統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元教案_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

五年級(jí)下冊(cè)第七單元

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“世界各地”的主題,編排了《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》《金

字塔》3篇課文,展現(xiàn)了水城威尼斯獨(dú)特的城市風(fēng)光,描寫了荷蘭安閑的牧場(chǎng),

介紹了古老的埃及金字塔,呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫卷,體現(xiàn)了世界各地豐富多彩

的自然、人文景觀的魅力。

本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果”。五年級(jí)上冊(cè)

教材已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,本單元在此基礎(chǔ)上,

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果,進(jìn)一步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫所體現(xiàn)出的景

物的獨(dú)特魅力。

本單元的習(xí)作要求是“搜集資料,介紹一個(gè)地方”,習(xí)作任務(wù)是寫一處中國(guó)

的世界文化遺產(chǎn)。從閱讀、感受世界各地的文化遺產(chǎn)到介紹中國(guó)的世界文化遺產(chǎn),

教材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)傲人的文化成就增強(qiáng)民族自豪感,并學(xué)習(xí)把一處文化遺產(chǎn)

介紹清楚。本次習(xí)作著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)目的搜集資料、整理資料、再清楚地介紹

物的能力,逐步提高學(xué)生運(yùn)用資料的能力。

本單元的教學(xué)在落實(shí)語(yǔ)文要素時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解課文的寫法,把

握好適切度,不要作過(guò)細(xì)的分析,也不要機(jī)械地讓學(xué)生去判別,應(yīng)結(jié)合課文中的

具體語(yǔ)句,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些描寫的表達(dá)效果。另外本單元首次出現(xiàn)了非連

續(xù)性文本形式的課文《不可思議的金字塔》。教師要充分理解編排意圖,指導(dǎo)學(xué)

生感受非連續(xù)性文本直觀、簡(jiǎn)明的呈現(xiàn)形式,學(xué)習(xí)從文字、數(shù)字、圖畫等各種文

本形式中獲取所需的信息,并信息進(jìn)行有效整合、概括,加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與了

解。

體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果

教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

板塊

語(yǔ)文要素分解教學(xué)策略設(shè)計(jì)課外拓展鏈接

精讀在整體把握課文主要內(nèi)容課外拓展閱讀:

威尼斯的體會(huì)作家的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生逐層理解為《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》

小艇筆下威尼斯的什么小艇為什么是主要的交《歐游雜記》

動(dòng)、靜之美。通工具”,通過(guò)朗讀、想像畫面

感,體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的

表達(dá)效果。

精讀在整體把握課文主要內(nèi)容

能體會(huì)靜的基礎(chǔ)上梳理出課文描寫的幾課外拓展閱讀:

牧場(chǎng)之國(guó)態(tài)描寫所表現(xiàn)幅畫面,以問(wèn)題入手了解荷蘭牧尤金《荷蘭散記》

的荷蘭牧場(chǎng)的場(chǎng)的特點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寧朱自清《荷蘭》

寧?kù)o之美。靜之美。

優(yōu)酷電視紀(jì)錄片:

金字塔略讀

《BBC之金字塔》

1.能列出講解的提綱,按照一定的順序講述。

口語(yǔ)交際

2.能根據(jù)聽(tīng)眾的反應(yīng),對(duì)講解的內(nèi)容做調(diào)整。

習(xí)作1,能搜集資料,清楚地介紹一處自己感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。

1.能交流、總結(jié)對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫表達(dá)效果的體會(huì)。

2.能仿照例句,選擇一個(gè)情景寫句子,表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。

語(yǔ)文園地

3.能說(shuō)出兩組句子描寫的情景,體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。

4.朗讀、背誦古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句:

1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字,會(huì)寫29個(gè)字,會(huì)寫28個(gè)詞語(yǔ)。

2.能仿照例句,選擇一個(gè)情景寫句子,表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。

3.能說(shuō)出兩組句子描寫的情景,體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。

閱讀:

L正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能體會(huì)課文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn),并能從中獲取所需的信息。

4.能交流、總結(jié)對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫表達(dá)效果的體會(huì)。

5.朗讀、背誦古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。

口頭表達(dá):

L能列出講解的提綱,按照一定順序講述。

2.能根據(jù)聽(tīng)眾的反應(yīng),對(duì)講解的內(nèi)容作調(diào)整。

書面表達(dá):

1.能搜集資料,清楚地介紹一處自己感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。

2.能仿照例句,選擇一個(gè)情景寫句子,表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。

18威尼斯的小艇

【課前解析】

關(guān)注課文:課文圍繞威尼斯這座城市的獨(dú)有標(biāo)志一一小艇,介紹了小艇獨(dú)特

的外形,乘船的感受,船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇與人們生活的密切聯(lián)系。各

部分內(nèi)容銜接緊密,從不同的角度突出了小艇對(duì)威尼斯的重要性,并把水上名城

的風(fēng)光韻味十足的表現(xiàn)了出來(lái)。

關(guān)注作者:馬克?吐溫,是美國(guó)19世紀(jì)最杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家、幽默大師、

小說(shuō)家、演說(shuō)家。他當(dāng)過(guò)印刷所學(xué)徒、送報(bào)人、排字工人,后來(lái)又當(dāng)過(guò)水手和舵

手、領(lǐng)港、記者等,他十分珍視自己的生活經(jīng)歷,他的一生著作頗豐,小品、散

文、演講自成一家,備受推崇,而長(zhǎng)篇小說(shuō)如《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝

利.芬恩歷險(xiǎn)記》,以及中短篇小說(shuō)如《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《百萬(wàn)英鎊》等,更是聞

名于世。

關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫:課文一方面描寫了小艇在水面上靈活穿行的樣

子,白天人們乘坐小艇出行生活的情景以及半夜戲院散場(chǎng)后小艇散去的場(chǎng)面,這

些動(dòng)態(tài)描寫表現(xiàn)出了威尼斯的動(dòng)態(tài)美和活力;另一方面描寫了水城沉沉睡去后的

寂靜,表現(xiàn)出了威尼斯的靜態(tài)美。教學(xué)時(shí)要抓住這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)靜態(tài)描寫

與動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

L認(rèn)識(shí)“尼、艄”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“嘩”,會(huì)寫“尼,斯”等15

個(gè)字,會(huì)寫“縱橫、船艄”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.能說(shuō)出課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,并體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)

