心理學(xué)基礎(chǔ)班測(cè)試卷4-7章（題目）

心理學(xué)測(cè)評(píng)卷?基礎(chǔ)班（4-7章）

-、單項(xiàng)選擇題（本題共40小題，每小題1分，共40分）

L以下不屬于心智技能的影響因素是（）.

A.主體B.想象C.原型D.言語(yǔ)

2.在操作技能形成階段中，表現(xiàn)出視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制這一特點(diǎn)的

階段是（）。

A.操作整合B.操作熟練C.操作定向D.操作模仿

3.通過(guò)努力學(xué)習(xí)，小鄧的英語(yǔ)成績(jī)從100分提升到了120分。但不論小鄧怎么努力，成績(jī)很

長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都維持在120分，不能考上130分，他的努力程度也不如從前。這種現(xiàn)象在學(xué)習(xí)過(guò)

程中稱為（）。

A.高原反應(yīng)B.暫停期C.高原期D.平原期

4.在記憶“秦滅六國(guó)的先后順序排列”時(shí)，小芳自己編排了記憶口訣：將韓國(guó)、趙國(guó)、魏國(guó)、

楚國(guó)、燕國(guó)、齊國(guó)簡(jiǎn)記為“喊趙薇出怨氣”。小芳運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略為（）o

A.復(fù)述策略B.組織策略

C.精細(xì)加工策略D.計(jì)劃策略

5.將學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略是（）。

A.元認(rèn)知策略B.精加工策略C.組織策略D.復(fù)述策略

6.在教“魚(yú)”的概念時(shí)，老師用鯽魚(yú)、草魚(yú)和豌魚(yú)這些例子來(lái)說(shuō)明“終生生活在水中，用鯉

呼吸”是魚(yú)這一概念的本質(zhì)特征。這是運(yùn)用了（）。

A.反例B.正例C.圖式D.定義

7.“態(tài)度決定一切”，態(tài)度在不同程度上決定個(gè)人一定類型的行為。（）被認(rèn)為是態(tài)度的

核心成分。

A.認(rèn)知成分B.情感成分C.意志成分D.行為成分

8.宋代歐陽(yáng)修的《賣油翁》中的“我亦無(wú)他，惟手熟爾。”這句話說(shuō)明技能的形成主要依靠

（）。

A.練習(xí)B.示范C.言語(yǔ)指導(dǎo)D.反饋

9.我們學(xué)會(huì)的寫(xiě)作、翻譯、閱讀、計(jì)算等本領(lǐng)都屬于（）。

A.心智技能B.態(tài)度

C.認(rèn)知策略D.動(dòng)作技能

10.位置記憶法，諧音聯(lián)想法與做筆記等學(xué)習(xí)方法從學(xué)習(xí)策略上看，屬于（）。

A.計(jì)劃策略B.精加工策略C.復(fù)述策略D.組織策略

11.小皮特在做事時(shí).，總是以行為的功用和相互滿足需要為準(zhǔn)則。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展

理論，他處在（）。

A.他律道德階段B.前習(xí)俗水平C.好孩子取向階段D.后習(xí)俗水平

12.以下屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的是（）。

Λ.光的速度是多少B.華盛頓在哪個(gè)國(guó)家

C.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)D.塑料的主要化學(xué)成分

13.（）是人的心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài),是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素，而學(xué)校情

境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。

A.功能固著B(niǎo).首因效應(yīng)C.思維定勢(shì)D.暈輪效應(yīng)

14.教師要求學(xué)生列舉花瓶的用途，某學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)列舉出很多例證，而且范圍不僅限

于插花，還有做裝飾品、打壞人、做古董等，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢性和變通性方

面的特點(diǎn)是（）。

A.流暢性差，變通性差B.流暢性好，變通性差

C.流暢性好，變通性好D.流暢性差，變通性好

15.強(qiáng)調(diào)遷移的產(chǎn)生是自動(dòng)的是（

A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)

C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

16.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論把學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)看作是影響遷移的重要因素，這一遷移理論的提出

者是（）.

