淺談蒙氏教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別及淺談企業(yè)的差異化管理戰(zhàn)略

淺談蒙氏教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別

蒙氏教育是什么？對(duì)于部分對(duì)于孩子即將上幼兒園的家庭來說，不一定接觸過蒙氏教育。雖然蒙氏教育是世界上最完整的一個(gè)教育體系，有一套經(jīng)典教育法，還有一套經(jīng)典的教具，并且可以無限延伸。蒙氏教育是根的教育，是基礎(chǔ)的教育。是由意大利教育家蒙特梭利創(chuàng)立的教育思想和方法，于1909年在其著作《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)教育方法》及1936的著作《童年的秘密》中開始推廣，是當(dāng)代幼兒教育的里程碑。其教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神。強(qiáng)調(diào)兒童內(nèi)部潛在的能力；強(qiáng)調(diào)教育的注意力是“發(fā)現(xiàn)兒童的秘密”，了解兒童“心靈內(nèi)部世界”和“內(nèi)在的潛能”；強(qiáng)調(diào)教育必須遵循兒童“自然發(fā)展和自然表現(xiàn)的法則”；強(qiáng)調(diào)教育要“適應(yīng)兒童的天性”……

蒙氏教育和傳統(tǒng)教育的不同之處如下：

1、教育環(huán)境不同：傳統(tǒng)教育中，孩子們固定在自己座位上，以機(jī)械式的記憶方式進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。由于強(qiáng)調(diào)單科教學(xué)，每一學(xué)科都必須在有限的鐘點(diǎn)內(nèi)學(xué)習(xí)，致使對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的孩子沒有足夠的時(shí)間發(fā)展；蒙特梭利為孩子準(zhǔn)備的是一個(gè)自由、現(xiàn)實(shí)、自然和有著各種各樣學(xué)習(xí)材料的有準(zhǔn)備的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，只要孩子不表現(xiàn)出煩躁、無理或搗亂行為時(shí)，可以自由地操作呈現(xiàn)在他們面前的各種材料。只要孩子是自發(fā)地參與感興趣的活動(dòng)，無論他的活動(dòng)方法是否符合材料設(shè)計(jì)的本意，教師都不會(huì)干預(yù)，一般也不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間問題來打斷孩子的探索活動(dòng)。

2、教育手段不同：傳統(tǒng)教育中，孩子們通過背誦各種口訣、公式，完成各種作業(yè)、測驗(yàn)來來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)母鞣N知識(shí)；蒙特梭利則借助設(shè)計(jì)的一系列教具材料，由感官的訓(xùn)練，進(jìn)一步讓孩子借實(shí)物及教具的接觸，從“量”的實(shí)際體驗(yàn)，到“數(shù)”的抽象認(rèn)識(shí)。自少到多，進(jìn)入加、減、乘、除的計(jì)算，逐漸培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)心智和分析整合的邏輯概念，決不讓孩子感到繁和難，以致厭惡數(shù)字，害怕數(shù)學(xué)。

3、授課方式不同：傳統(tǒng)教育以年齡分班，以整班為主的教學(xué)，學(xué)生集體學(xué)習(xí)。在這種授課方式下，兒童承受多種壓力，如分?jǐn)?shù)、競爭、社會(huì)順應(yīng)，阻礙了兒童與環(huán)境密切互動(dòng)關(guān)系，用標(biāo)準(zhǔn)試題來衡量兒童發(fā)展進(jìn)度；蒙特梭利則提倡混齡教育，在教室里形成一個(gè)自然社會(huì)環(huán)境，年齡段較寬，可養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以小組和個(gè)別指導(dǎo)為主，兒童可根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的工作，并依個(gè)人步調(diào)學(xué)習(xí)，容許兒童長期工作，不須中斷，依自己潛力工作。

4、教師角色不同：傳統(tǒng)教育中，教師處于主導(dǎo)地位，集中式授課，使用以教師為主的統(tǒng)一的功課、作業(yè)等，學(xué)生讀、背公式；而在蒙特梭利教室中，教師的工作不是刻意地“教給”孩子他們所沒有的知識(shí)，而是仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的發(fā)展，提供能給學(xué)習(xí)者反饋的材料和以指導(dǎo)的形式指出方向，不斷地建構(gòu)知識(shí)，并且要給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。除此外，教師還要負(fù)責(zé)有時(shí)要組織的較大型的群體活動(dòng)，并且要負(fù)責(zé)堅(jiān)持做每個(gè)孩子的觀察記錄。在這里，教師不是活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、幫助孩子發(fā)展?jié)撛谀芰Φ囊龑?dǎo)者。

