2024年沈陽市東陵區(qū)(渾南新區(qū))招聘教師職業(yè)能力測(cè)試、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法專家押題試卷

一、單項(xiàng)選擇題〔在以下每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共15題，每題2分，共30分〕1．心理學(xué)科學(xué)體系中的根底學(xué)科是〔〕A．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B．普通心理學(xué)C．開展心理學(xué)D．生理心理學(xué)2．根底教育改革要求課程實(shí)行〔〕級(jí)管理。A．三B．四C．一D．二3．通過一定的典范來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是〔〕A．直接強(qiáng)化B．自我強(qiáng)化C．負(fù)強(qiáng)化D．替代強(qiáng)化4．班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括()A．班、課、室B．師、生、課C．師、生、時(shí)D．班、課、時(shí)5．以下選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于個(gè)性心理特征〔〕A．動(dòng)機(jī)B．理想C．能力D．世界觀6．盲人可以依靠觸覺識(shí)別人民幣、盲文，可以憑著手杖敲擊地面的聲音來判斷路況，這是〔〕A．感覺的比照B．感覺的補(bǔ)償C．感受能力的差異D．感覺的相互作用7．德育方法很多，典范示范法是很重要的一種方法。能表達(dá)這種方法的是〔〕A．懲前毖后，治病救人B．言者無罪，聞?wù)咦憬銫．有那么改之，無那么加勉D．桃李不言，下自成蹊8．“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。〞這一觀點(diǎn)出自洛克的〔〕A．?大教學(xué)論?B．?教育漫話?C．?愛彌兒?D．?普通教育學(xué)?9．世界上第一本以“教育心理學(xué)〞命名的書是1877年〔〕出版的?教育心理學(xué)?。A．烏申斯基B卡普捷列夫C．列昂節(jié)夫D．魯賓斯坦10．在教育心理學(xué)看來，〔〕既是課堂管理研究的范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究不容無視的內(nèi)容。A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)環(huán)境C．教學(xué)媒體D．教學(xué)過程11．學(xué)校實(shí)施德育的根本途徑是〔〕A．教學(xué)活動(dòng)B．社會(huì)活動(dòng)C．課外、校外活動(dòng)D．共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)12．從完整的問題解決過程來看，其首要環(huán)節(jié)是〔〕A．發(fā)現(xiàn)問題B．提出問題C．分析問題D．理解問題13．根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反響是〔〕A．中性反響B(tài)．條件反響C．無條件反響D．操作反響14．實(shí)施教育行政處分的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定外，必須是〔

〕的教育行政部門？A.縣級(jí)以上人民政府

B.市級(jí)以上人民政府C.

