文言文學弈教學設(shè)計一等獎

文言文《學弈》教學設(shè)計一等獎

1、文言文《學弈》教學設(shè)計一等獎

學習目標

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。依據(jù)課后解釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會到學習必需用心致志、不行三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

課前預(yù)備：

1．布置學生了解孔子的生平資料。

2．多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時（學習《學弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學習文言文最根本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽教師范讀課文，再跟教師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不熟悉的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

3．在學生把握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結(jié)合解釋，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學生自讀課文，結(jié)合文后的解釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？

3．同桌互講，相互訂正補充，不懂的登記來。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

三、導(dǎo)悟相濟，突破難點

引導(dǎo)學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）爭論“雖與之俱學，弗若之矣”的緣由是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)受和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得驚奇嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不一樣。用書上的話說說緣由。

指名讀“其一人用心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清晰，學生指出教師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是其次個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積存語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最終師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習的興趣。

2、文言文《學弈》教學設(shè)計一等獎

【教學理念】

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氣氛，在研讀課文、探究疑難的過程中，培育學生對文言文初步的感受、理解和觀賞力量。

【教學目標】

1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要用心致志的道理。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步了解學習文言文的方法，培育學習文言文的興趣。

【教學重點、難點】

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

【教學過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、談話溝通，導(dǎo)入新課。

2、簡介，熟悉孟子。

3、板書課題，理解課題。

二、試讀質(zhì)疑

1、初讀課文。溝通對課文的印象，初步感知文言文的特點。

2、再讀課文。指導(dǎo)學生借助課后解釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

三、研讀溝通

1、探究疑難，深入研讀：

⑴“弈秋，通國之善弈者也。”

①引導(dǎo)學生對比解釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫忙學生初步把握理解文言文詞句的根本方法。

②相機指導(dǎo)學生理解“者”、“也”的含義。

③通過反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語言特點。

⑵“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣?！?/p>

①自由朗讀，溝通對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。

②學習生字，指導(dǎo)識記書寫。

③運用成語分別概括兩人不同的學習態(tài)度，了解與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學習文言文的興趣。

④指導(dǎo)朗讀。進一步引導(dǎo)學生體會文言文的語言美。

⑶“為是其智弗若與?曰：非然也?！?/p>

①理解溝通句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

②指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的語氣。

2、串聯(lián)全文，整體把握：

師生問答，要求學生用課文中相應(yīng)的語句答復(fù)教師的提問，從而幫忙學生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。

四、吟誦體會

1、教師配樂朗讀。

2、學生自由練讀。

3、嘗試背誦古文。

4、學生配樂誦讀。

五、拓展延長

1、出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不用心致志，則不得也?！?《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話)，組織理解溝通，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。

2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓舞學生課后閱讀，并通過網(wǎng)絡(luò)與教師溝通。

3、文言文《學弈》教學設(shè)計一等獎

教學目標：

1、把握本課生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，背誦課文。

3、領(lǐng)悟做事必需用心致志，心無旁騖。

教學重點：讀通課文，理解文章意思。

教學難點：“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導(dǎo)入

文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。[想熟悉、了解它們嗎？好！]我們今日就來學習一篇文言文《學弈》，課文講的是[兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家肯定很想知道，下面我們就來學習課文。]學下棋的事情，我們呢，可要從中學習一下文言的朗讀、理解了。

二、整體感知

1、請同學們自己讀讀課文，請讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來。教師巡察學生讀書狀況，了解哪些字讀不準，哪些句子讀不通。

2、檢查自讀狀況：誰情愿先來讀一讀？誰能看著屏幕讀呢？讀得真流暢，字音很正確

3、同學們，讀了《學弈》文章后，你有什么感覺呢？能和大家溝通溝通嗎？你覺得哪句難讀？哪句不好懂呢？師生評讀溝通體會

4、聽了大家的朗讀和感受，自己給大家朗讀一遍！教師談初次讀文言文的感受，告知學生多讀多練，也能象教師讀的一樣，甚至超過教師。

三、感悟探究

1、同學們，你們能用咱們所說的方法，把每句話都弄懂嗎？請大家自由說說課文的意思，你也可以和的學習伙伴同桌說一說。

2溝通反應(yīng)：你理解了哪句話的意思？請你先把這句話讀一讀，然后再說說意思。誰再來說說這句話的意思？

3、誰能把全文的意思說說呢？

4、教師給你配上插圖，你能看著插圖說說意思嗎？

5、同學們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復(fù)消失了好幾次？你發(fā)覺是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？