5、評(píng)價(jià)方式不同：傳統(tǒng)教育中，通過測驗(yàn)等形式由教師對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)估。班上的兒童會(huì)相互比較，認(rèn)定自己是班上最好的或最差的，容易形成急功好利的不良心態(tài)；蒙特梭利所設(shè)計(jì)的教具，具有自我修正的功能，通過教師的個(gè)別指導(dǎo)，兒童能客觀地評(píng)價(jià)自己的成績，而學(xué)會(huì)自我評(píng)估。上述比較，可以看出蒙氏教育和傳統(tǒng)教育有著比較大的區(qū)別，傳統(tǒng)教育以老師為中心，蒙氏教育以孩子為中心，其實(shí)這簡簡單單的一句話實(shí)際上就已經(jīng)把新與舊、先進(jìn)與落后、新生與沒落的差別顯現(xiàn)了出來。傳統(tǒng)教育是老師想怎么教就怎么教，沒有考慮到孩子成長的需要和特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)方式上，成人是視覺學(xué)習(xí)型和聽覺學(xué)習(xí)型。而孩子是觸覺學(xué)習(xí)型，要形象化學(xué)習(xí)，一定要在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，或者說在游戲中學(xué)習(xí)。所以灌輸式的教育方式會(huì)扼殺孩子的興趣和創(chuàng)造力。蒙氏教育是啟發(fā)式教育，是重視人格和能力共同培養(yǎng)的教育。

從教育的主體、教育的方法和教育的內(nèi)容這三者來看，傳統(tǒng)教育把孩子們當(dāng)成了工業(yè)產(chǎn)品來生產(chǎn)，而蒙氏教育恰好把孩子們當(dāng)成農(nóng)業(yè)產(chǎn)品來培養(yǎng)。蒙特梭利教育的基本精神就是了解兒童、尊重兒童、幫助兒童、追隨兒童。

