第六章 中學(xué)物理習(xí)題與復(fù)習(xí)課

第六章中學(xué)物理習(xí)題課和復(fù)習(xí)課一、中學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)二、中學(xué)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)物理習(xí)題是物理課程為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供并要求學(xué)生完成的一系列需要運(yùn)用物理知識(shí)或技能解決的問題，如物理學(xué)習(xí)中的例題、練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)題都屬于物理習(xí)題，它可以幫助學(xué)生深入理解和掌握物理學(xué)的基本概念和規(guī)律，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí).物理習(xí)題的解答過程就是解決問題的過程，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決問題的過程，逐步熟悉和掌握處理物理問題的思想方法，從而提高和形成思維能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的理論和實(shí)踐已經(jīng)表明：在物理概念、規(guī)律教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容中，練習(xí)題教學(xué)貫穿于整個(gè)物理教學(xué)過程的始終。

一、中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)(一)中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解物理概念、規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件以及應(yīng)用。認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律的不同表達(dá)形式(文字表達(dá)、數(shù)字表達(dá)、圖形表達(dá)、表格表達(dá)和圖像表達(dá))。能鑒別關(guān)于物理概念和規(guī)律的似是而非的說法。用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象。會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，會(huì)分析和解決實(shí)際問題。形成解決物理問題的方法結(jié)構(gòu)，即能對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，弄清所給問題的物理情境、物理狀態(tài)和物理過程，找出起主要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個(gè)復(fù)雜問題分解為若干較簡(jiǎn)單的問題，找出它們之間的聯(lián)系。鍛煉和提高觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、解決問題的能力。形成的科學(xué)自然觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的規(guī)范化思維習(xí)慣;養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣和評(píng)估意識(shí)；養(yǎng)成實(shí)踐意識(shí)；體驗(yàn)物理就在身邊，感受解決問題的喜悅。（二）習(xí)題的結(jié)構(gòu)與類型

從形式上看，物理習(xí)題可以分為選擇判斷，思考問答，推理論證，設(shè)計(jì)與計(jì)算以及黑箱等多種類型。

1．選擇判斷型是從若干個(gè)容易混淆的概念和規(guī)律的答案中，要求解題者作出肯定或否定的結(jié)論。根據(jù)不同的教學(xué)目的要求，題目可以分為了解、理解及運(yùn)用等幾個(gè)層次。這類題目具有較強(qiáng)的概念性和邏輯思維性等特征。

2．思考問答型。學(xué)生通過認(rèn)真思考、分析問題，從中發(fā)現(xiàn)問題或預(yù)測(cè)結(jié)果。然后用文字或數(shù)字給出答案。這類題目的主要特征是：要求解題者深入思考問題，并運(yùn)用文字等準(zhǔn)確地表達(dá)物理問題，能合乎邏輯地闡述物理問題的本質(zhì)。

3．推理論證型。根據(jù)已知的理論和條件，通過推理導(dǎo)出結(jié)論，或根據(jù)已知的理論檢驗(yàn)結(jié)論正確與否，解答這類問題，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、判斷及推理能力。

4．黑箱問題黑箱是一個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不能直接觀察。通常的處理方法是：根據(jù)已知的外部條件進(jìn)行分析、判斷、推理、猜測(cè)出若干種可能的結(jié)果，最終綜合出合理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

5．設(shè)計(jì)題與計(jì)算型。設(shè)計(jì)題是指運(yùn)用已有的知識(shí)，獨(dú)立地或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。完成給定的任務(wù)。這類習(xí)題往往有多種設(shè)計(jì)方案。因此，要分析比較，從中選擇出最佳設(shè)計(jì)方案。

計(jì)算題是指以定量的計(jì)算為主來解答物理問題。它包括簡(jiǎn)單計(jì)算和綜合計(jì)算兩種。簡(jiǎn)單計(jì)算具有研究對(duì)象的物理模型和物理過程單一的特征。有時(shí)只需用一兩個(gè)定義、定律即可得到解決。而綜合性計(jì)算題的特征卻表現(xiàn)為：研究對(duì)象的物理模型和物理過程比較復(fù)雜，往往需要用幾個(gè)定律或公式才能給出結(jié)果。有的甚至需要與其它科目有關(guān)知識(shí)結(jié)合起來方能找到答案。例1．在沒有其它任何光照的情況下，舞臺(tái)追光燈發(fā)出的紅光照在穿白上衣、黃色裙子的演員的身上時(shí)，觀眾看到的是()