6、小結(jié)：對，同一個字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯(lián)系上下文和句子意思來理解。

四、熟讀成誦

1、意思理解了，你能夠把全文讀出韻味呢？請你自己先練習練習。

2、誰情愿來讀一讀，讓我們來觀賞觀賞？假如需要，教師可以給你配上音樂，那耳朵可還得聽著音樂的節(jié)奏了。可以嗎？指導(dǎo)問句讀法，這個句子后是什么標點？問號讀出什么語氣？誰來試試？好，不錯，誰情愿來再問問？接：曰：非然也。咱們一起來再問問？真不錯。

3、你能試著背一句或者幾句嗎？

五、回憶明理

1、同學們，跟弈秋學下棋的兩個人，為什么后一個人沒有前一個人學的好，是他們的智力不同嗎？那是由于什么呢？請小組爭論一下板書：用心致志，三心二意。

2、學了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結(jié)合實際來談?wù)勛约旱捏w會嗎？

3、小結(jié)：看來，聰慧不聰慧不是最主要的，天才出于勤奮，態(tài)度打算了一切板書：態(tài)度打算了一切。今后，你將怎樣對待自己的學習和生活呢？

六、延長激趣

1、總結(jié)學習文言文的根本方法

4、文言文《學弈》教學設(shè)計一等獎

同學們好！

一、引讀“單元導(dǎo)語”：

同學們，在學習課文之前，我們先來學習“單元導(dǎo)語”。請大家自由朗讀兩遍，邊讀邊把重要的語句劃下來。

1、哪位同學說說自己從導(dǎo)語里知道了什么？（學習時要留意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理；在把握主要內(nèi)容的根底上，體會表達感悟的不同方法，并試著在寫作中運用。）

2、通過這幾年的學習，同學們已經(jīng)把握了許多的學習方法，在今后的語文學習中，我們要把學到的方法運用到語文學習中，仔細的讀書作文，使各項語文力量得到進一步的提高。

二、回憶導(dǎo)入，弄懂題目：

1、大家還記得我們以前學過哪幾則文言文嗎？

2、對于學習文言文，大家有什么好的學習方法可以和同學們共享呢？（引導(dǎo)總結(jié)出“反復(fù)朗讀”“結(jié)合解釋理解課文”“弄明白文章說明的道理”）

3、今日我們要學習的是文言文兩則中的《學弈》，文章的是孟子，下面請同學們讀讀解釋1，了解一下孟子和《孟子》這本書。

4、我們再來結(jié)合解釋2，來理解一下題目的意思（學習下棋）

三、初讀課文，正確流利：

1、弄明白了題目的意思后，我們來自由的朗讀一下課文，大家讀的困難的地方，可以做個記號，我們來共同解決。（自由朗讀）

2、教師也想讀給大家聽聽，可以嗎？（語速要放慢，停頓要清晰）

3、現(xiàn)在，你也試著像教師這樣讀讀吧（生自由讀）

4、現(xiàn)在把你還是覺得難讀的句子提出來，我們一起來討論一下。

（1）、思援弓繳而射之：首先看解釋8，援：引，拉。繳：古時帶有絲繩的箭。想拉動弓箭把它射下來。理解了句子的意思，我們就簡單讀的正確了，應(yīng)當怎樣讀？

思援弓繳而射之

（2）、為是其智弗若與？：要讀出反問的語氣。

（3）、曰，非然也：要讀出確定的語氣。

5、解決完了這些難讀的句子，下面請同學們再一次自由的朗讀課文。要讀的精確流利。

6、哪位同學起來把課文讀一讀？（抽生讀）誰來評價一下讀的怎樣？

7、請大家一起把課文讀一遍。

四、結(jié)合解釋，理解內(nèi)容：

1、我們把課文讀通順流利了以后，下面要做的事情就是把課文的意思弄明白。我們可以結(jié)合解釋，來理解詞和句子的意思，再連起來說一說。假如有不理解的地方，稍后我們可以和同學們一起爭論解決。

