八年級語文下冊（統(tǒng)編版）第1課《社戲》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

八年級語文下冊（統(tǒng)編版）第1課《社戲》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計第1課《社戲》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

一、核心素養(yǎng)目標：

1.語言建構(gòu)與運用：理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

2.思維發(fā)展與提升：了解本文詞語使用的準確性，通過分析景物描寫和人物刻畫，提高語言鑒賞的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。

4.文化傳承與理解：會作者對童年美好生活的回憶和留戀，認識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，培養(yǎng)追求純真自由生活、熱愛勞動人民的思想感情。

二、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：

了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。

教學(xué)難點：

理解作者的創(chuàng)作意圖，深刻感受作者誠摯的愛國情懷。

三、教學(xué)設(shè)想

八年級的學(xué)生初步具備了小說的賞析評價能力，能讀懂文章內(nèi)容，感知作者情感。但他們的思維能力和審美能力尚在形成之中，對作者情感的深入挖掘和作品富有表現(xiàn)力的語言的賞析會流于表層。

《社戲》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅寫于1922年的短篇小說，后收入小說集《吶喊》。雖然寫的是童年趣事，但對于城市的學(xué)生來說，既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既新奇又有很多疑問?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品匯總富有表現(xiàn)力的語言。"

四、教學(xué)方法：

誦讀法、討論探究法

五、教學(xué)準備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計

這樣的戲臺在江南隨處可見，可它卻因為魯迅先生的一篇小說《社戲》而文明天下。那么在這個戲臺上究竟上演過怎樣的戲？而又引發(fā)了作者怎樣的感時情懷呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生歷久彌香的小說——《社戲》。

二、預(yù)習(xí)檢測

1.作者簡介

魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

2.背景資料：

這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興小村看社戲。是作者在大都市中由看戲引起的對童年生活的回憶，也是在大都市的作者對農(nóng)村及其農(nóng)民淳樸的品質(zhì)的歌頌。課文節(jié)選的是看社戲的部分。

3.知識鏈接

文中的“社"原指土地廟或土地神，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲"是指社中每年所演的“年規(guī)戲”?？瓷鐟虻臅r間應(yīng)該是在初夏，而不是在春天。社戲演出的內(nèi)容《游園吊打》。

三、誦讀訓(xùn)練

（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）

（主要檢查各小組合作完成情況，對不懂的進行解析）

1.字音

憚dàn踱duó棹zhào歸省xǐng行háng輩攛掇cuānduo

鳧fú水撮cuō桕jiù楫jí旺相xiàng

2.字義

1．大抵：大概，大都。

2．消夏：過夏天。

3．歸?。夯丶姨酵改?。

4．絮叨：形容說話啰唆；來回地說。

5．寬慰：寬解安慰。

6．怠慢：客套話，表示招待不周。

7．攛掇：從旁鼓動人（做某事），慫恿。

8．鳧水：游水。

9．潺潺：擬聲詞，形容溪水、泉水等流動的聲音。

10．悠揚：形容聲音時高時低而和諧。

11．自失：文中的意思是，完全為笛聲所陶醉，仿佛自身都不存在了。

12．彌散：擴散，布滿。

13．屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。

14．踴躍：形容情緒熱烈，爭先恐后。

15．糾葛：葛蔓糾結(jié)，難于分解，比喻糾纏不清的事情。

16．棹：劃船。

四、朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并復(fù)述各部分的大意。

第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

（1）隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。

（2）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況（熱情、好客）和關(guān)系（平等）。

（3）寫平橋村的樂事（釣蝦、放牛）。

第二部分：在趙莊看社戲的全過程。

（1）看社戲前的波折。

（2）去看社戲途中的見聞感受。

（3）在趙莊看社戲。

（4）看社戲后，深夜歸航。

第三部分：看社戲后的余波。

2.朗讀課文，初步理解

1．學(xué)生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，從“時間"角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因"角度概括全文內(nèi)容。

明確：本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時間”角度概括：看戲前—看戲—看戲后，

從“事情"角度概括：隨母歸省——釣蝦放?！獞蚯安ㄕ邸囊剐兄邸峡磻颉獨w航偷豆——六一送豆。

從“原因”角度概括：懷念童年樂土——美景——趣事——伙伴。

2．本文的線索是什么？課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

明確：（1）六件事：A．寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。（2）詳寫的是：CDEF（3）略寫的是：ABG

3．為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

明確：因為文章主要寫看社戲，所以去趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

第二課時

一、導(dǎo)入

這樣的戲臺在江南隨處可見，可它卻因為魯迅先生的一篇小說《社戲》而文明天下。那么在這個戲臺上究竟上演過怎樣的戲？而又引發(fā)了作者怎樣的感時情懷呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生歷久彌香的小說——《社戲》。

二、誦讀文章，深入感悟

（一）、記住一句話

1.文中的“我"是如何評價社戲的？請大家齊讀文章最后一句話。

“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！?.請大家自由放聲朗讀三遍，看看我們能從這句話里讀出哪些信息？（生自由讀，思考）

