2024統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元同步練習(xí)設(shè)計(jì)（含答案）

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

基本信息

語(yǔ)文七年第一學(xué)期人教社統(tǒng)人與動(dòng)物的相

級(jí)編教材處

單元組織

方式01自然單元重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

課1默讀體悟，探討人與單元導(dǎo)讀

時(shí)動(dòng)物的相處

信

息2學(xué)做摘錄，走進(jìn)貓的

世界《貓》

3咬文嚼字，從貓性看

人性

4梳理探究，演繹動(dòng)物《動(dòng)物笑談》

“笑”點(diǎn)

5圈點(diǎn)批注，概形象知

技巧《狼》

6精讀深思，解讀“狼

性”內(nèi)涵

7提煉中心，合理安排

選材寫(xiě)作《如何突出中心》

8理清線(xiàn)索，書(shū)寫(xiě)作文

“靈魂”

二、單元分析

(-)《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段要求和本單元教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)

【識(shí)字與寫(xiě)字】

本單元指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的正楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度和審美價(jià)值,

增強(qiáng)對(duì)漢字的喜愛(ài)與認(rèn)同感。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字、詞語(yǔ)共計(jì)59個(gè)。

【閱讀與鑒賞】

(1)本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成默讀習(xí)慣，掌握默讀技巧，提高默讀速度,

在此基礎(chǔ)上，勾畫(huà)重要語(yǔ)句或段落，并學(xué)做摘錄，從而快速獲取文章主要信息。

課內(nèi)教讀《貓》《狼》，課內(nèi)自讀《動(dòng)物笑談》，課外閱讀夏丐尊《貓》、靳以

《貓》、王魯彥《父親的玳?！愤@幾篇文章都可以做默讀訓(xùn)練。

⑵通讀文章，把握段落大意，理清行文思路，并能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膹?fù)述。四篇

閱讀文章滲透整體感知的思維訓(xùn)練，鍛煉概括文章主要內(nèi)容的能力。

(3)對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己心得，學(xué)會(huì)概括文章中心和感受語(yǔ)言特色。

教學(xué)中要?dú)w納四篇文章表現(xiàn)中心的方法。《動(dòng)物笑談》抓住“笑”字，感受作者

詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)言給文章作批注。

(4)在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式，并能結(jié)合文本

內(nèi)容分別它們?cè)谌宋锩鑼?xiě)、主旨表達(dá)等方面的作用，尤其是抒情句和議論句。

(5)欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有

益啟示，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，形成正確的世界觀、

人生觀和價(jià)值觀。本單元通過(guò)人與動(dòng)物之間的故事，對(duì)文章中心的把握，正是對(duì)

人生的有益啟示。

⑹閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和

運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

(7)隨文學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)，了解重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。本單元學(xué)習(xí)數(shù)

詞和量詞。了解鄭振鐸、梁實(shí)秋、康拉德?勞倫茲、蒲松齡四位古今中外作家作

品。

(8)廣泛閱讀各種類(lèi)型讀物，擴(kuò)大課外閱讀量。本單元在學(xué)習(xí)鄭振鐸的《貓》

之后，課外推薦夏可尊《貓》、靳以的《貓》、王魯彥《父親的玳?！?。學(xué)習(xí)《動(dòng)

物笑談》后，推薦閱讀《所羅門(mén)王的指環(huán)》。學(xué)習(xí)蒲松齡《狼》第二則，推薦另

外兩則，并積累和狼有關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。課外閱讀量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課內(nèi)閱讀。在學(xué)

生大量閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)文化自信

和文化認(rèn)同感。

【表達(dá)與交流】

(1)寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞中心，選取適

當(dāng)?shù)牟牧?，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表

達(dá)自己的意思。第五單元，寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)是“如何突出中心”，教材通過(guò)對(duì)本

單元四篇課文表現(xiàn)文章中心方法的歸納，給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，并給予方法指導(dǎo)。

(2)能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行改寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)?！独恰穼?/p>

文言改為白話(huà)的訓(xùn)練，較好落實(shí)表達(dá)與交流的能力訓(xùn)練點(diǎn)。

⑶多角度觀察生活，從熟悉的校園生活、家庭生活、社會(huì)見(jiàn)聞中選擇有感

觸的場(chǎng)景、人物、事件，或者觸動(dòng)過(guò)內(nèi)心、引發(fā)過(guò)思考的物品等，從而發(fā)現(xiàn)生活

的豐富多彩，并圍繞中心立意設(shè)計(jì)線(xiàn)索、組織材料、安排詳略，清楚表達(dá)感受、

情感、體悟或思考。

(4)自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。每一篇

閱讀課老師們?cè)O(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)，都在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

【梳理與探究】

著眼于本單元關(guān)于動(dòng)物的話(huà)題，提出自己感興趣的問(wèn)題，共同討論，能有中

心、有根據(jù)、有條理能積極發(fā)表自己的看法。

(-)教材分析

本單元為七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元圍繞“人與動(dòng)物”主題選編四篇文章，

教材在單元提示中明確指出：“人與動(dòng)物都是大自然的‘成員'，人類(lèi)始終面對(duì)

著如何與動(dòng)物相處共存的問(wèn)題。本單元課文描繪了人與動(dòng)物相處的種種情形，有

的表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的欣賞、對(duì)其命運(yùn)的關(guān)注，有的表現(xiàn)了人與動(dòng)物的矛盾沖突。閱