2、誰有不理解的詞語或者句子，可以提出來。（舉手發(fā)言）：

通國之善弈者也：我們已經(jīng)知道“弈”是“下棋”的意思。從解釋3中可以知道“通國”的意思是“”全國?！吧啤钡囊馑际巧瞄L，擅長的意思。那么，“善弈者”是特別擅長下棋的人的意思?！巴▏妻恼咭病钡囊馑季褪恰稗那锸侨珖南缕甯呤帧?。

還有沒有存在疑問的同學？

3、我們結(jié)合解釋讀懂了句子，現(xiàn)在把句子的意思連起來，說說文章的意思?？梢哉f給你的同桌聽聽。

4、誰把課文的意思和大家一起溝通一下？（指名答復(fù)）

5、我們理解了課文內(nèi)容后，再來帶著感情讀課文，信任你會有更多的收獲的，現(xiàn)在先自己練習一下朗讀課文。

6、我們再請幾位同學把課文讀給我們聽吧（抽生讀）誰來做一下評議“（指名評價）

7、我們大家再一次的齊讀課文，信任大家肯定比上一次的齊讀有很大的進步的。

五、領(lǐng)悟道理，聯(lián)系背誦：

1、古人說“讀史可以明志”，我們學習文言文，也應(yīng)當弄懂文章中蘊涵的道理，水能把自己的感悟和大家共享一下？（指名答復(fù)）

2、教師小結(jié)：我們讀書做事情肯定要用心致志，不能三心二意或者一心兩用。

3、好的文章，應(yīng)當背誦下來，豐富我們的積存，大家有沒有背誦的好方法？

邊讀邊理解邊背誦熟讀成誦同桌合作相互提示著背誦

4，下面請大家依據(jù)自己的實際狀況，選擇自己喜愛的背誦方式，開頭自己練習著背誦。

4、大家背誦的熱忱很高，教師估量大家已經(jīng)背誦嫻熟了，下面我們一起背誦一遍。（集體背誦）

六、課內(nèi)拓展：

我們在生活或者學習中也會有這樣的經(jīng)受和感受，現(xiàn)在請?zhí)峁P把它們寫下來吧。

5、文言文《學弈》教學設(shè)計一等獎

一、導(dǎo)入新課

出示常見的文言文警句：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

書讀百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平常所用的書面語言比擬一下，這些警句有什么特點？

（引導(dǎo)學生總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

3.這些警句就是用文言文寫成的.。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟力量、表達力量、概括力量和規(guī)律思維力量。

學習文言文最根本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今日我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1.師范讀課文。

2.總結(jié)教師讀文言文的特點：一是速度比擬慢，二是句中停頓較多。

3.學生小聲跟教師讀兩遍。

4.學生自由練讀，讀通為止。

5.學生邊讀邊結(jié)合文后的解釋，理解每句話。

6.爭論溝通。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學生自由反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出確定的語氣。

2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3.同座相互說說故事的內(nèi)容。

四、讀書明理

1.爭論：“雖與之俱學，弗若之矣”的緣由是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？（學生依據(jù)自己的理解答復(fù)。）

2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)受和體會。（聯(lián)系實際使學生進一步熟悉用心致志對學習、工作的重要性。）

五、練習背誦

六、課后擴展

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

板書設(shè)計：

學弈

一人用心致志

弗若

另一人思——射鴻鵠。

6、《學弈》教學反思

《學弈》是人教版第十一冊的一篇文言文，也是小學階段的第一篇文言文。這篇文言文通過記敘弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明白學習必需用心致志，不行三心二意的道理。文章篇幅短小，但由于文言文與現(xiàn)代差異較大，學生又是初次接觸，所以學生學習時有肯定困難。在這堂課中，采納以教師為線，以讀為面的教學方法，收到良好效果。

由于學生初次接觸文言文，指導(dǎo)學生朗讀尤為重要。教師不僅要通過流暢自如，聲情并茂的范讀來激發(fā)學生的學習興趣，更要引導(dǎo)學生把握住文言文的朗讀方法。在正確方法的指導(dǎo)下放手學生各種形式的讀，直至熟讀成誦。

