16 表里的生物公開課一等獎創(chuàng)新教案-1

16表里的生物公開課一等獎創(chuàng)新教案16表里的生物

教學目標

1.會寫“脆、攔"等6個字，會寫“機器、鐘樓”等16個詞語。

2.默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。

3.能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我"是一個怎樣的孩子。

教學重點

默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。

教學難點

能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。

教學策略

1.識字寫字

本課要求會寫的“脆、攔、玻、璃、怖"都是左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左窄右寬；“惡”是上下結(jié)構(gòu)的字。

2.朗讀指導(dǎo)

本課朗讀時側(cè)重于指導(dǎo)學生關(guān)注人物的對話與心理描寫，朗讀教學應(yīng)當注意讀出對話時人物的語氣，體會人物內(nèi)心的情感變化。通過默讀快速地把握課文的主要內(nèi)容，抓住重點詞句體會其表情達意的作用。

3.理解運用

按照“整體感知——局部研讀——整體把握"的步驟進行教學。突出學生在閱讀學習中的主體地位，如：讓學生自讀課文，自學生字詞；讓學生組成小組合作學習。學完本課，我安排了小練筆，讓學生運用學到的描寫手法寫作文，培養(yǎng)學生活學活用的能力。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.會寫“脆、攔”等6個字，會寫“機器、鐘樓"等16個詞語。

2.默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。

教學過程

板塊一導(dǎo)入新課，了解作者

1.談話交流，導(dǎo)入新課

師：同學們好，很高興和大家一起度過美好的學習時光。（出示普通鐘表嘀嗒走動視頻）

師：聽，嘀嗒嘀嗒，這是什么在走動？

生：這是鐘表發(fā)出的聲音。

師：表每天嘀嗒嘀嗒走個不停，日復(fù)一日，年復(fù)一年，它與我們的生活息息相關(guān)卻也實在太平常，太不起眼。可看似普通的表卻引發(fā)了一段有趣的故事，讓人忽視的嘀嗒聲卻激發(fā)了一個孩子強烈的好奇心。今天，就讓我們一起走進一篇有趣的課文——《表里的生物》。（板書課題，生齊讀課題）

2.引發(fā)質(zhì)疑

師：讀了課題，你有什么疑問？

生1：我的疑問是：表里的生物是什么？

生2：表里為什么會有生物呢？

生3：課文主要講了什么內(nèi)容？

3.介紹作者

師：你們知道這篇課文的作者是誰嗎？我們一起來看看。

課件出示：

作者介紹：

馮至（1905—1993），原名馮承植，現(xiàn)代詩人、學者、翻譯家、教授。發(fā)表了許多詩與散文。

主要作品有：詩集《昨日之歌》《十四行集》等；譯著《海涅詩選》《德國，一個冬天的童話》等。

魯迅評價他為“中國最杰出的抒情詩人”。

板塊二師生交流，強調(diào)字詞

1.字詞學習

師：課前大家已經(jīng)預(yù)習了課文，看看你們能讀準這些詞語嗎？（課件出示詞語，生自由讀）

課件出示：

清脆攔住玻璃丑惡恐怖齒輪唯恐盲人

2.師強調(diào)易錯音

師：本課的生字中，我們要注意“攔住"的“攔”和“玻璃"的“璃”聲母是l，“清脆"的“脆”是平舌音，“齒輪"的“齒”和“蟋蟀"的“蟀”都是翹舌音。我們一起把這五個詞語讀一讀吧?。ㄉx）

3.學生分類交流易錯字

課件出示：

師：同學們，在上面這些詞語中，你覺得有哪些容易寫錯，你想提醒大家注意呢？

生1：我們要注意易錯筆畫：“清脆"的“脆”第7筆是橫，“玻璃"的“璃”第13畫是撇折，“丑惡"的“惡”第四筆是點，第五筆是撇。

生2：我們要注意易錯部件：“齒"下部分里面是“人”，“盲人"的“盲”下部分是“目"。

生3：我們要區(qū)分形近字：“攔、欄”和“唯、惟"。

板塊三初讀課文，整體感知

1．自學要求

師：下面讓我們跟隨作者走進他的童年時代吧！請同學們默讀全文，勾畫課文中表示時間的詞語，思考：課文圍繞“表里的生物”，在這些時間點上都發(fā)生了什么？

生1：我來回答第一問，課文中表示時間的詞語有：小時候、一天、過了許多天、此后、后來。

生2：我來回答第二問，小時候，“我"對發(fā)聲的懷表充滿了好奇；一天，“我”猜想父親的表里有活的生物；過了許多天，父親打開懷表，“我"看到了懷表中美麗的世界；此后，父親的話印證了我的猜想；后來，我見人就說父親的表里有個小蝎子。