描寫的表達(dá)效果。

3.能根據(jù)第二自然段的內(nèi)容說(shuō)出小艇的特點(diǎn),并體會(huì)其表達(dá)效果。

4.能比較課文和“閱讀鏈接”,了解他們?cè)诒磉_(dá)方法上的相似之處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能說(shuō)出課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,并體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)

描寫的表達(dá)效果。

2.能根據(jù)第二自然段的內(nèi)容說(shuō)出小艇的特點(diǎn),并體會(huì)其表達(dá)效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能說(shuō)出課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,并體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描

寫的表達(dá)效果。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“尼、艄”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“嘩”,會(huì)寫“尼,斯”等15

個(gè)字,會(huì)寫“縱橫、船艄”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.能說(shuō)出課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,并體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)

描寫的表達(dá)效果。

3.能根據(jù)第二自然段的內(nèi)容說(shuō)出小艇的特點(diǎn),并體會(huì)其表達(dá)效果。

4.理解課文2—4自然段與“小艇成了主要的交通工具”之間的關(guān)系,體會(huì)

小艇的重要作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、閱讀導(dǎo)讀頁(yè),導(dǎo)入課題。

1.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,今天咱們將進(jìn)入第七單元的學(xué)習(xí),咱們先來(lái)讀一讀

單元導(dǎo)讀頁(yè)上的這句話,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?

出示課件1:

預(yù)設(shè):我知道這個(gè)單元的課文都是寫景的文章。

師小結(jié)過(guò)渡:是的,在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中我們將一起去領(lǐng)略世界各地的風(fēng)

光。我們?cè)賮?lái)了解一下這個(gè)單元的語(yǔ)文要素和習(xí)作要點(diǎn)。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)

單元的第一篇課文:第18課《威尼斯的小艇》。

板書課題。

出示課件2:

(設(shè)計(jì)意圖:有單元導(dǎo)讀頁(yè)入手導(dǎo)入新課,讓學(xué)生對(duì)單元整體編排有一個(gè)清

晰的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

1.識(shí)記、書寫艇字。

師引導(dǎo):我們來(lái)看一下題目中的這個(gè)“艇”字,我們可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)過(guò)的

那些形近字來(lái)幫助記憶呢。

預(yù)設(shè):家庭的“庭”和挺立的“挺”。

出示課件3:

師點(diǎn)撥:艇是個(gè)形聲字,我們可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)借助學(xué)過(guò)的形近字來(lái)記

憶,同時(shí)也要注意區(qū)分。小艇是船的一種,所以是舟字旁,舟作為偏旁我們要注

意那一橫要變?yōu)樘帷?/p>

2.出示資料,了解作者

師引導(dǎo):請(qǐng)大家讀一讀這段資料,了解一下文章的作者。

出示課件4:

3.出示詞語(yǔ),檢查預(yù)習(xí)。

師引導(dǎo):課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,看看這

些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎?

出示課件5:

(1)學(xué)生自讀。

(2)指名領(lǐng)讀。

(3)識(shí)記多音字“嘩”。

師引導(dǎo):“嘩”是一個(gè)多音字,在嘩笑這個(gè)詞中讀“hud”,它還有別的讀

音嗎?

預(yù)設(shè):它還讀“hud”,比如嘩嘩地流水聲。

師點(diǎn)撥:讀二聲的時(shí)候意思是喧嘩、喧鬧,讀一聲時(shí)是形容撞擊、水流等的

聲音。讀一讀下面這幾個(gè)句子,注意把“嘩”字的讀音讀準(zhǔn)確。

出示課件6:

4.指名讀課文,相機(jī)評(píng)價(jià)。

指名讀課文,一人一個(gè)自然段,讀課文的過(guò)程中糾正字音。相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

5.自學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。

教師引導(dǎo):本課要求會(huì)寫的字有15個(gè),請(qǐng)你自己進(jìn)行一下分類,更高效的

識(shí)記。還有一些字可能容易書寫錯(cuò)誤,寫的時(shí)候有什么需要注意的,誰(shuí)來(lái)分享一

下?

出示課件7:

預(yù)設(shè)L“尼”“翹”“雇”字是半包圍結(jié)構(gòu),“翹”字中的“堯”的最后

一筆豎彎鉤要寫得長(zhǎng)一些。

預(yù)設(shè)2:“禱告”的''禱"是示字旁不是布衣旁。

預(yù)設(shè)3:“簇”字筆畫較多,要注意筆順,正確書寫。

(設(shè)計(jì)意圖:本文出現(xiàn)的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字較多,通過(guò)自主識(shí)記、歸類識(shí)字的

方式幫助學(xué)生掃清閱讀障礙,鞏固識(shí)記生字的方法。)

三、再讀課文,整體感知

1.聚焦第一自然段,把握主要內(nèi)容。

出示課件8:

師提問(wèn)引導(dǎo):自己讀一讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一段主要講了什么?

預(yù)設(shè):威尼斯世界聞明的水上城市,小艇成了主要的交通工具。

出示課件9:

(相機(jī)板書:小艇成了主要的交通工具)

2.補(bǔ)充相關(guān)資料

師引導(dǎo):我們一起來(lái)看一看,威尼斯到底是一座什么樣的城市?

出示課件10:

師小結(jié):通過(guò)資料和圖片我們進(jìn)一步了解了威尼斯這座水上城市,同時(shí)也發(fā)

現(xiàn)小艇對(duì)于威尼斯的重要性。那小艇為什么能成為威尼斯的主要的交通工具呢?

我們一起到文中去看看吧。

(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合第一自然段,補(bǔ)充資料,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)威尼斯有更加充分的

了解,有助于深入了解課文內(nèi)容。)

2.通讀2—6自然段,整體感知。

師提問(wèn)引導(dǎo):快速默讀2—6自然段,想一想:課文圍繞小艇寫了哪幾方面

的內(nèi)容?

