兒童教育心理學(xué)

培養(yǎng)孩子健全的人格，才是兒童教育的首要任務(wù)兒童教育心理學(xué)☆某某某兒童教育心理學(xué)PPT模板☆LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingandtypesettingindustry.LoremIpsumhasbeentheindustry'sstandarddummy主講：某某某時間：202X-XX目錄CONTENTS作者簡介與內(nèi)容概括01孩子各階段心理需求02個體心理學(xué)核心觀點03做一個情緒穩(wěn)定的父母04☆PART-01☆作者簡介與內(nèi)容概括LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingandtypesettingindustry.LoremIpsumhasbeentheindustry'sstandarddummy作者簡介與內(nèi)容概括作者簡介阿德勒，全名阿爾弗雷德·阿德勒(AlfredAdler1870-1937)奧地利著名的心理學(xué)家、精神分析學(xué)家、社會教育家、個體心理學(xué)的先驅(qū)。成長經(jīng)歷1870年2月7日，阿德勒出生于奧地利維也納郊區(qū)的一個富裕家庭，但是他的童年生活并不快樂，因為他天生體弱多病，直到4歲才會走路。1907年，阿德勒發(fā)表了由缺陷引起的自卑感及其補償?shù)恼撐?，使其名聲大噪。作者簡介與內(nèi)容概括內(nèi)容概括本書圍繞如何幫助兒童形成一個正確、健康的人格這一核心問題來展開。他強調(diào)要用正確的方法培養(yǎng)兒童獨立、自信、勇敢的品質(zhì)，以及與他人合作的意識和能力?？偟膩碚f，培養(yǎng)孩子健全的人格，才是兒童教育的首要任務(wù)。兒童在成長的過程中不可避免地會出現(xiàn)各種問題，比如，孩子害羞、孤僻、口吃、尿床、打架、說謊，甚至不愛學(xué)習(xí)等。關(guān)于這些問題的心理誘因以及解決方案，阿德勒的這本書中也有詳細的介紹和分析。阿德勒告訴我們，兒童的這些行為表現(xiàn)出來的各種問題，只是表象，家長暴力地制止和打罵，只能讓問題更嚴(yán)重。☆PART-02☆孩子各階段心理需求LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingandtypesettingindustry.LoremIpsumhasbeentheindustry'sstandarddummy孩子各階段心理需求第一階段:嬰兒前期(0~1.5歲)信任vS懷疑:解決問題:我的世界是可預(yù)測并有所支持么?特點嬰兒孤獨且弱小，對成人依賴性最大嬰兒需求1、父母需要給嬰兒足夠的愛2、滿足嬰兒的依賴性需求，例如食物、溫暖的毯子、干凈的尿布等必需品的基本要求對成長的影響:正向影響:需求得到滿足，穩(wěn)固的依戀就能形成，兒童就會發(fā)展出一個對世界樂觀的、信任他人的態(tài)度。負向影響:如果嬰兒的基本需求沒有很好滿足，將可能造成信任>懷疑那么嬰兒就會產(chǎn)生希望，更容易具備勇敢的品質(zhì)。信任<懷疑反之，嬰兒則會充滿擔(dān)憂，膽小懼怕。孩子各階段心理需求第二階段:嬰兒后期(1.5~3歲)解決問題:我能自己做事情嗎?還是我只能依賴他人特點嬰兒開始有了獨立自主的要求。這個時期父母開始訓(xùn)練孩子上廁所大小便，并且施行其他措施去規(guī)范兒童的行為。兒童必須開始自己負責(zé)吃飯、穿衣、洗澡等事務(wù)。嬰兒需求父母允許自己做力所能及的事情，并給予鼓勵。自主vs羞恥孩子各階段心理需求第二階段:嬰兒后期(1.5~3歲)對成長的影響正向影響:需求得到滿足，嬰兒會獲得自主感，自己能夠控制自己;負向影響:需求得不到滿足(例如父母對孩子的努力并不滿意)，而且常常出現(xiàn)親自矛盾，孩子可以發(fā)展出一種個人羞恥感與自我懷疑。孩子各階段心理需求第三階段:兒童期(3~6歲)解決問題:我是好人，還是壞人特點1.兒童獨創(chuàng)行為和想象力的發(fā)展階段2.兒童主動地去嘗試事情，然而這卻有時跟他們父母的規(guī)則相矛盾。結(jié)果是自尊坑被傷害。需求養(yǎng)育者需要支持孩子逐漸出現(xiàn)的獨立精神，同時又保持恰當(dāng)?shù)目刂?。