在此根底上，讓學生依據(jù)解釋或工具書理解課文。此環(huán)節(jié)可采納小組形式進展。學生暢所欲言，發(fā)表各自的見解，不到之處，同學補充。然后多媒體打出《學弈》一文插圖，讓三個學生用現(xiàn)代表演課本劇。學生自然而然就把課文大意練說出來，把動作、表情、語言、神態(tài)等融入人物形象中去。由于學生的直接參加，不僅課文印象深刻，大意明白，且文中蘊含的深刻道理溢于言表，不言自明。

這時再讓學生談學習這篇古文有什么收獲，學生紛紛舉手說：這篇文言文通過記敘弈秋教兩個人學下圍棋的事，告知我們無論做什么事，都必需用心致志，不行三心二意的道理。

這樣，一節(jié)文言文課讓孩子們在輕松、和諧氣氛中就學完了。不僅激發(fā)了學生對祖國語言文字的喜愛之情，又到達預(yù)期教學目的。

7、《學弈》教學反思

新課標指出：閱讀是學生共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極思維的情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，有所思索?！秾W弈》這課整個教學中遵循了自主性，扎實性，探究性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習興趣，又培育了學生歸納總結(jié)方法的力量。

一、難點的突破

《學弈》是一篇文言文。由于同學初學文言文，為激發(fā)學生的學習興趣，先讓學生讀幾句平常積存的選自文言文的警句，說說對每句話的理解，然后與現(xiàn)代漢語的書面語比擬，使學生初步熟悉文言文的一般特點。（字義不同，言簡意賅，語意凍遠……）。最終教師介紹學習文言文的意義：文言文是中華民族優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn)，是傳承古代文明的”媒介……

從教學效果來看這一情境的創(chuàng)設(shè)，很自然的把學生帶入文言文的學習當中，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

學習文言文最根本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差異較大，能否正確的斷句，流利的朗讀是學生學習首先遇到的困難，所以開頭教師先范讀，然后讓學生說說教師讀的時候有什么特點？學生自己體會到教師讀得速度較慢，停頓較多，然后出示課件，使學生清晰地看到該在哪兒停頓，接著學生看看停頓節(jié)奏試讀，教師在相機點撥指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生順當?shù)剡^了朗讀這一關(guān)。

二、學習方法的滲透

初學文言文，給學生們以學習方法的滲透也很重要。在理解每句話的意思時，我沒有采納提問式串講，而是讓學生自己結(jié)合解釋聯(lián)系上下文去理解每句話的意思。然后連起來講講這個故事。當學生溝通了對每句話的理解時，教師給與學生確定的評價。并告知他們理解文言文內(nèi)容的重要方法是結(jié)合解釋聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思，然后再起來講講一講。我想有了這篇文言文學習方法的滲透，在學下一篇時，學生肯定會學得更輕松。

三、情感、態(tài)度、價值觀的培育

語文課標中指出：應(yīng)重視語文的熏陶和感染作用，留意教學內(nèi)容的價值取向，同時也要敬重學生學習過程中的獨特體驗?！秾W弈》這一課思想內(nèi)容較好，強調(diào)學習要用心致志，所在學生了解了內(nèi)容之后，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)受和體驗。同學們都能聯(lián)系自己的實際經(jīng)受去談，從學習到做事，都要用心致志。用心致志的學是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注意了學生的情感的培育，表達了語文學科的人文性。

8、《學弈》教學反思

9月19日，作為勒流鎮(zhèn)第一屆語文骨干教師培訓班的我，在勒流光大小學六年⑴班執(zhí)教了《學弈》一文。雖然之前的預(yù)備工作花了我不少時間，既要兼顧自己所教的四年級語文教學的常規(guī)工作，又要抽空進展這次公開課的深入備課和設(shè)計教學課件，我深深感受到工作的勞碌與緊急。但完成了這次公開課的任務(wù)后，得到了兩位指導(dǎo)教師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)教師的課后點評，我受益匪淺。

《學弈》這篇課文是學生在小學階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積存與運用”中接觸多不少文言警句，但學生要學好文言文必需把握根本的學習方法。因此，我在設(shè)計教學過程時，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學生的學習興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們了解到文言文的特點是語言簡練，語意深遠，既激發(fā)了他們學習文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進展鋪墊。

其次，我設(shè)計了以下三個教學環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學生把握文言文的學習方法，為將來的文言文學習打下堅實的`根底。