A.桑代克B.苛勒C.奧蘇伯爾D.賈德

17.下列對(duì)高智商與高創(chuàng)造性的關(guān)系敘述正確的是（）o

A.高智力者其創(chuàng)造性也高

B.高創(chuàng)造性者其智商可以很低

C.低創(chuàng)造性者其智商一定低

D.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是既有獨(dú)立性，又有相關(guān)性

18.語(yǔ)言學(xué)習(xí)中學(xué)了英語(yǔ)，有利于學(xué)習(xí)法語(yǔ)，這屬于（）。

A.縱向遷移B.具體遷移C.正遷移D.負(fù)遷移

19.某學(xué)生認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)槟芰Σ蛔?，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定、可控的B.外部的、穩(wěn)定的、可控的）。

C.外部的、穩(wěn)定的、不可控D.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控

20.下列屬于外部的、不可控的、穩(wěn)定的歸因因素是（）。

A.努力B.工作難度C.能力D.運(yùn)氣

21.人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷指的是（

A.自我效能感B.自我期待感C.自我強(qiáng)化感D.自我激勵(lì)感

22.人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強(qiáng)化而建立起來(lái)的穩(wěn)固

聯(lián)系，而不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固，這種觀點(diǎn)屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）O

A.強(qiáng)化理論B.成就動(dòng)機(jī)理論

C.歸因理論D.自我效能感理論

23.馬斯洛認(rèn)為，人類的需要層次由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為（）c

A.安全需要一一生理需要一一尊重需要一一歸屬和愛(ài)的需要一一自我實(shí)現(xiàn)需要

B.歸屬和愛(ài)的需要一一生理需要一一安全需要一一尊重需要一一自我實(shí)現(xiàn)需要

C.生理需要一一安全需要一一尊重需要一一歸屬和愛(ài)的需要一一自我實(shí)現(xiàn)需要

D.生理需要一一安全需要一一歸屬和愛(ài)的需要一一尊重需要一一自我實(shí)現(xiàn)需要

24.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠促使個(gè)體產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)行為，表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有（）。

A.強(qiáng)化功能B.指向功能C.激活功能D.發(fā)動(dòng)功能

25.當(dāng)人們確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生高度的（），并去進(jìn)行這一活動(dòng)。

A.失落感B.自我效能感C.成就感D.自我滿足感

26.下列情境中代表內(nèi)部動(dòng)機(jī)的情境是（）。

A.張華為了讓王老師滿意而努力學(xué)數(shù)學(xué)

B.學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國(guó)家的利益聯(lián)系在一起

C.學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)是為了老師的表?yè)P(yáng)

D.英子因?yàn)橄矚g天文而去做天文解說(shuō)志愿者

27.根據(jù)馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)理論，因常被同學(xué)孤立而厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高是因

為（）。

A.生理需要缺失B.安全的需要缺失

C.歸屬與愛(ài)的需要缺失D.自我實(shí)現(xiàn)需要缺失

28.劉備、關(guān)羽、張飛三個(gè)五年級(jí)的小朋友打賭，這次期末考試誰(shuí)考的好，誰(shuí)就是三個(gè)人當(dāng)

中的老大。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.個(gè)人英雄主義D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

29.觀察者看到榜樣或他人的行為受到強(qiáng)化，從而使自己也傾向于做出榜樣的行為，這是指

班杜拉的（）。

A.替代性強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.他人強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化

30.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，

在（），自我提高內(nèi)驅(qū)力和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

A.兒童早期B.少年期C.兒童晚期D.青年期

31.某學(xué)校規(guī)定，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容超過(guò)80分即為掌握，那么某次考試，小亮考了78分，我

們即可認(rèn)為小明并沒(méi)有掌握所學(xué)內(nèi)容。該學(xué)校運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式是（）o

A.最佳行為評(píng)價(jià)B.常模參照評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D.典型行為評(píng)價(jià)

32.某一中學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展態(tài)度測(cè)驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)類型屬于（）。

A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.最佳行為評(píng)價(jià)D.典型行為評(píng)價(jià)

33.下列不屬于測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能的是（）.