讀這些文章，可以增進(jìn)對(duì)人與大自然關(guān)系的理解，加強(qiáng)對(duì)人類(lèi)自我的理解和反思，

形成尊重動(dòng)物、善待生命的意識(shí)”，從“人與動(dòng)物”如何相處共存的角度，引導(dǎo)

學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，這一內(nèi)容，也是本單元人文主題的要求。

鄭振鐸的《貓》以第一人稱(chēng)的口吻，記述了自己家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者以

人道主義情懷，關(guān)注身邊的小生命，對(duì)三只貓得而復(fù)失的過(guò)程進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫(huà)，

描寫(xiě)了“我”與家人悲痛、遺憾的心情，尤其是對(duì)第三只貓的歉疚之情，體現(xiàn)了

作者對(duì)生命的尊重和善于反省的精神?？档吕?勞倫茲的《動(dòng)物笑談》是一篇科

普文章，作者從動(dòng)物學(xué)家的角度，以詼諧幽默的語(yǔ)言，記述自己觀察動(dòng)物習(xí)性和

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也刻畫(huà)出動(dòng)物們的調(diào)皮可愛(ài)，字里行間蘊(yùn)含著對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之

情。蒲松齡的《狼》，文言小說(shuō)，描寫(xiě)人與動(dòng)物的斗爭(zhēng)，這是人與動(dòng)物關(guān)系的另

一面，矛盾激烈，情節(jié)緊湊，引人入勝，表現(xiàn)動(dòng)物雖貪婪、狡猾，但比不上人的

智慧、勇敢。

（三）學(xué)情分析

對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)教材的不適應(yīng)是他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

的最大困擾。初中和小學(xué)的教材在教學(xué)重點(diǎn)上有所區(qū)別，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在

短時(shí)間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。

七年級(jí)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)充滿(mǎn)極強(qiáng)的好奇心，對(duì)未知事物的探索也有很強(qiáng)

的欲望，但是由于語(yǔ)文教材的難度有很大的提升，許多學(xué)生一時(shí)感到無(wú)從下手，

隨著語(yǔ)文教學(xué)的深入，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及意志力。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；積累本單

元重點(diǎn)字詞；繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在保證一定速度的前提下，做到邊讀邊畫(huà)出重要語(yǔ)

句，并學(xué)會(huì)做摘抄寫(xiě)批注。

2.思維發(fā)展與提升：從多方面入手，訓(xùn)練和提高學(xué)生概括文章中心的能力。

本單元的文章大多偏長(zhǎng)，涉及的內(nèi)容比較豐富，有的內(nèi)涵也比較深刻，理解起來(lái)

有一-定的難度。這就需要學(xué)生細(xì)讀課文，把握每一一段課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，

理清作者的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)概括和歸納文章的中心，理解作者所要表達(dá)的思想感

情。本單元都是與動(dòng)物有關(guān)的文章和話(huà)題，這應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的，教師可

以引導(dǎo)學(xué)生還要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合生活體驗(yàn)，

敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，比如，《貓》中“我”的悔恨、內(nèi)疚之情，《動(dòng)物笑談》

中作者與動(dòng)物的融洽關(guān)系，《狼》中兩只狼的下場(chǎng)，等等，從而提升直覺(jué)思維、

形象思維和邏輯思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)不同的閱讀方法、能自主欣賞文學(xué)作品，并敢于發(fā)

表個(gè)人的見(jiàn)解，形成正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)健康向上的審美情趣，樹(shù)立正確的人

生觀、價(jià)值觀。

4.文化傳承與理解：感受學(xué)習(xí)他人的人生智慧和人生修養(yǎng)，學(xué)會(huì)理性看待萬(wàn)

物，善于自我反思，獲得積極的人生啟示。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.基礎(chǔ)字詞：鞏固本單元重點(diǎn)字詞、成語(yǔ)、與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)的積

累；能借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。

2.人文主題：關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，珍惜生命，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處。

3.語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊讀邊畫(huà)出重要語(yǔ)句，學(xué)會(huì)做摘抄、批

注，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

4.核心能力：在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括文章的中心意

思；聯(lián)系生活實(shí)際，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，

用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)與感悟。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)，緊扣本單元的教學(xué)目標(biāo)，重在體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的一致性

和連貫性，使學(xué)生系統(tǒng)掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，能在練習(xí)的過(guò)程中化語(yǔ)文知識(shí)為語(yǔ)

文能力。所以，我們結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，從知識(shí)與能力、

過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度去思考、去分析、去整合，力求使作

業(yè)設(shè)計(jì)正確、合理，在作業(yè)的選擇上突出學(xué)生自主性，在作業(yè)的類(lèi)型上注重多樣

性，從而使設(shè)計(jì)的作業(yè)既具有現(xiàn)實(shí)的可操作性，同時(shí)又具有和不同層次學(xué)生的語(yǔ)

文素養(yǎng)相結(jié)合的彈性。

具體設(shè)計(jì)思路考慮如下：

編寫(xiě)原則：

1.方向性。從根本上本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能、過(guò)程和方法態(tài)度、情感和

價(jià)值觀的形成的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.等級(jí)性。堅(jiān)持以生為本、堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

都會(huì)不同，他們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)不同。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，

采取分層作業(yè)的策略，讓每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)過(guò)程中獲得成功和快樂(lè)。