2.梳理課文的主要內(nèi)容

師：課文圍繞“表里的生物”寫了哪幾方面的內(nèi)容？（生說，師出示導(dǎo)圖）

課件出示：

師：文章寫了一件什么事？

生：小時候的“我"認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，于是父親打開表蓋給“我”看，并告訴“我"表里有個小蝎子，“我”相信了這個說法，并且見人就說。

3.各抒己見

師：讀了這篇文章，你有什么感受？你可以談人物留給自己的初步印象，可以談故事情節(jié)的有趣，還可以談表達觀點的方法。

生1：讀了課題和文章的開頭以后，它吸引我迫不及待地想讀下去。

生2：我特別喜歡文中的“我"，他是一個好奇心特別重的孩子。

板塊四把握觀點，感知人物

【語文要素】體會課文用具體事例說明觀點的方法。

1.學習第1～2自然段

師：請大家默讀文章第1～2自然段，說說你們讀懂了什么。

課件出示：

我小時候住在一座小城里，城里沒有工廠，所以也沒有機器的聲音。我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥叫得很好聽，夜里有狗吠得很怕人，夏天蟬在綠樹上叫，秋晚有各種的蟲在草叢中唱不同的歌曲。鐘樓上的鐘不是活的，有時卻洪亮地響起來，那是有一個老人在敲;街心有時響著三弦的聲音，那是一個盲人在彈。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？

可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：嘀，嘀嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。

生：我讀懂了這兩段都是圍繞“我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”這句話來寫的。

師：請同學們說說：第1自然段中，作者運用哪些事例來說明這個觀點的？

生：作者抓住早晨的鳥叫聲，夜晚的狗吠、夏天的蟬鳴、夜晚的蟲叫、鐘樓上的鐘響以及盲人的彈唱這幾個例子來證實自己的觀點。

課件出示：

我小時候住在一座小城里，城里沒有工廠，所以也沒有機器的聲音。我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥叫得很好聽，夜里有狗吠得很怕人，夏天蟬在綠樹上叫，秋晚有各種的蟲在草叢中唱不同的歌曲。鐘樓上的鐘不是活的，有時卻洪亮地響起來，那是有一個老人在敲；街心有時響著三弦的聲音，那是一個盲人在彈。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？

師：作者為什么要列舉后兩個事例呢？

生：作者分別列舉“鐘樓上的鐘響是一個老人在敲"和“街心的三弦是一個盲人在彈”的事例來說明“哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢"這一觀點。2.品析比較句子

師：“哪里有死的東西自己會走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？”這是一個什么句式？你能把它改成陳述句嗎？

生：這是一個反問句。我是這樣改陳述句的：不會有死的東西自己會走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音。

師：作者前面已經(jīng)清晰地指出自己的觀點，為什么再次指出自己的觀點？

課件出示：

生：作者用反問的語氣再次強調(diào)觀點。

師小結(jié)：“我那時以為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物"是作者通過自己對身邊事物的觀察和思考得出的結(jié)論。

3.初步感知“我”的人物性格

師：讀到這兒，請同學們說說“我"是一個怎樣的孩子。

生1：作者是一個對身邊事物充滿興趣、樂于思考的孩子。

生2：“我”是一個細心觀察生活、好奇心強的孩子。

師：可是父親的懷表違背了作者一貫的觀點。請同學們讀一讀第2自然段，想一想：聽著嘀嗒作響的表，作者心里會想些什么？

生：作者會想：只有活的生物才能發(fā)出聲音，為什么父親的懷表會發(fā)聲呢？

4.總結(jié)全文，引疑激趣

師：“我"到底是如何探究的？文中的“我”是一個怎樣的孩子呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課再見。

第2課時

課時目標：

1.結(jié)合文中“我"與父親的對話描寫和“我”的心理描寫，理解“我"是一個怎樣的孩子。

2.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

3.激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)他們善于觀察、勤于思考的習慣。

教學過程

板塊一回顧要點，探根求源

1.回顧前文，導(dǎo)入新課

師：同學們好，_____________。今天，我們繼續(xù)學習第16課《表里的生物》。請同學們回顧上節(jié)課的內(nèi)容，回答下面兩個問題。

課件出示：

（1）童年時代的“我"提出了一個什么觀點？

（2）聽到父親的懷表發(fā)出嘀嗒嘀嗒聲，我產(chǎn)生了什么疑問？

生1：我提出的觀點是：我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。

生2：我產(chǎn)生的疑問是：只有活的生物才能發(fā)出聲音，為什么父親的懷表會發(fā)聲呢？

2.梳理過程，探根求源

師：請同學們默讀第3～19自然段，思考：“我”是如何探究這個問題的？

生：“我"對父親的懷表產(chǎn)生疑惑，父親不讓“我”動表更增添“我"的好奇，“我”猜想里面有活的生物。父親告訴“我"里面有小蝎子，證實了“我”的猜測。可“我"又產(chǎn)生了新的疑問，為什么要把丑陋可怕的蝎子放進去，最后又用自己的想象進行解答：里面的蝎子與眾不同，有好聽的聲音。