出示課件11:

(1)自讀。

(2)全班交流。

預(yù)設(shè):課文寫了小艇的樣子、乘坐的感受,船夫高超的駕駛技術(shù),還有小艇

與威尼斯人的生活的聯(lián)系。

教師小結(jié),相機(jī)板書。

出示課件12:

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以問(wèn)題“課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容”入手,

通過(guò)對(duì)每一自然段內(nèi)容的初步概括,整體感知課文內(nèi)容,為下文理解這些內(nèi)容與

作者要表達(dá)的中心之間的關(guān)系做鋪墊。)

三、學(xué)習(xí)第2-4自然段,體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

師提問(wèn)引導(dǎo):認(rèn)真默讀課文第2-4自然段,思考:課文中哪些內(nèi)容讓你讀的

時(shí)候有一種靜的感覺(jué),哪些地方又給你動(dòng)的感覺(jué)?讀讀相關(guān)的句子,再說(shuō)說(shuō)這樣

寫的好處。

出示課件13:

L聚焦第2自然段。

出示課件14:

(1)交流體會(huì)。

預(yù)設(shè)L我讀到“船頭和船向上翹起,像掛在天邊的新月”有一種靜的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)2:我讀到“行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇”有一種動(dòng)的感覺(jué)。

師追問(wèn):水蛇是什么樣的?把小艇比作水蛇讓你感受到什么?

預(yù)設(shè):水蛇細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,行動(dòng)很靈活,把小艇比作水蛇讓我仿佛看到了小艇

在河道里靈活穿行的樣子。

師追問(wèn):威尼斯的小艇為什么能夠行動(dòng)得如此靈活輕快呢?

預(yù)設(shè):這和小艇獨(dú)特的外形特點(diǎn)有關(guān)系。

(2)出示小艇圖片。

出示課件15:

師引導(dǎo):聯(lián)系課文和圖片說(shuō)一說(shuō)小艇有什么特點(diǎn)呢?

預(yù)設(shè):小艇又窄又深,像獨(dú)木舟,但和獨(dú)木舟不一樣的是它的船頭和船艄是

向上翹起的,所以行駛起來(lái)才像個(gè)水蛇一樣,輕快靈活。

師追問(wèn):聯(lián)系課文第1自然段,想一想:小艇為什么能成為威尼斯“主要的

交通工具”呢?

預(yù)設(shè):小艇的外形特點(diǎn)讓它能夠在威尼斯縱橫的河道中靈活穿行。

師小結(jié):小艇的造型特點(diǎn)和行動(dòng)靈活輕快的特點(diǎn)能夠適應(yīng)威尼斯縱橫交錯(cuò)的

河道,符合成為“主要的交通工具”的條件。

(4)指導(dǎo)朗讀。

師引導(dǎo):想象這小艇的外形特點(diǎn)和行駛的樣子讀一讀。重點(diǎn)讀好“像掛在天

邊的新月”的靜和“仿佛田溝里的水蛇”的動(dòng)。

出示課件16:

(5)體會(huì)寫法。

師提問(wèn)引導(dǎo):這樣一靜一動(dòng)的描寫好在哪里?

預(yù)設(shè):讓我們生動(dòng)地感受到小艇形如新月、動(dòng)如水蛇的特點(diǎn),從而充分理解

為什么小艇是威尼斯主要的交通工具。

2.聚焦第4自然段

師引導(dǎo):2—4自然段中,還有哪些內(nèi)容給人以動(dòng)感,讀一讀,試著體會(huì)這

樣表達(dá)的效果。

(1)交流體會(huì)。

出示課件17:

預(yù)設(shè):第4自然段中描寫船夫駕駛技術(shù)高超的內(nèi)容讓我感受到了小艇行駛的

動(dòng)態(tài)美。

師追問(wèn):你們從哪些描寫船夫駕駛技術(shù)高超的詞句中感受到了動(dòng)態(tài)美?

預(yù)設(shè):我從“速度極快”“左拐右拐地?cái)D過(guò)去”“平穩(wěn)地穿過(guò)”“行船的速

度極快”“建筑物非一般地倒退”能夠感受到船夫駕駛小艇在河道中快速地自如

穿行的動(dòng)態(tài)美。

(2)指導(dǎo)朗讀。

出示課件18:

師小結(jié)過(guò)渡:我們從這些詞句中感受到了船夫在不同情況下的胸有成竹,這

里的動(dòng)態(tài)描寫在表現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)好的同時(shí),也展現(xiàn)出水城的美和活力。那寫船

夫駕駛技術(shù)的這部分內(nèi)容與“小艇成了主要的交通工具”有什么關(guān)系?

預(yù)設(shè):正因?yàn)樾⊥侵饕慕煌üぞ?,船夫日日駕駛小艇才練就了高超的本

領(lǐng)。

師總結(jié):這節(jié)課我們不僅了解了威尼斯的小艇的外形特點(diǎn)以及船夫的駕駛技

術(shù)的高超,同時(shí)也初步感受到了水城威尼斯的動(dòng)靜之美。

(設(shè)計(jì)意圖:本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)景物描寫的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)

美。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下自讀自悟,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)靜態(tài)描寫與

動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。另外從關(guān)注小艇的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)入手,理解小艇成為主要交

通工具的原因。)

四、板書設(shè)計(jì)

威尼斯的小艇

外形特點(diǎn)窄深上翹

乘坐感受舒適

技術(shù)高超靈活快

日常生活

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)第5、第6自然段,體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果,理

解這部分內(nèi)容與“小艇成了主要的交通工具”之間的關(guān)系。

2.能比較課文和“閱讀鏈接”,了解它們?cè)诒磉_(dá)上的相似之處。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第18課《威尼斯的小艇》,誰(shuí)來(lái)幫大家回顧一

下課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

出示課件19:

二、學(xué)習(xí)課文第5、第6自然段,體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

師提問(wèn)引導(dǎo)默讀第5、第6自然段,體會(huì)哪些地方讓你感受到動(dòng)態(tài)美或靜態(tài)

美。

1.討論交流第5自然段。

(1)自讀體悟,交流討論。

出示課件20:

預(yù)設(shè):我讀第5自然段,從人們乘坐小艇的情境中體會(huì)到了動(dòng)態(tài)美。

師追問(wèn):第5自然段作者寫了哪些人,他們分別在干什么?

預(yù)設(shè):商人乘坐小艇去做生意,青年婦女在小艇上談笑,保姆帶著孩子乘小

艇去郊外,老人帶著全家乘小艇去做禱告。

師追問(wèn):你覺(jué)得還有哪些人會(huì)乘坐著小艇去做什么呢?

預(yù)設(shè):學(xué)生上學(xué),生病的人去醫(yī)院,家庭婦女去買菜等等。

出示課件21:

師引導(dǎo)思考:為什么這一段,每一句話中都寫到了小艇?你們剛才說(shuō)到的這

些人的活動(dòng)也都要乘坐小艇呢?

