2023年上海市虹口區(qū)高三上學(xué)期高考一模語(yǔ)文試卷含詳解

語(yǔ)文

2022.12

一、積累應(yīng)用10分

1.按要求填空。

(1)敏于事而慎于言,，可謂好學(xué)也已。(《論語(yǔ)?學(xué)而》)

(2),日月照耀金銀臺(tái)。(李白《》)

(3)蘇軾《赤壁賦》中的“,”一句，運(yùn)用想

象，烘托洞簫聲“如怨如慕，如泣如訴”的強(qiáng)烈感染力。

2.按要求選擇。

(1)將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是

()

現(xiàn)代圖書(shū)館不再僅是一個(gè)存儲(chǔ)和借閱不同圖書(shū)資源的場(chǎng)所，更是一個(gè)共

享與互聯(lián)的地方?！?，—，—，—，具有自身的圖書(shū)館性。

①圖書(shū)館已是顯示區(qū)域創(chuàng)新活力和城市美學(xué)的綜合指征

②數(shù)字科技改變了圖書(shū)的媒介和獲取渠道

③成為提供展覽、檔案、科普、社交等服務(wù)的空間

④圖書(shū)館社會(huì)功能發(fā)生了極大擴(kuò)充

A.④③②①B.②④①③C.②④③①D.

②①④③

(2)上海大觀園前期整修，將匾額全部拆下進(jìn)行清洗和上漆，現(xiàn)正重

新掛上，尚余四塊匾額未掛，以下匾額與所掛之處完全匹配的一項(xiàng)是

()

A.篁影亭一瀟湘館絳蕓軒一怡紅院梅格竹品一桃翠庵紫菱

洲一綴錦樓

B.篁影亭一極翠庵絳蕓軒一瀟湘館梅格竹品一怡紅院紫菱

洲一藕香榭

C篁影亭一極翠庵絳蕓軒一瀟湘館梅格竹品一怡紅院紫菱

洲一綴錦樓

D.篁影亭一瀟湘館絳蕓軒一怡紅院梅格竹品一板翠庵紫菱

洲一藕香榭

二、閱讀70分

(—*)(16分)

閱讀下面幾則材料，完成各題。

【材料一】

①我們知道，小說(shuō)敘事是以語(yǔ)言為載體并在時(shí)間之流中完成的。因

此，我們對(duì)小說(shuō)的接受只能是在時(shí)間之流中的閱讀，而對(duì)小說(shuō)的視覺(jué)觀

看或凝視絕無(wú)可能。因?yàn)椋诒举|(zhì)上，以語(yǔ)言文字為載體的敘事所呈現(xiàn)

的形象本身并非是一種視覺(jué)形象，并不能直接呈現(xiàn)于人的視覺(jué)，因此不

能形成觀看或凝視的行為。

②當(dāng)我們閱讀《紅樓夢(mèng)》這部文學(xué)作品時(shí)，要通過(guò)我們的眼睛，但這

種行為并不能稱為“看”或“凝視”，只是閱讀行為。因?yàn)椋暤膶?duì)

象應(yīng)是視覺(jué)呈現(xiàn)物，如圖像、影像等。雖然小說(shuō)也會(huì)塑造形象，但這

“形象”并不是直接訴諸于視覺(jué)，而是訴諸心靈或意識(shí)。而當(dāng)小說(shuō)以

圖像的形式亦即插畫(huà)的面目出現(xiàn)時(shí)，讀者對(duì)小說(shuō)的接受也就發(fā)生了根本

的變化，小說(shuō)的接受出現(xiàn)了新方式，即對(duì)小說(shuō)的“觀看”成為可能。

而這一切，要?dú)w功于《紅樓夢(mèng)》插圖的出現(xiàn)。

③明清兩朝，出版商為了吸引讀者，在小說(shuō)中插入了精美插圖，特

別是《紅樓夢(mèng)》的插圖，版本更是繁多。顯然，出版商的本意就是從售

書(shū)這一商業(yè)化的目的出發(fā)的，但這些精美的插圖卻能對(duì)文字起到補(bǔ)充作

用，如解釋、說(shuō)明文中的情節(jié)。魯迅先生亦認(rèn)為：“書(shū)籍的插圖原意是

在裝飾書(shū)籍，增加讀者的興趣，但那力量，能補(bǔ)文字所不及，所以，也

是一種宣傳畫(huà)?！痹隰斞赶壬磥?lái)，插圖相比文字，更具形象性，易于

被人們所接受。

④從《紅樓夢(mèng)》的刊本可知，在程偉元首次將《紅樓夢(mèng)》付梓刊印

時(shí)，其中就是附有插圖的。這是因?yàn)?，圖像給閱讀增添了新的意趣和快

感，抽象文字與直觀形象的圖片互為闡發(fā)，無(wú)疑使閱讀帶有游戲性，從

文字到圖像，再?gòu)膱D像到文字，來(lái)回的轉(zhuǎn)換把閱讀變成一種關(guān)照性的體

驗(yàn)。

（選自陸濤《關(guān)于C紅樓夢(mèng)》插圖的圖像學(xué)考察》）

【材料二】

①小說(shuō)作為一種獨(dú)立的敘事文體，應(yīng)有自己的整一性、純粹性。就

此而言，將圖像插入小說(shuō)敘事中是對(duì)文體純粹性的挑戰(zhàn)。眼見(jiàn)的插圖

通常與閱讀想象并不一致，有的還差距甚遠(yuǎn)以至于相反，或使讀者陷入

“想得對(duì)”還是“看得對(duì)”的焦慮中。

②誠(chéng)然，插圖可以使小說(shuō)在文人化之后繼續(xù)親近民間大眾。問(wèn)題在于

這種“親民”并非是通過(guò)小說(shuō)本身，而是轉(zhuǎn)移給了不同于語(yǔ)言敘事的圖

像敘事。語(yǔ)言和圖像則屬于兩種完全不同的表意符號(hào)，在閱讀過(guò)程中觀

看圖像需要翻越符號(hào)的柵欄，即從沉浸其中的語(yǔ)言世界抽身而出，去

觀看一幅自己不一定認(rèn)同的“圖說(shuō)”。就此而言，圖像對(duì)于小說(shuō)的“插

入”實(shí)則是符號(hào)異類的入侵。圖像作為“視覺(jué)誘惑”是難以回避的，

如前所述，任何小說(shuō)閱讀都不可能跳越其中的插圖。于是，插圖有著危

險(xiǎn)的負(fù)面效應(yīng)——誘惑它的讀者“東張西望”，心神不專，即干擾沉浸

式的全身心閱讀，使讀者頻繁出入于語(yǔ)言編織的想象世界，何況這“想

象世界”并不像圖像世界那樣已被凝定，而是稍縱即逝、隨時(shí)可能缺損、

變形或破滅的幻影。

③就此而言，插圖不能為閱讀理解提供什么，盡管插圖也能暗示畫(huà)