A．全身呈紅色

B.上衣呈紅色裙子呈紫色

C．上衣呈白色，裙子呈黃色

D.上衣呈紅色，裙子呈黑色

.2、(福州市，2003年)2002年12月，磁懸浮列車示范線路在上海通車。全程30km，運(yùn)行時(shí)間約8min，平均速度約為

km／h。磁懸浮列車中有一種是利用同名磁極的原理，使列車與導(dǎo)軌脫離接觸，消除了車體與軌道之間的

，從而突破以往列車的速度極限。例2、2002年4月1日，“神舟三號(hào)”航天飛船在內(nèi)蒙古成功著陸，據(jù)航天專家披露，在該飛船上進(jìn)行的擬人載荷試驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果．為了驗(yàn)證飛船能否滿足載人的要求，科學(xué)家采用了人體代謝模擬裝置，該裝置能“呼吸”會(huì)“出汗”，其耗氧量、產(chǎn)熱量、代謝量與真人一樣．飛船座艙內(nèi)的環(huán)境控制系統(tǒng)和生命保障系統(tǒng)是靠模擬裝置控制的，地面監(jiān)控系統(tǒng)只要測(cè)試該模擬裝置的心電、血壓、呼吸、體溫、濕度等生理指標(biāo)，就可以驗(yàn)證飛船座艙內(nèi)能否滿足載人的醫(yī)學(xué)要求，為了確保宇航員的生命安全，請(qǐng)回答：模擬裝置需要控制飛船座艙內(nèi)哪些與物理有關(guān)的生存指標(biāo)?3、小海家在桂城麗雅園買了一套房子，他的臥室正好在大馬路旁邊。晚上燈火輝煌，車水馬龍，格外熱鬧，這卻給小海帶來了煩惱。車聲、嬉笑聲使他的學(xué)習(xí)受到影響。睡覺時(shí)盡管把窗簾拉好，燈光還是可以透進(jìn)房間。對(duì)著這樣的環(huán)境，小海孤枕難眠.。又有一天，小海與爸媽一起去超級(jí)市場(chǎng)，突然遠(yuǎn)處的玻璃墻幕上一束耀眼的強(qiáng)光把小海的眼睛給射花了，他迷惑不解，為什么大白天也會(huì)這樣呢?

請(qǐng)你根據(jù)上文回答以下幾個(gè)問題：

(1)小海受到了哪些污染?

(2)是什么原因使小海的眼睛給射花了?

(3)如果你是小海，你該怎樣來減少那些煩惱?

請(qǐng)同學(xué)們閱讀下列短文：火燒磁鐵一天，小明在爐子旁邊，將手中的鐵鉤在爐子中燒得通紅，他突然想到，如果將磁鐵放在火中燒，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?是磁性變強(qiáng)，還是變?nèi)?小明猜想，可能會(huì)變強(qiáng)吧，那么究竟怎樣呢?小明設(shè)計(jì)了如圖1所示的實(shí)驗(yàn)：將一條形磁鐵一端固定在鐵架臺(tái)上，另一端吸著一些小鐵釘，現(xiàn)在，用酒精燈給磁鐵加熱、經(jīng)過一段時(shí)間后，當(dāng)磁鐵被燒紅時(shí)，小明發(fā)現(xiàn)小鐵釘紛紛落下．請(qǐng)同學(xué)們回答下列問題：(1)閱讀上述知識(shí)，你可以得出什么初步結(jié)論?(2)你認(rèn)為這一結(jié)論可以有什么應(yīng)用?請(qǐng)舉一個(gè)應(yīng)用的設(shè)想．(3)剛才你和小明在學(xué)習(xí)研究這一問題時(shí)，整個(gè)過程中運(yùn)用了怎樣的學(xué)習(xí)程序?解：(1)當(dāng)磁鐵溫度升高，達(dá)到一定值后，磁鐵將失去磁性．(2)可制作溫度報(bào)警器，如圖2，當(dāng)溫度升到某一定值時(shí)，磁鐵失去磁性，使開關(guān)閉合，電鈴發(fā)出聲響．(3)提出問題一猜想一實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一得出結(jié)論一應(yīng)用．4．(北京市西城去區(qū)2002年中考題)物理之美，無處不在。李白《早發(fā)白帝城》一詩的意境。通過讀這首詩．可以聯(lián)系到我們學(xué)過的一些物理概念、現(xiàn)象或規(guī)律。

