。想一想,他們各自會說些什么呢?導學建議本環(huán)節(jié)旨在讓學生了解人物語言與敘述語言的區(qū)別。多媒體呈現(xiàn)情景,讓學生結(jié)合平時的觀察練習,總結(jié)寫人物語言的方法。4.細微表情現(xiàn)神態(tài)?！W習小助手·人們常說“臉是人感情的晴雨表”,這說明神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系極為密切,內(nèi)心活動常常是從人的臉部顯出來的。一個人心里高興,往往就喜上眉梢,內(nèi)心得意就眉飛色舞,心里擔憂往往滿臉愁容,內(nèi)心痛苦就雙眉緊鎖。請你找出下面語段中描寫人物神態(tài)的句子,說說這些描寫刻畫了小姑娘的什么神態(tài)。她走到我跟前,沖我抿嘴一笑,低下頭,把手伸進褲兜里。“你的種子呢?”我問。她的臉唰地紅了,撩起上眼皮看了我一眼,慚愧地站在那兒。5.揣摩內(nèi)心寫心理?！W習小助手·心理描寫要符合具體的情境,要寫出人物細微的感情和心理變化過程,反映出人物感受、特點。閱讀下面的語段,分析人物的心理。我的心怦怦直跳,眼睛又警惕地“掃蕩”著鄉(xiāng)村的夜幕,我害怕這黑幽幽的空曠,我害怕叫人心驚肉跳的寂靜,我害怕小樹發(fā)出的窸窸窣窣的聲音……此時我腦子里閃現(xiàn)出電視劇中恐怖的場面,感覺頭發(fā)根根豎立,腳像灌了鉛一樣沉重,再也不敢向前邁步,心已經(jīng)跳到了嗓子眼,我為什么要跑出來?導學建議閱讀片段,從中歸納心理描寫的幾種方法。心理描寫可以由作者進行描繪,也可以由作品中的人物表達、傾吐。個性備課1.寫好一個人物,我們可以從哪些方面入手?2.閱讀勾畫,總結(jié)技法,用課文中的例子說明。任務(wù)驅(qū)動三通過事例,表現(xiàn)人物形象。閱讀下面兩個片段,你認為哪個更好?好在哪里?片段一:小東是個孝順的孩子,奶奶干了一天活,到了晚上,背酸了,小東給奶奶捶背。片段二:小東是個孝順的孩子。奶奶干了一天活,到了晚上,背酸了,奶奶坐在凳子上休息,用手捶著背。小東看見了,連忙走到奶奶身邊說:“奶奶,我給您捶捶背吧?！蹦棠谈吲d地說:“好?！毙|緊握拳頭在奶奶的背上“咚咚咚”地敲起來。小東敲敲奶奶的后頸,敲敲奶奶的背,敲敲奶奶的腰。敲了一會兒,奶奶說:“小東,奶奶舒服多了,你歇一歇吧?！毙|說:“我不累,我不歇?！蹦棠搪犃艘粋€勁兒地夸:“小東真是個好孩子?！薄敬鸢浮咳蝿?wù)驅(qū)動一1.抓住了裴楷最突出的外貌特征——三根毫毛,將其畫得異常明顯。因此,要想寫好一個人物,抓住人物的特點進行描寫是非常重要的。2.他們分別是魯迅和愛因斯坦。魯迅最突出的是他的頭發(fā)和胡子,愛因斯坦最突出的除了頭發(fā)、胡子,還有滿臉的皺紋。任務(wù)驅(qū)動二1.外貌(肖像)身材、衣著、頭發(fā)、眉毛、下巴、鼻子和嘴唇由上到下高大、結(jié)實、溫和、誠懇、高貴、富有神氣2.動作走、探、爬、縮、微傾父親為“我”買橘子的艱難3.示例:唐僧說:“阿彌陀佛,善哉善哉!”豬八戒說:“呵呵,太好了!俺老豬早就渴了?！睂O悟空說:“別急!這荒郊野地的,哪來的西瓜?待俺老孫看看再說?！鄙澈蜕姓f:“還是聽大師兄的吧。”4.作者抓住小姑娘的“抿嘴一笑”“臉唰地紅了,撩起上眼皮看了我一眼”這些神態(tài)描寫,把小姑娘害羞的神態(tài)刻畫了出來。5.語段用景物折射內(nèi)心的感受。如“黑幽幽的空曠”“叫人心驚肉跳的寂靜”“小樹發(fā)出的窸窸窣窣的聲音”,這些在特定感受籠罩下的景物描寫充分地表現(xiàn)了人物當時害怕、恐懼的精神狀態(tài)。任務(wù)驅(qū)動三片段二。理由:(1)表現(xiàn)人物性格至少需要搭配一個具體的事例。寫人作文的目的,是表現(xiàn)一個人的性格特點或精神品質(zhì),因此,凡是在寫人作文中寫到的人物性格特點,都需要配一個相對應(yīng)的事例。(2)在事例中將人物行為寫具體。要將事例寫具體,最主要的是要將事件中主要人物的語言、動作、神態(tài)、心理等搭配描寫。(3)選材可以是生活中小的片段或場景。不一定是非常完整的故事,只要把片段中的人物行為和場面細致展現(xiàn)出來即可。(4)事例要有代表性。要選擇最能說明某個人物性格特點的事,比如說有三件事可以說明小東的樂于助人,從中挑出最明顯、最有說服力的來寫。個性備課閱讀《從百草園到三味書屋》描寫先生讀書的段落,說說作者是如何描寫的?(把人放到真實場景中,寫活人物)一課一法表現(xiàn)人物特點的方法(1)抓住人物的典型事例,抓住能表達中心思想的事,抓住能反映人物思想品質(zhì)的事。(2)抓住人物的外貌、語言、動作和心理活動的特點。無論哪種描寫都不需面面俱到地寫,只要抓住能表現(xiàn)人物特點的方面細膩刻畫即可。這些描寫手法也不是孤立的,而是融合在一起的,只有如此,筆下的人物才會給讀者留下深刻的印象,才能栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者面前。練技法觀中考1.閱讀下面的文字,按要求作文?？粗r候的照片,我發(fā)現(xiàn)自己和從前不一樣了;父親回來了,家里的“團圓飯”不一樣了;即將離開熟悉的校園,去往新的學校,那里的風景也定然不一樣。其實每個人都會遇到不一樣的人,不一樣的事,不一樣的情。在不一樣的體驗中,我們在一天天成長……請以“不一樣的”為題,把題目補充完整,寫一篇文章。要求:①不少于600字;②書寫工整,卷面整潔;③文體不限(詩歌、戲劇除外)。2.閱讀下面的文字,按要求作文。對于魯迅來說,那夜歸航的豆兒,是一縷芬芳;對于史鐵生來說,那北海的菊花,是一縷芬芳;對于朱自清來說,父親買橘子的背影,是一縷芬芳;對于琦君來說,母親醞釀的春酒,是一縷芬芳……在你的記憶深處,也一定有那么一縷芬芳,幸福了你的歲月,溫暖了你的時光。請以“留在記憶里的芬芳”為題,寫一篇不少于600字的記