家對(duì)小說(shuō)的理解，但卻被隱匿在了圖像的背后而未能“明說(shuō)”，而其

“圖說(shuō)”出來(lái)的意義也十分有限且模糊不清。原因當(dāng)然還在于小說(shuō)文體

本身的虛構(gòu)性，閱讀它的根本意義在于激活想象力，引發(fā)多元、多層面

的閱讀恰恰是其文體價(jià)值所在。就這一層面來(lái)看，插圖以其視覺(jué)優(yōu)先性

施加話語(yǔ)霸權(quán)，限制受眾長(zhǎng)期不能無(wú)視已經(jīng)眼見(jiàn)過(guò)的“模樣”?？磥?lái)，

插圖有對(duì)小說(shuō)敘事施加影響的圖謀。這種“圖謀”當(dāng)然是指負(fù)面影響，

與敘事藝術(shù)的自由旨?xì)w背道而馳。

④既然如此，插圖對(duì)于小說(shuō)的意義究竟是什么呢？葉逢春說(shuō)：“慮

閱者之厭怠，鮮于首末之盡詳，而加以圖像?！币谎砸员沃?，插圖的目

的在于刺激閱讀興趣。至少就文士書(shū)商們的初衷而言，小說(shuō)插圖就是如

此，不過(guò)如此，就像魯迅說(shuō)的“增加讀者的興趣”而已。

⑤*既言之，插圖作為靜觀圖像對(duì)于敘事流的瞬間凝定，決定了“暫

?！迸c“川流”的不可調(diào)和性。就小說(shuō)文體的純粹性而言，這是一種危

險(xiǎn)的“插入”。

（選自趙憲章《小說(shuō)插圖與圖像敘事》）

【材料三】

程甲本《元春》改琦本《元春》

3.綜合材料一、二，下列不?屬.于.插圖優(yōu)勢(shì)的一項(xiàng)是（）

A.虛構(gòu)性B.親民性C形象性D.優(yōu)先

性

4.對(duì)材料二理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)的是（）

A.插圖最危險(xiǎn)之處是使讀者陷入“想得對(duì)”與“看得對(duì)”的焦慮。

B.小說(shuō)是一種獨(dú)立的敘事文體；圖像則屬于視覺(jué)符號(hào)，不能敘事。

C.利用視覺(jué)優(yōu)先性原理，插圖有預(yù)謀地對(duì)小說(shuō)敘事施加話語(yǔ)霸權(quán)。

D.插圖對(duì)小說(shuō)有重重負(fù)面影響，而其意義卻僅限于刺激閱讀趣味。

5.材料一、二中畫(huà)線處都引用了魯迅《“連環(huán)圖畫(huà)”辯護(hù)》中的觀

點(diǎn)，請(qǐng)分析哪一處引用得更合理。

6.材料一、二在某些論述環(huán)節(jié)中，前提相似卻得出截然相反結(jié)論，

請(qǐng)對(duì)此加以分析。

^^3材料一材料二

小說(shuō)是以語(yǔ)言為載體的敘事流而圖像是

相似的前提

凝視和瞬間暫停。

相反的結(jié)論(1)_____(2)_____

強(qiáng)調(diào)差異造成矛盾與不兼

推論過(guò)程的

(3)_____容，主張小說(shuō)應(yīng)保持文體

差異

的整一純粹。

7.小虹認(rèn)為“以文為據(jù)”的優(yōu)質(zhì)插圖，可以成為小說(shuō)閱讀的延伸。假

如要為“讀書(shū)報(bào)告會(huì)一一元春”配畫(huà)，你會(huì)選擇材料三中的哪一幅？

說(shuō)說(shuō)你的理由。

（二）（16分）

閱讀下文，完成各題

演講

葉圣陶

①“就講戀愛(ài)吧?！?/p>

②“不行，”他仿佛看見(jiàn)眼前豎著一根又粗又黑的棍子，這是“破

折號(hào)”，表示忽轉(zhuǎn)一個(gè)意思，早經(jīng)教育部頒布通行了的。

③他想戀愛(ài)之說(shuō)現(xiàn)時(shí)正風(fēng)行，你若把它淋頭痛遏，痛快固然痛快，

但青年的嘴比新婦的小姑還要尖刻，要是他們給你一個(gè)“時(shí)代落伍者”

的渾號(hào)，就比無(wú)關(guān)痛癢的“鐵絲邊眼鏡”兇險(xiǎn)得多：誰(shuí)甘心去了舊渾號(hào)

換這樣一個(gè)新渾號(hào)呢？至于說(shuō)戀愛(ài)神圣，這又哪里可以！正是洪水泛濫

的時(shí)代，你還要“揚(yáng)其波”么！縱使世人不相責(zé)怪，一念之良知是不可

昧的，“哪里可以！”

④“那么講學(xué)潮吧?！?/p>

⑤“也不行，”一根棍子又豎在眼前了。他想現(xiàn)在正是古往今來(lái)最難

說(shuō)話的時(shí)代，你說(shuō)一句話，他們就說(shuō)你有某種作用，你再說(shuō)一句話，他

們又說(shuō)你有某種作用：作用就是罪名。就說(shuō)學(xué)生應(yīng)該鬧學(xué)潮吧，那作用

一定在討學(xué)生之好了；反過(guò)來(lái)說(shuō)學(xué)潮應(yīng)該嚴(yán)行取締吧，那作用一定在與

學(xué)生為難，而且拍教育當(dāng)局之馬屁了?！胺覆恢?，隨便講講，卻去據(jù)那

么大的濕木梢！”

⑥“到底講什么題目好呢？《從詩(shī)經(jīng)里見(jiàn)到的古代人的宇宙觀與人

生觀》吧。不，這個(gè)題目太博大精微了，他們青年不一定消化得來(lái)；而

且，這大有玄學(xué)的氣味。《杜甫的研究》吧。可惜給梁任公講過(guò)了；我一

提出這個(gè)題目，就會(huì)有人想'梁任公……梁任公……'這又算什么！李

白吧白樂(lè)天吧白樂(lè)天卻病法吧?！?/p>

⑦“啊，有了！”他拍案而起，清清楚楚的一篇演講稿，有outline",

有趣味豐富的穿插，完全展陳在面前了?！边@個(gè)題目又時(shí)新，又有趣，

怎么給我想到的！信哉，得來(lái)全不費(fèi)功夫！”于是從長(zhǎng)衫口袋里摸出一

顆朱古律糖⑵，才撕去了半張錫紙，便納入口里。

⑧一陣拍掌聲中，他被主席先生延請(qǐng)到鋪著白竹布的桌子旁邊。頭腦

里OUtIine同趣味豐富的穿插都有點(diǎn)象亂竄的山羊，雖然各各系著一根

索子，但是牧羊人的一只手頗有把持不住之勢(shì)。到鞠躬招呼時(shí)，掌聲已

經(jīng)寂然了；頭略微左偏，徐徐地俯下去，溫文爾雅，正是學(xué)者的態(tài)度。

又溫文爾雅地抬起頭來(lái)。“拍！拍！”突然又是兩聲擊掌，雖然是余波，

卻特別怪，特別響，有如空山夜鳴的鸛鶴。

(9)“什么！”他心里這樣想，眼光便射到那邊去。卻見(jiàn)好些瓜子形的

雞蛋形的棍棒形的“可愛(ài)的白里泛紅”，錯(cuò)雜在青竹布大衫之間，抬眉

一想，這才明白“是男女同學(xué)么？——且慢怨憤。開(kāi)口吧，開(kāi)口吧，要

從容，要得體！”

⑩“諸位！生活是藝術(shù)啊，唯有藝術(shù)的生活才是真的美的善的生活。

這里頭大有討究的余地。所以，今天鄙人不講關(guān)于史學(xué)文學(xué)社會(huì)學(xué)等等

的話，單從這里頭提出一個(gè)題目來(lái)談?wù)?，就是《?dāng)前的享樂(lè)》。”他得意

地望著前方，隨手把眼鏡略微抬起以助姿勢(shì)。

?“三段式”，不知怎么這個(gè)名詞滾出來(lái)了，他轉(zhuǎn)身取一支粉筆，

在黑板上一揮而就：“三段式”。

?“諸位一定知道倫理學(xué)里的三段式。三段式里不是有個(gè)前提么？

他輕捷地旋轉(zhuǎn)身子，又揮成“前提”二字。

?“現(xiàn)在先講前提。我們的前提是：《古詩(shī)十九首》道，'為樂(lè)當(dāng)及

時(shí)，何能待來(lái)茲？'陶淵明道，'感彼柏下人，安得不為歡？'夠了，

不必多舉了。”