3.多樣性。語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)多元化設(shè)計(jì)，從口頭表達(dá)、獨(dú)立探究到動(dòng)手實(shí)踐

等。努力做到書(shū)面作業(yè)與非書(shū)面作業(yè)相結(jié)合，課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)相結(jié)合，個(gè)性

與共性相結(jié)合，硬性與彈性相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課本與校本相結(jié)合，多

側(cè)面多層次激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力和情感的全面發(fā)展，進(jìn)而不斷提

高語(yǔ)文素養(yǎng)。

題型考量：

課文預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，為新課教學(xué)服務(wù)；課時(shí)作業(yè)題型主

要包括客觀題和主觀題（包括基礎(chǔ)題和選做題）；單元檢測(cè)作業(yè)針對(duì)重難點(diǎn)和課

時(shí)作業(yè)沒(méi)有涉及到的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問(wèn)從是什

么、為什么、怎么看、怎么辦等角度層層，體現(xiàn)思維的進(jìn)階性，相當(dāng)一部分不設(shè)

定標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生有自己的獨(dú)到的思考和感悟，從而使作業(yè)有梯度、深度和

溫度。

題量把控：

依據(jù)雙減精神，嚴(yán)格把控作業(yè)的量，做到同類(lèi)作業(yè)進(jìn)行整合，長(zhǎng)時(shí)作業(yè)進(jìn)行

精減，絕不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)默讀體悟，探討人與動(dòng)物的相處

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課上）

“走近動(dòng)物”小調(diào)查

天上飛翔的鳥(niǎo)兒，地上奔跑的各種動(dòng)物，水中暢游的魚(yú)兒，這些千姿百態(tài)的

可愛(ài)生靈，與人類(lèi)一起生活在廣闊美麗的星球上，形成了豐富多彩、生趣盎然的

大千世界。同學(xué)們，看看下面的問(wèn)題，嘗試回答一下吧。

①你讀過(guò)哪些與動(dòng)物有關(guān)的書(shū)籍？

②在你閱讀過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的書(shū)籍中，最令你印象深刻的是哪一本？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理

由。

③你如何看待人與動(dòng)物之間的關(guān)系？

2.時(shí)間要求：3分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方式。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠流暢地回答出三個(gè)問(wèn)題

表述清晰，見(jiàn)解有一定的深度

總體陽(yáng)介射：__________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生在小學(xué)階段讀過(guò)許多有關(guān)動(dòng)物的書(shū)籍，如

沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列以及《狼圖騰》等。而設(shè)計(jì)此項(xiàng)作業(yè)就是想要通過(guò)喚醒

學(xué)生的相關(guān)閱讀記憶和情感，來(lái)激起對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：默讀自測(cè)（課后）

經(jīng)過(guò)前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們的默讀能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階。現(xiàn)

在就請(qǐng)大家自我檢測(cè)一下吧。（在相應(yīng)處打V）

檢測(cè)項(xiàng)目是否

不動(dòng)唇，不指讀，不回看

每分鐘400-600字/分鐘

能夠勾畫(huà)出重要語(yǔ)句和段

落

能夠概括文章的主要內(nèi)容

注：默讀課文為本單元的三篇文章。

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

四個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目能夠順利完成

概括內(nèi)容時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)清晰

總體可介射：________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，但是不同于前兩個(gè)單元默讀通過(guò)抓關(guān)鍵句理清作者思

路的訓(xùn)練重點(diǎn)，這個(gè)單元將重點(diǎn)放在了摘錄和概括中心思想上。因此，在檢測(cè)前

兩單元的默讀練習(xí)情況的同時(shí)，也加上了新的考察內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn)，填寫(xiě)“我”和動(dòng)物關(guān)系表。

文章動(dòng)物關(guān)系我的看法

種類(lèi)類(lèi)型

《貓》

《動(dòng)物笑談》

《狼》

思辨小支架：

人與動(dòng)物的關(guān)系是多種多樣的，有的是同情與關(guān)愛(ài)，有的是熱愛(ài)與欣賞，還

有的是充滿(mǎn)了矛盾與較量。有時(shí)，還可以讓我們加強(qiáng)對(duì)人類(lèi)自身的反思和自省。

你是如何看待這不同種類(lèi)的人與動(dòng)物之間的關(guān)系的呢？

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行概括

表述清晰，條理清楚，中心明確

總體可介射：________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

本單元的人文主題是“生命之趣”，人和動(dòng)物都是大自然的重要成員。千百

年來(lái)，人類(lèi)始終存在如何與動(dòng)物相處的問(wèn)題。如果說(shuō)第一個(gè)作業(yè)的設(shè)置是塊走進(jìn)

本單元的“敲門(mén)磚”，那么此項(xiàng)作業(yè)便是讓學(xué)生去開(kāi)始思考人與動(dòng)物相處的多種

可能性，從而拓寬學(xué)生的思維，以便更好地更有效地去學(xué)習(xí)接下來(lái)的三篇文章。

第二課時(shí)學(xué)做摘錄，走進(jìn)貓的世界

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：采擷詞語(yǔ)之花（課前）

語(yǔ)言文字是建構(gòu)語(yǔ)文大廈的基石，積累豐富的詞匯才能讓你的語(yǔ)文大廈

堅(jiān)固。本文詞匯豐富，有描寫(xiě)動(dòng)物的，有描寫(xiě)人物心理的……請(qǐng)你在書(shū)上圈點(diǎn)勾

畫(huà)，并分類(lèi)摘錄下來(lái)吧。

描寫(xiě)動(dòng)物：_____________________________________________________________

描寫(xiě)人物：______________________________________________________________

（自選角度）_____________________________________________________________

2.作業(yè)時(shí)間：4分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)

