石油化工學院專業(yè)課程《心理學》全真模擬考試試題B卷附答案

第第#頁共6頁石油化工學院專業(yè)課程《心理學》全真模擬考試試題B卷附答案考試須知：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級、學號。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。|得分|評卷人|III一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、解決問題的思維過程有：提出問題、、和驗證假設。2、在心理學史上，一般把年在德國萊比錫大學創(chuàng)建的心理實驗室視為心理學獨立的標志，把譽為心理學獨立的旗手。3、看見瀑布并能認識它，這時的心理活動是—。4、人與人之間在能力上的個別差異，主要表現(xiàn)在能力類型差異、的差異和差異。5、年德國哲學家、心理學家在德國萊比錫大學建立了第一個心理學實驗室，標志著心理學從哲學中分化出來成為一門獨立科學。6、根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)不同，把它分為、和語詞邏輯思維。7、根據(jù)注意有無預定目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、和。8、性格是人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的和習慣化了的中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。9、能力按照它的功能可劃分為認知能力、和。10、散性思維的指標有：、和獨特性。|得分|評卷大|III二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、屬于大學教師的教育能力的是（）A.班級管理能力8.心理輔導能力C.敏銳的思維能力D.教學的能力2、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（ ）A.l個月B.2個月C.3個月D.4個月3、（ ）指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。A.直接強化B.間接強化C.獎懲D.自我強化4、人類主要的社會性動機是（ ）A.饑餓動機和干渴動機B.成就動機和交往動機C.好奇動機和探索動機D.探索動機和操弄動機5、“仁者見仁，智者見智”說明了心理是（ ）A.腦的機能B.腦對客觀現(xiàn)實的主觀映象C.在實踐中發(fā)生發(fā)展的D.來自客觀現(xiàn)實6、比率智商的公式是（ ）A.IQ=CA/MAX100Q=CA/MAX100%C.IQ=MA/CAX100%D.IQ=MA/CAX1007、教師一邊講課，一邊觀察學生的反應的注意特性是（ ）A.注意廣度B.注意穩(wěn)定性C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移8、受經(jīng)驗與習慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)，它影響問題的解決時的傾向性，這是（ ）A.定勢B.遷移作用C.動機狀態(tài)D.變式9、下列屬于社會文化的是（）A.學校文化B.民族文化C.企業(yè)文化D.制度文化10、某大學生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學習，這屬于動機沖突中的（）A.趨避沖突B.雙趨沖突C.雙避沖突D.雙重趨避沖突11、“活潑好動”是下列哪種表現(xiàn)？（ ）A.能力B.興趣C.氣質(zhì)D.性格12、需要層次理論提出的需要層級依次為（）A.生理需要、安全需要、學習需要、審美需要；自我實現(xiàn)需要B.生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要C.生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實現(xiàn)需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要13、在學習遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時，努力地把自己的注意維持在學習內(nèi)容上，這時的注意是（）A.隨意后注意B.有意注意C.不隨意注意D.有意后注意14、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（ ）A.榮格B.謝爾頓C.威特金D.霍蘭德15、"一俊遮百丑"、"一壞百壞"描述了社會認知信息整合過程中的（ ）A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.刻板印象16、引起動機的內(nèi)在心理條件是（ ）A.感覺B.思維C.需要D.性格因此想象是我因此想象是我17、心理學研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性的原則、發(fā)展性原則和（ ）A.客觀性原則B.自然性原則C.社會性原則D.主觀性原則18、多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（ ）A.強、平衡、靈活B.強、不平衡C.強、平衡、不靈活D.弱19、一般把天才兒童智商的最低臨界線定為（ ）A.130B.150C.160D.17020、用紅筆劃出書中的重點是利用了知覺的（ ）特性。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性|得分|評卷人|III三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、性格的情緒特征：2、知覺：3、無意識：4、表象:5、問題解決：6、情緒記憶：7、近因效應：8、概念：得分評卷入III四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（ ）不管想象的內(nèi)容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現(xiàn)實們知覺的翻版或重復。2、（ ）氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好壞之分。3、（ ）在復習時把相似的材料放在一起進行，復習效果會更好。4、（ ）神分析學派的最主要代表人物是華生。5、（ ）意志行動有明確的行為目的。6、（ ）斯坦福-比納智力測驗量表所用的智商是離差智商。7、（ ）差別感覺閾限越大，則差別感受性越強。8、（ ）虛幻的想象是不受現(xiàn)實制約的。9、（ ）氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好壞之分。10、（ ）虛幻的想象是不受現(xiàn)實制約的。