省人民政府

D.國務(wù)院15．學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身平安、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否那么就是違反了學(xué)生的〔〕A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康權(quán)D.隱私權(quán)二、名詞解釋〔本大題共4小題，每題4分，共16分〕1．課程管理2．教育法規(guī)3．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練4．反思性教學(xué)三、簡答題〔本大題共4小題，每題5分，共20分〕1．哪些未成年人屬于限制民事行為能力人？哪些未成年人屬于無民事行為能力人？2．簡述心理學(xué)的研究對(duì)象。3．簡述如何培養(yǎng)良好的班集體。4．簡述學(xué)校情境中成就動(dòng)機(jī)的構(gòu)成。四、論述題〔本大題共2小題，每題10分，共20分〕1．試述感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。2．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)新課程改革根本目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。五、材料分析題〔本大題共1題，每題14分，共14分〕認(rèn)真閱讀材料，答復(fù)以下問題：材料一：“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。〞不少教師強(qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。材料二：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。〞——葉圣陶材料三：張同學(xué)從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關(guān)，家長認(rèn)為孩子滿腦子奇思異想，對(duì)他們認(rèn)為的主科語數(shù)外下功夫太少，會(huì)影響他將來的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，屢次橫加阻攔。班主任那么認(rèn)為張同學(xué)有天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個(gè)人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，并聯(lián)合家長、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。1．分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？〞你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹立什么樣的教育觀？2．教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀？3．材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀？請(qǐng)結(jié)合新課程改革的實(shí)際，略談如何突出這一學(xué)生觀？一、單項(xiàng)選擇題〔在以下每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共15題，每題2分，共30分〕1．最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是()A．孔子B．昆體良C．杜威D．夸美紐斯2．在世界上建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，由此標(biāo)志著心理學(xué)真正獨(dú)立成為一門科學(xué)的心理學(xué)家是〔〕A．桑代克B．巴甫洛夫C．馮特D．華生3．?普通教育學(xué)?的作者是()A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．盧梭D．斯賓塞4．被稱為心理學(xué)“第三勢(shì)力〞的是〔〕A．弗洛伊德主義B．行為主義C．人本主義D．建構(gòu)主義5．一個(gè)簡單的反射弧是由以下幾個(gè)局部組成〔〕A．感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、效應(yīng)器、反響、傳出神經(jīng)B．傳入神經(jīng)、感受器、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器C．感受器、傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、反響D．感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器6．以下各項(xiàng)選擇中，哪一項(xiàng)不屬于青少年主要的人際關(guān)系？〔〕A．朋友關(guān)系B．親子關(guān)系C．合同關(guān)系D．師生之間的關(guān)系7．最早提出“班級(jí)授課制〞的是()A．巴班斯基B．夸美紐斯C．凱洛夫D．赫爾巴特8．馬克思主義認(rèn)為，造就全面開展的人的途徑和方法是〔〕A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B．加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C．開展網(wǎng)絡(luò)教育D．高等學(xué)校擴(kuò)招9．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是〔〕A．學(xué)生B．教師C．教學(xué)過程D．學(xué)習(xí)過程10．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了〔〕一書，認(rèn)為在生理學(xué)、心理學(xué)和邏輯學(xué)這三個(gè)教育學(xué)根底中，心理學(xué)應(yīng)放在首位，他因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人〞。A．?大教學(xué)論?B．?人是教育的對(duì)象?C．?教育心理學(xué)?D．?教育心理學(xué)大綱?11．構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最根本的要素是()A．教師和學(xué)生B．教師和教科書C．學(xué)生和教科書D．教學(xué)內(nèi)容和手段12．提出準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律三大學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家是〔〕A．斯金納B．奧蘇伯爾C．托爾曼D．桑代克13．2001年，教育部印發(fā)了〔〕的通知。在世紀(jì)之交，我國大力推進(jìn)根底教育課程改革，調(diào)整和改革根底教育的課程體系、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)要求的新的根底教育課程體系。A．?根底教育課程改革綱要〔試行〕?B．?中國教育與改革開展綱要?C．?中華人民共和國教育法?D．?中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?14．王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師缺乏為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是〔