盡可能多的找出精彩的詞語(yǔ)

能分類(lèi)摘錄詞語(yǔ)

總價(jià)結(jié)果：_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，摘錄豐富的詞匯，并進(jìn)行分類(lèi)積累，

意在引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：觀察圖片，思考探究。（課后）

課本上的插圖，你認(rèn)為是“我”家養(yǎng)的第幾只貓？請(qǐng)依據(jù)課文，摘錄相關(guān)詞

句，并闡述理由。

2.作業(yè)時(shí)間：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能仔細(xì)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

能緊扣課文，闡述有理有據(jù)

語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，條理清晰

總價(jià)結(jié)果：_____________

5.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：利用教材插圖，設(shè)置新穎的問(wèn)題，一方面激發(fā)學(xué)生積

極性和探究欲，提高作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，另一方面，訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文內(nèi)

容的能力，通過(guò)細(xì)致閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，觀察思考，讓學(xué)生進(jìn)一步了解三只貓的顏

色、地位、個(gè)性等特點(diǎn)。

第三課時(shí)咬文嚼字，從貓性看人性

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)朗讀，體會(huì)情感。

下面三句話(huà)是“我”對(duì)三只貓亡失的不同態(tài)度，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)朗讀(從語(yǔ)速、

語(yǔ)調(diào)、停連、重音等方面)，并賞析下面三句話(huà)中蘊(yùn)含的豐富情感。

(1)自此，我家好久不養(yǎng)貓。

(2)自此，我家永不養(yǎng)貓。

(3)我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。

2.作業(yè)時(shí)間：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

有感情地朗讀，重讀“好久”“永不”“更”

能抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者深深的自責(zé)愧疚

能讀出作者對(duì)三只貓亡失的不同態(tài)度，深刻

理解本文主旨。

總體陽(yáng)色吉果：______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生誦讀的能力，正確設(shè)計(jì)朗讀方式，反復(fù)品味貓

的冤屈、人的自責(zé)和愧疚，學(xué)會(huì)立足課文，抓住關(guān)鍵詞，咬文嚼字，準(zhǔn)確體會(huì)作

者情感。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：發(fā)揮想象，改寫(xiě)結(jié)局得知第三只貓是被“我”冤枉的，如

果是你，你會(huì)怎么跟它表白，消除誤解？假設(shè)“我”按照你剛才設(shè)想的那樣去

做了，這只小貓的結(jié)局會(huì)怎樣？

2.作業(yè)時(shí)間：6分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合課文，合理發(fā)揮想象

能積極調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)言表達(dá)清楚明了

總體帝色吉果：______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：王富仁先生說(shuō)：“我們現(xiàn)代人不僅僅是在親身經(jīng)歷的現(xiàn)

實(shí)生活中成長(zhǎng)的，還是在小說(shuō)的想象世界中成長(zhǎng)的。”《貓》作為一篇小說(shuō)，折射

出人類(lèi)生活，讓學(xué)生設(shè)身處地地代替“我”來(lái)“表白”，表達(dá)小說(shuō)中“我”的心

聲，是讓學(xué)生與作者、與文本、與自我開(kāi)展對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物

的情感。

第四課時(shí)梳理探究，演繹動(dòng)物“笑”點(diǎn)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

根據(jù)課文內(nèi)容，找出句子中的錯(cuò)別字，正確書(shū)寫(xiě)并理解字詞，完成知識(shí)的理

解與鞏固。

（1）多了好幾個(gè)禮拜，這個(gè)可憐的家伙才漸漸因它長(zhǎng)期禁固所受的精神虐待

中恢復(fù)過(guò)來(lái)。（）

⑵實(shí)在不能嗔怪有些人的批評(píng)：研究動(dòng)物行為的科學(xué)家實(shí)驗(yàn)方法怪旦不

經(jīng)。（）

⑶晚上，我們通常把它關(guān)在屋里睡覺(jué)，早晨一放它出來(lái)，它總是迫不急待

地來(lái)找我。（）

2.時(shí)間要求：（書(shū)面作業(yè)）2分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)課文內(nèi)容找出錯(cuò)別字并寫(xiě)出正確答案

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：____________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，找出易錯(cuò)詞語(yǔ)，并寫(xiě)出正確

答案，在此過(guò)程中掌握詞語(yǔ)并理解其意思。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）

作者用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言詮釋動(dòng)物笑談，請(qǐng)你找出最喜歡的一處進(jìn)行賞析。（提

示：可從修辭、句式、詞語(yǔ)運(yùn)用等角度進(jìn)行賞析）

2.時(shí)間要求：3分鐘（口頭表述）

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行。

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能抓住關(guān)鍵字詞或句式，品析語(yǔ)言，感悟情

感

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：___________________________

4作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生對(duì)課文的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，咬文嚼

字，品讀語(yǔ)言，感悟作者的情感，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又傳神生動(dòng)的筆法，提高學(xué)

