人教版二年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

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《找春天》教學(xué)反思

新課標(biāo)“提倡對(duì)文本的性格化解讀，尊敬同學(xué)的多元化理解”、“提倡同學(xué)的感悟體驗(yàn)。”因此案例中，老師讓同學(xué)潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受。當(dāng)一個(gè)同學(xué)從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，老師并未急著去談其它的感受，而是在確定其會(huì)讀書，會(huì)思索后，便鎖定“活潑”這一感受，讓同學(xué)繼續(xù)深入思索，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的寬闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，同學(xué)只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！

同學(xué)在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于老師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所提倡的民主同等的對(duì)話，讓同學(xué)從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來，在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話過程中，同學(xué)充分開展了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖送瑢W(xué)才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生這些想法，老師除了大加鼓舞，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓同學(xué)享受勝利的愉悅。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源，豐富同學(xué)的語文實(shí)踐，拓展同學(xué)的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言精美，充斥詩意。同學(xué)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更漂亮，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文原來拓寬同學(xué)寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。

一貫以來，課堂上只有一種聲音，老師講，同學(xué)聽，好像天經(jīng)地義。而老師的講是根據(jù)自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的。新的教學(xué)模式讓老師意識(shí)到同學(xué)才是課堂的主人，“相信同學(xué)的潛能，把課堂還給孩子”才是素養(yǎng)教育真正的內(nèi)涵。今日的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們聰慧火花的碰撞，在碰撞中激活了同學(xué)的思維，展示了同學(xué)的潛能。同學(xué)極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今日的兒童思維技能、語言表達(dá)技能和認(rèn)識(shí)技能等方面的進(jìn)展都不容小視。在課改的今日，同學(xué)勇于挑戰(zhàn)的性格正慢慢地嶄露頭角。在充斥想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的性格，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

過去，我們的語文課程過于封閉，過于著重語文知識(shí)，把同學(xué)定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會(huì)缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科需要從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象需要轉(zhuǎn)變。在課改教學(xué)活動(dòng)中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動(dòng)，喧鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓同學(xué)在更寬闊的空間里學(xué)語文、用語文。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了學(xué)校生必背的７０首古詩，在課改試驗(yàn)中，我將古詩的背誦與同學(xué)認(rèn)字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩，達(dá)到促進(jìn)同學(xué)認(rèn)字的目的。熟知同學(xué)卻將古詩與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起，且比較和諧。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師