【部編人教版】六年級語文下冊第3課《古詩三首》導(dǎo)學(xué)案

部編版小學(xué)語文六年級下冊導(dǎo)學(xué)案3.古詩三首（第一課時(shí)）【核心目標(biāo)】文化自信：品讀詩歌，體會(huì)詩詞中蘊(yùn)含的思想感情。語言應(yīng)用：正確、流利朗讀、背誦古詩詞。思維能力：借助字典和課本注釋理解詩詞中字詞的意思及整首詩詞的意思。借助注釋理解詩意，發(fā)揮想象，說出詩句中描繪的畫面。審美創(chuàng)造：品讀詩歌，想象詩詞中描寫的畫面，了解詩中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文。背誦課文。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】想象《寒食》描繪的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.猜一猜老師下面所說的古詩或者詞描寫的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的場景。（1）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。（2）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。2.追問：那你知道清明節(jié)的前一兩天是什么節(jié)日嗎？學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)習(xí)《寒食》理解詩題，走近作者。（1）交流資料，了解寒食節(jié)。（2）了解作者韓翃2.朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。3.結(jié)合注釋，理解詩意。4.想象畫面，體會(huì)情感。（1）這首詩中哪些句子描寫了春意？發(fā)揮想象，用自己的話描述一下這個(gè)畫面。小組合作探究：詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？這句詩好在哪里，說說你的理解。（3）《寒食》是按什么順序描寫的？詩中描寫了哪些景物？（4）合作深入探究：①寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰可以享有如此特權(quán)？如果你是長安的百姓，看到這些你會(huì)有什么感受？②“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？5.有感情地朗讀《寒食》，想象畫面。6.背誦全詩。學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)習(xí)《十五夜望月》1.運(yùn)用學(xué)習(xí)《寒食》的方法自主學(xué)習(xí)《十五夜望月》。2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互相補(bǔ)充修改，達(dá)成一致意見后進(jìn)行組內(nèi)預(yù)展。3.展示交流，評價(jià)指導(dǎo)。參考答案：學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.清明節(jié)中秋節(jié)2.寒食節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)習(xí)《寒食》理解詩題，走近作者。（1）【預(yù)設(shè)】寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來命名的節(jié)日。（寒食節(jié)禁火習(xí)俗、取新火習(xí)俗、“改火”習(xí)俗）寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，通常在冬至后的第105天。過去在這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。（2）了解作者韓翃韓翃（719—788），唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識，最終官至中書舍人。韓翃的詩筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。2.朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。[唐]韓翃春城/無處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。強(qiáng)調(diào)：“侯”字讀“hóu”，書寫時(shí)要與“候”區(qū)別開來，中間沒有短豎。3.結(jié)合注釋，理解詩意。（1）再讀詩歌，借助書本和教師補(bǔ)充的注釋，試著理解詩句意思。（課件出示前兩句）春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。注釋：春城:指春天的京城。御柳：皇城里的柳樹。（2）指名學(xué)生說。【預(yù)設(shè)】春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里皇城中的柳樹在春風(fēng)中搖曳。（3）（課件出示后兩句）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。注釋：漢宮：這里用漢代皇宮來借指唐代皇宮。傳蠟燭：指宮中傳賜新火。五侯：這里泛指權(quán)貴豪門。（3）指名學(xué)生說。【預(yù)設(shè)】日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。4.想象畫面，體會(huì)情感。（1）學(xué)生交流：【預(yù)設(shè)】春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。詩人立足高遠(yuǎn)，視野開闊，將全城景物盡收眼底?！按撼恰币辉~，高度凝練而華美。“春”是自然氣候，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景觀。春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無影無形的，我們只能從花之飛、柳之斜來間接感知。照此說來，“斜”字也是在間接寫風(fēng)。小組合作探究：【預(yù)設(shè)】“無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬ǎf“無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。