生賞析語(yǔ)言的能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作探究

插圖、戲劇可以激發(fā)讀者的興趣，拓寬讀者的思路，加深讀者對(duì)文本的理

解，請(qǐng)你以“笑”為主題，尋找本課中的片段，并繪制一幅片段插圖，以課本劇

的形式演繹其中的“笑”點(diǎn)。

（如圖）

2.時(shí)間要求：（合作探究作業(yè)）15分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評(píng)的方式，課堂上集中展示

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能?chē)@“笑”字選材，構(gòu)圖要素概括準(zhǔn)確

繪制的插圖有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意，演

繹時(shí)能充分體現(xiàn)課文內(nèi)容和其中“笑”點(diǎn)。

有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生興趣，以插圖作為切入口，以課文

劇的形式演繹出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)“笑”點(diǎn)又更深的理解，感受勞倫茲對(duì)動(dòng)物、對(duì)自

然的熱愛(ài)，對(duì)生命的尊重，引發(fā)人與動(dòng)物相處的思考，也使得文本解讀變得更生

動(dòng)有趣。描述插圖的構(gòu)圖要素及主題，旨在考查學(xué)生的信息提取和理解闡釋能

力；課本劇演繹目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，加深對(duì)“笑”點(diǎn)的理解；小組合作的

形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

第五課時(shí)圈點(diǎn)批注，概形象知技巧

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：集詞（課前作業(yè)）

請(qǐng)用紅筆圈畫(huà)出文中能夠體現(xiàn)狼性的詞語(yǔ)并用現(xiàn)代漢語(yǔ)在這些詞語(yǔ)旁批注

出來(lái)，最后將自己所圈畫(huà)的詞語(yǔ)及批注抄寫(xiě)在積累本上。（兩類(lèi)加起來(lái)不少于5

處）

這些詞可以體現(xiàn)狼的狡猾：1.意思：

2.意思：

3.意思：

4.意思：

這些詞可以體現(xiàn)狼的兇狠：1.意思：

2.意思：

3.意思：

4.意思：

2.作業(yè)時(shí)間：8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)

能準(zhǔn)確圈畫(huà)出表現(xiàn)狼兇狠狡詐的詞語(yǔ)并正確做出批優(yōu)秀

注

能圈畫(huà)出部分表現(xiàn)狼性的詞語(yǔ)，批注基本正確較優(yōu)秀

圈畫(huà)詞語(yǔ)有個(gè)別符合要求，批注個(gè)別正確良好

總價(jià)結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：在疏通文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去圈點(diǎn)批注意在加深對(duì)文本

的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文中心深入研讀的興趣，也是在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)生良好的閱讀

習(xí)慣，形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：

請(qǐng)用筆畫(huà)出文中描寫(xiě)屠戶(hù)的句子，先完成下面的表格再根據(jù)情節(jié)畫(huà)出屠戶(hù)面

對(duì)狼心理變化的心率值圖。（課中作業(yè)）

描寫(xiě)方法相關(guān)句子人物特點(diǎn)（四字詞語(yǔ)）

提示：正常人的心率是70次/分，緊張或是恐懼后會(huì)提升，跑步或是運(yùn)動(dòng)后的心

率會(huì)在110-150,激烈的比賽后的心率最快會(huì)達(dá)到150-180。

屠戶(hù)心電圖展示：

面對(duì)狼的心理變化的心率值

180

150

130

110

90

70

~遇狼投以骨復(fù)投之弛擔(dān)持刀劈狼首斷其股兩斃

2作業(yè)時(shí)間：8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確全面的畫(huà)出描寫(xiě)屠戶(hù)的句子

能準(zhǔn)確的寫(xiě)出人物描寫(xiě)方法

能準(zhǔn)確的用四字詞語(yǔ)概括出屠戶(hù)的特點(diǎn)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注狼到關(guān)注人，本文對(duì)屠戶(hù)，主要是動(dòng)

作描寫(xiě)加少量心理描寫(xiě)，刻畫(huà)了完整豐富的人物形象，十分精彩，本題設(shè)計(jì)意在

讓學(xué)生關(guān)注這些精彩的語(yǔ)句繼續(xù)提高“寫(xiě)人”技巧。繪制心電圖更直觀的感受到

屠戶(hù)的心理變化并引導(dǎo)學(xué)生思考屠戶(hù)前后變化的原因。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：

閱讀《聊齋志異》中《狼三則》另外兩則，結(jié)合文中的關(guān)鍵句或者關(guān)鍵詞談

一談三篇文章中“狼”的共性，寫(xiě)成一篇不少于100字的小短文。(課后作業(yè))

《狼》其一

有屠人貨肉歸，日已暮。欹一狼來(lái)，瞰擔(dān)上肉，似甚垂涎，隨屠尾行數(shù)里。

屠懼，示之以刃，少卻；及走，又從之。默念狼所欲者肉，不如懸諸樹(shù)而蚤取之。

遂鉤肉，翹足掛樹(shù)間，示以空擔(dān)。狼乃止。屠歸。②味爽往取肉，遙望樹(shù)上懸

巨物，似人縊死狀。大駭。0逡巡近視，則死狼也。仰首細(xì)審，見(jiàn)口中含肉，

鉤刺狼腭，如魚(yú)吞餌。時(shí)狼革價(jià)昂，直十余金，屠小裕焉。

緣木求魚(yú)，狼則罹之，是可笑也。

《狼》其三

一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕者所遺(D行室，奔入伏焉。狼自苫中探

爪入。屠急捉之，令不可去。顧無(wú)計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下

皮，以吹0豕(shi)之法吹之。極力吹移時(shí)，覺(jué)狼不甚動(dòng)，方縛以帶。出視,

則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。

非屠，⑥烏能作此謀也！三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也.