主動vs內(nèi)疚孩子各階段心理需求第三階段:兒童期(3~6歲)對成長的影響正向影響:理想情況下，兒童會保持他們的主動性，同時學(xué)會如何尊重其他家庭成員的權(quán)利，為兒童發(fā)展成為具備責(zé)任感和創(chuàng)造力的人奠定基礎(chǔ);負向影響:如果兒童的主動探究行為受到譏笑，兒童會逐漸失去信心，缺乏創(chuàng)造幸福生活的主動性。孩子各階段心理需求第四階段:童年期(6~12歲)勤奮vs自卑解決問題:我是有競爭力的還是無用的特點兒童在社會生活的最大挑戰(zhàn)就是適應(yīng)社會生活從家庭范圍擴張到更寬廣的社會范疇，包括左鄰右舍和學(xué)校。這些社會環(huán)境相對于家里來說，往往沒有那么親善，并且更加強調(diào)工作效率。需求家長和老師必須以充滿愛的關(guān)注，鼓勵兒童順利完成課程，同時兒童要知道工作不是生活的全部。對成長的影響孩子各階段心理需求第四階段:童年期(6~12歲)正向影響:如果兒童仍然能有效的生活，他們就需要學(xué)會重視成績，并且對自己的成就感到驕傲。這樣的兒童能產(chǎn)生一種效能感(勤奮感)。對未來工作和生活充滿動力和信心;負向影響:如果事情在這個更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展不順利的話，他們就可能發(fā)展出一種自卑感。孩子各階段心理需求第五階段:青少期(12~18歲)解決問題:我是誰?我要去哪?特點這個時期是人格發(fā)展的關(guān)鍵時期。青少年對周圍世界有了新的觀察與新的思考方法，他們經(jīng)?？紤]自己到底是怎樣一個人，他們從別人對他的態(tài)度中，從自己扮演的各種社會角色中，逐漸認(rèn)清了自己。需求掙扎著去形成一個對自己的清晰認(rèn)同感。認(rèn)識自己的現(xiàn)在與未來在社會生活中的關(guān)系，這就是同一性，即心理社會同一感。統(tǒng)一性vs混亂孩子各階段心理需求第五階段:青少期(12~18歲)對成長的影響正向影響:如果本階段很好度過，就會形成忠誠的品質(zhì);負向影響:如果進展不順利，就沒法對自己和世界產(chǎn)生確定性的認(rèn)知、沒有歸屬感、為人冷淡冷漠、缺乏關(guān)愛意識。孩子各階段心理需求第六階段:成年早期(18~25歲)親密vs孤獨解決問題:我應(yīng)該和其他人分享我的生活還是獨自生活?特點這是建立家庭生活的階段，也是獲得親密感，避免孤獨感階段。需求發(fā)展出于他人共享親密的能力。對成長的影響正向影響如果可以與家人或朋友分享自己的情感與觀念，就會產(chǎn)生親密感。如果本階段順利度過，就會具備愛的美德;負向影響如果一個人不能夠把自己的喜怒哀樂和思想情感與別人分享和交流，就會感到孤獨寂寞。如果被孤獨占據(jù)，不僅不會形成愛的美德，還很可能形成混亂的兩性關(guān)系。孩子各階段心理需求第七階段:成年中期(25~65歲)生產(chǎn)vs自我關(guān)注解決問題：我會生產(chǎn)出一些真正有價值的東西么?特點：這一階段是成家立業(yè)的階段。需求：自己是否會生產(chǎn)出一些真正有價值的東西?并且考慮能給下一代留下什么?對成長的影響：正向影響：個人關(guān)心自己的家庭成員、關(guān)心自己的子孫后代、關(guān)心社會上其他人并且在事業(yè)上進取，勇于創(chuàng)造。給年輕一代提供無私的指導(dǎo)負向影響：只顧自己和自己家人的幸福，不顧社會上其他人的苦難，自私自利。孩子各階段心理需求成年后期(65歲以上)完整vs絕望解決問題:我生活得完整么?特點在此階段，人的整體狀況每日愈下，此刻必須做出適當(dāng)調(diào)整。避免沉溺于過去的失誤，也避免受到馬上到來死亡所影響需求人們需要找到自己生命的意義和滿足感，而不是老在想著酸苦和悔恨。孩子各階段心理需求成年后期(65歲以上)對成長的影響正向影響如果自我調(diào)整大于絕望，人就會形成智慧，可以坦然面對死亡，會覺得這一生很有價值、有意義，產(chǎn)生完美感。負向影響如果消極多于積極，人就會感到很失望，覺得這一生錯失很多機會，卻不能再重來，充滿遺憾，導(dǎo)致絕望和萎靡不振?！頟ART-03☆個體心理學(xué)核心觀點LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingandtypesettingindustry.LoremIpsumhasbeentheindustry'sstandarddummy個體心理學(xué)核心觀點每個人生而就是自卑的，這種根植內(nèi)心的自卑感，會激發(fā)個體不斷地發(fā)展成長，追求優(yōu)越。