一、初步感知，讀順原文

由于學生初次接觸文言文，指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此，我先讓學生自由課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學生讀完第一遍后，我問他們讀文言文是否特殊難讀，他們?nèi)颊J同，我便順勢引出讀通文言文的兩個關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當，并告知他們讀文言文要講究“斷詞”。我還特地安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學生邊聽邊在文中“斷詞”，把學生的留意力高度集中起來。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學生自瀆的根底上，重視教在難處讀，教在學生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學環(huán)節(jié)上，我以學生的自瀆，教師的范讀，學生的練習讀，個人與集體的展現(xiàn)讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處，讓學生順當闖過了“讀通讀順”這一關(guān)。

二、再讀課文，理解意思

學習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我充分讓學生自瀆課文，并放手讓他們結(jié)合解釋來感悟文言文大意，大大降低了學生初次學習文言文的難度。學生自瀆自悟后，我讓學生自由選擇自己讀懂的語句，向同學講出自己的理解，這樣，充分敬重了學生學習的主動性和積極性。也避開了串講和串問的傳統(tǒng)教法，進一步落實了“課標”的精神。

三、總結(jié)全文，讀書明理

在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結(jié)果是否全都，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的緣由，從而使學生明白到學習態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學習結(jié)果不同的關(guān)鍵緣由，再讓個別學生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避開了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最終，我還設(shè)計了讓學生總結(jié)文言文的學法的環(huán)節(jié)，讓學生既訓練了概括力量，也為將來學習古文積存一些學習方法，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀力量。

上完這節(jié)課，我有幸得到了周存輝，張春福和宋慶發(fā)這三位閱歷豐富的指導(dǎo)教師的精彩點評，從中熟悉到自己在這節(jié)課的缺乏：

一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實處

雖然我在指導(dǎo)學生讀的環(huán)節(jié)上花了不少心思，但還未把誦的環(huán)節(jié)落實到課堂中。本文是要求學生背誦的，應(yīng)當讓學生在讀通讀懂的根底上，進一步指導(dǎo)學生進展誦讀，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。

二、應(yīng)重視“讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)

這次語文骨干教師討論課的專題是“讀中學寫，讀寫結(jié)合”，針對這個專題，我在課堂的最終設(shè)計了“課外練筆”的教學環(huán)節(jié)，請學生把《學弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個故事。但布置這個任務(wù)時，由于當時已經(jīng)拖堂了，我一時心急，沒有對學生作出編故事的提示：不要照搬譯文，要依據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描寫人物當時的語言，動作，神態(tài)，心理活動等，使故事寫得更加生動，詳細。其實，我原來也設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，但由于自己當時欠缺教學機靈，所以造成了圓滿。

三、欠缺教學機靈，沒合理調(diào)控時間

這節(jié)課，為了完成預(yù)設(shè)的教學任務(wù)，我拖堂幾分鐘。其實，假如我當時能依據(jù)實際狀況，把閱讀《揠苗助長》并完成有關(guān)練習這個環(huán)節(jié)，布置學生在課外完成，就不會造成拖堂。這說明白我沒有合理調(diào)控教學時間，缺乏教學機靈，沒有做到敏捷調(diào)整教學策略。

通過這次教學實踐，我意識到自己在今后的課堂教學中，還要不斷地實踐總結(jié)，不斷反思提高。同時，還要加強語言根本功的訓練，全面提高個人的綜合素養(yǎng)。這樣，才能成為新時期課堂教學的好舵手。

9、《學弈》教學反思

文言文是小學階段新消失的一種文學體裁，教完《學弈》這篇文言文，我由衷的感覺到，進展高效課堂實踐要從學習的總體效果上看，應(yīng)給學生充分的思維空間，發(fā)揮學生的學習主體地位。

一、以圖激趣，引導(dǎo)預(yù)習

《學弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。我在布置課前預(yù)習時，要引導(dǎo)學生認真觀看插圖，通過圖中人物不同的姿勢、表情、想像、推想課文的主要內(nèi)容，同時要求學生對比解釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生依據(jù)觀看插圖、依靠解釋和聯(lián)系上下文，完全可以根本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步把握課文的主要內(nèi)容。

二、反復(fù)朗讀，積極思維

為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。

⑴反復(fù)朗