2024年中小學(xué)教師編制考試?yán)碚摶A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題庫及答案（共235題）

2024年中小學(xué)教師編制考試?yán)碚摶A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題庫及答案(共235題)A.潛能外顯化過程不需要教師的參與B.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)開展C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣A.素質(zhì)成長(zhǎng)記錄袋B.學(xué)具展覽C.計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作D.學(xué)科競(jìng)賽4.“教書育人，為人師表”,是對(duì)當(dāng)代教師崇高職業(yè)操守的概括。為A.傳道、授業(yè)、解惑B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生C.傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力D.努力工作，愛崗敬業(yè)6.(B)年4月12日公布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》,建立教A.1985B.1986C.1988D.1993E,19978.一個(gè)社會(huì)的教育開展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)開展進(jìn)程之間的關(guān)系是(C)A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個(gè)別差異性10.我國(guó)目前主要由以下哪一主體承當(dāng)普及九A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考C.個(gè)別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略A.注意B.需要C.動(dòng)機(jī)D.興趣A.健康的人格B.健康的習(xí)慣C.健康的心理D.健16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位A.苛勒B.斯金納C.桑代克D.布魯納A.方案策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問題檢驗(yàn)D.問題解決化A.形成性評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.考A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模A.管理型B.放任型C.專制型D.A.管理型B.放任型信課校本課程①學(xué)生是開展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是權(quán)A變革B改變C變化A重要B必要C首要42、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的動(dòng)53、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”,是指教師要有(A)57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實(shí)行(D)60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是(A)A、人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的A教師對(duì)教科書的忠實(shí)取向①突出考試的診斷、選拔和開展功能②考試的內(nèi)容要以課程多樣、屢次時(shí)機(jī)、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)C.以學(xué)生開展為本的理念D.創(chuàng)新教育理念72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由以下哪些方面構(gòu)成(C)①知識(shí)與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指(D)①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變74、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化(C)①?gòu)木⒔逃呦蛉罕娊逃谟蓪W(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生開展本位③由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是(A)①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪②國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈③人①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤遷A.知識(shí)、技能和方法B.情感、態(tài)度和C.知識(shí)、技能和情感D.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀育C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”,即(D)。A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否認(rèn)的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指(A)。C、合作性討論D、異步討論(如BBS、電子郵件討論等)84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是(A)88、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是(B)89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的(D)A十二大B十三大C十四大D十五大91.十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的(B)95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是(D)①學(xué)生是開展的人②③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是(C)①教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心保護(hù)學(xué)生②樹立教育民主思想99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來的第(D)次。A.學(xué)生B.教材C.教師D.教師和學(xué)生程人性養(yǎng)育在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己?！北磉_(dá)出(A)的開展觀。見和建議，通過(B)參與學(xué)校的民主管理。122.社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由(C)確定并予以保障。予行政處分124.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的(C)內(nèi)，作出處理。125.地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到(D)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。A、革命老區(qū)B、貧困地區(qū)C、中西部地區(qū)D、少數(shù)民族地區(qū)和遙遠(yuǎn)貧困地區(qū)126.以下選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是(B)A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)B、批評(píng)和抵抗有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象C、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)表意見127.為了(A),建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)A、保障教師的合法權(quán)益B、改善教師的工作和生活條件C、標(biāo)準(zhǔn)教育教學(xué)管理工作D、弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣128.教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、保護(hù)(B),尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展的義務(wù)。A、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生B、全體學(xué)生C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生D、129.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承當(dāng)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高(D)的使命。民族素質(zhì)進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。131.地方人民政府對(duì)違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)(B)。A、責(zé)令其立即改正B、責(zé)令其限期改正C、依法追究刑事責(zé)任D、給予直接責(zé)任人員行政處分132.《中華人民共和國(guó)教師法》自(A)起施行。《中華人民共和國(guó)教育法》是1995年9月1日起實(shí)施.134.1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論A.早操、課間操B.體育課C.體育競(jìng)賽D.學(xué)生自覺鍛煉A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的原則C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則140.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種(C)A.以直觀感知為主的教學(xué)方法B.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法C.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法141.班主任工作方案一般包括(A)A.學(xué)期方案和具體活動(dòng)方案B.全面方案和專題方案C.課內(nèi)方案和課外方案D.教學(xué)工作方案和思想工作方案142.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是(B)A.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會(huì)教育143.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是(D)A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作144.長(zhǎng)期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到(A)A.以教學(xué)為主B.教學(xué)、科研并重C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時(shí)間用于搞教學(xué)145.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在(C)A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威A.生產(chǎn)勞動(dòng)B.模仿C.語言D.動(dòng)物本能C.因材施教，開展青少年個(gè)性特長(zhǎng)D.充分開掘?qū)W有余力的學(xué)生的151.1985年中共中央公布《關(guān)于教育體制改革的決定》,指出要調(diào)C.穩(wěn)固與保持知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長(zhǎng)期性157.班集體形成的主要標(biāo)志之一是(C)A.成立了班委會(huì)B.開展了班級(jí)工作C.形成了正確輿論D.確定了班級(jí)工作方案158.英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是(D)159.“教學(xué)與開展”理論的倡導(dǎo)者是(A)A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因160.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對(duì)人開展的影響?(B)A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會(huì)活動(dòng)161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是(A)A.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者B.培養(yǎng)德智體全面開展的社會(huì)主義新人C.培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建162.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有方案、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給(B)A.國(guó)家B.地方C.學(xué)校D.家長(zhǎng)A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評(píng)C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多A.在課程方案(教學(xué)方案)之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)之中C.在學(xué)校之外D.在課程方案和學(xué)科課程標(biāo)168.追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要169.這次課程改革的核心目標(biāo)是(A)A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實(shí)行三級(jí)課程管理制度C.表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性170.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是(C)A.心境B.激情C.應(yīng)急D.理智171.“人心不同，各如其面”,這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性172.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受以下哪一選項(xiàng)的干擾(A)A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制173.直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是(C)A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣174.在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為(B)A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.最近效應(yīng)175.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，176.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是(B)A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康開展C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題17