課題申報(bào)方案

“運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究知識(shí)的能力”子課題研究實(shí)施方案“運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”課題——“運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究知識(shí)的能力”子課題研究實(shí)施方案泰州市刁鋪中心小學(xué)萬(wàn)艷萍與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效的整合可以建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境擇自己喜歡的方式方法來(lái)解決問(wèn)題，更利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索?！秶?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》中前言指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式?！?、各種理念為開(kāi)展本課題提供了保障 (1)唯物辯證法內(nèi)、外因理論內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。因此，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論、思辯等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)輔以教師的指導(dǎo)，維持和發(fā)展學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。 (2)皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)指出：兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程逐步 上是一致的，因此，學(xué)生應(yīng)像“小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能和培養(yǎng)能力、特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)受到科學(xué)方法、精神、價(jià)值觀的教育，并發(fā)展自己的個(gè)性。 (4)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生興趣，?產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、課題的界定敢做，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、嘗試、操作、交流、總結(jié)、實(shí)踐反思等形式，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。它的最大的特點(diǎn)是學(xué)生的主體意識(shí)強(qiáng)，樂(lè)于探究，課堂氣氛活躍、平等、民主、和諧。其終極目標(biāo)是培養(yǎng)有獨(dú)立意識(shí)、勤于思考、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。教師的教學(xué)觀念、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、建構(gòu)新的教學(xué)模式等三、課題研究設(shè)計(jì) (1)研究目的探究的自由、探究的權(quán)利、探究的時(shí)間、探究的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂(lè)還給學(xué)生，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代。 (2)研究?jī)?nèi)容程序框架，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，落實(shí)自主探究工程。培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探究(主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng))解決問(wèn)題，形成自主探究能力，使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。 (3)研究方法我們將主要采取如下方法：行動(dòng)研究法與教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法相結(jié)合。究法。作，針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過(guò)在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果。⑵經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加以回顧、反省、總結(jié)，通過(guò)分析和思考，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，再指導(dǎo)研究和實(shí)踐。在研究中我們需要注意：1、變數(shù)學(xué)課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開(kāi)放性2、變數(shù)學(xué)課程的知識(shí)本位為學(xué)生發(fā)展本位3、從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用，要強(qiáng)調(diào)教師的算機(jī)的長(zhǎng)處，而不是拋開(kāi)一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)施步驟1、搜集資料，論證并申報(bào)課題2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論及現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的操