青島版四年級上冊科學(xué)10風(fēng)的形成（教案）

風(fēng)的形成教學(xué)目標(biāo)1.知道溫度的差異是風(fēng)形成的原因。2.在教師的引導(dǎo)下，能猜測并通過實(shí)驗探究風(fēng)形成的原因；能夠分析、交流自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。3.接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。4.了解風(fēng)在生活中的作用以及風(fēng)給人們帶來的利與弊。一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇坠旁娨彩且粋€謎語，讓我們有感情的朗讀一遍，解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。這首詩給我們描繪了一種自然現(xiàn)象是什么?風(fēng)，風(fēng)是自然界中最常見的一種自然現(xiàn)象，關(guān)于風(fēng)你想了解什么呢?同學(xué)們提出的這些問題都非常具有探究價值，就讓我們帶著這些問題共同走進(jìn)風(fēng)的形成這一課，出示課題：風(fēng)的形成二、探究(一)制造風(fēng)，觀察風(fēng)風(fēng)無處不在，你能利用身邊的材料制造風(fēng)，并可以觀察到風(fēng)嗎?請同學(xué)們兩個人一組，互相制造風(fēng)!誰愿意來分享你們組是怎么制造風(fēng)的?又是通過什么觀察到風(fēng)的?讓空氣從一個地方運(yùn)動到另一個地方，周圍的空氣過來補(bǔ)充，讓空氣流動起來，制造的風(fēng)，我們用課本扇空氣其實(shí)就相當(dāng)于給空氣施加了一個力,在科學(xué)上我們把這種力叫做外力，通過這兩組同學(xué)所制造的風(fēng)，想一想風(fēng)的形成和誰有關(guān)系?小結(jié)：空氣的流動產(chǎn)生了風(fēng)，扇空氣和吹空氣都是給空氣增加了一個外力，讓空氣流動起來產(chǎn)生了風(fēng)。(二)猜測大自然風(fēng)的形成大自然界的風(fēng)也是空氣流動形成的，地球上又是什么力量讓空氣流動起來產(chǎn)生風(fēng)的呀!請同學(xué)們大膽地猜想，到底哪種猜想更符合實(shí)際呢?(三)分析風(fēng)的形成原因我們先來看一下老師這兒有個小風(fēng)車，把它放在上下相通的風(fēng)筒里面，除了扇和吹人為的給它施加外力外，還有什么辦法能產(chǎn)生風(fēng)讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來?用蠟燭加熱空氣，空氣受熱之后變成熱空氣，熱空氣會上升，推動小風(fēng)車轉(zhuǎn)動。蠟燭把附近的空氣加熱變成熱空氣，那么周圍沒有被蠟燭加熱的空氣就是?冷空氣。是不是只要有熱空氣就能讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來呢?下面老師把風(fēng)筒慢慢放下去，扣緊蠟燭，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?沒有空氣從下面進(jìn)去了是嗎?這個風(fēng)筒是上下相通的，想一想外面的冷空氣除了從下面進(jìn)去，還可以從哪里進(jìn)去?接下來，老師把風(fēng)筒慢慢抬起，你又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?小風(fēng)車又轉(zhuǎn)動起來?？劬o蠟燭的時候，為什么有熱空氣卻沒有風(fēng)使小風(fēng)車轉(zhuǎn)動了呢?抬起風(fēng)筒的時候，小風(fēng)車又轉(zhuǎn)動了，這次又是什么原因?同學(xué)們非常的會分析，剛才通過小風(fēng)車的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了風(fēng)的產(chǎn)生和冷熱空氣的流動有關(guān)系，我們一起來看一下，蠟燭把附近的空氣加熱變成熱空氣，熱空氣上升之后，冷空氣就過來補(bǔ)充，熱空氣不斷的上升，冷空氣不斷的進(jìn)來補(bǔ)充，這樣一直循環(huán)的流動形成了風(fēng)(四)探究風(fēng)的形成路徑可是空氣是看不見的，空氣的流動我們同樣是看不見的，可不可以借助其他的物體親眼看見空氣的流動路徑，驗證我們的猜測呢?煙老師這有一個塔香，點(diǎn)燃塔香后，煙的流動方向是不是能幫助我們判斷空氣的流動方向，仔細(xì)觀察，沒有風(fēng)的時候，塔香的煙的方向是怎么樣的?老師還給同學(xué)們帶來一個裝置。你覺得這個實(shí)驗應(yīng)該怎么做呢?小組討論交流一下，哪個小組來說一下我們一起把實(shí)驗方法梳理一下，首先用紙盒罩住蠟燭，然后將點(diǎn)燃的塔香放在香托上，緊靠左邊小孔的位置放好。第一步：不點(diǎn)燃蠟燭，點(diǎn)燃塔香，觀察塔香煙的流動方向和風(fēng)車的變化情況，把煙的流動方向在圖上畫出來，填寫實(shí)驗報告單第二步：將蠟燭點(diǎn)燃后，用紙盒罩住蠟燭，觀察塔香煙的流動方向和風(fēng)車的變化與剛才有何不同，記錄在試驗報告單上。師：那么在實(shí)驗之前，你想提醒大家注意什么?那今天老師也給大家?guī)韼c(diǎn)溫馨提示，師讀溫馨提示，明白了嗎?下面我們就開始動手做一下實(shí)驗，哪個小組愿意來說一下剛才在實(shí)驗過程中你看到了什么現(xiàn)象，可以拿著實(shí)驗記錄單過來匯報一下實(shí)驗結(jié)論：空氣受熱向上流動，冷空氣就過來補(bǔ)充，熱空氣不斷的上升，冷空氣不斷的進(jìn)來補(bǔ)充，這樣一直循環(huán)的流動形成了風(fēng)通過剛才的實(shí)驗，我們親眼看到了冷熱空氣的流動路徑，原來冷和熱的不同真的擁有神奇的力量，讓空氣這樣流動起來產(chǎn)生風(fēng)，以前我們學(xué)過，物體的冷和熱可以用什么來表示?溫度，也就是溫度的不同，讓空氣流動起來產(chǎn)生了風(fēng)(五)分析大自然風(fēng)的形成原因我們的大自然里有沒有溫度不同的地方?哪些地方比較冷?哪些地方比較熱呢?學(xué)生回答我們的地球上隨時都可能出現(xiàn)一個地方溫度高，一個地方溫度低，這們世界上一年來的平均氣溫圖，這些越紅的地方就代表溫度越高，越綠的地方就代表溫度越低，那剛才我們的實(shí)驗是蠟燭引起了溫度的不同，大自然的溫度不同是誰引起的?太陽，誰能夠聯(lián)系今天的實(shí)驗，說說大自然的風(fēng)是怎么形成的?請同學(xué)們小組討論交流一下在太陽的照射下，由于地理環(huán)境的不同，有的地方溫度高，有的地方溫度低。溫度高的地方熱空氣上升，周圍的冷空氣補(bǔ)充過來,空氣不停地流動，