當(dāng)前學(xué)校體育界熱點問題分析

報告人：季瀏華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院關(guān)注中小學(xué)體育課程與教學(xué)建設(shè)的幾個重要問題■學(xué)生體質(zhì)健康問題

■體育課主要是讓學(xué)生學(xué)單個技術(shù)嗎

■學(xué)生為何不喜歡體育課

■課堂教學(xué)學(xué)生運動負(fù)荷不夠

■“立德樹人”下的體育教學(xué)

■增強體育教師的課程意識和能力六個重要問題一、學(xué)生體質(zhì)健康問題

■學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降高二男生千米長跑中死亡上海杉達(dá)學(xué)院一大二男生籃球課上倒地猝死上海東華大學(xué)一安徽男生跑完1000米后猝死現(xiàn)狀原因文化因素：重智輕體社會因素：成才觀不正確學(xué)校體育因素：落后的教育觀念學(xué)校因素：教育觀不全面■牢牢樹立健康第一的指導(dǎo)思想■培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，變被動體育為主動體育■不要把體育課上成體質(zhì)健康測試課或中考課■課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣干預(yù)過去學(xué)生的體質(zhì)健康水平下滑，我們體育教育工作者雖不能負(fù)全部責(zé)任，但應(yīng)負(fù)有很大的責(zé)任；未來學(xué)生的體質(zhì)健康水平再下降，我們體育教育工作者會背負(fù)更大的罵名。我們責(zé)任重大，我們的工作任重道遠(yuǎn)！二、體育課主要是讓學(xué)生學(xué)單個技術(shù)嗎

■把一個運動項目的單個技術(shù)割裂開來進(jìn)行教學(xué)■學(xué)生學(xué)了16年的體育課，但沒有掌握一項運動

技能現(xiàn)狀■體育課究竟主要是讓學(xué)生一堂堂課的學(xué)

習(xí)單個技術(shù)，還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運動？■把結(jié)構(gòu)化的知識割裂開來能讓學(xué)生掌握

一項運動、提高學(xué)生的運動能力嗎？思考■要讓學(xué)生盡早、充分地體驗完整的運動■單個技術(shù)的學(xué)習(xí)和提高應(yīng)該在情景中完成■讓學(xué)生更多參與活動和比賽干預(yù)

我們不能再讓社會指責(zé)中國的學(xué)生學(xué)了12年或14年的體育課，卻一項運動技能也沒有學(xué)好！三、學(xué)生為何不喜歡體育課“學(xué)生喜歡體育活動但不喜歡體育課”現(xiàn)狀■教學(xué)內(nèi)容不適合學(xué)生■教學(xué)方法陳舊、單一■“軍事課”、“紀(jì)律課”、“安全課”痕

跡很重■是體育教師把學(xué)生教成了“不喜歡體育課”原因■尊重學(xué)生的需求和選擇■改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式■倡導(dǎo)多樣化評價方式對策四、課堂教學(xué)學(xué)生運動負(fù)荷不夠

■教師講得多，學(xué)生練習(xí)的時間少■單個技術(shù)練習(xí)的時間多，完整運動練習(xí)的

時間少■體能練習(xí)內(nèi)容缺乏，且手段和方法單一化現(xiàn)狀■沒有運動負(fù)荷，學(xué)生的體能和技能水平不可能提高■沒有運動負(fù)荷，學(xué)生的身心健康水平不可能提高思考■每堂課要有一定運動密度和強度■每堂課的技術(shù)教學(xué)要與活動和比賽相結(jié)合■每堂課要有10分鐘的體能練習(xí)時間對策五、“立德樹人”下的體育教學(xué)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二【2014】4號）背景■落實“立德樹人”精神需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)）■培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是國際體育課程的發(fā)展趨勢■落實“立德樹人”精神需要各門學(xué)科齊心協(xié)力■體育學(xué)科要為“立德樹人”作出自己的貢獻(xiàn)思考■體育學(xué)科的核心素養(yǎng)包括運動能力、健康

行為、體育品德

運動能力主要包括發(fā)展體能、運用技能和提高

運動認(rèn)知

健康行為主要包括形成鍛煉習(xí)慣、良好心態(tài)和適應(yīng)能力。

體育品德包括體育品格、體育精神和體育道德

■發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)需要明確體育

課程的本質(zhì)特征是健身育人■發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)需要通過課堂

教學(xué)、課外鍛煉、體育比賽等途徑■發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)需要徹底轉(zhuǎn)變

教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式對策五、對足球進(jìn)校園的看法問題：山東取消高?；@球和排球聯(lián)賽的爭議意義：“足球進(jìn)校園”是國家發(fā)展的需要“足球進(jìn)校園”是對國家體制和機(jī)制改革的一個切入點“足球進(jìn)校園”是對學(xué)校體育工作的高度重視注意點：不能一哄而上，搞“運動式”足球不能強迫所有的學(xué)生都踢足球?qū)Σ撸鹤鹬貙W(xué)生選擇，培養(yǎng)學(xué)生對足球的熱愛和情感多進(jìn)行足球游戲和各種形式的比賽培養(yǎng)比賽的學(xué)生組織者和裁判員要有先進(jìn)的、適合學(xué)生的足球教材？？？？六、增強體育教師的課程意識和能力

1、課程意識和能力的重要性

課程意識指的是教師對課程的認(rèn)識，它表達(dá)的是教師民主參與課程建設(shè)的權(quán)利和意愿。課程意識是一種開放的、民主的、科學(xué)的意識。