預(yù)設(shè):因?yàn)橥崴故撬铣鞘?,人們的這些活動(dòng)都離不開(kāi)小艇。

(2)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)寫法。

師:自己想象著畫面再來(lái)讀一讀第5自然段,想一想:這里的動(dòng)態(tài)描寫讓你

感受到什么?

預(yù)設(shè):這里的動(dòng)態(tài)描寫表現(xiàn)出眾多小艇靈活穿梭在河道中的樣子,生趣盎然,

讓我們感受到小艇帶給威尼斯的活力。

2.討論交流第6自然段。

出示課件22:

(1)交流討論

預(yù)設(shè):我從“一大群人擁出來(lái),走上了各自雇好的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥?/p>

一會(huì)兒就散開(kāi)了,消失在彎曲的河道中,遠(yuǎn)處傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音?!备?/p>

受到了動(dòng)態(tài)美。

出示課件23:

師追問(wèn):這里的動(dòng)態(tài)描寫讓你感受到什么?

預(yù)設(shè):感受到戲院散場(chǎng)后的熱鬧、繁華。

師小結(jié)過(guò)渡:小艇動(dòng),人們也動(dòng)。從白天到夜晚,小艇都與人們的工作和休

閑密不可分。這一段除了動(dòng)態(tài)描寫還有靜態(tài)描寫。你發(fā)現(xiàn)了嗎?

預(yù)設(shè):我從''面上漸漸沉寂,只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑

聳立在河邊,古老的橋梁橫在水上,大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著

這座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”感受到了夜晚威尼斯的靜謐之

美。

出示課件24:

師追問(wèn):這一段靜態(tài)描寫讓你有種怎樣的感受?

預(yù)設(shè):感到夜晚的威尼斯十分安寧、靜謐,就像一幅絕美的畫。

(2)指導(dǎo)朗讀。

師:帶著自己的體會(huì),想象畫面朗讀第5、第6自然段,讀出動(dòng)、靜之美。

師總結(jié):在威尼斯,艇動(dòng)了,整座城就熱鬧了,艇停了,整座城就寂靜了。

威尼斯就是日復(fù)一日,年復(fù)一年,度過(guò)了漫長(zhǎng)的歲月。這一靜一動(dòng)的描寫襯托出

小艇在人們的工作和生活中的重要作用。

(設(shè)計(jì)意圖:在體會(huì)威尼斯的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美時(shí),栗結(jié)合這兩個(gè)自然段的具

體內(nèi)容,身臨其境的感受威尼斯人們的生活,從而理解其與小艇是“主要的交通

工具之間的聯(lián)系”。)

三、總結(jié)全文,拓展閱讀

1.總結(jié)全文。

師引導(dǎo):大家看著板書,回顧一下我們的學(xué)習(xí)過(guò)程,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小艇為什么是

“主要的交通工具”?

出示課件25:

預(yù)設(shè):威尼斯河道縱橫,小艇獨(dú)特的造型,使它能靈活便捷行駛;船夫的駕

駛技術(shù)十分高超,也恰恰說(shuō)明他們每天駕駛著小艇在威尼斯的河道中穿行;在威

尼斯,無(wú)論白天還是夜晚,人們的活動(dòng)都離不開(kāi)小艇,所以小艇成了威尼斯主要

的交通工具。

2.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。

師引導(dǎo)閱讀:自己讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩篇文章,想一想:在介紹

威尼斯時(shí),三位作家在表達(dá)上有什么相似之處?

出示課件26:

(1)學(xué)生自讀圈畫。

(2)組織學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1:三篇文章都寫到了小艇。

預(yù)設(shè)2:三篇文章都有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

預(yù)設(shè)3:三篇文章作者都表達(dá)了自己對(duì)威尼斯的喜愛(ài)之情。

師總結(jié):課文和“閱讀鏈接”中的兩個(gè)片段都是按照一定的游覽順序?qū)懙模?/p>

都寫了小艇,都有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,也都表達(dá)了作者對(duì)威尼斯的獨(dú)特感受。

板書設(shè)計(jì)

威尼斯的小艇

外形特點(diǎn)

乘坐感受

技術(shù)高超白天動(dòng)

日常生活密切聯(lián)系

夜晚動(dòng)、靜

教學(xué)反思:

《威尼斯小艇》是五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文,是馬克?吐溫的一篇寫

景散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇獨(dú)特的外形特點(diǎn),船夫高超的駕駛小技術(shù)以及

小艇在人們生活中的重要作用,讓我們了解到小艇是威尼斯的主要交通工具,同

時(shí)也為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

一、多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂上適時(shí)出示圖片和資料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境,從而激發(fā)出求知的

沖動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)資料讓學(xué)生整體地了解了這“水上城市”的

地理風(fēng)貌,讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。在學(xué)習(xí)小艇的外

形特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用圖片展示,讓小艇的樣子清晰地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。這樣使學(xué)生對(duì)

小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),對(duì)小艇“是威尼斯的主要交通工具”的

理解水到渠成。

二、問(wèn)題引領(lǐng),讀中感悟。

本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文圍繞小艇通過(guò)幾個(gè)方面的內(nèi)容展現(xiàn)

小艇的重要作用。在描寫時(shí)運(yùn)用了大量的動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫。我以問(wèn)題引領(lǐng),讓學(xué)生自讀

自悟,例如在“小艇和人們的生活關(guān)系密切”這一環(huán)節(jié)大教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生了解末段前三個(gè)

句子是動(dòng)態(tài)描寫,寫半夜時(shí),戲院散場(chǎng),人們各自乘坐小艇,散開(kāi),消失;傳來(lái)嘩笑,告別

聲。后三個(gè)句子是靜態(tài)描寫,寫深夜,小艇停泊,水面沉寂,月影搖晃,萬(wàn)物靜寂,古城入

睡。環(huán)境幽靜,景象優(yōu)美、迷人。引導(dǎo)學(xué)生感受這些描寫說(shuō)明威尼斯整個(gè)城市的動(dòng)和靜都是

由小艇的動(dòng)和靜來(lái)決定的,突出了小艇的作用,緊扣了文題。

18.威尼斯的小艇

授課

課題威尼斯的小艇課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“尼、艄”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;正確書

寫“尼、斯”等15個(gè)會(huì)寫字;正確讀寫“縱橫交錯(cuò)、手忙腳亂、禱告、雇定”

