語(yǔ)文五年級(jí)公開(kāi)課《桂花雨》說(shuō)課稿材料

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學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)公開(kāi)課《桂花雨》說(shuō)課稿材料

敬愛(ài)的各位老師，你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)校語(yǔ)文蘇教版七冊(cè)三單元的一篇課文《桂花雨》第二課時(shí)。

一、說(shuō)教材

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖

花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中表達(dá)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清爽，情感豐富而真摯。

課文有6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)侯，“我”最喜愛(ài)桂花，由于“它的香氣味兒真是迷人”。第二到四自然段寫(xiě)童年的“搖花樂(lè)”。五六自然段寫(xiě)母心愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的快樂(lè)的情景。教學(xué)中能讓同學(xué)依據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的快樂(lè)，可以加強(qiáng)教學(xué)效果。

二、學(xué)情分析

本班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌控比較堅(jiān)固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和技能都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新技能、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵等。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，為同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)依據(jù)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感立場(chǎng)和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，著重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、總目標(biāo)

1〕知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

2〕技能目標(biāo)：能想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

3〕情感目標(biāo)：體會(huì)喜愛(ài)桂花、搖桂花的樂(lè)趣和喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1〕、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2〕、理解母親說(shuō)的“外地桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！边@句話的含義。

3〕、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)對(duì)童年生活的懷念及對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

〔1〕.理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

〔2〕.想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

四、教法學(xué)法

說(shuō)教法：

新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

1、情景教學(xué)法。老師利用電教手段或通過(guò)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使同學(xué)完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

2、自主、合作、探究法。老師基本采納了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參加到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同學(xué)通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)同學(xué)訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟歡樂(lè)，整體到部分再到整體。

3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視朗讀。文章語(yǔ)言清爽，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

說(shuō)學(xué)法

素養(yǎng)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師的職能不在是教同學(xué)念書(shū)，而是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)的去探究。因此，教學(xué)中我著重對(duì)同學(xué)進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此同學(xué)可以圍繞“喜愛(ài)桂花更重要的緣由是什么？”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂(lè)和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓同學(xué)主動(dòng)探究，而且培育了同學(xué)的思維技能和創(chuàng)新意識(shí)。

2讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。依據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)采納“自讀、自悟、合作爭(zhēng)論、想象、溝通”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)依據(jù)自己的知識(shí)水平和愛(ài)好愛(ài)好，選擇