石油化工學(xué)院專業(yè)課程《心理學(xué)》全真模擬考試試題B卷附答案

第第#頁共6頁石油化工學(xué)院專業(yè)課程《心理學(xué)》全真模擬考試試題B卷附答案考試須知：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。|得分|評(píng)卷人|III一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、解決問題的思維過程有：提出問題、、和驗(yàn)證假設(shè)。2、在心理學(xué)史上，一般把年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建的心理實(shí)驗(yàn)室視為心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志，把譽(yù)為心理學(xué)獨(dú)立的旗手。3、看見瀑布并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是—。4、人與人之間在能力上的個(gè)別差異，主要表現(xiàn)在能力類型差異、的差異和差異。5、年德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來成為一門獨(dú)立科學(xué)。6、根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)不同，把它分為、和語詞邏輯思維。7、根據(jù)注意有無預(yù)定目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、和。8、性格是人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的和習(xí)慣化了的中所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。9、能力按照它的功能可劃分為認(rèn)知能力、和。10、散性思維的指標(biāo)有：、和獨(dú)特性。|得分|評(píng)卷大|III二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）A.班級(jí)管理能力8.心理輔導(dǎo)能力C.敏銳的思維能力D.教學(xué)的能力2、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（ ）A.l個(gè)月B.2個(gè)月C.3個(gè)月D.4個(gè)月3、（ ）指的是個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。A.直接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.獎(jiǎng)懲D.自我強(qiáng)化4、人類主要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)是（ ）A.饑餓動(dòng)機(jī)和干渴動(dòng)機(jī)B.成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)C.好奇動(dòng)機(jī)和探索動(dòng)機(jī)D.探索動(dòng)機(jī)和操弄?jiǎng)訖C(jī)5、“仁者見仁，智者見智”說明了心理是（ ）A.腦的機(jī)能B.腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象C.在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的D.來自客觀現(xiàn)實(shí)6、比率智商的公式是（ ）A.IQ=CA/MAX100Q=CA/MAX100%C.IQ=MA/CAX100%D.IQ=MA/CAX1007、教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)的注意特性是（ ）A.注意廣度B.注意穩(wěn)定性C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移8、受經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問題的解決時(shí)的傾向性，這是（ ）A.定勢(shì)B.遷移作用C.動(dòng)機(jī)狀態(tài)D.變式9、下列屬于社會(huì)文化的是（）A.學(xué)校文化B.民族文化C.企業(yè)文化D.制度文化10、某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（）A.趨避沖突B.雙趨沖突C.雙避沖突D.雙重趨避沖突11、“活潑好動(dòng)”是下列哪種表現(xiàn)？（ ）A.能力B.興趣C.氣質(zhì)D.性格12、需要層次理論提出的需要層級(jí)依次為（）A.生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要；自我實(shí)現(xiàn)需要B.生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要C.生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要13、在學(xué)習(xí)遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時(shí)，努力地把自己的注意維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這時(shí)的注意是（）A.隨意后注意B.有意注意C.不隨意注意D.有意后注意14、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（ ）A.榮格B.謝爾頓C.威特金D.霍蘭德15、"一俊遮百丑"、"一壞百壞"描述了社會(huì)認(rèn)知信息整合過程中的（ ）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象16、引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在心理?xiàng)l件是（ ）A.感覺B.思維C.需要D.性格因此想象是我因此想象是我17、心理學(xué)研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性的原則、發(fā)展性原則和（ ）A.客觀性原則B.自然性原則C.社會(huì)性原則D.主觀性原則18、多血質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的基本特征是（ ）A.強(qiáng)、平衡、靈活B.強(qiáng)、不平衡C.強(qiáng)、平衡、不靈活D.弱19、一般把天才兒童智商的最低臨界線定為（ ）A.130B.150C.160D.17020、用紅筆劃出書中的重點(diǎn)是利用了知覺的（ ）特性。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性|得分|評(píng)卷人|III三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、性格的情緒特征：2、知覺：3、無意識(shí)：4、表象:5、問題解決：6、情緒記憶：7、近因效應(yīng)：8、概念：得分評(píng)卷入III四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（ ）不管想象的內(nèi)容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現(xiàn)實(shí)們知覺的翻版或重復(fù)。2、（ ）氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好壞之分。3、（ ）在復(fù)習(xí)時(shí)把相似的材料放在一起進(jìn)行，復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。4、（ ）神分析學(xué)派的最主要代表人物是華生。5、（ ）意志行動(dòng)有明確的行為目的。6、（ ）斯坦福-比納智力測(cè)驗(yàn)量表所用的智商是離差智商。7、（ ）差別感覺閾限越大，則差別感受性越強(qiáng)。8、（ ）虛幻的想象是不受現(xiàn)實(shí)制約的。9、（ ）氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好壞之分。10、（ ）虛幻的想象是不受現(xiàn)實(shí)制約的。|得分|評(píng)卷人|III五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）1、什么是氣質(zhì)？氣質(zhì)類型的構(gòu)成是什么？2、一個(gè)人會(huì)面臨哪些動(dòng)機(jī)沖突?3、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維及其特征。