等詞語(yǔ)。

.學(xué)習(xí)課文,了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫作方法,并以此為依據(jù)理清課文

教學(xué)2

標(biāo)層次。

3.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法,體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方法,領(lǐng)會(huì)

作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。

4.了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,感受威尼斯

的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。___________________________________________________

了解寫作方法,理清課文層次;領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法,體會(huì)靜態(tài)

教學(xué)

點(diǎn)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方法,領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合

起來(lái)描寫的表達(dá)方法;感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。__________________

學(xué)了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,感受威尼

難點(diǎn)

斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美__________________________________________________

第一課時(shí)

學(xué)

標(biāo)課件

準(zhǔn)

備設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

1.【出示課件2、3]

威尼斯是一個(gè)別致地方。出了火車站,你立刻便會(huì)覺(jué)

導(dǎo)入

得;這里沒(méi)有汽車,要到那兒,不是搭小火輪,便是雇岡

(5)分

鐘多拉。大運(yùn)河穿過(guò)威尼斯像反寫的“S”;這就是大街。另

有小河道四百十八條,這些就是小胡同。輪船像公共汽車,

在大街上走:岡多拉是一種搖櫓的小船,威尼斯所特有,以名人筆下的威

它那兒都去。威尼斯并非沒(méi)有橋;三百七十八座,有的是。尼斯導(dǎo)入課文,學(xué)生

只要不怕轉(zhuǎn)彎抹角,那兒都走得到,用不著下河去。通過(guò)閱讀初步感受威

威尼斯是“海中的城”,在意大利半島的東北角上,尼斯的美,激發(fā)了學(xué)

是一群小島,外面一道沙堤隔開(kāi)亞得利亞海。在圣馬克方生學(xué)習(xí)課文的興趣。

場(chǎng)的鐘樓上看,團(tuán)花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾

著。遠(yuǎn)處是水天相接,一片茫茫。這里沒(méi)有什么煤煙,天

空干干凈凈;在溫和的日光中,一切都像透明的。中國(guó)人

到此,仿佛在江南的水鄉(xiāng);夏初從歐洲北部來(lái)的,在這兒

還可看見(jiàn)清清楚楚的春天的背影。海水那么綠,那么ST,

會(huì)帶你到夢(mèng)中去。一一選自朱自清的《威尼斯》,有改動(dòng)

2.學(xué)生自由閱讀,說(shuō)說(shuō)從這段話了解到什么。

3.簡(jiǎn)介威尼斯【出示課件4】

威尼斯是意大利北部的一座水城,位于亞得里亞海海

濱的一個(gè)新月形的瀉湖中,四周為大海所環(huán)抱,只有西北簡(jiǎn)介威尼斯及作

角有一長(zhǎng)堤與陸上相通。者,有助于學(xué)生理解

威尼斯是一座開(kāi)門見(jiàn)水、以河為街的城市。城中河道課文,感受課文內(nèi)容。

縱橫交錯(cuò),河道兩岸排列著風(fēng)格迥異的各式建筑。威尼斯

也是一座以船代車的城市。河道中多種多樣的船只穿梭于

大小河道上,構(gòu)成了水城特有的風(fēng)景。

4.談話導(dǎo)入:現(xiàn)在讓我們?nèi)プ咦呖纯?,領(lǐng)略一下異國(guó)風(fēng)情。

(板書課題:威尼斯小艇)學(xué)生齊讀課題。

5.簡(jiǎn)介作者【出示課件5】

馬克?吐溫(1835年11月30日—1910年4月21日)

是美國(guó)的幽默大師、小說(shuō)家、作家,亦是著名演說(shuō)家。雖

然其家財(cái)不多,卻無(wú)損其幽默、機(jī)智與名氣,堪稱美國(guó)最

知名人士之一。他曾被譽(yù)為:文學(xué)史上的林肯。

6.談話過(guò)渡:美國(guó)著名的大作家馬克?吐溫,也就是本文

的作者,他在游覽威尼斯時(shí),進(jìn)行了多次的觀察??伤麨?/p>

什么在眾多的事物當(dāng)中,選擇了“小艇”來(lái)寫呢?請(qǐng)大家?guī)?/p>

著這個(gè)問(wèn)題,輕聲、自由地讀一讀他的文章,邊讀邊思考。

(學(xué)生自由讀課文。)

二、初讀課文,解決字詞

1.學(xué)生默讀課文,要求【出示課件6】:

(1)默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。

O

2.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適

的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)?!境鍪菊n件7】

三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生默讀課文,想想:作者是從哪些方面來(lái)介紹威尼斯

的小艇的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的?哪些地方

給你留下了深刻的印象?

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié):課文從作者美國(guó)作家馬克?吐溫的所見(jiàn)所感

新課

教學(xué)入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具,接著介

(33)紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn),然后講了船夫的高超駕駛技術(shù),

分鐘

最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

【出示課件8】

第一部分(第1自然段)講小艇是威尼斯的交通工具,

是全文的總起。

第二部分(第2、3自然段)講小艇的樣子和坐在艙

里舒服的感覺(jué)。

第三部分(第4自然段)講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)。

第四部分(第5、6自然段)講小艇在威尼斯的作用。

(板書:小艇是威尼斯的主要交通工具;小艇獨(dú)特的構(gòu)造

特點(diǎn);船夫的高超駕駛技術(shù);小艇與人們的日常生活息息

相關(guān)。)

欣賞威尼斯的風(fēng)

四、圖片展示,欣賞美景

光圖,感受威尼斯的

【出示課件9】多媒體出示“威尼斯風(fēng)光圖片”,學(xué)生認(rèn)

美麗風(fēng)光,為全文的

真觀察,用感官來(lái)威尼斯美妙的水上風(fēng)光。

學(xué)習(xí),主題的理解埋

下了伏筆。

五、課堂總結(jié),朗讀感受【出示課件10】

課堂小1.這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,并跟隨大作家馬克?吐

結(jié)及拓

溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風(fēng)光,我想大多數(shù)同學(xué)可

展延伸

(2)能都有一種沖動(dòng),就是想馬上到威尼斯去看一看,去坐一

分鐘坐威尼斯的小艇,去感受水上樂(lè)園的情趣。

2.自由朗讀全文。______________________________________

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

我來(lái)到了向往已久的“水上城市”威ni()Sl(),坐上了船頭和船Shao()