課程能力指的是教師開發(fā)和實施課程的能力，包括課程開發(fā)能力和課程實施能力，前者包括對國家課程、地方課程的二次開發(fā)能力，也即國家課程、地方課程的校本化；后者在于教師能夠?qū)ⅰ墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念落實到體育與健康實踐課中。本次基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)國家、地方和學(xué)校三級課程管理，這意味著學(xué)校和教師在課程管理、建設(shè)和實施方面有相當(dāng)大的自主權(quán)。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的角度看，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的是期望學(xué)生通過體育與健康學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，即主要是建立目標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容和方法”。2.體育教師缺乏課程意識的種種表現(xiàn)（1）《大綱》意識很重

教師的任務(wù)就是把規(guī)定的內(nèi)容教完，教學(xué)特點實際上就是“教教材”。（2）工具意識太強

所謂工具意識就是體育教師只看到體育的生物功能，即注重體育對學(xué)生身體的作用以及學(xué)生掌握技能和技能量的情況，并未認(rèn)識到體育是學(xué)生生活的重要組成部分以及對學(xué)生全面發(fā)展的作用。工具意識太強的主要表現(xiàn)把教學(xué)和學(xué)習(xí)只是當(dāng)成完成任務(wù)的工具，而非生活本身在許多體育教師看來，優(yōu)秀體育教師的標(biāo)準(zhǔn)主要是教學(xué)能力和技巧而非教學(xué)思想體育教師不需要考慮為什么教、教什么和怎么教的問題，只需要按照既定的教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的教學(xué)時數(shù)內(nèi)完成教學(xué)（3）目標(biāo)意識薄弱主要是考慮教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)只是內(nèi)容的附屬品，這大大降低了教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性教師過于注重方法和技巧，使學(xué)生被動地接受知識和技能，很少給學(xué)生留下思考和自主學(xué)習(xí)的時間和空間（4）“專家至上”意識強烈“防體育教師”現(xiàn)象----一些“權(quán)威專家”認(rèn)為中小學(xué)體育教師不具備課程開發(fā)能力，教學(xué)能力不強，運動技術(shù)不行等等，甚至個別“權(quán)威專家”對體育教師大膽的教學(xué)實踐嘗試橫加批評、諷刺和挖苦“專家至上”現(xiàn)象----許多體育教師習(xí)慣于迷信專家、依賴專家，幾乎喪失了自我3、提升體育教師的課程意識和能力的策略（1）全面提升體育教師的課程意識課程非常強調(diào)教育的目的和目標(biāo)，教學(xué)更關(guān)注如何教具體的內(nèi)容給學(xué)生教學(xué)僅站在學(xué)科的角度，注重學(xué)科知識的傳授，課程更關(guān)注如何通過學(xué)科的教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（2）給體育教師創(chuàng)生課程賦權(quán)當(dāng)前的課程改革其根本性質(zhì)是倡導(dǎo)“教育民主”當(dāng)前的課程改革是為了解放體育教師，促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展當(dāng)前的課程改革是為了尊重學(xué)校的體育文化和教育的獨特性是體育教師決定了學(xué)生每一堂體育與健康課中學(xué)習(xí)什么、學(xué)到什么（3）重視體育與健康課程的校本化建設(shè)

體育與健康課程屬于國家課程，但代表國家課程的《課程標(biāo)準(zhǔn)》不是限制體育教師課程開發(fā)和教學(xué)行為的規(guī)則、規(guī)范和束縛，而是為體育教師的課程與教學(xué)創(chuàng)新提供引領(lǐng)和幫助需要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的理念，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際進(jìn)行創(chuàng)造性實施，即國家課程校本化，這就會大大提高《課程標(biāo)準(zhǔn)》的適切性，也為學(xué)校體育與健康課程形成自己的特色奠定基礎(chǔ)（4）促進(jìn)體育教師把教學(xué)變成研究與高校不同，中小學(xué)體育教師主要不是進(jìn)行純學(xué)術(shù)的研究，更多的是進(jìn)行應(yīng)用性的研究體育教師把教學(xué)過程變成研究過程，就可能改變長期以來教師只是一個教書匠的角色，使每位體育教師成為有思想、有能力的教師，從而解決教學(xué)過程碰到的種種問題這樣的過程可以成為滿足體育教師成就需要，實現(xiàn)體育教師自我價值，使他們享受體育教育樂趣、激發(fā)體育教育內(nèi)驅(qū)力的過程。姓名性別年級畢業(yè)時間職務(wù)單位黃俊男19891993董事長上海國際醫(yī)學(xué)園區(qū)董事長林平男19821986董事長上海863信息安全產(chǎn)業(yè)基地有限公司董事長張斌男19891993董事長上海觀池國際廣告?zhèn)髅接邢薰径麻L洪清華男19931997董事長景域國際旅游運營集團(tuán)董事長兼總裁陳佩杰男19962000副院長上海體育學(xué)院王躍男19801984系主任華東理工大學(xué)體育系謝國棟男19891993系主任山東聊城師范大學(xué)體育系盧錚男19811985處長成都體育學(xué)院教務(wù)處周可人男19891993副總經(jīng)理青海投資發(fā)展有限公司上海分公司投資發(fā)展部鐘榮輝男19941998副局長上海市靜安區(qū)體育局蔣碧艷男1993