4、馬斯洛是怎樣劃分需要層次的?5、教師應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)?6、作為教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率?得分評(píng)卷入III六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、明確問題提出假設(shè)2、1879馮特3、知覺4、能力發(fā)展水平能力表現(xiàn)的早晚5、1879馮特6、動(dòng)作思維、形象思維7、有意注意有意后注意8、態(tài)度行為方式9、操作能力社交能力10、變通性（靈通性）流暢性二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、D2、B3、D4、B5、B6、D7、C8、A9、B10、B11、C12、B13、B14、A15、C16、C17、A18、A19、A20、B三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、性格的情緒特征：是指人在情緒情感活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性以及主導(dǎo)心境等方面的特征。2、知覺：是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。3、無意識(shí)：是相對(duì)于意識(shí)而言，是指?jìng)€(gè)體不曾察覺到的心理活動(dòng)的過程。4、表象：是指人腦對(duì)感知過的事物的形象的反映。5、問題解決：是指問題解決者尋找操作系列以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的心理活動(dòng)過程。6、情緒記憶：是指?jìng)€(gè)人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時(shí)間和地點(diǎn)的事件或情景為內(nèi)容的記憶。7、近因效應(yīng)：是指在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。8、概念：在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的基本單元，以一個(gè)符合，就是詞的形式來表現(xiàn)。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯(cuò)2、對(duì)3、錯(cuò)4、錯(cuò)5、對(duì)6、錯(cuò)7、錯(cuò)8、錯(cuò)9、對(duì)10、錯(cuò)五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）1、氣質(zhì)是指一個(gè)人典型和穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它不以人的活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移。氣質(zhì)類型的構(gòu)成：多血質(zhì)的人感受性低而耐受性高，不隨意反應(yīng)性強(qiáng)，具有外向性和可塑性，情緒興奮性高而且外部表現(xiàn)明顯，反應(yīng)速度快而不靈活；膽汁質(zhì)的人耐受性低而感受性高，不隨意反應(yīng)強(qiáng)反應(yīng)的不隨意性占優(yōu)勢(shì)，外向性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差，反應(yīng)速度快而不靈活；黏液質(zhì)的人感受性低而耐受性高，不隨意的反應(yīng)性和情緒興奮性均低，明顯內(nèi)向，外部表現(xiàn)少，反應(yīng)速度慢而且有穩(wěn)定性；抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人感受性高而耐受性低，不隨意的反應(yīng)性低，嚴(yán)重內(nèi)向，情緒興奮高并且體驗(yàn)深，反應(yīng)速度慢，具有刻板性和不靈活性。2、動(dòng)機(jī)沖突有：（1）接近—一接近型沖突又稱雙趨沖突）：人以同樣強(qiáng)度追求同時(shí)并存的兩個(gè)目的，但又不能兼得時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心沖突。（2）回避一一回避型沖突又稱雙避沖突，指人同時(shí)遇到兩個(gè)威脅性事情，但必須接受其一才能避免其二的內(nèi)心沖突。；（3）接近一一回避型沖突又稱趨避沖突，指人對(duì)同一目的同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)立的動(dòng)機(jī)，一方面好而趣之，另一方面惡而避之的內(nèi)心沖突。（4）多重接近一一回避型沖突又稱多重趨避，指人面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)一上目的，每種目的都有吸引和排斥作用，而又不能簡(jiǎn)單地選擇一種目標(biāo)回避另一種目標(biāo)，必須作出多重選擇以避免導(dǎo)致內(nèi)心沖突。3、創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思第第6維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維的特征：(1)由想象表象的參與(2)發(fā)散性思維和輻合性思維的共同作用，使思維具有流暢性、變通性、獨(dú)特性。(3)遠(yuǎn)距離聯(lián)想的能力4、馬斯洛需要層次理論：(1)生理需要；(2)安全需要；(2)社交需要；(4)尊重需要；(5)自我實(shí)現(xiàn)需要。(2)馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。①需要的五種層次：從低級(jí)到高級(jí)依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。②各層次的關(guān)系及作用：a.需要層次越低，力量越強(qiáng)大。b.當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。5、老師對(duì)學(xué)生的教育要以“自我”訓(xùn)練為主，教育學(xué)生如何了解識(shí)別他人的情緒，了解自身情緒以及內(nèi)在情緒感受調(diào)節(jié)，將情緒教育融入各科課程有意識(shí)地加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的情緒智力色彩,以提高學(xué)生的情緒智力水平。6、①明確復(fù)習(xí)的目的性，提高復(fù)習(xí)的自覺性和積極性。②合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。根據(jù)遺忘進(jìn)程不均衡，即先快后慢的規(guī)律，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，防止學(xué)習(xí)之后的快速遺忘。同時(shí)為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復(fù)習(xí)不應(yīng)過于集中，復(fù)習(xí)一段時(shí)間后要有短暫休息。平時(shí)應(yīng)以分散復(fù)習(xí)為主，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行階段性或總的復(fù)習(xí)，這樣的記憶效果要好得多。③試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。復(fù)習(xí)中單純重復(fù)效果并不太好，應(yīng)花一部分時(shí)間進(jìn)行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高復(fù)習(xí)的積極性，也可以了解學(xué)習(xí)材料的難點(diǎn)所在，使復(fù)習(xí)有的放矢，從而提高記憶效率。④復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。復(fù)習(xí)方式單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和疲勞，多樣化的復(fù)習(xí)，例如把新舊材料加以對(duì)比進(jìn)行復(fù)習(xí)、利用多種分析器的活動(dòng)，把看、聽、讀、寫等活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，把已學(xué)材料通過編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來提高復(fù)習(xí)效果。六、論述題(共1小題，每題10分，共10分)1、問題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決