《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》心得感悟

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》心得感悟文化，是一個(gè)民族的血脈，人民的精神家園。自2014年習(xí)近平總書記明確提出“文化自信”后，《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》等政策文件陸續(xù)頒布，強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要作用?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》順應(yīng)國(guó)家要求，基于義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將黨和國(guó)家的教育方針聚焦為語(yǔ)文課程著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，提出語(yǔ)文課程要“體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族的基本價(jià)值核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心?！蔽幕孕抛鳛楹诵乃仞B(yǎng)的重要組成部分，具有深遠(yuǎn)的意義。我們希望通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，主動(dòng)了解積累借鑒并弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。承載著落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的統(tǒng)編語(yǔ)文教材，更是經(jīng)無數(shù)專家教授經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和精心打磨，全面致力于語(yǔ)文課程目標(biāo)達(dá)成的重要載體。因此，充分了解教材的編寫意圖，深入挖掘教材中的文化教育價(jià)值，用好統(tǒng)編教材，方能讓學(xué)生建立文一、通過識(shí)字寫字教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)優(yōu)秀文化整個(gè)小學(xué)階段，識(shí)字寫字都是語(yǔ)文教學(xué)的的重要組成部分。根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字是教師常用的方法之一。在此過程中，充分發(fā)掘漢字構(gòu)成中的文化元素，比如象形字的產(chǎn)生、會(huì)意字的產(chǎn)生、字形字義的演變等，能提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。例如講學(xué)生易寫錯(cuò)的“拜”,手按地來引導(dǎo)學(xué)生，既能使學(xué)生充分感受漢字的魅力，又能很快掌握字形。漢字的書寫中也蘊(yùn)藏著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)時(shí)也可以巧妙利用。比如漢字中多橫多豎等的書寫變化、左右筆畫書寫時(shí)的避讓規(guī)則等都蘊(yùn)藏著“和諧”之美，這“和諧”既是中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。教學(xué)反思二、欣賞作品語(yǔ)言特色，彰顯中華文化魅力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)是其中非常重要的一部分，通過古詩(shī)詞教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)到許多傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能夠幫助他們建立文化自信。例如在講授《詠柳》這節(jié)課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)這篇古詩(shī)進(jìn)行朗讀，之后，可以給學(xué)生講解古詩(shī)的背景知識(shí)，如詩(shī)人的簡(jiǎn)要介紹等，然后再詳細(xì)給學(xué)生講解古詩(shī)中的重難點(diǎn)。講解結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論等形式對(duì)這篇古詩(shī)進(jìn)行分析，讓他們?cè)谛〗M合作中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，感悟古詩(shī)詞的深遠(yuǎn)意境。最后，教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行的古詩(shī)詞集進(jìn)行介紹，講述這些優(yōu)秀詩(shī)詞的發(fā)展過程，讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀的古詩(shī)詞都是由我國(guó)古代詩(shī)人和勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的，讓學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，意識(shí)到傳統(tǒng)古詩(shī)詞中所包含的悠久燦爛的中華文化。這樣，學(xué)生會(huì)由衷地對(duì)我們的文化感到驕傲和自豪。教學(xué)反思三、理解體悟作品內(nèi)涵，感受優(yōu)秀民族精神中華民族的歷史，是一部驚天地泣鬼神的英雄史詩(shī)，中國(guó)的古詩(shī)詞就是這部歷史的見證。眾多的古詩(shī)詞中充滿著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和革命英雄主義的浩然正氣?！