?｛也回轉(zhuǎn)身子又寫(xiě)“小前提”三字，比“前提”二字更大。

?“其次是小前提，小前提。小前提誰(shuí)也知道，不用多講了，自然是

我們與《十九首》的作者，與陶淵明陶老先生同樣是人，同樣是年命如

朝露的。這下子答案就來(lái)了！”忽然提高嗓子以驚人的語(yǔ)調(diào)這么說(shuō)，便

搭搭有聲地寫(xiě)成頂天立地的兩個(gè)大字：“答案”。他仿佛覺(jué)得身體擴(kuò)展

開(kāi)來(lái)，至于非常偉大，簡(jiǎn)直同發(fā)見(jiàn)新大陸的哥侖布不相上下，在他下邊

的，是一對(duì)對(duì)瞻望景仰的眼睛。

?“所以我們不要輕輕放過(guò)當(dāng)前的享樂(lè)呵！”這樣有力地把他的論

旨闡明了。

(S4是接下去講第二節(jié)。

?”……已經(jīng)說(shuō)明了，自古以來(lái)要嘗到暢然的'生的歡喜’的人們，

差不多人同此心，第一是酷好文藝，第二是耽愛(ài)美酒。文藝與美酒是多

么足以叫人陶醉的東西呵！”這就結(jié)束了第二節(jié)。

?這里是總結(jié)束了：“……所以我們見(jiàn)好書(shū)就讀書(shū)，逢好山水就游

山水，遇好人就同他交朋友……這個(gè)，我叫它'剎那主義'，'我的剎

那主義'。——?jiǎng)x那主義是什么意思，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，不是短時(shí)間講得了的，

現(xiàn)在且不講；停幾天想寫(xiě)篇文章專把它講一講，發(fā)表出來(lái)的時(shí)候，諸位

再研究吧?！彼坪醭删土艘患蠊冢绫成嫌X(jué)得輕松了不少；溫文爾

雅自然還在，于是頭又略微左偏，徐徐地俯下去了。

?L陣結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的掌聲。接著是聽(tīng)眾竄散，腳步聲同凳腳擦地聲絞

成一團(tuán)，堂中頓時(shí)改變成另一個(gè)世界。

1925年5月29日寫(xiě)畢

注:注。UtIine：概述。［2］朱古律:巧克力。

8.第⑦段有中英文混雜語(yǔ)言現(xiàn)象，其作用是。

9.文中多次出現(xiàn)的“棍子”“棍棒”，其內(nèi)涵是o

10.請(qǐng)參考“演講評(píng)價(jià)細(xì)則”，為本文中的演講寫(xiě)一段點(diǎn)評(píng)。

演講評(píng)價(jià)細(xì)則

評(píng)價(jià)角度具體要求

內(nèi)容質(zhì)量主題鮮明，針對(duì)性強(qiáng)，言之有物有

說(shuō)服力

思路清晰，態(tài)度誠(chéng)懇，抑揚(yáng)頓挫有

現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)

吸引力

11.魯迅《中國(guó)小說(shuō)史略》評(píng)價(jià)諷刺小說(shuō)“譏刺之切，或逾鋒刃?！比~

圣陶這篇小說(shuō)風(fēng)格是否符合這一評(píng)價(jià)，請(qǐng)加以探究。

（三）（8分）

閱讀下面兩首詩(shī)，完成各題。

【甲】

今年正月十四日，與子由別于陳州，五月，子由復(fù)至齊安，以詩(shī)迎

之⑴

蘇軾

驚塵急雪滿貂裘，淚灑口風(fēng)別宛丘。

又向邯鄲枕中見(jiàn)，卻來(lái)云夢(mèng)澤南州。

睽離動(dòng)作三年計(jì)，牽挽當(dāng)為十日留。

早晚青山映黃發(fā)，相看萬(wàn)事一時(shí)休⑵。

注：［1］元豐二年蘇軾被貶黃州，十四日與蘇轍相別陳州，先赴黃州。

蘇轍隨后攜蘇軾家小至黃，再自赴筠州謫任。齊安：黃州古稱。［2］蘇軾

自注：柳子厚《別劉夢(mèng)得》詩(shī)云：“皇恩若許歸田去，黃發(fā)相看萬(wàn)事休?！?/p>

【乙】

舟次磁湖，以風(fēng)浪留二日不得進(jìn)，子瞻以詩(shī)見(jiàn)寄

蘇轍

慚愧江淮南北風(fēng)，扁舟千里得相從。

黃州不到六十里，白浪俄生百萬(wàn)重。

自笑一生渾類此，可憐萬(wàn)事不由儂。

夜深魂夢(mèng)先飛去，風(fēng)雨對(duì)床聞曉鐘。

12.請(qǐng)推斷甲詩(shī)首聯(lián)口處應(yīng)為（）

A.東B.南C.西D.北

13.下列對(duì)兩首詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.兩首詩(shī)巧妙運(yùn)用地名，暗示人生的漂泊與離合。

B.蘇軾詩(shī)頸聯(lián)對(duì)仗工整，表達(dá)對(duì)兄弟重逢的期待。

C.蘇轍詩(shī)頷聯(lián)使用夸張的修辭，體現(xiàn)風(fēng)浪的阻隔。

D.兩首詩(shī)中的“萬(wàn)事”相互呼應(yīng)，蘇軾更顯憤懣。

14.請(qǐng)對(duì)乙詩(shī)尾聯(lián)合理想象，設(shè)計(jì)一段兄弟“風(fēng)雨對(duì)床”時(shí)的對(duì)話。