這句詩中的“飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說明了詩人在描寫時(shí)措辭之精當(dāng)?！帮w花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。小結(jié)：是啊，古人說“一字值千金”哪，可以說，這首詩能傳誦千古，主要是得益于其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。（）《寒食》是按什么順序描寫的？詩中描寫了哪些景物？【預(yù)設(shè)】按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫的，描寫了落花、楊柳、輕煙等景物。（5）合作深入探究：①寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰可以享有如此特權(quán)？如果你是長安的百姓，看到這些你會(huì)有什么感受？【預(yù)設(shè)】普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火。（不滿，輕蔑）②“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？【預(yù)設(shè)】諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵?？偨Y(jié)：這首詩主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，皇城里的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火，輕煙飄進(jìn)了權(quán)貴豪門之家。詩人借古喻今，流露出對現(xiàn)實(shí)的不滿。學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)習(xí)《十五夜望月》3.展示交流，評價(jià)指導(dǎo)。【預(yù)設(shè)】（1）1號組交流：①從課題知道了這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景。②簡介詩人王建。（教師相機(jī)出示課件）王建（768—835），唐代詩人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右，與張籍相識,一道從師求學(xué)，并開始寫樂府詩。他寫了大量的樂府詩，同情百姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府”。所作《宮詞》百首，在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩選自《王司馬集》。（2）2號組交流：【預(yù)設(shè)】①展讀詩歌：（教師相機(jī)出示課件）十五夜望月［唐］王建中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家。②教師及時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹上休息”；“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。③請男女生比賽讀，讀出這首詩的節(jié)奏。（3）3號組交流：【預(yù)設(shè)】①結(jié)合注釋，理解詩句。（相機(jī)出示課件）中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。A.指名學(xué)生朗讀詩句。B.結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞語。生1：十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。生2：中庭：即庭中，庭院中。生3：地白：月光照在庭院地上的樣子。C.交流詩意：中秋的月光照在庭院的地上，樹枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。②（課件出示）今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。A.指名讀。B.交流詩意：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰的身上？③師引讀，文白讀，引導(dǎo)學(xué)生加深理解詩意。（4）師生合作學(xué)習(xí)：想象畫面，感悟詩情。①詩歌前兩句描寫的景物中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？發(fā)揮想象，描繪一下當(dāng)時(shí)的場景吧。【預(yù)設(shè)】生1：我最喜歡桂花，因?yàn)橹拔覍W(xué)過《桂花雨》，總感覺它淡淡的幽雅的香味。生2：我補(bǔ)充，桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時(shí)節(jié)盛開。生3：從“人盡望”可以想象到中秋之夜人們爭相賞月的情景。②用自己的語言說說，“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來描寫的？這兩句詩描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？【預(yù)設(shè)】“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺的角度寫的。這兩句詩展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。③詩歌后兩句抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？【預(yù)設(shè)】深切的思鄉(xiāng)之情④全詩營造了怎樣的氛圍？詩人借此抒發(fā)了怎樣的感情？【預(yù)設(shè)】全詩營造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩人的離別之情、思念之情。（5）深入探究：《全唐詩》在收錄這首詩時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力？①學(xué)生思考后交流。②教師點(diǎn)撥：“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見絀，平淡寡味。（6）指導(dǎo)朗讀,想象畫面，體會(huì)詩人的思念之情。（7）背誦古詩。【布置作業(yè)】1.聽寫積累字詞，朗讀背誦古詩兩首。2.預(yù)習(xí)第三首古詩，思考課后第三題。部編版小學(xué)語文六年級下冊導(dǎo)學(xué)案3.