注釋?zhuān)很?xti)：忽然。?昧爽：拂曉，黎明。0逡巡：疑慮徘徊。

工行室：指農(nóng)民在田中所搭的草棚。⑤豕：豬。6烏：哪里，怎么。

讀《狼三則》談“狼性”

2.作業(yè)時(shí)間：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確找出三篇文章中狼的共性

能結(jié)合三篇文章準(zhǔn)確表達(dá)出對(duì)傳統(tǒng)“狼”的形象

的看法

語(yǔ)言流暢，觀點(diǎn)鮮明，言簡(jiǎn)意賅

總體雨倩果：_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：一篇文章不足以概括狼的共性，結(jié)合三篇文章就能

夠很清楚的看出狼形象的共性，本題旨在告訴學(xué)生閱讀絕不僅僅是課內(nèi)的事，

更在課外，同時(shí)也提醒老師教學(xué)也絕不僅僅只是教一篇文章，要注意拓展，

注意學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

第六課時(shí)精讀深思，解讀“狼性”內(nèi)涵

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：

本文雖篇幅短小但結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)意味深長(zhǎng)，請(qǐng)從表達(dá)方式的角

度給文中句子分類(lèi)，并完成下列圖表。（課前作業(yè)）

《狼》表達(dá)方式探究圖

,例句：

記敘

?例句:

,例句：

描寫(xiě),例句：

議論,例句：

通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)句的整理，我獲得了這樣的寫(xiě)作啟示:

2.作業(yè)時(shí)間：8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確找出記敘的句子

能準(zhǔn)確找出描寫(xiě)的句子

能準(zhǔn)確找出議論的句子

總體可他吉果：_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的精巧構(gòu)思，本文敘事簡(jiǎn)潔而又情

節(jié)曲折離不開(kāi)多種表達(dá)方式并用，讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的同時(shí)更要關(guān)注到本文的寫(xiě)法,

另外，理解本文的主旨，要抓住本文的議論句。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：

《狼》敘述了屠戶(hù)與狼斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，結(jié)尾以議論的形式點(diǎn)題，突出人的智慧。

還可以采用前呼后應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚(yáng)對(duì)比等技巧，突出中心。請(qǐng)從下列技巧

中任意選取一種改寫(xiě)課文從而突出文章中心。（課中作業(yè)）

A前呼后應(yīng)B鋪墊C對(duì)比D渲染

溫馨提示：A前呼后應(yīng)：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應(yīng)答?，F(xiàn)多用來(lái)

比喻寫(xiě)文章首尾呼應(yīng)。

B鋪墊：指為了突出后面要出場(chǎng)的主要人物、事物或要發(fā)生的事件

及出現(xiàn)的次要人物、事件、事物進(jìn)行鋪陳描述來(lái)引出重要情節(jié)和內(nèi)容的

一種表現(xiàn)手法。

D渲染:指對(duì)所寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行突出的描寫(xiě)、形容、烘托。

要求：在不改變課文原中心的基礎(chǔ)上可適當(dāng)加入一些合理想象。

我選擇了的寫(xiě)法。

我要表達(dá)的中心是：。

我的改文：。

2.作業(yè)時(shí)間：15分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

寫(xiě)作手法使用準(zhǔn)確

表意準(zhǔn)確，情節(jié)生動(dòng)

中心突出，結(jié)構(gòu)緊湊

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：課文本身就是最好的寫(xiě)作示例，學(xué)生學(xué)文章除了學(xué)

內(nèi)容更要學(xué)寫(xiě)法。本題旨在將課文與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)改寫(xiě)課文的方式引導(dǎo)

學(xué)生掌握“突出中心”的寫(xiě)作技巧。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：

現(xiàn)在的很多企業(yè)提倡“狼性文化”，所謂“狼性文化”指的是企業(yè)文化中一

枝獨(dú)秀的創(chuàng)舉，是一種帶有野性的拼搏精神。狼其性也：野、殘、貪、暴。都

應(yīng)在團(tuán)隊(duì)文化中得以再現(xiàn)，就是對(duì)工作對(duì)事業(yè)要有“貪性”。你如何看待這種

“狼性文化”，寫(xiě)一篇不少于200字小短文來(lái)表達(dá)你的觀點(diǎn)。（課后作業(yè)）

MRW

CO酈

狼性文化

鍥而不舍、用心專(zhuān)一

所簿的"索性文化?指的是企業(yè)文化中一枝枝秀的創(chuàng)舉,是

一不帶有野性的拼信碣林.夏具餞也：好、殘、盒.M.都

應(yīng)在團(tuán)隊(duì)文化中得以再現(xiàn)，就是對(duì)工作、對(duì)事業(yè)要有“黃性

2.作業(yè)時(shí)間:10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)且觀點(diǎn)明確，內(nèi)容積極

有理有據(jù)，有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)