蒙特梭利教育法是對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式。蒙氏教育出來的孩子具有以下顯著特點(diǎn)：人格健全、獨(dú)立能力強(qiáng)、知識(shí)淵博，這是蒙氏教育的魅力所在，也是生命力所在。海南師范大學(xué)《XXXXXXXXX》論文淺談企業(yè)的差異化管理戰(zhàn)略學(xué)生姓名：XX指導(dǎo)老師：XXX學(xué)號(hào)：XXXXXXXXXXXXXX院系：經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院班級(jí)：20級(jí)XXXXXXXX淺談企業(yè)的差異化管理戰(zhàn)略XX【摘要】：一個(gè)企業(yè)的生存與發(fā)展，很大程度上依賴于它是否選擇或者實(shí)施了一個(gè)好的戰(zhàn)略。尤其是在經(jīng)濟(jì)一體化這個(gè)大環(huán)境下，每天都有企業(yè)發(fā)展壯大，也有企業(yè)面臨倒閉。企業(yè)的競爭在經(jīng)濟(jì)環(huán)境中顯得尤為慘烈?！?】在這種情況之下，一個(gè)企業(yè)要想長遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展下去，必須要重視戰(zhàn)略管理對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用。在這里，我將就波特的差異化管理思想進(jìn)行淺析?！娟P(guān)鍵詞】企業(yè)發(fā)展、戰(zhàn)略管理、差異化管理、核心競爭力差異化管理的認(rèn)識(shí)（一）差異化管理的提出20世紀(jì)80年代初期，美國著名戰(zhàn)略管理學(xué)家波特提出了“波特模型”。面對(duì)5種競爭力，企業(yè)可采用三種通用戰(zhàn)略來抵擋這五種競爭因素。即總成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略又稱（別具一格戰(zhàn)略）、集中化戰(zhàn)略。其中，差異化戰(zhàn)略是公司提供的產(chǎn)品或服務(wù)明顯區(qū)別于其他競爭對(duì)手，形成與眾不同的特點(diǎn)而采取的一種戰(zhàn)略【2】。這種戰(zhàn)略的核心是取得某種對(duì)顧客有價(jià)值的獨(dú)特性。它的實(shí)質(zhì)就是打造一種可壟斷的方式，去贏得消費(fèi)者的忠誠度。在其他企業(yè)發(fā)展壯大，或者有替代品出現(xiàn)的時(shí)候比其他企業(yè)更有優(yōu)勢(shì)。（二）差異化中的差異的來源差異來源于消費(fèi)者。不同的消費(fèi)者，需求不一樣。從而，我們?cè)谔峁┊a(chǎn)品或者是服務(wù)的時(shí)候，就不能一成不變。以去海底撈消費(fèi)的顧客來舉例：首先，這些顧客的年齡、性別、興趣愛好等都是不盡相同的。那么，他們?cè)诘却臅r(shí)候，能提供一樣的服務(wù)嗎？很明顯，我們得根據(jù)每個(gè)顧客的需求來提供服務(wù)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，顧客在喜好上不盡相同的時(shí)候，我們就可以實(shí)施差異化管理戰(zhàn)略來盡可能的獲得顧客。（三）差異化管理中企業(yè)如何定位差異化管理就是企業(yè)在產(chǎn)品競爭中提供其他企業(yè)無法提供的，在產(chǎn)品競爭的時(shí)候能占優(yōu)勢(shì)的管理。這種管理方式來源于顧客，又作用于顧客。很明顯，顧客是差異化管理中的一個(gè)很重要的因素。因此，從廣大的市場中細(xì)分出目標(biāo)客戶，然后根據(jù)客戶的差異性制定差異化的管理。從而，提高自身的競爭優(yōu)勢(shì)。如何運(yùn)用差異化管理戰(zhàn)略對(duì)于同行業(yè)中的產(chǎn)品來說，或多或少會(huì)有差異。不同的是，差異的大小不一樣。如果企業(yè)想突出產(chǎn)品，提高核心競爭力就應(yīng)該放大與其他企業(yè)產(chǎn)品的差異點(diǎn)。本企業(yè)可以在產(chǎn)品的功能，服務(wù)，營銷等其他的方面中的任意點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化。以某一方面作為發(fā)力點(diǎn)，快速占領(lǐng)市場。但是，值得注意的是這個(gè)任意點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)手無法模仿和取代的。差異化管理的最高目標(biāo)就是要達(dá)到“鶴立雞群”的效果。在滿足顧客需求的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行突出，形成競爭上的優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)，可以是來自多方面的。例如產(chǎn)品的種類、包裝、營銷、售后等等。因此，企業(yè)實(shí)施差異化管理戰(zhàn)略可以從產(chǎn)品的差異化、服務(wù)的差異化這兩條渠道來進(jìn)行?！?】產(chǎn)品差異化產(chǎn)品差異化就是某一企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品在功能、外觀等其他方面明顯優(yōu)于其他企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品。從而，形成自己的市場。例如蘋果公司設(shè)計(jì)的極具創(chuàng)新力的蘋果手機(jī)，在全球獲得了一批極為忠誠的蘋果粉；小米公司設(shè)計(jì)的性價(jià)比極高的小米手機(jī)，雖然創(chuàng)新力不及蘋果，但是在性價(jià)比這塊著實(shí)獲得了不少的米粉；OPPO公司主打電池的延續(xù)和拍照功能優(yōu)化，獲得了一定的市場。這些公司因?yàn)楫a(chǎn)品上的差異化，吸引了不同的消費(fèi)群體。