人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元深度學(xué)習(xí)單元規(guī)劃表、單元課時(shí)教學(xué)規(guī)劃表大單元備課

深度學(xué)習(xí)單元規(guī)劃表（首席教師構(gòu)思）學(xué)科五年級(jí)下冊(cè)第一單元主備教師：?jiǎn)卧治龇治稣n標(biāo)：內(nèi)容要求對(duì)于簡(jiǎn)單物體，能辨認(rèn)不同方向（前面、側(cè)面、上面）的形狀圖。學(xué)業(yè)要求能把觀察的方向與相應(yīng)形狀圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，形成空間觀念。分析教材：(1)本單元內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)觀察到的平面圖形還原立體圖形，借助操作實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。(2)例1是根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。一方面，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化；另一方面，讓學(xué)生體會(huì)只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀圖，可以擺出不同的幾何組合體。同時(shí)，在增加小正方體數(shù)量的擺法中，進(jìn)一步體會(huì)并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，也就是保證從正面看有3個(gè)小正方體，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)作鋪墊。(3)例2是根據(jù)從三個(gè)方向看到的形狀圖擺出相應(yīng)的幾何組合體。有了例1的經(jīng)驗(yàn)，教材放手讓學(xué)生自主完成。在還原的過(guò)程中，讓學(xué)生分別從不同的方向試著拼擺，通過(guò)不斷的調(diào)整和交流來(lái)體會(huì)最終的擺法。本例的擺法是確定的，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)根據(jù)從三個(gè)方向看到的圖形擺出不同的幾何體。“做一做”進(jìn)一步鞏固例2拼擺的方法和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。分析學(xué)情：三個(gè)學(xué)段的要求既體現(xiàn)了從整體到局部的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐漸深入、循序漸進(jìn)。在小學(xué)階段，關(guān)于觀察物體的具體編排分為以下三個(gè)層次。第一層次(二年級(jí)下冊(cè))：從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)的立體圖形(積木)。第二層次(四年級(jí)下冊(cè))：從三個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組合體，看到的形狀可能不同：從同一位置觀察三個(gè)不同的幾何組合體，看到的形狀可能相同，為后面根據(jù)從不同位置看到的形狀圖拼搭幾何體作準(zhǔn)備。第三層次(五年級(jí)下冊(cè))：根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體；根據(jù)從三個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體。也就是根據(jù)觀察到的形狀圖，通過(guò)空間想象和逆向推理，還原出原來(lái)的立體圖形。單元主題觀察物體（三）單元目標(biāo)讓學(xué)生根據(jù)給出的從一個(gè)方向看到的形狀圖，體，讓學(xué)生體會(huì)可能有不同的擺法。能根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖，些擺法的確定性。3.通過(guò)用小正方體拼搭幾何組合體的活動(dòng)，等過(guò)程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的空間想象和用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會(huì)有經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。單元評(píng)價(jià)1.能從中認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體所看到形狀是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體形狀。2.能根據(jù)已有的圖形，用各種方法拼搭相應(yīng)立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。3.通過(guò)選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀察對(duì)象，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。通過(guò)合作交流，養(yǎng)成學(xué)生互助、合作的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流和表達(dá)能力。單元結(jié)構(gòu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)例1根據(jù)給出的從一個(gè)方向看到的形狀圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。例1根據(jù)給出的從一個(gè)方向看到的形狀圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。觀察物體（三）觀察物體（三）例2例2根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。知識(shí)與框架1.能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。2.能從正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形。2.基于單元設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)規(guī)劃（集體備課表）數(shù)學(xué)學(xué)科五年級(jí)下冊(cè)第一單元單元主題觀察物體（三）課型課時(shí)課時(shí)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)活動(dòng)課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)觀察物體（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀察活動(dòng)，使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。學(xué)生能通過(guò)從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念，初步學(xué)會(huì)欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。4.在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀察活動(dòng)，使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。2.學(xué)生能通過(guò)從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。3.通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念，初步學(xué)會(huì)欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。4.在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。例1任務(wù)一：擺一擺任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)規(guī)律

教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題第二課時(shí)觀察物體（三）1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。3.讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)