蘇軾驚問(wèn)：子由，這大風(fēng)大雨天，你怎么深夜獨(dú)自過(guò)來(lái)了？

蘇轍：蘇軾：

（四）（19分）

閱讀下文，完成下面小題。

①?gòu)埬瑴嬷轃o(wú)棣人。少有武勇，倜儻自任。鄉(xiāng)人趙氏子以材稱，凝

恥居其下，因挾弓與角勝負(fù)，約筑土百步射之。凝一發(fā)型過(guò).矢激十許

步，抵大樹(shù)而止，觀者嘆服。太宗在藩邸，聞其名，以隸親衛(wèi)。即位，

補(bǔ)殿前指揮使，稍遷散祗候班都虞候。

②咸平初，契丹南侵，凝率所部兵設(shè)伏于瀛州西，出其不意，腹背奮

擊，挺身陷敵。凝子昭遠(yuǎn)，年十六，從行。即單騎疾呼，突入陣中，掖

凝出，左右披靡不敢動(dòng)。明年，契丹兵大至，車駕車大名，凝與范廷召

于莫州東分據(jù)要害，斷其歸路。契丹宵遁，凝縱兵擊之，盡奪所掠生口、

資畜。

③四年，代潘璘為邠寧環(huán)慶靈州路副部署兼安撫使。時(shí)斥堪數(shù)擾，

轉(zhuǎn)運(yùn)使劉綜慎飛貌①不給，問(wèn)計(jì)于凝。凝曰：“今當(dāng)深入，因敵資糧，

不足慮也?！蹦俗园妆?zhèn)率兵入敵境，生擒賊將，燒蕩三百余帳、芻糧

八萬(wàn)，獲牛馬、器甲二萬(wàn)，降九百余人。

④景德初，遷本州防御使，又兼北面安撫使。時(shí)王超為總師，以大兵

掣中山，朝議擇凝與魏能、田敏、楊延昭分握精騎，俟契丹至，則深入

以牽其勢(shì)。超嘗請(qǐng)四人悉隸所部，上以本設(shè)奇兵撓敵之心腹，若復(fù)取裁

大將，則無(wú)以*效，乃令凝等不受超節(jié)度。時(shí)魏能逗撓，退保城堡，眾

皆憤俳，責(zé)讓能，凝獨(dú)默然?；騿?wèn)之，凝曰：“能粗材險(xiǎn)愎既不為諸君

所容吾復(fù)切言之使其心不自安,非計(jì)也?！鄙下劧纹溆凶R(shí)。

⑤凝思勇好功名，累任西北，善訓(xùn)士卒，繕完器仗，前后賞賜多以犒

師，家無(wú)余資，京師無(wú)居第。

（選自《宋史?卷二百七十九》，有刪節(jié)）

【注】①飛棘：指迅速運(yùn)送糧草。

15.寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。

（1）凝一發(fā)胭過(guò)（2）車駕幸大名

16.為下列加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇釋義正確的一項(xiàng)。

（1）以大兵頓中山（）

A.疲弊B.整頓C.屯駐D.據(jù)守

（2）則無(wú)以重效（）

A.求取B.責(zé)罰C.要求D.問(wèn)詢

17.把第①段畫(huà)線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

鄉(xiāng)人趙氏子以材稱，凝恥居其下，因挾弓與角勝負(fù)，約筑土百步射之。

18.第④段畫(huà)線部分有三處需加句讀，請(qǐng)用“/”把這三處標(biāo)識(shí)出來(lái)。

能粗材險(xiǎn)愎既不為諸君所容吾復(fù)切言之使其心不自安

19.本文敘寫(xiě)了張凝的“勇”，內(nèi)涵卻各有側(cè)重。請(qǐng)依據(jù)文意填寫(xiě)下

表。

1：不服輸,u>2:u>3：<=>4:O5:忠勇好功名

20.作者是如何塑造張凝形象的？請(qǐng)具體分析。

（五）（11分）

閱讀下文，完成各題。

《傷寒論》序

［漢］張仲景

①論曰：余每覽越人入虢之診，望齊侯之色，未嘗不慨然嘆其才秀

也。怪當(dāng)今居世之士，曾不留神醫(yī)藥，精究方術(shù)，上以療君親之疾，下

以救貧賤之厄，中以保身長(zhǎng)全，以養(yǎng)其生。但競(jìng)逐榮勢(shì)，企踵權(quán)豪，孜

孜汲汲，惟名利是務(wù)，崇飾其末，忽棄其本，華其外而悴其內(nèi)。皮之不

存，毛將安附焉？卒然遭邪風(fēng)之氣，嬰非常之疾，患及禍至，而方震栗；

降志屈節(jié)，欽望巫祝，告窮歸天，束手受敗。赍百年之壽命，持至貴之

重器①，委付凡醫(yī)，恣其所措。咄嗟嗚呼！厥身已斃，神明消滅，變?yōu)?/p>

異物，幽潛重泉，徒為啼泣。痛夫！舉世昏迷，莫能覺(jué)悟，不惜其命。

若是輕生，彼何榮勢(shì)之云口?而進(jìn)不能愛(ài)人知人，退不能愛(ài)身知己；遇

災(zāi)值禍，身居厄地，蒙蒙昧昧，蠢若游魂。哀乎！趨世之士，馳競(jìng)浮華，

不固根本，忘軀徇物，危若冰谷，至于是也！

②夫天布五行，以運(yùn)萬(wàn)類，人稟五常，以有五藏，經(jīng)絡(luò)府俞②，陰陽(yáng)

會(huì)通，玄冥幽微，變化難極，自非才高識(shí)妙，豈能探其理致哉！上古有

神農(nóng)、黃帝、岐伯、伯高、雷公、少俞、少師、仲文，中世有長(zhǎng)桑、扁

鵲，漢有公乘陽(yáng)慶及倉(cāng)公，下此以往，未之聞也。觀今之醫(yī)，不念思求

經(jīng)旨，以演其所知，各承家技，終始順舊。省疾問(wèn)病，務(wù)在口給，相對(duì)

斯須，便處湯藥，按寸不及尺，握手不及足，所謂窺管而已。夫欲視死

別生，實(shí)為難矣！

③孔子云：生而知之者上。學(xué)則亞之。多聞博識(shí)，知之次也。余宿尚

方術(shù)，請(qǐng)事斯語(yǔ)。

（有刪選）

【注】①重器：珍貴之寶器，此喻人的身體。②府俞：氣腑俞穴。

21.可填入第①段方框處的一項(xiàng)是（）

A.耳B.哉C.也D.乎

22.對(duì)第①段分析，不正確的一項(xiàng)是（)

A.起筆一“嘆”一“怪”形成對(duì)比，表達(dá)作者鮮明愛(ài)憎。

B.動(dòng)詞使用精準(zhǔn)，刻畫(huà)出“居世之士”汲汲名利的嘴臉。

C暗引“毛”對(duì)“皮”的依附，比喻名利與體質(zhì)的關(guān)系。

D.連用嘆詞，在敘事說(shuō)理中增加了憤世嫉俗的思想感情。

23.第②段中，張仲景認(rèn)為醫(yī)者需要具備哪些醫(yī)德。

24.請(qǐng)聯(lián)系下面二則材料，評(píng)析張仲景作《傷寒論》的意圖。

（一）

建安二十二年，疫氣流行，家家有僵尸之痛，室室有號(hào)泣之哀，或闔

門(mén)而殖，或覆族而喪。

——曹植《說(shuō)疫氣》

（二）

余宗族素多，向余二百，建安紀(jì)年以來(lái)，猶未十稔，其死亡者，三分

有二，傷寒十居其七。

——張仲景《傷寒論》序

三寫(xiě)作70分

25.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

人們內(nèi)心深處總會(huì)追求一種叫秩序的東西。然而，這種秩序又往往

摻雜著某種混亂。當(dāng)你有足夠的能力與運(yùn)氣，將這種混亂與秩序平衡控

制好，你就成功了。

請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，就此談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

語(yǔ)文

2022.12

一、積累應(yīng)用10分

1.按要求填空。

(1)敏于事而慎于言,，可謂好學(xué)也已。(《論語(yǔ)?學(xué)而》)

(2),日月照耀金銀臺(tái)。(李白《》)

(3)蘇軾《赤壁賦》中的“,”一句，運(yùn)用想

象，烘托洞簫聲“如怨如慕，如泣如訴”的強(qiáng)烈感染力。

【答案】□.就有道而正焉□.青冥浩蕩不見(jiàn)底□.夢(mèng)游天

姥吟留別□.舞幽壑之潛蛟□.泣孤舟之夏婦

【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。

注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法，

“焉”“冥”“姥”“吟”“壑”“潛”“蛟”“蔑”o

2.按要求選擇。

(1)將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是

()

現(xiàn)代圖書(shū)館不再僅是一個(gè)存儲(chǔ)和借閱不同圖書(shū)資源的場(chǎng)所，更是一個(gè)共

享與互聯(lián)的地方。—，—,—，—,具有自身的圖書(shū)館性。

①圖書(shū)館已是顯示區(qū)域創(chuàng)新活力和城市美學(xué)的綜合指征

②數(shù)字科技改變了圖書(shū)的媒介和獲取渠道

③成為提供展覽、檔案、科普、社交等服務(wù)的空間

④圖書(shū)館的社會(huì)功能發(fā)生了極大擴(kuò)充

A.④③②①B.②④①③C.②④③①D.