〕A．當(dāng)?shù)乜h教育局

B．當(dāng)?shù)乜h人民政府

C．地市教育局

D．省教育廳15．?教育法?規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究〔

〕A．民事責(zé)任

B．刑事責(zé)任

C．一般責(zé)任

D．行政責(zé)任二、名詞解釋〔本大題共4小題，每題4分，共16分〕1．蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)2．校園文化3．發(fā)散思維4．一般遷移三、簡答題〔本大題共4小題，每題5分，共20分〕1．簡述預(yù)防教師違法〔侵權(quán)〕行為的必要措施。2．聯(lián)系實(shí)際，簡述教學(xué)中的因材施教原那么。3．教學(xué)過程的根本階段是什么？4．創(chuàng)造性與智力的根本關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？四、論述題〔本大題共2小題，每題10分，共20分〕1．?學(xué)記?的教育思想有哪些，談?wù)勂渲械乃枷雽?duì)我們現(xiàn)代教育改革的啟示?2．論述教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？五、材料分析題〔本大題共1題，每題14分，共14分〕根據(jù)以下案例答復(fù)以下問題。語文課上，李老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座〞，如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順〞，符合要求的就給高分。不少學(xué)生快樂地說：“我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！〞李老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。請(qǐng)問：這位李老師的做法是否正確？為什么？參考答案〔一〕一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】普通心理學(xué)研究心理現(xiàn)象發(fā)生和開展最一般的規(guī)律，以及心理學(xué)最一般的理論，處于根底學(xué)科地位，是學(xué)習(xí)心理學(xué)的入門學(xué)科。2.A【解析】根底課程改革要求改變課程的管理方式，實(shí)現(xiàn)國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。3.D【解析】替代強(qiáng)化就是指通過觀察典范的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。4.D【解析】班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程方案和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。所以突出班、課、時(shí)。5.C【解析】個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)、性格等。6.B【解析】感覺的補(bǔ)償是指某種感覺系統(tǒng)的機(jī)能喪失后而由其他感覺系統(tǒng)的機(jī)能來彌補(bǔ)。7.D【解析】“桃李不言，下自成蹊〞表達(dá)了典范的作用。8.B【解析】洛克在他的?教育漫話?一書中提出了“白板說〞，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天培養(yǎng)。9.B【解析】卡普捷列夫于1877年出版的?教育心理學(xué)?是世界上第一本以“教育心理學(xué)〞命名的書。10.B【解析】教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的開展，因此它是課堂管理研究的重要范疇。11.A【解析】學(xué)校工作以教學(xué)為主，教學(xué)是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)具有教育性。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有方案、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的根本途徑。12.A【解析】只有發(fā)現(xiàn)問題，才有可能提出問題，進(jìn)而分析問題，加以解決。13.C【解析】食物是無條件刺激物，由此引起的反響為無條件反響。14.A【解析】教育行政處分由縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門實(shí)施。15.C【解析】學(xué)生作為公民享有?民法通那么?賦予的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)，因此違反了學(xué)生的身心健康權(quán)。二、名詞解釋1.課程管理是學(xué)校在執(zhí)行課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)開展的具體情況，結(jié)合本校的情況和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程，各級(jí)教育行政部門要對(duì)課程的實(shí)施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)利和責(zé)任反映在實(shí)施國家課程和地方課程中所遇到的問題。2.教育法規(guī)是一切調(diào)整教育關(guān)系法律標(biāo)準(zhǔn)的總稱，即有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等標(biāo)準(zhǔn)性文件的總和，是現(xiàn)代國家管理教育的根底和根本依據(jù)。3.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，逬發(fā)火花，到達(dá)集思廣益的效果。4.反思性教學(xué)是指教師著眼于自己的教學(xué)過程來分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高參與者的自我觀察水平來促進(jìn)能力開展的手段。三、簡答題〔答案要點(diǎn)〕1.10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人。2.心理學(xué)是一門研究心理現(xiàn)象的發(fā)生、開展規(guī)律的科學(xué)，既研究人的心理現(xiàn)象，也研究動(dòng)物的心理現(xiàn)象，其中以研究人的心理現(xiàn)象為主。心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式多種多樣，一般把分為心理過程與個(gè)性心理兩大方面。3.〔1〕確定班集體的開展目標(biāo)；〔2〕建立班集體的核心隊(duì)伍；〔3〕建立班集體的正常秩序；〔4〕組織形式多樣的教育活動(dòng)；〔5〕培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。4.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學(xué)習(xí)做好的一種需要。四、論述題〔答案要點(diǎn)〕1.感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用，包括感覺規(guī)律的運(yùn)用和知覺規(guī)律的運(yùn)用?！?〕感覺規(guī)律的運(yùn)用。①感覺適應(yīng)與感覺強(qiáng)度規(guī)律的運(yùn)用應(yīng)該做到：創(chuàng)造符合學(xué)生心理要求的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；要防止對(duì)視、聽等感覺器官過強(qiáng)的刺激因素。②感官協(xié)同活動(dòng)規(guī)律的運(yùn)用，充分利用多種感官的相互作用?！?〕知覺規(guī)律的運(yùn)用。①選擇性規(guī)律的運(yùn)用：增強(qiáng)對(duì)象與背景的差異；防止無關(guān)因素的干擾；使感知的對(duì)象具有活動(dòng)性。②整體性規(guī)律的運(yùn)用：形成最優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；形成完整的知識(shí)系統(tǒng)；合理安排教材的講授順序。