師：“我”對表里的生物充滿了好奇，所以，“我"的推理過程充滿了想象，又充滿了探究和思考。

板塊二勾畫批注，品讀感悟

1.勾畫批注，自主學習

師：請同學們自由讀課文第3～19自然段，找一找：從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？勾畫出來并批注自己的感受。說說從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子。

2.學生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會

（1）交流語段一

他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動"，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

師：請大家看課文的第9自然段，說說這段話主要運用了什么描寫方法。

生1：這段話主要運用了心理描寫。

師：“我”是怎么想的呢？從中可以看出“我"是一個怎樣的孩子？

生1：“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

生2：這段話對作者的心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著濃厚的興趣，好奇心也是與日俱增。“我"的確是一個愛思考、有好奇心的孩子。

師：請同學們齊讀這段話，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

（2）交流語段二

課件出示：

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

師：在課文的第17自然段中，作者為什么會有“我嚇了一跳”“我也感到愉快"兩種完全不同的感受呢？這樣寫矛盾嗎？

生：這里寫了“我”內(nèi)心的疑惑，更寫了弄清緣由之后的快樂感、滿足感。“我"感到猜想充滿了快樂，探究充滿了快樂。

師：有疑惑有滿足。看似矛盾的心理活動描寫使一個愛思考、有好奇心的孩子形象躍然紙上。

（3）交流語段三

課件出示：

我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

師：為什么把可怕的蝎子放進表里，這是“我”心中產(chǎn)生的新的疑問。在爸爸那里得不到答案，“我"又是怎么想的？

生：這是一只與眾不同的蝎子。瞧，“我”的想象是多么大膽、新奇、美妙。為探究答案，為尋求合情合理的解釋，“我"的思考變得更深入、更有趣。多么執(zhí)著的孩子啊。

師：是呀，“我”是一個多么善于思考的孩子！我們一起讀課文，用讀表現(xiàn)“我"的童真童趣。

師：把這三段心理描寫聯(lián)系起來讀讀，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：從“我想”“證實"“我只想”這三個詞體會到“我"是一個愛探究，愛思考的孩子。

師：這三段心理描寫是同一時間段的思考過程嗎？

生1：不是，起初“我”是猜想里面有活的生物；然后父親告訴“我"里面有小蝎子，證實了“我”的猜測；最后，“我"產(chǎn)生了新的疑問，又有了新的思考。

生2：執(zhí)著的“我”想一探究竟，所以“我"的思考是步步深入的。

師：多么愛思考又多么會思考的孩子。你們還從哪里讀出“我”的什么特點呢？

（4）交流語段四

師：請同學們說說此處的描寫有什么特點。

課件出示：

“我愛聽這表的聲音。"

我一邊說一邊向著表伸出手去。

生：此處描寫了“我”的語言“我愛聽這表的聲音"，我的動作“一邊說一邊向著表伸出手去”，集中表現(xiàn)了“我"愛觀察，好奇心強，渴望打開那塊表探個究竟。

師：我們再看下面三個句子，請同學們說說這幾個句子分別表現(xiàn)了“我”的什么特點。

課件出示：

①沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。

②我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。

③后來我見人就說：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里。"

生1：第1句話是心理描寫，寫出了“我”的好奇心即將得到滿足時的興奮、激動的心情，表現(xiàn)了“我"強烈的好奇心。

生2：第2句話也是心理描寫，表明“我”對父親的懷表充滿無限的好奇。

生3：第3句話作者用生動的語言描寫表現(xiàn)了兒童有趣的內(nèi)心世界，讓我們充分感受到了他的執(zhí)著。

3.課堂小結(jié)

師：文章中還有很多這樣的語段：心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件趣事。一個好奇心強、愛觀察、善思考、樂探索的兒童形象，也通過這樣的方式栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。（課件出示語段）同學們可以讀讀這些語段，認真體會一下。

課件出示：

我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

板塊三寫法遷移，自由表達

師：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，讓我們真切地感受到了作者的內(nèi)心世界和童年的天真無邪。雖然這樣的發(fā)現(xiàn)在今天看來，或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶。童年的你也有過這樣的經(jīng)歷嗎？請你學習作者的方法寫一寫。（生寫