②①④③

(2)上海大觀園前期整修，將匾額全部拆下進(jìn)行清洗和上漆，現(xiàn)正重

新掛上，尚余四塊匾額未掛，以下匾額與所掛之處完全匹配的一項(xiàng)是

()

A.篁影亭一瀟湘館絳蕓軒一怡紅院梅格竹品一板翠庵紫菱

洲一綴錦樓

B.篁影亭一極翠庵絳蕓軒一瀟湘館梅格竹品一怡紅院紫菱

洲一藕香榭

C.篁影亭一樁翠庵絳蕓軒一瀟湘館梅格竹品一怡紅院紫菱

洲一綴錦樓

D.篁影亭一瀟湘館絳蕓軒一怡紅院梅格竹品一極翠庵紫菱

洲一藕香榭

【答案】(1)C(2)D

【小問(wèn)1詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。

按照邏輯順序，先是②數(shù)字科技改變了圖書(shū)的媒介和獲取渠道，然后

才導(dǎo)致④圖書(shū)館的社會(huì)功能發(fā)生了極大擴(kuò)充，再③具體說(shuō)功能的改

變，最后總結(jié)①，而且①也能夠與尾句“具有自身的圖書(shū)館性”銜

接。故整個(gè)排序?yàn)棰冖堍邰佟?/p>

故選C。

【小問(wèn)2詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的識(shí)記及分析能力。

“篁”是竹子，而瀟湘館中遍植翠竹，因此篁影亭一瀟湘館；

寶玉愛(ài)紅，幼時(shí)曾自命為絳洞花王，并將自己的住所命名為“絳蕓

軒”；且“絳”就是紅色，與“怡紅院”的“紅”呼應(yīng)，因此絳蕓軒

一怡紅院；

楊翠庵是妙玉居住的地方，里面有很好的梅花，《紅樓夢(mèng)》第五十回寶

玉乞紅梅提及桃翠庵，因此梅格竹品一桃翠庵；

“菱”與“藕”同屬水中植物；其藕香榭有一副對(duì)聯(lián)“芙蓉影破歸蘭

槳，菱藕香深寫(xiě)竹橋”，因此紫菱洲一藕香榭。

故選D。

二、閱讀70分

（一）（16分）

閱讀下面幾則材料，完成各題。

【材料一】

①我們知道，小說(shuō)敘事是以語(yǔ)言為載體并在時(shí)間之流中完成的。因

此，我們對(duì)小說(shuō)的接受只能是在時(shí)間之流中的閱讀，而對(duì)小說(shuō)的視覺(jué)觀

看或凝視絕無(wú)可能。因?yàn)?，在本質(zhì)上，以語(yǔ)言文字為載體的敘事所呈現(xiàn)

的形象本身并非是一種視覺(jué)形象，并不能直接呈現(xiàn)于人的視覺(jué)，因此不

能形成觀看或凝視的行為。

②當(dāng)我們閱讀《紅樓夢(mèng)》這部文學(xué)作品時(shí)，要通過(guò)我們的眼睛，但這

種行為并不能稱為“看”或“凝視”，只是閱讀行為。因?yàn)?，凝視的?duì)

象應(yīng)是視覺(jué)呈現(xiàn)物，如圖像、影像等。雖然小說(shuō)也會(huì)塑造形象，但這

“形象”并不是直接訴諸于視覺(jué)，而是訴諸心靈或意識(shí)。而當(dāng)小說(shuō)以

圖像的形式亦即插畫(huà)的面目出現(xiàn)時(shí)，讀者對(duì)小說(shuō)的接受也就發(fā)生了根本

的變化，小說(shuō)的接受出現(xiàn)了新方式，即對(duì)小說(shuō)的“觀看”成為可能。

而這一切，要?dú)w功于《紅樓夢(mèng)》插圖的出現(xiàn)。

③明清兩朝，出版商為了吸引讀者，在小說(shuō)中插入了精美插圖，特

別是《紅樓夢(mèng)》的插圖，版本更是繁多。顯然，出版商的本意就是從售

書(shū)這一商業(yè)化的目的出發(fā)的，但這些精美的插圖卻能對(duì)文字起到補(bǔ)充作

用，如解釋、說(shuō)明文中的情節(jié)。魯迅先生亦認(rèn)為：“書(shū)籍的插圖原意是

在裝飾書(shū)籍，增加讀者的興趣，但那力量，能補(bǔ)文字所不及，所以，也

是一種宣傳畫(huà)?！痹隰斞赶壬磥?lái)，插圖相比文字，更具形象性，易于

被人們所接受。

④從《紅樓夢(mèng)》的刊本可知，在程偉元首次將《紅樓夢(mèng)》付梓刊印

時(shí)，其中就是附有插圖的。這是因?yàn)椋瑘D像給閱讀增添了新的意趣和快

感，抽象文字與直觀形象的圖片互為闡發(fā)，無(wú)疑使閱讀帶有游戲性，從

文字到圖像，再?gòu)膱D像到文字，來(lái)回的轉(zhuǎn)換把閱讀變成一種關(guān)照性的體

驗(yàn)。

（選自陸濤《關(guān)于C紅樓夢(mèng)》插圖的圖像學(xué)考察》）

【材料二】

①小說(shuō)作為一種獨(dú)立的敘事文體，應(yīng)有自己的整一性、純粹性。就

此而言，將圖像插入小說(shuō)敘事中是對(duì)文體純粹性的挑戰(zhàn)。眼見(jiàn)的插圖

通常與閱讀想象并不一致，有的還差距甚遠(yuǎn)以至于相反，或使讀者陷入

“想得對(duì)”還是“看得對(duì)”的焦慮中。

②誠(chéng)然，插圖可以使小說(shuō)在文人化之后繼續(xù)親近民間大眾。問(wèn)題在于

這種“親民”并非是通過(guò)小說(shuō)本身，而是轉(zhuǎn)移給了不同于語(yǔ)言敘事的圖

像敘事。語(yǔ)言和圖像則屬于兩種完全不同的表意符號(hào)，在閱讀過(guò)程中觀

看圖像需要翻越符號(hào)的柵欄，即從沉浸其中的語(yǔ)言世界抽身而出，去

觀看一幅自己不一定認(rèn)同的“圖說(shuō)”。就此而言，圖像對(duì)于小說(shuō)的“插

入”實(shí)則是符號(hào)異類的入侵。圖像作為“視覺(jué)誘惑”是難以回避的，

如前所述，任何小說(shuō)閱讀都不可能跳越其中的插圖。于是，插圖有著危

險(xiǎn)的負(fù)面效應(yīng)——誘惑它的讀者“東張西望”，心神不專，即干擾沉浸

式的全身心閱讀，使讀者頻繁出入于語(yǔ)言編織的想象世界，何況這“想

象世界”并不像圖像世界那樣已被凝定，而是稍縱即逝、隨時(shí)可能缺損、

變形或破滅的幻影。

③就此而言，插圖不能為閱讀理解提供什么，盡管插圖也能暗示畫(huà)