微微向上qido()起的小ting(),小艇上的坐did?n()柔軟舒服,船夫?qū)π⊥?/p>

操Zbng()自如。打開(kāi)船艙的窗Iidn(),看到其他小艇上許多孩子在保m。()

陪下,可能去郊外呼吸新鮮空氣;也有老人可能是乘坐小艇去教堂面。()告;遠(yuǎn)處可

能是戲院散場(chǎng)了,人們坐上各自gi?()定的小艇,ciι()擁在一起的小艇在人們的hu

0()笑聲和告別聲中離開(kāi)了m3()頭。我被這威尼斯獨(dú)特的風(fēng)景陶醉了。

二、給多音字選擇合適的讀音。

L海水嘩()嘩地涌上岸灘,水中海豚精彩的表演引來(lái)一片嘩()笑。

(①hud②hud)

2.牧童騎著黃牛吹著牧笛在彎曲()的小路上走著,曲()調(diào)時(shí)而高昂,時(shí)而低沉,

傳遍鄉(xiāng)村的原野。

(①q□②qU)

3.一只()老牛在上坡上只()管獨(dú)自吃草,小牛跑到很遠(yuǎn)的地方去它也不知道。

(①Zhi②Zhi)

4.蒙蒙的細(xì)雨夾()雜零零星星的雪片飄落下來(lái),寒風(fēng)中的李曉軍只穿著一件夾()

衣,凍得瑟瑟發(fā)抖。(①jid②jid)

三、對(duì)下面句子理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交錯(cuò),小艇成了主要的交通工具,等于大街

上的汽車。()

A.這句話主要是說(shuō)小艇是威尼斯的主要交通工具。

B.這句話主要是說(shuō)威尼斯河道多。

C.這句話主要是說(shuō)威尼斯是世界聞名的水城,小艇是威尼斯的主要交通工具。

【答案】

一、尼斯艄翹艇墊縱簾姆禱雇簇嘩碼

二、1.①②2.②①3.①②4.②①三、C

第二課時(shí)

1.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法,體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方法,

教學(xué)領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。

標(biāo)

2.了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,感受威

尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。________________________________________

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

L檢查,指名學(xué)生分自然段合作讀課文,師生評(píng)議,

糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。閱讀是學(xué)生、教

導(dǎo)入

(3)分鐘2.談話導(dǎo)入新課【出示課件12]:上節(jié)課我們我們學(xué)師、文本之間對(duì)話的過(guò)

習(xí)了生字詞,并跟隨大作家馬克?吐溫一道欣賞了威程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性

尼斯美妙的水上風(fēng)光。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨大作化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)

家馬克?吐溫坐上威尼斯的小艇,去感受水上樂(lè)園的特的感受、體驗(yàn)和理

情趣。解。

3.大作家馬克?吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什么

樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章,想想威尼斯的風(fēng)光

到底美在哪里,你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫出有

關(guān)句子,并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。

4.學(xué)生作批注,自我品讀探究。

5.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)

詞句交流自己的感受。_____________________________

二、了解小艇的重要作用?!境鍪菊n件13】

威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交錯(cuò),

小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車。

1.指名朗讀,全班齊讀。

2.此處的“大街”指的是什么?(河道)“汽車”指

的是什么?(小艇。)

3.說(shuō)說(shuō)從這段話你了解到什么?(小艇在威尼斯的重

要作用。)(板書:大街上的汽車)

三、了解小艇的樣子和特點(diǎn)。

(一)【出示課件14】

新課威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)

教學(xué)

()兒像獨(dú)木舟;船頭和船艄向上翹起,像掛在大邊的新

分鐘月;行動(dòng)輕快靈活,J?佛田溝里的水蛇。

L默讀這段話,找出直接描寫小艇特點(diǎn)的詞,說(shuō)說(shuō)從

句中體會(huì)到什么?學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)

(1)小艇的特點(diǎn):長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快靈活。的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激

(2)交流體會(huì):樣子奇特,行動(dòng)輕快靈活。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注

2.作者是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫具體的呢?(作者觀察重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

很仔細(xì),運(yùn)用了比喻的修辭手法,寫得很生動(dòng)很具體)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生

(板書:比喻)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)

情境,尊重學(xué)生的個(gè)體

(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有

點(diǎn)兒像獨(dú)木舟;(第一句寫制作比較講究,長(zhǎng)、窄、差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適

深,聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”。用“獨(dú)木舟”比喻小合自己的學(xué)習(xí)方式。在

艇,說(shuō)明小艇‘又窄又深’的特點(diǎn)。)本次自主學(xué)習(xí)中,通過(guò)

(2)船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月;(寫學(xué)生自主探究,合作學(xué)

小艇的形狀,“像掛在天邊的新月”,能使我們想象習(xí)來(lái)理解小艇的特點(diǎn),

它靜止時(shí)的樣子。用“新月”比喻小艇,說(shuō)明小艇兩真正將課堂交給了學(xué)

頭翹起的特點(diǎn)。)生,他們思維的火花迸

(3)行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。(寫小艇射,相信會(huì)收到意想不

的行動(dòng),“仿佛田溝里的水蛇”,能使我們想象它運(yùn)到的效果。

動(dòng)時(shí)的樣子。用“一條蛇”比喻小艇,說(shuō)明小艇的行

動(dòng)輕快靈活。)

3.教師小結(jié):作者主要運(yùn)用了比喻的方法,對(duì)小艇由

靜到動(dòng)地描寫生動(dòng)、形象,給人以深刻地印象。我們

眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型,以及它行動(dòng)起來(lái)的

感覺(jué)。今后我們寫作的時(shí)候也應(yīng)該像作者那樣做到仔

細(xì)觀察,也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法,抓住特點(diǎn),合理

想象,寫出自己的真實(shí)感受,使我們的文章也同樣生

動(dòng)、形象。

4.指導(dǎo)朗讀:這樣的小艇怎么會(huì)不惹人喜愛(ài)呢!誰(shuí)愿

意讀一讀這段話?指名讀,評(píng)議,齊讀。(引導(dǎo)學(xué)生

讀出對(duì)小艇的喜愛(ài)之情。)

5.談話過(guò)渡:如果有這么一艘小艇就在我們面前,你

想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺(jué)呢?