——讀出了那夜的豆好吃，戲也好看。

——還從“再沒有"“也不再”讀到了“我"對那夜好豆，好戲的難忘、懷念之情。

（二）說清一件事

1.那夜戲到底是不是特別精彩？那夜的豆是不是特別好吃呢？請同學(xué)們自己默讀文中“船頭看戲”的內(nèi)容，14—21段，并找出依據(jù)。（生閱讀并在書上圈點勾畫；師在學(xué)生間巡視并參與討論。）

——想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。

——想看“蛇精"和“跳老虎”，等了許久都不見出來。

——最怕看“老旦"，她還是不停地唱著。

——男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣"、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

總結(jié)：無論是“我"看戲的心情，還小伙伴們看戲的表現(xiàn)都說明——戲不好看！

2.戲不好看，那夜的豆好吃嗎？那晚孩子們吃的羅漢豆是怎樣做的？

——只用清水煮熟，加了點鹽。文中只寫到“雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴”。

總結(jié)：你們的體驗已直接告訴我們：那夜的豆不好吃！

3.探究“戲好看、豆好吃"，好在哪？

那夜，戲不好看，豆也不好吃，但文章結(jié)尾“我”卻說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了，"這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？究竟是什么讓“迅哥”覺的那個夜晚這么好，以至久久不能忘懷？請小組討論一下，碰撞出智慧的火花。

（1）人性淳樸熱情：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表

假如你來到了平橋村，你愿意和誰交朋友？為什么？

A.雙喜：聰明能干，考慮問題周到，辦事果斷，很有組織能力和號召力，是個孩子王。

理由：①真正把無船問題解決的是雙喜（租不到船就借船）

②解除大人疑慮的是雙喜。（打包票，三條理由十分充足）

③出發(fā)時，站在船頭，水性最好，劃船技術(shù)最熟練。

④安排船上的坐法很講究，說明有組織能力。

⑤第一個提出返航且大家都贊成，善于掌握大家的情緒。

⑥告誡大家不要偷得太多，以免被大人發(fā)現(xiàn)，說明他比較細心。

⑦與大家商量對策對付八公公。

⑧巧用“請客"對付六一公公。

B.阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。

憨厚——“往來的摸了一回”“偷我們家的吧"

C.六一公公：樸實善良，熱情厚道，珍惜自己的勞動果實，對別人卻又那么慷大方。

D.桂生：我愿意與桂生交朋友，我因為桂生對客人很熱情，又機靈又勤快-我如果和桂生交朋友，我愿意為他跑腿。

E八公公：他雖然沒有正面出場，可是從雙喜的擔心，以及沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，我覺得這可能是一個刀子嘴豆腐心的老人，還有，從雙喜對八公公的評價中我認為八公公心很細。

（2）景色清新優(yōu)美、生活自由和諧

A.兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。

——從嗅覺、觸覺、視覺角度描寫兩岸迷人的景色和月色。

B.淡黑的起伏的群山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

——運用比喻，化靜為動，把山寫活了，寫出了小朋友行船之快；烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情；抒發(fā)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。

C.那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

——聽覺、嗅覺、心理，景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景；表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中。

D.“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。"“吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚”

——是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺的描擬，運用視覺、聽覺，運用了比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫，舞臺燦爛斑斕，時隱時現(xiàn)的美麗景象，仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。

E.“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥"

——運用比喻，作者寫得帶有童話色彩，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情和駕船技術(shù)的熟練。

三、研讀課文，思維提升

過渡語：課文的題目為《社戲》，可文中不僅寫了社戲，還寫了其它內(nèi)容，你們覺得這些內(nèi)容能刪去嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：不能刪去，因為課文的中心就是通過“我”與小伙伴們看社戲前后的故事的敘述,贊美農(nóng)民、小伙伴們淳樸、熱情的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)了作者熱愛勞動人民的真摯的思想感情。

如果學(xué)生答不上來，就問：我們試著刪去一個事件，看看有什么遺憾嗎？

例如：刪去了“偷豆"這一事件，就不能體現(xiàn)出小伙伴們的淳樸、無私。

刪去了“送豆”這一事件，不能體現(xiàn)出這里人們的熱情、好客。

刪去了“看戲路上的見聞"則不能表現(xiàn)出江南月夜美麗的風(fēng)光。

（過渡語）看來，作者所寫的每一件事都是圍繞中心來選材。

四、學(xué)生再次朗讀全文，主題探究

明確：課文寫的是“我”少年時代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。

五、課文總結(jié)

一位優(yōu)秀的作家，他的作品總是韻味深厚，因為他們能通過生活中平常的事物，讓我們感受到生活的美好。同學(xué)們，馬上就要下課了，讓我們暫時告別《社戲》，告別平橋村那群活潑可愛的伙伴，讓我們帶著對美好童年的懷念，再次齊讀最后一段。

六、作業(yè)布置：

1．細讀文章，從文中找出你最喜歡的一個人物形象，說說你為什么喜歡他？（提示：可從人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理活動等談。）

2．熟讀、背誦文中的體現(xiàn)景美、情美、故事美、情感美的段落。

教學(xué)反思

《社戲》包含了豐富的教學(xué)素材，從字詞到文學(xué)常識，從情節(jié)到主題，從景物