家對(duì)小說(shuō)的理解，但卻被隱匿在了圖像的背后而未能“明說(shuō)”，而其

“圖說(shuō)”出來(lái)的意義也十分有限且模糊不清。原因當(dāng)然還在于小說(shuō)文體

本身的虛構(gòu)性，閱讀它的根本意義在于激活想象力，引發(fā)多元、多層面

的閱讀恰恰是其文體價(jià)值所在。就這一層面來(lái)看，插圖以其視覺(jué)優(yōu)先性

施加話語(yǔ)霸權(quán)，限制受眾長(zhǎng)期不能無(wú)視已經(jīng)眼見(jiàn)過(guò)的“模樣”。看來(lái)，

插圖有對(duì)小說(shuō)敘事施加影響的圖謀。這種“圖謀”當(dāng)然是指負(fù)面影響，

與敘事藝術(shù)的自由旨?xì)w背道而馳。

④既然如此，插圖對(duì)于小說(shuō)的意義究竟是什么呢？葉逢春說(shuō)：“慮

閱者之厭怠，鮮于首末之盡詳，而加以圖像?！币谎砸员沃?，插圖的目

的在于刺激閱讀興趣。至少就文士書(shū)商們的初衷而言，小說(shuō)插圖就是如

此，不過(guò)如此，就像魯迅說(shuō)的“增加讀者的興趣”而已。

⑤概言之，插圖作為靜觀圖像對(duì)于敘事流的瞬間凝定，決定了“暫

?！迸c“川流”的不可調(diào)和性。就小說(shuō)文體的純粹性而言，這是一種危

險(xiǎn)的“插入”。

（選自趙憲章《小說(shuō)插圖與圖像敘事》）

【材料三】

程甲本《元春》改琦本《元春》

3.綜合材料一、二，下列不?屬.于.插圖優(yōu)勢(shì)的一項(xiàng)是（）

A.虛構(gòu)性B.親民性C.形象性D.優(yōu)先

性

4.對(duì)材料二理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)的是（）

A.插圖最危險(xiǎn)之處是使讀者陷入“想得對(duì)”與“看得對(duì)”的焦慮。

B.小說(shuō)是一種獨(dú)立的敘事文體；圖像則屬于視覺(jué)符號(hào)，不能敘事。

C.利用視覺(jué)優(yōu)先性原理，插圖有預(yù)謀地對(duì)小說(shuō)敘事施加話語(yǔ)霸權(quán)。

D.插圖對(duì)小說(shuō)有重重負(fù)面影響，而其意義卻僅限于刺激閱讀趣味。

5.材料一、二中畫(huà)線處都引用了魯迅《“連環(huán)圖畫(huà)”辯護(hù)》中的觀

點(diǎn)，請(qǐng)分析哪一處引用得更合理。

6.材料一、二在某些論述環(huán)節(jié)中，前提相似卻得出截然相反的結(jié)論,

請(qǐng)對(duì)此加以分析。

材料」材料二

小說(shuō)是以語(yǔ)言為載體的敘事流而圖像是

相似的前提

凝視和瞬間暫停。

相反的結(jié)論(1)____(2)____

強(qiáng)調(diào)差異造成矛盾與不兼

推論過(guò)程的

(3)____容，主張小說(shuō)應(yīng)保持文體

差異

的整一純粹。

7.小虹認(rèn)為“以文為據(jù)”的優(yōu)質(zhì)插圖，可以成為小說(shuō)閱讀的延伸。假

如要為“讀書(shū)報(bào)告會(huì)一一元春”配畫(huà)，你會(huì)選擇材料三中的哪一幅？

說(shuō)說(shuō)你的理由。

【答案】3.A4.C

5.第一處。魯迅先生本意是插圖的作用超出了增加讀者的興趣原意，還

有補(bǔ)充文字的作用。是認(rèn)同插圖的。這和材料一觀點(diǎn)一致。材料二觀點(diǎn)

是否定插圖，引用內(nèi)容即為斷章取義，不合理。

6.□.文字和插圖互為闡發(fā)，使閱讀帶有游戲性，豐富閱讀體驗(yàn)。

□.插圖是對(duì)文字的侵入，影響小說(shuō)敘事，干擾對(duì)閱讀的想象力?！?

強(qiáng)調(diào)差異形成互補(bǔ)，主張小說(shuō)文本中附有插圖。

7.選改琦本《元春》插圖。此插圖是元春一人獨(dú)坐面對(duì)春色，心思深沉，

孤獨(dú)而落寞，符合小說(shuō)中元春生活處境和狀態(tài)。此插圖和文字互相補(bǔ)充,

讓讀者更形象感知人物特點(diǎn)。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

A.“虛構(gòu)性”錯(cuò)誤，原文有“小說(shuō)文體本身的虛構(gòu)性”，虛構(gòu)性是小

說(shuō)文體的特點(diǎn)，不是插圖的優(yōu)勢(shì)。

故選Ao

【4題詳解】

本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。

A.“最危險(xiǎn)之處”錯(cuò)誤，原文為“眼見(jiàn)的插圖通常與閱讀想象并不一

致，有的還差距甚遠(yuǎn)以至于相反，或使讀者陷入'想得對(duì)'還是‘看

得對(duì)’的焦慮中”，只是“或使讀者……”，沒(méi)有說(shuō)“最危險(xiǎn)”，選

項(xiàng)于文無(wú)據(jù)。

B.“不能敘事”錯(cuò)誤，文中有“轉(zhuǎn)移給了不同于語(yǔ)言敘事的圖像敘

事”，可見(jiàn)圖像也能敘事。

D.“其意義卻僅限于刺激閱讀趣味”錯(cuò)誤，文中有“插圖也能暗示畫(huà)

家對(duì)小說(shuō)的理解”“一言以蔽之，插圖的目的在于刺激閱讀興趣。至

少就文士書(shū)商們的初衷而言，小說(shuō)插圖就是如此”，是說(shuō)對(duì)書(shū)商而言

僅限于如此?？芍x項(xiàng)表述過(guò)于絕對(duì)，曲解文義。

故選Co

【5題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

材料一中結(jié)合''精美的插圖卻能對(duì)文字起到補(bǔ)充作用，如解釋、說(shuō)明

文中的情節(jié)”可知作者認(rèn)同插圖，插圖對(duì)小說(shuō)文本有正面意義。

第一處。魯迅先生的“原意是在裝飾書(shū)籍，增加讀者的興趣，但那力

量，那力量，能補(bǔ)文字所不及”，意即插圖的作用超出了增加讀者興

趣的原意，還有補(bǔ)充文字的作用。也是認(rèn)同插圖的。這和材料一觀點(diǎn)

一致，引用合理。

材料二，“將圖像插入小說(shuō)敘事中是對(duì)文體純粹性的挑戰(zhàn)”，觀點(diǎn)是

否定插圖，只引用魯迅說(shuō)的“增加讀者的興趣”為斷章取義，不符合

魯迅先生贊同插圖的原意，故引用不合理。

【6題詳解】

本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。

結(jié)合“圖像給閱讀增添了新的意趣和快感，抽象文字與直觀形象的圖

片互為闡發(fā)，無(wú)疑使閱讀帶有游戲性，從文字到圖像，再?gòu)膱D像到文

字，來(lái)回的轉(zhuǎn)換把閱讀變成一種關(guān)照性的體驗(yàn)”可概括出，文字和插

圖互為闡發(fā)，使閱讀帶有游戲性，豐富閱讀體驗(yàn)。

結(jié)合“圖像對(duì)于小說(shuō)的‘插入'實(shí)則是符號(hào)異類的入侵……閱讀它的

根本意義在于激活想象力……插圖有對(duì)小說(shuō)敘事施加影響的圖謀”可

概括出，插圖是對(duì)文字的侵入，影響小說(shuō)敘事，干擾對(duì)閱讀的想象

力。

結(jié)合“抽象文字與直觀形象的圖片互為闡發(fā)，無(wú)疑使閱讀帶有游戲

性，從文字到圖像，再?gòu)膱D像到文字，來(lái)回的轉(zhuǎn)換把閱讀變成一種關(guān)

照性的體驗(yàn)”可概括出，強(qiáng)調(diào)差異形成互補(bǔ)，主張小說(shuō)文本中附有插

圖。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生理解分析圖片，運(yùn)用文中觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題的能力。

《紅樓夢(mèng)》中賈元春作為“四春”之首，是賈家唯一的皇妃，當(dāng)她站

在高高的頂峰，享受著優(yōu)越的物質(zhì)條件時(shí)，也被套上了家族利益的枷

鎖。她背負(fù)家族榮辱，生活在勾心斗角的皇宮里，稱皇宮是“不得見(jiàn)