A.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)B.促進(jìn)管理水平的提高

C促進(jìn)教師的主導(dǎo)地位D.促進(jìn)教師的教學(xué)

34.測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度（），實(shí)際水平的高低的被試就越容易區(qū)分開(kāi)來(lái)。

A.越高B.越低C.中等D.越接近0

35.反映多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性、一致性程度的測(cè)量學(xué)概念是（）。

A.信度B.效度

C.區(qū)分度D.難度

36.對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)人的問(wèn)題行為及其原因進(jìn)行診斷，這種評(píng)價(jià)

方式是（）.

A.形成性評(píng)價(jià)B.最佳行為評(píng)價(jià)C.描述性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)

37.某班在一次語(yǔ)文考試中，全班得分的難度指數(shù)接近1,那么這次語(yǔ)文測(cè)試的難度（）。

A.較小B.較大C.適中D.很大

38.以下說(shuō)法正確的是（）?

A.整個(gè)測(cè)驗(yàn)的測(cè)題難度指數(shù)應(yīng)控制在0.1—0.3之間

B.難度在0.5左右時(shí)，區(qū)分效果最佳

C整個(gè)測(cè)驗(yàn)的測(cè)試難度指數(shù)應(yīng)控制在0.7—0.9之間

D.難度在0.7左右時(shí)，區(qū)分效果最佳

39.采用性格量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，他們?cè)谝粋€(gè)月后的結(jié)果與六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分大

致相等，這表明測(cè)驗(yàn)的（）較高。

A.效度B.信度C.區(qū)分度D.相關(guān)

40.老師通過(guò)期末考試的成績(jī)檢查學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)業(yè)達(dá)到了什么程度，從而判斷教學(xué)效果

的得失，這種評(píng)價(jià)方式是（）。

A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D.常模參照評(píng)價(jià)

二多項(xiàng)選擇題（本題共30小題,每小題1分，共30分，多選、少

選或者不選均為。分）

41.下列屬于程序性知識(shí)的有（）o

A.知道如何做酸辣土豆絲B.知道鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因

C.知道利用畢達(dá)哥拉斯定理來(lái)做題42.以下屬于實(shí)物直觀的是（）。

D.知道怎樣拼裝汽車

A.大氣運(yùn)行的視頻B.實(shí)地農(nóng)村的參觀和訪問(wèn)

C.觀察教師演示的各種實(shí)驗(yàn)D.標(biāo)本

43.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件主要有（）。

A.道德認(rèn)知B.家庭教養(yǎng)方式C.認(rèn)知失調(diào)D.

）。

44.精加工策略方法多種多樣，下列不屬于精加工策略的是（）。

A.生成性學(xué)習(xí)B.關(guān)鍵詞法C.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖D.復(fù)述

45.把日語(yǔ)學(xué)扎實(shí)了以后，再學(xué)之前學(xué)的語(yǔ)文發(fā)現(xiàn)更容易。這體現(xiàn)了（

A.順向遷移B.正遷移C.逆向遷移D.負(fù)遷移

46.對(duì)于智力和創(chuàng)造力之間的關(guān)系表達(dá)不正確的是（）。

A.高智商肯定有高創(chuàng)造力B.低智商也可以有高創(chuàng)造力

C.創(chuàng)造力高，智力高于一般水平D.低創(chuàng)造性肯定有低智商

47.下列有關(guān)創(chuàng)造力的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）O

A.對(duì)同一個(gè)問(wèn)題所想出的可能答案越多者，其變通性越強(qiáng)

B.對(duì)同一個(gè)問(wèn)題所想出的不同類型答案越多者，其流暢性越好

C.對(duì)同一個(gè)問(wèn)題所提意見(jiàn)越新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高

D.發(fā)散思維也叫“求同思維”

48.教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，并且把字寫(xiě)大一些，所依據(jù)的感知規(guī)律有

（）O

A.強(qiáng)度律B.差異律C.組合律D.活動(dòng)律

49.問(wèn)題解決的心理過(guò)程中的理解問(wèn)題又可以稱為（）.