(-)【出示課件15】

我們坐在船艙里,皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小

艇穿過(guò)一座座形式不同的石橋。我們打開(kāi)窗簾,望望

聳立在兩岸的古建筑,跟來(lái)往的船只打招呼,有說(shuō)不

完的情趣。

1.教師適當(dāng)放慢速度范讀,學(xué)生閉上眼睛,一邊聽(tīng)讀,

一邊想象自己坐在小艇里的感受。

2.坐在這樣奇特的小艇里有什么樣的感覺(jué)呢?

(1)學(xué)生交流,教師小結(jié):(感覺(jué)很舒服,很有趣

味。)

①舒服(皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。)

②新鮮(小艇穿過(guò)一座座形式不同的石橋。我們打開(kāi)

窗簾,望望聳立在兩岸的古建筑。)

③興奮(跟來(lái)往的船只打招呼。)

(2)說(shuō)話練習(xí):坐在小艇里可以……可以……還可

以有說(shuō)不完的情趣。

(例1:坐在小艇里,可以欣賞一座座形式不同

的石橋;可以望望聳立在兩岸的古建筑;可以跟來(lái)往

的船只打招呼。有說(shuō)不完的情趣。例2:手機(jī)可以用

來(lái)接通電話,可以玩游戲,還可以敢看影視節(jié)目。有

說(shuō)不完的情趣。)

3.指導(dǎo)朗讀:是啊,人們坐在既美觀獨(dú)特,又舒服愜

意的小艇里游覽威尼斯的風(fēng)光是多么有趣味的一件

事呀!讓我們一起捧起書再來(lái)體會(huì)體會(huì)。

4.談話過(guò)渡:坐在這樣奇特的小艇里感覺(jué)那樣舒適、

充滿情趣,其實(shí)這個(gè)離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù),那作者

又是怎樣具體地寫出船夫的“駕駛技術(shù)特別好”呢?

(三)教師小結(jié):第二自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻句來(lái)寫

小艇的樣子。第一句寫制作比較講究,長(zhǎng)、窄、深,

聯(lián)想到“有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟";第二句寫小艇的形狀,

“像掛在天邊的新月”;第三句寫小艇的行動(dòng),“仿

佛田溝里的水蛇”,輕快靈活。對(duì)小艇由靜到動(dòng)地描

寫生動(dòng)、形象,給人以深刻地印象。第三自然段講了

乘船游覽舒適自在、情趣無(wú)窮的快樂(lè)感受。

四、了解“船夫駕駛技術(shù)特別好”?!境鍪菊n件16】

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快,來(lái)往

船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁

擠,他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方,他

總能平穩(wěn)地穿過(guò),而且速度非???,還能作急轉(zhuǎn)彎。

兩邊的建筑飛一般地倒退,我們的眼睛忙極了,不知

看哪一處好。

1.“船夫的駕駛技術(shù)特別好”一句在這里起什么作

用?(“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句,總領(lǐng)全

段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述。)(板書:先

總后分)

2.那么,船夫的技術(shù)如何呢?下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這

段話,想一想,哪些詞句說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)特別好?

(操縱自如、擠過(guò)、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎)

3.“兩邊的建筑飛一般地往后退”在這里起什么作

用?(“兩邊的建筑飛一般地往后退”運(yùn)用了側(cè)面描

寫的手法來(lái)反襯小艇速度之快,船夫駕駛技術(shù)高超。)

4.此時(shí)此刻,假如你坐在小艇上,你想對(duì)船夫說(shuō)些

什么?(你的駕駛技術(shù)如此高超,平時(shí)一定不斷練習(xí)

吧,你太棒了。)

5.教師小結(jié):第四自然段中“船夫的駕駛技術(shù)特別好”

是中心句,總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘

述:行船速度極快;來(lái)往船只很多,船夫能操縱自如,

毫不手忙腳亂;在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過(guò),

還能作急轉(zhuǎn)彎;“兩邊的建筑飛一般地往后退”,則

運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法來(lái)反襯小艇速度之快,船夫駕

駛技術(shù)高超。當(dāng)然,船夫?qū)π⊥Р倏v自如,除了和熟

練有關(guān),和小艇奇特的樣子也是分不開(kāi)的。

6.指導(dǎo)朗讀。

五、了解“小艇和人們的生活關(guān)系密切”。

1.課文一開(kāi)始就說(shuō)“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽

車”。那么都有哪些人在“大街”上乘坐“汽車”去

做什么呢?

2.學(xué)生閱讀課文相關(guān)的段落,在課文中圈畫。

3.小組交流,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

4.全班交流,教師小結(jié)【出示課件171o

商人夾了大包的貨物,匆匆地走下小艇,沿河做

生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆

伴著,坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。老人帶了

全家,夾著圣經(jīng),坐著小艇上教堂去作禱告。

坐夜,…戲院散場(chǎng)工,…二人群人想出來(lái),…走上工爸

自雇定的小艇,

5.課堂練習(xí):根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格?!境鍪?/p>

課件18】

誰(shuí)______________干什么說(shuō)明什么

商人當(dāng)去做生意小艇

青年婦女著高聲談笑與人們的

孩子由成年人伴小到郊外呼吸新生活緊密

著______________艇鮮的空氣相連。

老人帶著全家教堂作禱告

一大群人看戲回家

6.小艇和威尼斯人的生活息息相關(guān),人們離不開(kāi)小

艇。白天,威尼斯因小艇而變得熱鬧。晚上的威尼斯

又是什么樣子的呢?【出示課件19】

簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開(kāi)了,消失在彎曲

的河道中,傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸

沉寂,只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑

聳立在河邊,古老的橋梁橫在水上,大大小小的船都

停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市,古老的威

尼斯又沉沉地入睡了。

(1)自由閱讀,深入感受晚上威尼斯的特點(diǎn)。

(2)小組交流,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

(3)課件出示有關(guān)圖片,全班交流,教師小結(jié):隨

著小艇的“簇?fù)怼币弧吧㈤_(kāi)”一“消失"一'‘停泊”,

人們從“擁”一“嘩笑”一“告別"一“沉寂",城

市也由動(dòng)到靜,“沉沉地入睡”。進(jìn)一步突出了小艇

在城市生活中的重要作用。(板書:由動(dòng)到靜)

《威尼斯的小艇》末段的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫突

出了什么?前三個(gè)句子描寫了什么?后三個(gè)句子描

寫了什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)