古詩三首（第二課時(shí)）【核心目標(biāo)】文化自信：品讀詩歌，體會(huì)詩詞中蘊(yùn)含的思想感情。語言應(yīng)用：正確、流利朗讀、背誦古詩詞。思維能力：借助字典和課本注釋理解詩詞中字詞的意思及整首詩詞的意思。借助注釋理解詩意，發(fā)揮想象，說出詩句中描繪的畫面。審美創(chuàng)造：品讀詩歌，想象詩詞中描寫的畫面，了解詩中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文。背誦課文。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】想象《寒食》描繪的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)】學(xué)習(xí)任務(wù)四：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。背誦積累的有關(guān)“七夕節(jié)”的古詩，回顧“七夕節(jié)”的習(xí)俗。你是怎樣理解詩題《迢迢牽牛星》的？學(xué)習(xí)任務(wù)五：初讀古詩，理解詩意1.自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音與停頓。2．請根據(jù)不同意思進(jìn)行擴(kuò)詞并選擇恰當(dāng)?shù)脑~語把例句補(bǔ)充完整?！坝弊衷谧值渲械膬煞N解釋：①充滿；②多出來，多余。A.惟以中國土壤之博，物產(chǎn)之()，人才之盛，十倍于西洋各國。B.他苦心經(jīng)營了五年，公司終于()了。C.今天上午，那個(gè)()的罪犯終于落網(wǎng)了。3.再讀詩文，理解詩意。（1）借助注釋理解詞語的意思。素：章：盈盈：脈脈：（2）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，用自己的話說一說詩句所反映的內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)六：想象畫面，感悟詩情。小組合作探究：選擇詩中描繪的一兩個(gè)讓你印象深刻的場景，想象一下自己看到的畫面。展示交流：學(xué)習(xí)任務(wù)七：求同比異，加深理解。1.同桌討論：這三首詩是由不同時(shí)代的詩人所寫的，為什么要放在同一篇課文當(dāng)中呢？它們有什么共同點(diǎn)嗎？2.合作探究后交流。參考答案：學(xué)習(xí)任務(wù)四：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?！镀蚯伞坊仡櫸迥昙墝W(xué)過的牛郎織女的故事并交流與七夕相關(guān)的節(jié)日習(xí)俗。2.“迢迢”的意思是遙遠(yuǎn)。牽牛星距離織女星顯得遙遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)五：初讀古詩，理解詩意1.迢迢牽牛星迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。終日/不成章，泣涕/零如雨。河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。盈盈/一水間，脈脈/不得語。2．A.惟以中國土壤之博，物產(chǎn)之(豐盈)，人才之盛，十倍于西洋各國。B.他苦心經(jīng)營了五年，公司終于(盈利)了。C.今天上午，那個(gè)(惡貫滿盈)的罪犯終于落網(wǎng)了。3.再讀詩文，理解詩意。（1）素：白皙章：花紋盈盈：清澈的樣子脈脈：相視無言的樣子（2）略學(xué)習(xí)任務(wù)六：想象畫面，感悟詩情。小組合作探究略2.展示交流：【預(yù)設(shè)】：(1)迢迢牽牛星，皎皎河漢女。①對詩句的理解：銀河邊，牽牛星遙遙可見。星河的另一頭，織女星閃爍著明亮皎潔的光芒。②想象畫面：從“迢迢”一詞感受銀河的遙遠(yuǎn)，從“皎皎”這一詞語來感受織女嬌美的姿態(tài)。③引導(dǎo)學(xué)生感受詩句表達(dá)的情感，讀出詩句的韻律美。(2)纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。①詩句的理解：織女伸出纖柔、白晳的雙手?jǐn)[弄著織布機(jī)，織布機(jī)札札地響個(gè)不停。②想象畫面：引導(dǎo)學(xué)生感受“弄”這一詞語所刻畫出的織女熟練地織布卻又心不在焉的身影。③啟發(fā)思考：織女的心思并不在織布上，那么她在想些什么呢？生：體會(huì)到詩句表達(dá)的情感——思念之情。④指導(dǎo)朗讀：讀“纖纖擢素手”時(shí)，可以想象織女伸出細(xì)長而白皙的手織布的樣子，這時(shí)語氣應(yīng)輕柔一點(diǎn)，盡可能讀出其中的柔美之感?！霸笨勺x得稍微短促一點(diǎn)。(3)終日不成章，泣涕零如雨。①詩句的理解：織女坐在織布機(jī)旁，一整天也沒有織出一段完整的布帛，她眼中的淚水如雨點(diǎn)般不斷落下。②展開想象：仿佛看到了織女因思念丈夫呆呆地坐著，獨(dú)自流淚的情景。③啟發(fā)思考：前文說織機(jī)札札不停歇，按理說織女應(yīng)該能織出很多布來，為何此時(shí)寫的卻是“不成章”？此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生通過交流、朗讀和想象來感受織女的離愁別緒。(4)河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。①詩句的理解：銀河看上去又清又淺，河的兩岸又相隔多遠(yuǎn)呢？雖然只隔了一條清澈的銀河，但牽牛與織女也只能含情脈脈地?zé)o言相望。②展開想象：自己仿佛看到了什么？教師提示：“盈盈”這一疊詞既可以形容清淺的河水，也可以形容織女儀態(tài)優(yōu)美。這一詞語讓人仿佛看到了織女在河水中的婀娜的倒影、優(yōu)美的身姿。③引導(dǎo)學(xué)生抓住“脈脈”一詞體會(huì)織女無言中的濃濃的離愁。3.有感情地朗讀古詩。4.有人評價(jià)這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩歌，讓我們體會(huì)一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。這首詩使用了“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”等疊詞，以及雙聲詞“河漢”“素手”“清淺”等，這些詞不僅展示了詩歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂美，而且使詩歌表達(dá)的感情更加動(dòng)人：我們仿佛看見織女面向銀河另一邊望眼欲穿的畫面，仿佛聽到織女因悲傷而哽咽的聲音，我們能體會(huì)到織女無盡的思念。5.背誦古詩。(1)出示