|得分|評卷人|III五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、什么是氣質(zhì)？氣質(zhì)類型的構(gòu)成是什么？2、一個人會面臨哪些動機沖突?3、簡述創(chuàng)造性思維及其特征。4、馬斯洛是怎樣劃分需要層次的?5、教師應如何對學生進行良好情緒的培養(yǎng)?6、作為教師應該如何幫助學生進行有效復習以提高學習效率?得分評卷入III六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、明確問題提出假設2、1879馮特3、知覺4、能力發(fā)展水平能力表現(xiàn)的早晚5、1879馮特6、動作思維、形象思維7、有意注意有意后注意8、態(tài)度行為方式9、操作能力社交能力10、變通性（靈通性）流暢性二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、D2、B3、D4、B5、B6、D7、C8、A9、B10、B11、C12、B13、B14、A15、C16、C17、A18、A19、A20、B三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、性格的情緒特征：是指人在情緒情感活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強度、穩(wěn)定性、持久性以及主導心境等方面的特征。2、知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。3、無意識：是相對于意識而言，是指個體不曾察覺到的心理活動的過程。4、表象：是指人腦對感知過的事物的形象的反映。5、問題解決：是指問題解決者尋找操作系列以達到預定目標的心理活動過程。6、情緒記憶：是指個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內(nèi)容的記憶。7、近因效應：是指在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。8、概念：在心理學上指的是反映客觀事物共同特點與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級認知活動的基本單元，以一個符合，就是詞的形式來表現(xiàn)。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯2、對3、錯4、錯5、對6、錯7、錯8、錯9、對10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、氣質(zhì)是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它不以人的活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移。氣質(zhì)類型的構(gòu)成：多血質(zhì)的人感受性低而耐受性高，不隨意反應性強，具有外向性和可塑性，情緒興奮性高而且外部表現(xiàn)明顯，反應速度快而不靈活；膽汁質(zhì)的人耐受性低而感受性高，不隨意反應強反應的不隨意性占優(yōu)勢，外向性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差，反應速度快而不靈活；黏液質(zhì)的人感受性低而耐受性高，不隨意的反應性和情緒興奮性均低，明顯內(nèi)向，外部表現(xiàn)少，反應速度慢而且有穩(wěn)定性；抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人感受性高而耐受性低，不隨意的反應性低，嚴重內(nèi)向，情緒興奮高并且體驗深，反應速度慢，具有刻板性和不靈活性。2、動機沖突有：（1）接近—一接近型沖突又稱雙趨沖突）：人以同樣強度追求同時并存的兩個目的，但又不能兼得時所產(chǎn)生的內(nèi)心沖突。（2）回避一一回避型沖突又稱雙避沖突，指人同時遇到兩個威脅性事情，但必須接受其一才能避免其二的內(nèi)心沖突。；（3）接近一一回避型沖突又稱趨避沖突，指人對同一目的同時產(chǎn)生兩種對立的動機，一方面好而趣之，另一方面惡而避之的內(nèi)心沖突。（4）多重接近一一回避型沖突又稱多重趨避，指人面對兩個或兩個一上目的，每種目的都有吸引和排斥作用，而又不能簡單地選擇一種目標回避另一種目標，必須作出多重選擇以避免導致內(nèi)心沖突。3、創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思第第6維活動。創(chuàng)造性思維的特征：(1)由想象表象的參與(2)發(fā)散性思維和輻合性思維的共同作用，使思維具有流暢性、變通性、獨特性。(3)遠距離聯(lián)想的能力4、馬斯洛需要層次理論：(1)生理需要；(2)安全需要；(2)社交需要；(4)尊重需要；(5)自我實現(xiàn)需要。(2)馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論。①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。②各層次的關系及作用：a.需要層次越低，力量越強大。b.當?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導地位，支配個體的行為。5、老師對學生的教育要以“自我”訓練為主，教育學生如何了解識別他人的情緒，了解自身情緒以及內(nèi)在情緒感受調(diào)節(jié)，將情緒教育融入各科課程有意識地加強教學活動中的情緒智力色彩,以提高學生的情緒智力水平。6、①明確復習的目的性，提高復習的自覺性和積極性。②合理安排復習時間。根據(jù)遺忘進程不均衡，即先快后慢的規(guī)律，應及時復習，防止學習之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復習不應過于集中，復習一段時間后要有短暫休息。平時應以分散復習為主，在此基礎上再進行階段性或總的復習，這樣的記憶效果要好得多。③試圖回憶與反復閱讀相結(jié)合。復習中單純重復效果并不太好，應花一部分時間進行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時了解自己的學習情況，提高復習的積極性，也可以了解學習材料的難點所在，使復習有的放矢，從而提高記憶效率。④復習形式應該多樣化。復習方式單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和疲勞，多樣化的復習，例如把新舊材料加以對比進行復習、利用多種分析器的活動，把看、聽、讀、寫等活動相結(jié)合進行復習，把已學材料通過編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來提高復習效果。六、論述題(共1小題，每題10分，共10分)1、問題解決指一系列有目的指向性的認知操作過程。運用新穎獨特的方法解決