《早發(fā)白帝城》

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

請(qǐng)你寫出其中的一個(gè)詩句：

；

跟這句詩相聯(lián)系的物理知識(shí)：

。

（二）習(xí)題在教學(xué)中的作用1．深化與活化作用

通過習(xí)題教學(xué)及練習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步深化、活化基本知識(shí)與基本技能，并能達(dá)到牢固地掌握概念，深刻地理解規(guī)律的目的。

2．反饋與補(bǔ)償作用首先，通過習(xí)題教學(xué)和練習(xí)，教師可以隨時(shí)得到有關(guān)學(xué)習(xí)情況的反饋信息，借以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)程。其次，已經(jīng)理解的基礎(chǔ)知識(shí)并不一定達(dá)到能靈活運(yùn)用的程度。因此，就需要借助習(xí)題課或做練習(xí)作業(yè)來達(dá)到補(bǔ)償。3．鞏固與提高作用

為了牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就需要通過例題和習(xí)題的教學(xué)來鞏固。與此同時(shí)，在已經(jīng)鞏固的基礎(chǔ)上，再通過習(xí)題教學(xué)，達(dá)到提高運(yùn)用知識(shí)，分析問題和解決問題能力的目的。

（三）、物理練習(xí)教學(xué)的基本方法1習(xí)題的選擇典型性

從發(fā)展學(xué)生智能的需要出發(fā)，典型性的問題應(yīng)在內(nèi)容上或方法上都具有代表性，應(yīng)能反映重點(diǎn)概念和規(guī)律的本質(zhì)及其特征。

針對(duì)性從知識(shí)的角度出發(fā)，習(xí)題的選擇要針對(duì)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際情況。尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。內(nèi)容和方法要與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系。

實(shí)際性

從實(shí)際問題出發(fā)，習(xí)題的選擇要注意把理想化模型同實(shí)際客體密切聯(lián)系，理想化過程與實(shí)際物理過程有機(jī)結(jié)合。這樣，物理問題才更有實(shí)際意義

啟發(fā)性

從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力出發(fā)，要注意在培養(yǎng)定勢(shì)思維的同時(shí)，更要注重變式思維的作用。為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生能夠從內(nèi)容和方法上，都有所啟發(fā)。只有這樣，學(xué)生在各方面的能力才會(huì)有整體性提高。

(1999年·全國)一跳水運(yùn)動(dòng)員從離水面10m高的平臺(tái)上向上躍起，舉雙臂直體離開臺(tái)面，此時(shí)其重心位于從手到腳全長(zhǎng)的中點(diǎn)。躍起后重心升高0.45m達(dá)到最高點(diǎn)。落水時(shí)身體豎直，手先入水(在此過程中運(yùn)動(dòng)員水平方向的運(yùn)動(dòng)忽略不計(jì))。從離開跳臺(tái)到手觸水面，他可用于完成空中動(dòng)作的時(shí)間為多少秒?取g=10m／s2．

解析：把運(yùn)動(dòng)員抽象成質(zhì)點(diǎn)，在不考慮運(yùn)動(dòng)員水平方向的運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以把運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)看成是一個(gè)豎直上拋運(yùn)動(dòng)來處理，這樣就可以用機(jī)械能守恒定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解了。

解得t=1.75S點(diǎn)評(píng)：跳水運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)人們喜愛的運(yùn)動(dòng)。本題考查學(xué)生將跳水運(yùn)動(dòng)員模型化，把運(yùn)動(dòng)員看成質(zhì)點(diǎn)，將運(yùn)動(dòng)過程模型化為豎直上拋運(yùn)動(dòng)。情景設(shè)置結(jié)合生活實(shí)際，考查學(xué)生建構(gòu)模型的能力。

在精選習(xí)題時(shí)要思考（1）解這個(gè)題要用到哪些物理概念、規(guī)律，涉及哪些知識(shí)點(diǎn)；（2）題中涉及的研究對(duì)象和物理過程的復(fù)雜程度，以及涉及的條件如何（如是否有隱含條件、多余條件）；（3）解題時(shí)所涉及的方法和技巧；以及在這方面訓(xùn)練的熟練程度；（4）解題中的困難、關(guān)鍵處和易錯(cuò)處；（5）解這個(gè)題在了解物理知識(shí)與社會(huì)、技術(shù)、生活的聯(lián)系方面有哪些價(jià)值；（6）解這個(gè)題在發(fā)展學(xué)生能力，提高智力和非智力品質(zhì)方面的價(jià)值．物理習(xí)題是物理課程為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供并要求學(xué)生完成的一系列需要運(yùn)用物理知識(shí)或技能解決的問題，如物理學(xué)習(xí)中的例題、練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)題都屬于物理習(xí)題，它可以幫助學(xué)生深入理解和掌握物理學(xué)的基本概念和規(guī)律，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)2.講好課堂例題