中心突出

總價(jià)結(jié)果：_____________

4作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“狼性文化”，不能固化對(duì)”狼“的解讀，

任何事物都可以從不同角度去思考，本題通過(guò)對(duì)中心的拓展遷移旨在引導(dǎo)學(xué)生多

角度思考并能從中得出自己獨(dú)特的閱讀感受。

第七課時(shí)提煉中心，合理安排選材

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：

仿照示例完成作文選材寫(xiě)作導(dǎo)圖。如果以《平凡中的精彩》為題，可以選取

哪些材料呢？

溫馨提示：寫(xiě)作主體可以是自己也可以是他人；可以是具體的一個(gè)人，

也可以是泛指一類(lèi)人；還可以寫(xiě)大自然、動(dòng)植物等。選材時(shí)需避開(kāi)對(duì)世

界有卓越貢獻(xiàn)的人或事，應(yīng)選取生活中平凡的人或事，著重體現(xiàn)平凡中

演繹出的精彩。

公園的園藝工人，將花草修剪成各種形

示例：_--態(tài)^使公園更加美麗……

環(huán)衛(wèi)工人在清掃落葉時(shí)，將落葉堆積組

成不同形狀或漢字

小區(qū)里的退休老人，雖身已老但心不老，

一自發(fā)組成普棋、書(shū)法等各個(gè)興趣團(tuán)隊(duì)，閑‘

平凡的精彩暇之余互相切磋……

.學(xué)校的門(mén)衛(wèi)叔叔酷愛(ài)詩(shī)詞，利用空閑

時(shí)間不斷積累，在偶然的機(jī)會(huì)中施展

才華，贏得了人們的贊嘆……

2.作業(yè)時(shí)間：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

語(yǔ)句通順，表達(dá)清楚

材料中能夠體現(xiàn)“平凡”

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題旨在通過(guò)填寫(xiě)選材導(dǎo)圖的形式拓寬學(xué)生的選材

思路，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到選材是寫(xiě)好作文的第一步，給出一個(gè)示例，讓學(xué)生明確選

材需緊扣題目，要學(xué)會(huì)抓住題眼，題眼往往就是要表達(dá)的中心。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)將下面橫線(xiàn)內(nèi)容補(bǔ)充完整。

請(qǐng)以《陪伴我成長(zhǎng)》為題目，寫(xiě)一篇作文。

要求：⑴要有自己的體驗(yàn)或感受，不得抄襲；（2）不少于500字；（3）字跡工

整，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

根據(jù)要求我補(bǔ)充完整的題目是,緊扣題目我想表達(dá)的中心是

圍繞中心我準(zhǔn)備這樣安排我的材料，我先寫(xiě)

然后寫(xiě),最后寫(xiě)

（事例可以以小標(biāo)題的形式）

2.作業(yè)時(shí)間：8分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容完整，表述清楚

題目恰當(dāng)，中心突出

材料緊扣題目，事例典型且詳略安排合理

總體可他吉果：_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題通過(guò)填空的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)列作文提綱，旨在讓

學(xué)生認(rèn)識(shí)到立意對(duì)于一篇文章的重要性，學(xué)會(huì)提煉中心、梳理材料。

第八課時(shí)理清線(xiàn)索，書(shū)寫(xiě)作文“靈魂”

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：

根據(jù)“寫(xiě)作菜單”欄里的寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)作，確定你要表達(dá)的中心，然后結(jié)

合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，思考可以用到的一些材料，權(quán)衡之后最終選定要用的

材料，填寫(xiě)在表格內(nèi)。

要求：“中心”和“材料”盡量用概括性的句子來(lái)表達(dá)材料有兩個(gè)以上的請(qǐng)用序

號(hào)羅列出來(lái)，并且標(biāo)明哪條詳寫(xiě)，哪條略寫(xiě)。

寫(xiě)作菜單中心詳寫(xiě)的材料略寫(xiě)的材料

以“親情”為話(huà)題

以“一次難忘的

談話(huà)”為話(huà)題

以“有意義的校

園活動(dòng)”為題

2.作業(yè)時(shí)間：15分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

語(yǔ)言具有概括性，表述準(zhǔn)確

選材恰當(dāng)，事例典型，詳略安排合理

中心突出

總價(jià)結(jié)果：_____________

4作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題給學(xué)生“寫(xiě)作菜單”，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō),

充分彰顯他們的寫(xiě)作個(gè)性，讓學(xué)生明確在關(guān)注選材的同時(shí)還要注意詳略得當(dāng)。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：寫(xiě)作任務(wù)情境

親愛(ài)的同學(xué)，你一定有走出校園的經(jīng)歷:或參觀，或訪(fǎng)問(wèn)，或考察，或旅游,

或做志愿者……其間的一幕場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話(huà)或一首民謠都

可能觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引發(fā)過(guò)你的思考。寫(xiě)作要求

(1)請(qǐng)以“走出校園”為話(huà)題，自擬題目，自定立意，寫(xiě)一篇作文。

(2)寫(xiě)出真情實(shí)感，突出中心。

(3)為保證內(nèi)容充實(shí)，不少于500字。

寫(xiě)作支架

走出校園的經(jīng)歷給“我”帶來(lái)怎樣的思

考？(作文立意)

走出校園我去了哪里？

走出校園我看到了什么？

我要詳寫(xiě)的是什么？(事件、場(chǎng)景、物品

等)

這里什么觸動(dòng)了我？

我會(huì)選擇什么方法體現(xiàn)觸動(dòng)？我選擇的描寫(xiě)方法是：

防：

描寫(xiě)方法：動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、環(huán)