人的去處”，在深宮中沒(méi)有快樂(lè)和幸福，回娘家省親也沒(méi)了純粹的親

情，她的苦衷無(wú)人理解，她的辛酸苦楚只有自己知道。

“以文為據(jù)”選插圖，首先分析兩組插圖，程甲本《元春》插圖元春

面帶笑容，整體一派歡樂(lè)祥和景象，不符合原著內(nèi)容和元春的人物

形象，不是“以文為據(jù)”。

改琦本《元春》插圖，此插圖中，元春一人獨(dú)坐面對(duì)春色，無(wú)人陪

伴，心思深沉，背影孤獨(dú)而落寞。符合小說(shuō)中元春生活處境和狀態(tài)，

元春身處宮闈，壓力巨大，無(wú)人理解，沒(méi)有幸福和快樂(lè)。

結(jié)合“圖像給閱讀增添了新的意趣和快感，抽象文字與直觀形象的圖

片互為闡發(fā)，無(wú)疑使閱讀帶有游戲性，從文字到圖像，再?gòu)膱D像到文

字，來(lái)回的轉(zhuǎn)換把閱讀變成一種關(guān)照性的體驗(yàn)”分析出，此插圖形象

而直接呈現(xiàn)了元春的孤獨(dú)和落寞，和小說(shuō)文字互相補(bǔ)充，讓讀者更形

象感知人物特點(diǎn)。

（二）（16分）

閱讀下文，完成各題。

演講

葉圣陶

①“就講戀愛(ài)吧?！?/p>

②“不行，”他仿佛看見(jiàn)眼前豎著一根又粗又黑的棍子，這是“破

折號(hào)”，表示忽轉(zhuǎn)一個(gè)意思，早經(jīng)教育部頒布通行了的。

③他想戀愛(ài)之說(shuō)現(xiàn)時(shí)正風(fēng)行，你若把它淋頭痛遏，痛快固然痛快，

但青年的嘴比新婦的小姑還要尖刻，要是他們給你一個(gè)“時(shí)代落伍者”

的渾號(hào)，就比無(wú)關(guān)痛癢的“鐵絲邊眼鏡”兇險(xiǎn)得多：誰(shuí)甘心去了舊渾號(hào)

換這樣一個(gè)新渾號(hào)呢？至于說(shuō)戀愛(ài)神圣，這又哪里可以！正是洪水泛濫

的時(shí)代，你還要“揚(yáng)其波”么！縱使世人不相責(zé)怪，一念之良知是不可

昧的，“哪里可以！”

④“那么講學(xué)潮吧?！?/p>

⑤“也不行，”一根棍子又豎在眼前了。他想現(xiàn)在正是古往今來(lái)最難

說(shuō)話的時(shí)代，你說(shuō)一句話，他們就說(shuō)你有某種作用，你再說(shuō)一句話，他

們又說(shuō)你有某種作用：作用就是罪名。就說(shuō)學(xué)生應(yīng)該鬧學(xué)潮吧，那作用

一定在討學(xué)生之好了；反過(guò)來(lái)說(shuō)學(xué)潮應(yīng)該嚴(yán)行取締吧，那作用一定在與

學(xué)生為難，而且拍教育當(dāng)局之馬屁了?！胺覆恢S便講講，卻去捅那

么大的濕木梢！”

⑥“到底講什么題目好呢？《從詩(shī)經(jīng)里見(jiàn)到的古代人的宇宙觀與人

生觀》吧。不，這個(gè)題目太博大精微了，他們青年不一定消化得來(lái)；而

且，這大有玄學(xué)的氣味?！抖鸥Φ难芯俊钒??？上Ыo梁任公講過(guò)了；我一

提出這個(gè)題目，就會(huì)有人想'梁任公……梁任公……'這又算什么！李

白吧白樂(lè)天吧白樂(lè)天卻病法吧。”

⑦“啊，有了！”他拍案而起，清清楚楚的一篇演講稿，有OUtlineW,

有趣味豐富的穿插，完全展陳在面前了?！斑@個(gè)題目又時(shí)新，又有趣，

怎么給我想到的！信哉，得來(lái)全不費(fèi)功夫！”于是從長(zhǎng)衫口袋里摸出一

顆朱古律糖⑵，才撕去了半張錫紙，便納入口里。

⑧一陣拍掌聲中，他被主席先生延請(qǐng)到鋪著白竹布的桌子旁邊。頭腦

里OUtIine同趣味豐富的穿插都有點(diǎn)象亂竄的山羊，雖然各各系著一根

索子，但是牧羊人的一只手頗有把持不住之勢(shì)。到鞠躬招呼時(shí)，掌聲已

經(jīng)寂然了；頭略微左偏，徐徐地俯下去，溫文爾雅，正是學(xué)者的態(tài)度。

又溫文爾雅地抬起頭來(lái)?！芭模∨?！”突然又是兩聲擊掌，雖然是余波，

卻特別怪，特別響，有如空山夜鳴的鸛鶴。

⑨“什么！”他心里這樣想，眼光便射到那邊去。卻見(jiàn)好些瓜子形的

雞蛋形的棍棒形的“可愛(ài)的白里泛紅”，錯(cuò)雜在青竹布大衫之間，抬眉

一想，這才明白“是男女同學(xué)么？——且慢怨憤。開(kāi)口吧，開(kāi)口吧，要

從容，要得體！”

⑩“諸位！生活是藝術(shù)啊，唯有藝術(shù)的生活才是真的美的善的生活。

這里頭大有討究的余地。所以，今天鄙人不講關(guān)于史學(xué)文學(xué)社會(huì)學(xué)等等

的話，單從這里頭提出一個(gè)題目來(lái)談?wù)?，就是《?dāng)前的享樂(lè)》?！彼靡?/p>

地望著前方，隨手把眼鏡略微抬起以助姿勢(shì)。

?“三段式”，不知怎么這個(gè)名詞滾出來(lái)了，他轉(zhuǎn)身取一支粉筆，

在黑板上一揮而就：“三段式”。

?“諸位一定知道倫理學(xué)里的三段式。三段式里不是有個(gè)前提么？”

他輕捷地旋轉(zhuǎn)身子，又揮成“前提”二字。

?“現(xiàn)在先講前提。我們的前提是：《古詩(shī)十九首》道，'為樂(lè)當(dāng)及

時(shí)，何能待來(lái)茲？'陶淵明道，'感彼柏下人，安得不為歡？'夠了，

不必多舉了?！?/p>

包他回轉(zhuǎn)身子又寫(xiě)“小前提”三字，比“前提”二字更大。

?“其次是小前提，小前提。小前提誰(shuí)也知道，不用多講了，自然是

我們與《十九首》的作者，與陶淵明陶老先生同樣是人，同樣是年命如

朝露的。這下子答案就來(lái)了！”忽然提高嗓子以驚人的語(yǔ)調(diào)這么說(shuō)，便

搭搭有聲地寫(xiě)成頂天立地的兩個(gè)大字：“答案”。他仿佛覺(jué)得身體擴(kuò)展

開(kāi)來(lái)，至于非常偉大，簡(jiǎn)直同發(fā)見(jiàn)新大陸的哥侖布不相上下，在他下邊

的，是一對(duì)對(duì)瞻望景仰的眼睛。

?“所以我們不要輕輕放過(guò)當(dāng)前的享樂(lè)呵！”這樣有力地把他的論

旨闡明了。

?于是接下去講第二節(jié)。

?”……已經(jīng)說(shuō)明了，自古以來(lái)要嘗到暢然的'生的歡喜’的人們，

差不多人同此心，第一是酷好文藝，第二是耽愛(ài)美酒。文藝與美酒是多

么足以叫人陶醉的東西呵！”這就結(jié)束了第二節(jié)。

?這里是總結(jié)束了：“……所以我們見(jiàn)好書(shū)就讀書(shū)，逢好山水就游

山水，遇好人就同他交朋友……這個(gè)，我叫它'剎那主義'，'我的剎

那主義'。——?jiǎng)x那主義是什么意思，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，不是短時(shí)間講得了的，

現(xiàn)在且不講；停幾天想寫(xiě)篇文章專把它講一講，發(fā)表出來(lái)的時(shí)候，諸位

再研究吧。”似乎成就了一件大功勞，肩背上覺(jué)得輕松了不少；溫文爾

雅自然還在，于是頭又略微左偏，徐徐地俯下去了。

?一陣結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的掌聲。接著是聽(tīng)眾竄散，腳步聲同凳腳擦地聲絞

