如何利用信息技術演示替換功能突破教學難點 論文

如何利用信息技術演示替換功能突破教摘要：信息技術能優(yōu)化小學數(shù)學教學過程，突破教學難點，為學生營造寬松、愉悅的學習氛圍，提高小學課堂教學效果，在數(shù)學教學中尤為突出。本文旨在通過現(xiàn)代信息技術直觀演示和動畫替換功能，突破小學二年級數(shù)學混合運算中較為重要的知識點，正確列出綜合算式，從而達成這個知識點的教學目標，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。關鍵詞：信息技術，小學數(shù)學，巧列，綜合算式引言現(xiàn)代信息技術走進小學數(shù)學課堂，為課堂教學組織形式帶來了深刻變革。合理運用信息技術，能優(yōu)化教學過程，拓寬學生學習途徑，有效地化枯燥乏味為生動有趣，突破教學重難點，提高課堂教學效果?，F(xiàn)代信息技術教學手段的運用是全面實施素質(zhì)教育，全面提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效途徑。下面，我就結(jié)合自身的教學實踐談談信息技術在小學二年級數(shù)學教學中的運用。一、運用信息技術演示直觀效果，降低綜合算式列式的難度。綜合算式是義務教育階段二年級下學期人教版混合運算中較為重要的知識點，既是重點和難點，也是學生測試中的常考點，但對于二年級的學生來說難度較高，只有極少數(shù)的學生能夠掌握其解題要領。為了突破這一重點，降低學生列綜合算式的難度，我借助現(xiàn)代信息技術演示直觀效果，結(jié)合二年級學生的心理特點和接受能力，將學生的列式的難度。例如：在教學這一數(shù)學例題時，我是這樣借助多媒體來完成教學任務的。為突破列式的難度，我首先通過多媒體課件出示一個蘋果和葉子上數(shù)及運算符號，讓學生根據(jù)出示的數(shù)和運算符號，算出結(jié)果。在學生算出第一個算式的結(jié)果后，在多媒體課件上再出示第二個蘋果和葉子上的數(shù)及運算符號（65-），學生根據(jù)多媒體課件的提示，最終算出結(jié)果。在多媒體的演示前后順序的基礎上，要求學生將樹葉上所給的數(shù)與運算符號按照多媒體課件演示的順序抄寫下來。這樣的演示避免了學生把綜合算式寫成：56-65。第一個例題抄好后為65-5×6，學生很清楚知道綜合算式的運算順序×而第二個例題則不一樣，通過類似的課件演示后，學生寫出的綜合算式是21÷43-36，如果這道數(shù)學綜合算式不加小括號，先算的應該是除法，那算出的結(jié)果就不一樣了，這時就要提醒學生，綜合算式根據(jù)實際情況添加小括號了，最后完成的綜合算式是：21÷（43-36）。通過這樣的多媒體演示前后順序，不僅讓學生懂得了如何列出綜合算式的方法，還讓學生輕松理解綜合算式的運算順序，起到事半功倍的效果。為了讓學生更清楚直觀了解綜合算式列式的規(guī)律，教學時同時采用動畫演示效果來進行推理，從而達到教學的目標和效果。如在教65-5×6課例時，讓學生通過視頻畫效果直觀視覺感受5×6計算結(jié)果，在動畫演示60-30的動畫效果，再這樣的視頻動畫效果演示中，學生很清楚的知道這個綜合算式先什么，再算什么？通過這樣的演示效果，學生清楚的感知這類的綜合算式先算乘法，再算減法的數(shù)學原理。視覺效果的演示永遠要比教師枯燥乏味的講解效果要好得多。在小學數(shù)學綜合算式列式時，學生對于簡單的列式來說，還可以掌握，但是一旦遇到比較難的作綜合算式就無從下手了，如在教學例2：21÷43-36時，同樣采用動畫演示效果，綜合算式列式對就算學生列出的綜合算式未必能理解題目的要求，如果根據(jù)剛才例1的計算方法，學生可能先進行除法運算，再進行減法計算。這樣一來學生正與題目背道而馳，那么最終運算出來的結(jié)果肯定是錯誤的。為了防止出現(xiàn)這種情況，我再次運用的視頻演示的效果進行綜合算式演示過程。在教學中我是這樣是設計的，利用游戲動畫出現(xiàn)21÷43結(jié)果，再將結(jié)果去減去36所的最有運算結(jié)果展示在學生面前。