服務(wù)差異化服務(wù)差異化就是某一企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品與其他企業(yè)無較大差異，但是在服務(wù)上明顯優(yōu)于其他企業(yè)的產(chǎn)品的附加服務(wù)，從而在產(chǎn)品上的到加分。在這一點(diǎn)上，海底撈做得非常好。同樣是在做火鍋，海底撈就是要比其他做火鍋的企業(yè)要做得好。而且，被人們所熟知。海底撈實(shí)行的差異化管理的精髓就是，為了讓來吃火鍋的客人滿意，員工可以超越流程和制度，對(duì)不同的客人實(shí)行差異化服務(wù)。例如，給來海底撈吃飯的鞋臟了的顧客擦鞋子；給喝酒胃不好的客人熬小米粥；給夸海底撈辣椒醬好吃的顧客送辣椒醬；給需要撈菜的顧客撈菜等等。海底撈在服務(wù)差異化做到了極致，而且是難以模仿的服務(wù)。要說海底撈的火鍋比其他的火鍋要好吃很多，很多人應(yīng)該是不信的。但是，為什么海底撈這么火爆呢？還是憑借著差異化管理的服務(wù)?！?】市場差異化市場是始終存在的。它是由各種各樣的消費(fèi)群體組成的。但是，由于人的消費(fèi)行為的復(fù)雜性，消費(fèi)需求就不會(huì)一成不變。由于這種市場的差異化的存在，產(chǎn)品的市場占有和企業(yè)經(jīng)營機(jī)會(huì)隨處可見。而且，還可以根據(jù)潛在的市場去組合創(chuàng)造新的市場。實(shí)踐證明，只要放開思路，尋找差異化的市場并且培育出一片成熟的市場，開辟一片新天地并不難。寶潔作為世界上最大的日用消費(fèi)品公司之一，寶潔的多品牌戰(zhàn)略都采取了差異化營銷策略，它把產(chǎn)品的整體市場劃分為若干個(gè)細(xì)分市場，從中選擇兩個(gè)以上，甚至全部細(xì)分市場作為自己的目標(biāo)市場，并為每個(gè)選定的市場制定不同的市場營銷組合方案。其旗下的洗發(fā)水品牌有潘婷，飄柔，海飛絲，沙宣等。海飛絲宣揚(yáng)的是去頭皮屑；飄柔突出“飄逸柔順”；潘婷則強(qiáng)調(diào)“營養(yǎng)頭發(fā)，更健康更澤亮”；沙宣是專業(yè)美發(fā)；伊卡璐是染發(fā)，等等寶潔構(gòu)筑了一條完整的美發(fā)護(hù)發(fā)染發(fā)產(chǎn)品線，最大限度的瓜分并占領(lǐng)市場。制定、完善差異化管理戰(zhàn)略任何有效的戰(zhàn)略都不是一時(shí)半會(huì)可以憑空想象出來的。就拿張勇創(chuàng)辦的海底撈來說，難道一開始張勇就知道要實(shí)行差異化管理戰(zhàn)略嗎？不是的。如果張勇真的有這么神，就不僅僅是一個(gè)成功的企業(yè)家了，他還應(yīng)該是一個(gè)卓越的管理學(xué)家?！皩?shí)踐出真知”這句話，在這里應(yīng)該可以得到很好的詮釋。實(shí)施差異化管理，來源于實(shí)踐，經(jīng)過摸索后實(shí)行又高于實(shí)踐。那么，如何制定和完善差異化管理戰(zhàn)略呢？進(jìn)行市場調(diào)查和分析。明確目標(biāo)市場很重要，這關(guān)系到企業(yè)是否要實(shí)施差異化管理。根據(jù)目標(biāo)市場，然后進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究來決定該選擇哪一種戰(zhàn)略管理。波特提出的三種通用的戰(zhàn)略管理是：總成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略又稱（別具一格戰(zhàn)略）、集中化戰(zhàn)略。倘若通過調(diào)查分析，選定了差異化管理戰(zhàn)略。則應(yīng)考慮從哪個(gè)渠道入手。根據(jù)調(diào)查分析，可選定產(chǎn)品、服務(wù)和市場其中一個(gè)渠道或者恰到好處的組合某兩種渠道進(jìn)行制定或者完善現(xiàn)有的差異化管理制度。差異化管理的執(zhí)行。制定差異化管理制度，并不難。難就難在貫徹執(zhí)行制定的制度。海底撈的差異化管理制度，應(yīng)該是火鍋行業(yè)中實(shí)施比較好的。制定的這些差異性服務(wù)，實(shí)際上基本由員工自己去發(fā)現(xiàn)去服務(wù)。海底撈并沒有規(guī)定，一定要對(duì)每一個(gè)來海底撈吃飯的顧客進(jìn)行什么樣的服務(wù)。但是，海底撈的服務(wù)卻在全國得到消費(fèi)者的一致好評(píng)。根本原因還是團(tuán)隊(duì)的管理，員工的管理。在學(xué)習(xí)海底撈的時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)并不是沒有同行去學(xué)習(xí)海底撈的服務(wù)。但是，最后沒有一家能做得跟海底撈一樣好？這是為什么呢？我覺得最根本的原因就是海底撈的人。唯獨(dú)深受海底撈的企業(yè)文化的海底撈員工是無法的復(fù)制的。這也是海底撈的差異化管理制度能夠?qū)嵤┑闹匾蛩?。但是，海底撈的差異化管理也不是毫無弊端。由于差異化管理的這種模式的靈活性，就很難把它做成一個(gè)很正規(guī)化的流程和制度。因此，海底撈只能依靠師徒制來維持這種模式。但是，隨著海底撈在全國的擴(kuò)張速度加快。目前的這一套是注定被淘汰的。但是差異化服務(wù)管理依然是海底撈的一個(gè)極為重要的發(fā)展戰(zhàn)略。在差異化管理的執(zhí)行這部分，我認(rèn)為可以將企業(yè)文化和差異化管理戰(zhàn)略結(jié)合一起來，或許能碰撞出不一樣的東西。規(guī)避市場差異化帶來的威脅。任何戰(zhàn)略的實(shí)施都有風(fēng)險(xiǎn)，這一點(diǎn)毫無疑問。市場是不斷變化的。以海底撈為例，目前海底撈的盈利在于低廉的勞動(dòng)成本和以服務(wù)來增值產(chǎn)品。但是，我們?cè)O(shè)想：如果勞動(dòng)力價(jià)格提高到高于消費(fèi)者能接受的產(chǎn)品增值服務(wù)的點(diǎn)，廣大消費(fèi)者是否會(huì)依然選擇海底撈而不是產(chǎn)品成本低廉服務(wù)相當(dāng)?shù)男律髽I(yè)呢？消費(fèi)者的忠誠度會(huì)有那么高嗎？對(duì)