A.明確問(wèn)題B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

C.確定問(wèn)題D.分析問(wèn)題

50.下列關(guān)于學(xué)習(xí)遷移理論表述正確的是（）o

?.桑代克的遷移理論屬于早期遷移理論

B.賈德是概括化理論的代表人物

C?“水下打靶”是概括化理論的實(shí)驗(yàn)

D.“小雞覓食”是關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)的實(shí)驗(yàn)

51.高創(chuàng)造力的個(gè)性因素包括（）。

A.能夠容忍模糊與錯(cuò)誤B.比一般人要愛(ài)幻想

C.有強(qiáng)烈的好奇心D.以簡(jiǎn)單的方式處理復(fù)雜的問(wèn)題

52.從教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，可以通過(guò)（）來(lái)

實(shí)現(xiàn)。

A.提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括B.結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

C.外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)D.鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)

53.干擾說(shuō)中的前攝抑制所能涉及的遷移形式有（）。

A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移

54.下列體現(xiàn)為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）。

A.學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)因此認(rèn)真聽(tīng)講、刻苦鉆研

B.學(xué)生為了取悅教師而認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研

C.學(xué)生為了避免家長(zhǎng)的責(zé)罰而努力提高成績(jī)

D.學(xué)生為了得到班長(zhǎng)的職位而努力學(xué)習(xí)

55.歸因理論中的不穩(wěn)定因素包括（）。

A.能力的高低B.身心狀態(tài)C.努力程度）。

D.運(yùn)氣好壞E.任務(wù)的難易

56.某些學(xué)生為了避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（

A.高尚的動(dòng)機(jī)B.低級(jí)的動(dòng)機(jī)C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)D.外部動(dòng)機(jī)

57.下列關(guān)于成就動(dòng)機(jī)理論的說(shuō)法中，正確的是（）。

A.避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)

B.力求成功者在面對(duì)完全不可能成功的任務(wù)時(shí)動(dòng)機(jī)水平最強(qiáng)

C.力求成功者若獲得成功太容易反而會(huì)降低他們的動(dòng)機(jī)

D.力求成功者最有可能選擇成功概率約為50%的任務(wù)

58.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以將動(dòng)機(jī)分為（）。

A.高尚的動(dòng)機(jī)B.近景的直接性動(dòng)機(jī)

C.低級(jí)的動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)）。

59.下列關(guān)于動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，說(shuō)法正確的是（）。

A.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間是一種倒“U”形曲線關(guān)系

B.各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平，它隨著任務(wù)難度的不同而變化

C-■般來(lái)說(shuō)，適中的動(dòng)機(jī)水平對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果

D.在較容易的任務(wù)中，效率隨動(dòng)機(jī)的提高而下降

60.維納將活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（

A.能力高低B.努力程度C.任務(wù)難易A

D.身心狀態(tài)E.運(yùn)氣

61.下列選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（)O歸

因理論是由社會(huì)心理學(xué)家海德首先提出來(lái)的B.成

)

就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是維納

C.馬斯洛將人的基本需要分為九種

D.自我效能感這一概念最早由班杜拉提出

62.張軍在校運(yùn)動(dòng)會(huì)男子百米比賽中取得了第一名，他將此歸因?yàn)橄铝兴捻?xiàng)，其中（

屬于不可控的歸因維度。

A.平時(shí)經(jīng)常訓(xùn)練，努力程度高

B.今天天氣非常合適短跑

C.運(yùn)氣比較好，一個(gè)強(qiáng)勁的對(duì)手起跑慢了

D.今天身心狀態(tài)良好

63.下列情境中代表內(nèi)部動(dòng)機(jī)的有（）。

A.王老師對(duì)張華的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意

B.王明享受每天獨(dú)自聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)光

C.張華喜歡數(shù)學(xué)，每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩個(gè)小時(shí)

D.老師表?yè)P(yáng)愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生

64.以下屬于按照測(cè)量與評(píng)價(jià)對(duì)被試行為表現(xiàn)的要求分類的是（

A.描述性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)

C.最佳行為評(píng)價(jià)D.典型行為評(píng)價(jià)

65.效度的計(jì)算可以從（）幾個(gè)方面得到。

A.內(nèi)容效度B.理論效度C.實(shí)證效度D.結(jié)構(gòu)效度

66.下列屬于標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的有（）。

A.駕照科目四考試B.教招考試