【出示課件20】

《威尼斯的小艇》末段描寫一動(dòng)一靜,突出了小

艇在威尼斯的重大作用。末段前三個(gè)句子是動(dòng)態(tài)描

寫。寫半夜時(shí),戲院散場(chǎng),人們各自乘坐小艇,散開(kāi),

消失;傳來(lái)嘩笑,告別聲。后三個(gè)句子是靜態(tài)描寫。

寫深夜,小艇停泊,水面沉寂,月影搖晃,萬(wàn)物靜寂,

古城入睡。環(huán)境幽靜,景象優(yōu)美、迷人。

《威尼斯的小艇》末段的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相

結(jié)合在課文中起什么作用?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)

【出示課件21】

這一段動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的描寫,在文中有重要

的作用:這些描寫說(shuō)明威尼斯整個(gè)城市的動(dòng)和靜都是

由小艇的動(dòng)和靜來(lái)決定的,突出了小艇的作用,緊扣

了文題。動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的先后出現(xiàn),表現(xiàn)了這座“世界

聞名的水上城市”既繁華又幽靜的特色。動(dòng)靜映襯,

真實(shí)地反映了威尼斯的風(fēng)貌。這使文章更加生動(dòng)具

體,增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

7.課堂練習(xí),拓展交流:在威尼斯,除了課文中寫的

一些人,需要用小艇做交通工具外,還有哪些人也要

用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢?

(1)【出示課件22】照樣子說(shuō)一說(shuō)。

商人坐著小艇去做生意。

學(xué)生坐著小艇去。

坐著小艇去。

小組交流,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

8.教師引讀:下面我大家一起來(lái)朗讀這一段內(nèi)容,大

家要及時(shí)接讀并以手作小艇來(lái)表演。教師的范讀、引讀

商人夾了大包的貨物一一(匆匆地走下小艇,沿也為學(xué)生的朗讀樹(shù)立

河做生意。)青年婦女在小艇里一一(高聲談笑。)了榜樣,學(xué)生的感情也

許多孩子由保姆伴著,坐著小艇一一(到郊外去呼吸就自然流露。

新鮮的空氣。)老人帶了全家,夾著圣經(jīng),坐著小艇

——(上教堂去作禱告。)

半夜,戲院散場(chǎng)了,一大群人擁出來(lái),一一(走

上了各自雇定的小艇。)簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就

散開(kāi)了,消失在彎曲的河道中,傳來(lái)一片一一(嘩笑

和告別的聲音。)水面上漸漸沉寂,只見(jiàn)月亮的影子

在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊,古老的橋

梁一一(橫在水上,)大大小小的船一一(都停泊在

碼頭上。)靜寂籠罩著這座水上城市,古老的威尼斯

又一一(沉沉地入睡了。)

9.教師小結(jié):第五自然段從白天人們的活動(dòng)同小

艇的聯(lián)系來(lái)反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意

的商人,高聲談笑的青年婦女,到郊外去的小孩,上

教堂的老人等四種有代表性的人物的活動(dòng)顯示了小

艇同威尼斯人息息相關(guān)。第六自然段從人們?cè)谝雇淼?/p>

活動(dòng)同小艇的聯(lián)系來(lái)寫小艇的作用。戲院散場(chǎng),人們

回家需要小艇。隨著小艇的“簇?fù)怼币弧吧㈤_(kāi)”一“消

失”—,,停泊”,人們從“擁”—“嘩笑”—“告別”

~“沉寂”,城市也由動(dòng)到靜,“沉沉地入睡”。進(jìn)

一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

六、朗讀全文,加深印象。

讓我們朗讀全文,再一次了解威尼斯、欣賞威尼

斯,愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市,及威尼斯

的小艇給我們留下深深的印象。____________________

七、課堂總結(jié),閱讀鏈接?!境鍪菊n件231

課堂小結(jié)

及拓展延1.這篇課文圍繞小艇講了三方面內(nèi)容,讓我們領(lǐng)略

伸了威尼斯奇特的風(fēng)光,感受到了小艇與人們的生活息

()

息相關(guān),感悟到作者高超的寫作手法。

分鐘

2.請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文后面的“閱讀鏈接”,想想在介

紹威尼斯時(shí),三位作家在表達(dá)上有什么相似之處。

(1)自讀自悟。

(2)小組交流,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。作業(yè)的設(shè)計(jì)是對(duì)

(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。課內(nèi)的延伸,使學(xué)生將

3.作業(yè)。(選做)課內(nèi)外的結(jié)合真正地

(1)如果你生活在威尼斯,結(jié)合課文內(nèi)容。想象你落到實(shí)處,使課堂學(xué)到

一天生活的情境,和同學(xué)交流。的知識(shí)在課外得以訓(xùn)

(2)寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物,要寫出特點(diǎn)來(lái)。練,內(nèi)化為學(xué)生的能

(3)蘇州被稱為“東方威尼斯”,泰國(guó)的曼谷被稱力,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的

為“亞洲威尼斯”,斯德哥爾摩被稱為“北歐威尼斯”。習(xí)作表達(dá)能力,真可謂

讓我們利用課余時(shí)間去收集這些城市的資料比較它一舉多得。

們之間的異同,再次領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情。_________________

威尼斯的小艇

小艇是威尼斯的主要交通工具大街上的汽車

內(nèi)小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)比喻

船夫的高超駕駛技術(shù)先總后分

小艇與人們的日常生活息息相關(guān)由動(dòng)到靜

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、根據(jù)課文,選擇合適的字。

(顧雇)工(華嘩)笑船(梢艄)

保(母姆)(簇族)擁(碼馬)頭

二、填空,組成詞語(yǔ)。

七手()腳運(yùn)用自()世界()名手忙()亂

操縱()如小巧()瓏()快靈活左()右()

三、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。

因?yàn)?..所以“不但...而且...雖然....但是....不管...

1.()威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫,()小艇成了這座城市主要的交

通工具,等于大街上的汽車。

2.()行船的速度極快,來(lái)往船只很多,()船夫操縱自如,毫不手忙腳亂。

3.()河道怎么擁擠,船夫()能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。

4.遇到極窄的地方,船夫()能平穩(wěn)地過(guò)去,()速度非???,還能作急轉(zhuǎn)彎。

四、閱讀理解。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快,來(lái)往船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳

亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過(guò),而

且速度非常快,還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪

一處好。

1.根據(jù)詞語(yǔ)的意思寫出反義詞。

擁擠一()倒退一(

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