③理解性規(guī)律的運(yùn)用：歸納形成概括化認(rèn)知結(jié)構(gòu)；演繹形成分化認(rèn)知結(jié)構(gòu)；講授不能誤導(dǎo)。④恒常性規(guī)律的運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知覺映像與情境變化的相互關(guān)系；教具與實(shí)物比例適當(dāng)；克服定勢(shì)或反響錯(cuò)覺。2.〔1〕實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；〔2〕表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；〔3〕密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；〔4〕改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；〔5〕建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；〔6〕實(shí)行三級(jí)課程管理制度。五、案例分析題〔答案要點(diǎn)〕1．〔1〕課堂里沒有秩序、沒有紀(jì)律是不行的，但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的；〔2〕過分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué)；〔3〕讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好〔讓學(xué)生健康地開展/讓學(xué)生積極地思考/……〕比讓學(xué)生安靜要更重要。應(yīng)樹立育人為本的教育觀。2．葉圣陶先生一語道破了教師主導(dǎo)的教師觀。落實(shí)主導(dǎo)性的教師觀，在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：啟迪學(xué)生做人；引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)思考；指導(dǎo)學(xué)生能實(shí)踐。3．在新課程改革實(shí)踐中，突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體開展、自主開展、全面開展和個(gè)性開展?！捕骋?、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】早在約公元前6世紀(jì)，我國偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐根底上，把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)、思、行的統(tǒng)一過程。2.C【解析】1879年，馮特在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。3.B【解析】德國赫爾巴特的?普通教育學(xué)?〔1806〕標(biāo)志著標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)的建立。4.C【解析】人本主義被稱為繼行為主義和精神分析之后的“第三勢(shì)力〞。5.D【解析】略。6.C【解析】青少年主要的人際關(guān)系包括同伴關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系等。7.B【解析】1632年夸美紐斯發(fā)表的?大教學(xué)論?系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制。8.A【解析】教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就人全面開展的途徑與方法。9.D【解析】教育心理學(xué)研究的所有內(nèi)容都是為了揭示學(xué)與教之間的心理規(guī)律，因此，學(xué)習(xí)過程是其研究核心。10.B【解析】烏申斯基的?人是教育的對(duì)象?發(fā)表于1868年，該書認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)成為教育學(xué)三大根底之首。11.A【解析】教師和學(xué)生，也就是教育者和受教育者是構(gòu)成教育活動(dòng)的的兩個(gè)最根本的要素。12.D【解析】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的主律包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律三條。13.A【解析】2001年印發(fā)的?根底教育課程改革綱要〔試行〕?大力推進(jìn)根底教育課程改革。14.A【解析】當(dāng)?shù)乜h教育局即可受理王某的申訴。15.B【解析】略。二、名詞解釋1.蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)即助產(chǎn)術(shù)，即引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索、自己得出結(jié)論。正如蘇格拉底自己所說，他自己雖然無知，但能幫助別人獲得知識(shí)，好似其母親是助產(chǎn)婆一樣，雖年老不能生育，但能接生，能夠幫助新生命誕生。2.校園文化是學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)那么。3.發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。4.一般遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。三、簡答題〔答案要點(diǎn)〕1.〔1〕建立完善的教育法規(guī)體系；〔2〕建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度；〔3〕建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制；〔4〕增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)；〔5〕加強(qiáng)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)管理；〔6〕增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，減少侵權(quán)行為的發(fā)生；〔7〕加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己法定權(quán)利的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)；〔8〕加大平安教育力度。2.〔1〕因材施教原那么的內(nèi)涵：因材施教原那么是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短、獲得最正確的開展。它是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循的重要原那么之一?！?〕貫徹實(shí)施因材施教原那么的根本要求：①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；②采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的開展。3.〔1〕激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；〔2〕領(lǐng)會(huì)知識(shí)；〔3〕穩(wěn)固知識(shí)；〔4〕運(yùn)用知識(shí)；〔5〕檢查知識(shí)。4.智力與創(chuàng)造性并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，表現(xiàn)在：〔1〕低智商不可能具有創(chuàng)造性；〔2〕高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；〔3〕低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；〔4〕高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。四