這個核心理論，應(yīng)用到孩子教育方面，最核心的觀點，就成了：孩子會自發(fā)成長，成年人要把孩子當(dāng)成獨立的個體，去尊重、傾聽和關(guān)愛。個體心理學(xué)核心觀點1每一個個體，都有他的生命力量，我們無需過度干涉，孩子也會成長為他最好的樣子；2父母教師，只需給孩子們提供一個溫和安全的環(huán)境，他們就能在這樣的土壤里奮力成長；3我們要關(guān)注孩子的自卑情結(jié)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵，讓他們逐漸樹立起自信心，擁有獨立面對人生課題的勇氣和毅力。4每一個孩子都是他自己，不要試圖把他塑造成別人，更不要把他改造成你想要的樣子?！頟ART-04☆做一個情緒穩(wěn)定的父母LoremIpsumissimplydummytextoftheprintingandtypesettingindustry.LoremIpsumhasbeentheindustry'sstandarddummy做一個情緒穩(wěn)定的父母1.學(xué)會愛自己:有人說，做了父母之后學(xué)會了自律，生活習(xí)慣瞬間變的規(guī)律了。其實，我們在愛孩子的同時也在逐漸地關(guān)注自己，愛自己。1.學(xué)會愛自己:只有把自己照顧好了，才有力氣去給予孩子愛。如果你發(fā)現(xiàn)這段時間，自己回到家里常常感到非常疲憊，啥都不想干，啥都不想說，或者一肚子的抱怨、負能量。1.學(xué)會愛自己:這時要關(guān)注一下自己，是否工作中壓力大了，太過于壓榨自己了。父母要給孩子的不光是物質(zhì)上的豐盈，更多是良好身心狀態(tài)的影響。做一個情緒穩(wěn)定的父母現(xiàn)在大家都提倡“高質(zhì)量”的陪伴，所謂高質(zhì)量，其實不在乎時間多少，去哪兒玩兒，玩兒什么2.其次，盡量讓自己“放下這一天要陪孩子，那就盡量放下工作、放下生活中的煩心事，讓自己變回那個幾歲的孩子2.其次，盡量讓自己“放下而是父母是否全身心地陪伴。所以，一旦你決定了這一個小時2.其次，盡量讓自己“放下跟孩子一起享受喜怒哀樂。那即便是不得已偶爾分心，也要控制好自己的情緒。2.其次，盡量讓自己“放下做一個情緒穩(wěn)定的父母3.降低期待，多問感受3.降低期待，多問感受在陪孩子上興趣班的過程中，請寶爸寶媽們降低自己的期待，多問問孩子上課的感受，有什么新奇的事情發(fā)生。少問孩子學(xué)會了什么，掌握了什么。有的父母雖然不問，但心里著急，眉頭緊促，面露愁容，一副欲言又止的樣子。其實這樣的情緒，孩子是完全能夠感覺到的，因為兒童會特別容易收到他人情緒的干擾。那么如果你擔(dān)心控制不好情緒，那請你試著降低期待，這樣一來你會發(fā)現(xiàn)，孩子給你的反饋都會讓你感到驚喜。做一個情緒穩(wěn)定的父母4.先處理情緒。后處理沖突如果一時沒控制好情緒，朝孩子吼了兩句，導(dǎo)致矛盾升級，孩子也開始有情緒，又哭又鬧。這時需要家長先覺察到，然后先處理情緒，做幾個深呼吸，告訴自己或孩子慢下來，不著急。等雙方都冷靜下來，再溝通處理沖突?；蛟S孩子的情緒一時半會兒很難平靜，那就需要我們安撫、等待。等他情緒稍微降低一些;能聽進話時，跟孩子說寶寶，過來媽媽抱抱，媽媽剛才著急了，媽媽不應(yīng)該跟你吼。媽媽還是愛你的，我們一起來平靜下來，然后再給孩子解釋道理。做一個情緒穩(wěn)定的父母5.學(xué)會覺察自己和孩子的情緒當(dāng)看到孩子情緒不高時，先看看自己是不是有愁容。因為孩子是非常會察言觀色的。把學(xué)習(xí)看做是開心的事情，而不是嚴(yán)肅的事情。比如，孩子學(xué)英語或念古詩，家長會在課后幫孩子復(fù)習(xí)。常見的方法是，把老師發(fā)的新學(xué)的語句一遍一遍地重復(fù)跟孩子說，而且會比較嚴(yán)肅。如果一遍兩遍還行，可是不一會兒孩子會不耐煩，會分神，玩玩兒這個，玩玩兒那個。家長看到孩子不能集中注意力，脾氣就又上來了，打罵吼可能跟著就全來了。本來是個挺好的開始，最后卻以家長的吼叫和孩子的哭泣結(jié)束。這是學(xué)習(xí)過程中常見的沖突和矛盾。這種情況一旦發(fā)生，或是在發(fā)生之前，要學(xué)會覺察自己的情緒，問問自己我是不是著