成一團(tuán)，堂中頓時(shí)改變成另一個(gè)世界。

1925年5月29日寫(xiě)畢

注：［1!outline：概述。⑵朱古律：巧克力。

8.第⑦段有中英文混雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，其作用是o

9.文中多次出現(xiàn)的“棍子”“棍棒”，其內(nèi)涵是o

10.請(qǐng)參考“演講評(píng)價(jià)細(xì)則”，為本文中的演講寫(xiě)一段點(diǎn)評(píng)。

演講評(píng)價(jià)細(xì)則

評(píng)價(jià)角度具體要求

主題鮮明，針對(duì)性強(qiáng)，言之有物有

內(nèi)容質(zhì)量

說(shuō)服力

思路清晰，態(tài)度誠(chéng)懇，抑揚(yáng)頓挫有

現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)

吸引力

11.魯迅《中國(guó)小說(shuō)史略》評(píng)價(jià)諷刺小說(shuō)“譏刺之切，或逾鋒刃?！比~

圣陶這篇小說(shuō)風(fēng)格是否符合這一評(píng)價(jià)，請(qǐng)加以探究。

【答案】8.①第⑦段中夾雜了“uline”“朱古律糖”等英語(yǔ)詞、音譯詞,

與演講者選取主題迫求時(shí)新有趣相呼應(yīng)；

②刻意暴露了演講者嘩眾取寵、崇洋媚外，缺乏獨(dú)立思考與文化自信的

贏弱;

③借此諷刺其力圖追趕潮流、自我標(biāo)榜為時(shí)代弄潮兒的心機(jī)。

9.①“棍子”意味著演講者話題選擇時(shí)害怕挨棍子的懦弱心理；

②又說(shuō)學(xué)生是“棍棒形”，體現(xiàn)出他內(nèi)心深處對(duì)青年學(xué)生的畏懼厭煩；

③從“棍子”到“棍棒”，層層深入地揭露了演講者對(duì)青年缺乏責(zé)任感、

只顧保全自我的心態(tài)。

10.這是一場(chǎng)只有演講技巧卻不得演講真諦的演講。

肯定：①針對(duì)性強(qiáng)，關(guān)注青年學(xué)生期待與接受能力。②思路清晰，借助

三段式等使演講明朗流暢。③溫文爾雅的表現(xiàn)，輔以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、

舒展揮灑的身體語(yǔ)言。

批評(píng)：①話題選擇回避社會(huì)現(xiàn)狀，缺乏正確的價(jià)值取向。②言之無(wú)物，

對(duì)問(wèn)題缺乏深入透徹的真實(shí)思考。③演講表現(xiàn)（態(tài)度誠(chéng)懇）是虛情假意的

扭捏作態(tài)，騙取學(xué)生歡心。

這個(gè)演講者深諳演講技巧，卻只是運(yùn)用技巧獲取名聲與贊譽(yù)，虛假做秀

的表象背后是逃避現(xiàn)實(shí)、缺乏社會(huì)責(zé)任感的懦弱。

11.答案示例一:符合。作者通過(guò)描寫(xiě)“他”在演講前后想要明哲保身、

前思后想的心理活動(dòng)，刻畫(huà)了一個(gè)心計(jì)多端、裝腔作勢(shì)的灰色小知識(shí)分

子形象。雖然沒(méi)有直接的辛辣諷刺，但對(duì)演講者的形象刻畫(huà)入木三分，

具有強(qiáng)烈的諷刺意味，可以說(shuō)是“譏刺之切，或逾鋒刃”。

答案示例二：不太符合。作者沒(méi)有白露地進(jìn)行辛辣諷刺，而是通過(guò)反諷、

夸張等手法描寫(xiě)人物的內(nèi)心矛盾和言談舉止，使主旨得以自然揭示。讓

讀者在侃侃而談中體味出言之無(wú)物，從溫文爾雅中體味出虛偽好德，刻

畫(huà)了一個(gè)心計(jì)多端、裝腔作勢(shì)的灰色小知識(shí)分子形象。這篇小說(shuō)不是

“譏諷之切，或逾鋒刃”，而是平實(shí)溫婉卻暗藏機(jī)鋒。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生理解文中重要詞語(yǔ)含義的能力。

如“有OUtline,有趣味豐富的穿插，完全展陳在面前了”“這個(gè)題目

又時(shí)新，又有趣，怎么給我想到的！"，這里混雜的中英文與演講者

選取主題迫求時(shí)新有趣相呼應(yīng)；

如“就講戀愛(ài)吧。不行”“那么講學(xué)潮吧。也不行”“《從詩(shī)經(jīng)里見(jiàn)

到的古代人的宇宙觀與人生觀》吧。不，這個(gè)題目太博大精微了，他

們青年不一定消化得來(lái)；而且，這大有玄學(xué)的氣味”，從上文可知演

講的題目選了又選，不行不能講，就是太陳舊，突然想到了一篇洋氣

的演講，英文混雜的作用之二：刻意暴露了演講者嘩眾取寵、崇洋媚

外，缺乏獨(dú)立思考與文化自信的贏弱；

如“于是從長(zhǎng)衫口袋里摸出一顆朱古律糖，才撕去了半張錫紙，便納

入口里”，想到了新奇也洋氣的題目，不免自得，英文混雜的作用之

三：借此諷刺其力圖追趕潮流、自我標(biāo)榜為時(shí)代弄潮兒的心機(jī)。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生理解文中重要詞語(yǔ)含義能力。

“他仿佛看見(jiàn)眼前豎著一根又粗又黑的棍子，這是‘破折號(hào)'，表示

忽轉(zhuǎn)一個(gè)意思，早經(jīng)教育部頒布通行了的”“一根棍子又豎在眼前

了”，“棍子”意味著演講者話題選擇時(shí)害怕挨棍子的懦弱心理；

“卻見(jiàn)好些瓜子形的雞蛋形的棍棒形的‘可愛(ài)的白里泛紅'，錯(cuò)雜在

青竹布大衫之間”，又說(shuō)學(xué)生是“棍棒形”，體現(xiàn)出他內(nèi)心深處對(duì)青

年學(xué)生的畏懼厭煩；

從“棍子”到“棍棒”，從害怕當(dāng)局到厭惡學(xué)生，層層深入地揭露了

演講者沽名釣譽(yù)，虛偽蛇形，對(duì)青年缺乏熱情和責(zé)任感、只顧保全自

我的心態(tài)。

【10題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容質(zhì)量”“現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)”來(lái)看，這是一場(chǎng)只有演講技巧

卻不得演講真諦的演講。

月定：

“這個(gè)題目又時(shí)新，又有趣”，演講針對(duì)性強(qiáng)，關(guān)注青年學(xué)生期待與

接受能力；

“‘三段式'，不知怎么這個(gè)名詞滾出來(lái)了，他轉(zhuǎn)身取一支粉筆，在

黑板上一揮而就：‘三段式'"，演講思路清晰，借助三段式等使演

講明朗流暢；

“他得意地望著前方，隨手把眼鏡略微抬起以助姿勢(shì)”“頭略微左

偏，徐徐地俯下去，溫文爾雅，正是學(xué)者的態(tài)度。又溫文爾雅地抬起

頭來(lái)”，演講體態(tài)溫文爾雅，輔以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、舒展揮灑的身體

語(yǔ)言。

批評(píng)：

“誰(shuí)甘心去了舊渾號(hào)換這樣一個(gè)新渾號(hào)呢？”“至于說(shuō)戀愛(ài)神圣，這

又哪里可以！正是洪水泛濫的時(shí)代”“就說(shuō)學(xué)生應(yīng)該鬧學(xué)潮吧，

那……?！覆恢S便講講，卻去摘那么大的濕木梢！'”，演講

話題選擇回避社會(huì)現(xiàn)狀，缺乏正確的價(jià)值取向；