在利用游戲動畫演示根據(jù)題目的要求先出現(xiàn)43個氣球，通過游戲讓學生上臺操作打爆炸36個氣球，剩下7個氣球，再通過動畫演示將21個氣球分成7份，最終得出結(jié)果是3份。在這樣的動畫演示過程中，學生在玩中學到了新知，感知了兩種運算的結(jié)果截然不同，學生明白了如果要想算出的結(jié)果是正確的，那我們在列綜合算式時，就要考慮到先算建號，再算除法運算。那如何在綜合算式中達到這個目的呢？學生就很清楚的知道只要在綜合算式中利用括號把43-36括起來就行了。通過以上PPT動畫和視頻動畫的兩種演示功能都能達到正確列出綜合算式的目的，學生在演示中能直觀的感受如何正確的列出綜合算式，如何根據(jù)題目的要求來完成列出綜合算式。這樣的教學效果具有直觀性，趣味性。學生在玩中完成學習任務，教師教的輕松，學生也學得輕松。二、運用信息技術替換效果，突破綜合算式在小學數(shù)學教學過程中，教師必須把握教材，突破難點，而運用現(xiàn)代信息技術輔助教學是教師在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。多媒體技術能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，伴隨著圖像的閃動、變化，不僅激發(fā)學生的學習情緒，又能發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，激活學生的思維過程。在教學下面列綜合算式時，我是通過多媒體替換效果達到教學目標。如例題：2在教學這一類課例時，我主要采用多媒體替換的方式，突破學生列綜合算式的難度首先我利用多媒體課件出示第二小題：12+8=2020÷5=4，讓學生通過兩個算式的比較，（查找替換功能）尋找到第一步的得數(shù)20在第二步算式中的位置；接著通過多媒體課件動畫，將第二步中的20替換成算式12+8；這時我們通過多媒體課件替換最后列出的綜合算式就變成12+8÷5=4。接下來我們就進行最后一步看（觀察），這也最關鍵的一步，這里所說的“觀察”是指看這道題的運算順序，該題正確的運算順序是先算加法，再算除法，而我們現(xiàn)在列出的綜合算式的運算順序是先算除法，后算加法，不符合該題的運算順序。那這時我們就要給要求先算的算式通過多媒體動畫效果加上小括號，最終列出的綜合算式是：（12+8）÷5=4。當然也有的題型不需要加小括號，如上圖中的第一小題12+36÷4=21。通過現(xiàn)代信息技術手段，我將綜合算式列式為三個字“找”——對比、“換”——替換、“看”——觀察。小學二年級的數(shù)學，剛剛從分步式走向綜合算式，學生一開始接觸起來，總是不適應，因此出現(xiàn)這樣那不用擔心，合理運用多媒體課件直觀演變效果，掌握三字列式方法，學生就很容易正確的列出綜合算式。利用多媒體進行替換功能的三字法是學生掌握列出正確綜合算式的關鍵，“找”是要找出這類綜合算式的共同點是什么？我們所需替換的位置在哪里？這一步并不難，只要學生細心就能解決問題；“換”在于讓學生發(fā)現(xiàn)我們換下的是什么？如上圖中的第一小題12+36÷4=21和圖中第二小題（12+8）÷5=4，兩種題型所換的位置不一樣，第一題是9數(shù)字，第二題是20數(shù)字，在換這個環(huán)節(jié)教學時，一定要讓學認真觀察所替換的位置在哪里；然而在“看”這個環(huán)節(jié)教學時主要是讓學生認真觀察題意是要我們先算什么，再算什么。通過觀察讓學生明白在乘除綜合算式中如果先算加減法時，我可以先把要運算的用括號括起來。只有很好的運用多媒體的替換功能，把握好三字法的學生會輕松列出各種綜合算式。從以上例題教學中，我們清楚的認識到，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術進行小學數(shù)學課堂教學，能夠?qū)⒄n本中的復雜事物或抽象的數(shù)學問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使學生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，從而更好的突破重難點，提高教學效