境等我選擇的修辭手法是：

修辭：比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶等

寫(xiě)作手法：以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)面

我選擇的寫(xiě)作手法是：

描寫(xiě)相結(jié)合、對(duì)比等

2.時(shí)間要求：20分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)

典型事件、場(chǎng)景、選材是否就有典

型

物品性、代表性

環(huán)境描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、是否準(zhǔn)確恰當(dāng)

語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、

心理描寫(xiě)等

中心突出是否圍繞中心選取

典型材料

是否有貫穿全文的

線(xiàn)索

4作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)與本單元關(guān)系密切的寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)這次作業(yè)，

旨在引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的校園生活、家庭生活、社會(huì)見(jiàn)聞中選擇有感觸的場(chǎng)景、人

物、事件，或者觸動(dòng)過(guò)內(nèi)心、引發(fā)過(guò)思考的物品等，想清楚自己要表達(dá)怎樣的情

感、體悟或思考，然后圍繞中心立意設(shè)計(jì)線(xiàn)索、組織材料、安排詳略。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

七年級(jí)（上冊(cè)）第三單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

時(shí)間：40分鐘

一、語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用

1.基礎(chǔ)對(duì)對(duì)碰。

將下列詞語(yǔ)中的拼音寫(xiě)成漢字，并給加點(diǎn)字注音。

蜷伏（）shd白（）

虐待（）畏罪潸逃（）

2.綜合性學(xué)習(xí)。

希望中學(xué)七（1）班準(zhǔn)備開(kāi)展以“保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命”為主題的活動(dòng)，請(qǐng)

你積極參與。

（1）如果你來(lái)策劃，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)項(xiàng)目？請(qǐng)列舉兩項(xiàng)。（2分）

項(xiàng)目一：______________________________

項(xiàng)目二：______________________________

（2）如果你是本次活動(dòng)的主持人，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白。（4分）

二、閱讀

閱讀下文，回答下列問(wèn)題

（-）

十一號(hào)樓的貓

①我們十一號(hào)樓三層的樓道里養(yǎng)著一只流浪貓。說(shuō)是流浪貓，早就沒(méi)有了流浪

貓的樣子。是一只米黃色的長(zhǎng)毛貓，眼睛微微透著綠，洗過(guò)澡也梳過(guò)毛，毛色油

亮有色澤。它常常蹲在三層電梯口的小廳堂，端正地坐著，優(yōu)雅地看著電梯里的

人，仿佛知道我們是來(lái)看它的一樣。旁邊的墻邊放著貓糧盆和水盆，還有幾個(gè)小

玩具。

②多數(shù)時(shí)候，它只是看你一眼，有時(shí)也會(huì)跟著你走入電梯。進(jìn)來(lái)后就跟所有乘

電梯的人一樣，乖乖等著。到了一樓，它在人們的腳步間左拐右拐地穿插著走出

居民樓，往樓下社區(qū)院子里的樹(shù)下一躺，曬著太陽(yáng)睡半天。天色晚了，就再跟著

上樓的人一起回去。我住的這幢樓里幾乎每一個(gè)人都知道它的存在，看到它走進(jìn)

來(lái)了，就幫它按一下“3"。三樓的門(mén)一開(kāi)，它就不急不慢走出去，重新在電梯口

小廳堂坐下。

③有一次我深夜加完班，一個(gè)人抱著一堆東西，從北區(qū)的工作室穿過(guò)漆黑的花

園，走回南區(qū)的家。半路被蚊子叮了一腿的包，邊跺腳邊走，走到樓下的時(shí)候，

腳震得又麻又疼。我用下巴很賣(mài)力地點(diǎn)開(kāi)電梯開(kāi)關(guān)，前腳剛進(jìn)去，后腳它就跟進(jìn)

來(lái)了。我盯著它，它盯著我，我只好用額頭頂了我自己的樓層，又用下巴按了它

要下的樓層。等搞定之后，原本一路走回來(lái)的沮喪感消失不見(jiàn)，我一個(gè)人在電梯

里笑得前仰后合。它出去的時(shí)候，在靠近我的腿邊翹著尾巴蹭了一下。大半夜，

我和一只貓同乘了電梯，還為它按了按鈕，這太喜劇了。

④聽(tīng)樓下跳廣場(chǎng)舞的大媽們說(shuō)，它是在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚從電閃雷鳴中逃進(jìn)

樓里來(lái)的。當(dāng)時(shí)它毛都掉得斑禿，眼睛全被眼屎糊住，身上還有傷，走路一跛一

跛的。三樓住著的劉奶奶撞見(jiàn)它，心生憐憫，就把它抱回家，收養(yǎng)了它。為了照

顧好這只貓，劉奶奶甚至多次缺席了最?lèi)?ài)的廣場(chǎng)舞。它漸漸地恢復(fù)了體力，脫胎

換骨，變成一只美貌的家貓。但它大約是流浪太久，不習(xí)慣被禁錮在小小的屋子

中，成日趴在窗口嘀嘀嗚嗚地叫，劉奶奶就又把它放出去了。

⑤可自打那以后，它似乎把三層當(dāng)成了堅(jiān)實(shí)的后盾，在外面野幾天就回來(lái)，回

到三層就安靜蹲在那里等著。慢慢地，整個(gè)三層的人都習(xí)慣了，沒(méi)事就來(lái)放點(diǎn)兒

吃的、喝的，有時(shí)候甚至還有貓玩具。它也越來(lái)越把這兒當(dāng)成家，