抖Y記·大學(xué)》中“修身齊家治國(guó)平天下”、陸游“王師北定中原日，家祭無忘自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的英雄主義；曹植“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”、王冕“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾等，都是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中好好體悟，感受優(yōu)秀民族精教學(xué)反思與作品內(nèi)涵相互映襯的，是統(tǒng)編教材中那一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，是中華優(yōu)秀詩(shī)詞作者自己內(nèi)心那彪炳史冊(cè)的精神品質(zhì)?！缎∮⑿塾陙怼贰都街械氐缿?zhàn)》中勇敢機(jī)智的抗日小英雄雨來牲自己的海力布和老支書……還有《牛郎織女》《慈母情深》情懷、《丁香結(jié)》里面對(duì)人生挫折的智慧和勇氣……還有蘇東坡“一蓑煙雨任平生”的豁達(dá)、“休將白發(fā)唱黃雞”的老當(dāng)益壯，王昌齡“一片冰心在玉壺”的光明磊落，鄭燮“任爾東西涵的作品，都是落實(shí)國(guó)家“立德樹人”教育目標(biāo)的絕佳范例，我們要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，了解人物豐富的精神世界，感悟和五、通過挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中不僅有大量現(xiàn)代文，也包含不少古詩(shī)詞和文言文。教材里有些文章出自“四書五經(jīng)”,這些文章價(jià)值觀正、哲理性強(qiáng)，體現(xiàn)了我國(guó)古代傳統(tǒng)文化的博大精深。還有一些是有關(guān)著名歷史人物的文章，這些文章所體現(xiàn)的是古人的奮斗精神與為國(guó)為民的奉獻(xiàn)精神。在現(xiàn)代篇章中，有不少這些文章內(nèi)容具有非常強(qiáng)的教育意義，在傳遞正能量的同時(shí)，還告訴我們今天的幸福生活來之不易，我們應(yīng)該加倍珍惜當(dāng)下的一切，要懂得珍惜與感恩。所有這些都是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化挖掘出來并呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們意識(shí)到我們國(guó)家是一個(gè)具有悠久歷史的文明古國(guó)，有著大量源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中逐漸建立起文化自豪感和文教學(xué)反思六、借助課外閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信語(yǔ)文課堂教學(xué)和課外閱讀教學(xué)是新課改背景下提高學(xué)生不僅要通過挖掘教材內(nèi)容，還應(yīng)該借助課外閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及語(yǔ)文教材中的內(nèi)容去選擇一些有針對(duì)性的課外閱讀材料。這些課外閱讀材料應(yīng)盡可能地對(duì)課本教材內(nèi)容形成有力的補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生對(duì)中華文化有一個(gè)更加全面的認(rèn)知。當(dāng)對(duì)中華文化有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)的時(shí)候，不僅可以讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)中包含著大量的優(yōu)秀中華文化，而且在生活中的方方面面都蘊(yùn)含著豐富的中華文化，這樣學(xué)生會(huì)由衷體會(huì)到我們中華文化的廣博、深邃，進(jìn)而會(huì)使他們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)中華文化產(chǎn)生一種敬畏，文化自信也隨之慢慢培養(yǎng)起來。七、積極開展課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信在當(dāng)前新課改深入推進(jìn)的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已突破了以往的課堂教學(xué)模式，獲取知識(shí)的方式也更加多元化，這其中以課外實(shí)踐課最為典型、有效。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以開展觀看優(yōu)質(zhì)影視文化作品的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的感官得到更加直接、強(qiáng)烈的刺激。對(duì)于影視作品中所傳達(dá)的文化內(nèi)涵也會(huì)有更加深刻的理解。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出科技館、文化館等，通過參觀這些場(chǎng)所，不僅可以開闊學(xué)生的視野，增加他們的生活閱歷，而且能夠健全他們的人生價(jià)值體系，幫助他們形成正確的思想道德觀念。在參觀完這些場(chǎng)館之后，教師還可以組織學(xué)生總結(jié)課外實(shí)踐課過程中的收獲，讓他們將自己在實(shí)踐活動(dòng)課中的所思所想記錄下來，并定期組織他們開展課外實(shí)踐課心得體會(huì)分享活動(dòng)，讓同學(xué)之間進(jìn)行充分的交流分享。在學(xué)生交流分享后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，將學(xué)生引領(lǐng)到文化自信培養(yǎng)以及價(jià)值觀構(gòu)建等更高維度的層面上，使其內(nèi)心感受得到升華。通過挖掘課外實(shí)踐課中所蘊(yùn)含的深層次文化，讓學(xué)生深刻體會(huì)到中華文化的優(yōu)秀與博大，這樣，學(xué)生會(huì)在參與課外實(shí)踐課的