根據(jù)教材的重點(diǎn)概念和規(guī)律，在教材中編有相應(yīng)的例題。教師在處理例題時(shí)，切不可把例題簡(jiǎn)單化。而要從教學(xué)的需要出發(fā)，以課本例題為主，并在其基礎(chǔ)上，使之適度延伸、拓寬或配置輔助性的問題。只有這樣，才能深入挖掘出例題和習(xí)題的潛在功能。

物理習(xí)題的解答過程和思維方法明確問題：明確問題是指根據(jù)具體的物理問題情境，分析判斷物理問題中所描述的研究對(duì)象、物理現(xiàn)象和物理過程及其聯(lián)系，弄清問題中所涉及的物理量及其相關(guān)因素，全面系統(tǒng)地掌握有關(guān)信息，抓住問題的特征，將所要解決的問題具體化、形象化。探尋解法：探尋問題的解法就是在對(duì)問題進(jìn)行全面系統(tǒng)了解的基礎(chǔ)上，尋求解決問題的有效方法。這是解決問題的關(guān)鍵，也是學(xué)生感到最困惑、迷茫的階段。問題求解：在明確了物理問題所涉及的情景和解決方向之后，需要相應(yīng)地找出解決問題的依據(jù)，運(yùn)用已知條件和有關(guān)的概念、規(guī)律列出方程，進(jìn)行簡(jiǎn)明、扼要的推理、完整地表述問題解決的過程和結(jié)果。反思和評(píng)價(jià)：在物理問題解決完畢之后，解決問題的任務(wù)已經(jīng)完成，但對(duì)于物理教學(xué)的過程來說，更重要的是對(duì)問題解決的思維方法、技巧和解決問題的過程以及所運(yùn)用的物理知識(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)和評(píng)價(jià)?？茖W(xué)思維方法比較和鑒別分析與綜合歸納與演繹類比與聯(lián)想等例：一個(gè)靜止在水平地面上的物體，質(zhì)量是2kg，在6.4N的水平拉力的作用下沿水平地面向右運(yùn)動(dòng)，物體與地面間的磨擦力是4.2N，求物體在4s末的速度和4s內(nèi)發(fā)生的位移。解：1、分析物體的受力情況——分析判斷、空間想象物體受到了4個(gè)力的作用，拉力F1，方向水平向右，磨擦力F2水平向左，重力G，豎直向下，地面的支持力FN豎直向上。2、物體所受的合外力為水平方向拉力和磨擦力的合力——概括、推理F=F1-F2=6.4N-4.2N=2.2N，方向與拉力的方向相同3、運(yùn)動(dòng)分析，物體初速度為零，在恒定的合力作用下產(chǎn)生恒定的加速度，故物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)?！治觥⑴袛?、求加速度：由F=Ma可以得出a=F/M=2.2N/2kg=1.1m/s2——數(shù)學(xué)演繹5、求4s內(nèi)的位移和4s末的速度——數(shù)學(xué)演繹V=at=1.1×4m/s=4.4m/sS=at2/2=1.1×16/2m=8.8m例題講解(1)引導(dǎo)學(xué)生審清題意通常在審題時(shí)可設(shè)計(jì)如下問題：本題所研究的問題屬于哪一領(lǐng)域？（運(yùn)動(dòng)和力的相互作用、能量、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、綜合……）本題的研究對(duì)象是什么？研究對(duì)象可以看做是什么物理模型？研究對(duì)象經(jīng)歷了什么樣的物理過程？物理過程中涉及到了哪些條件和物理量？哪些條件是明顯的，哪些條件是隱蔽的？哪些物理量是已知的？哪些是未知的？本題要求解決的問題是什么？例：如圖所示，兩個(gè)質(zhì)量均為m的小球用長(zhǎng)為L(zhǎng)的不可伸長(zhǎng)的輕線相連?，F(xiàn)將輕線水平拉直，并讓兩球由靜止開始同時(shí)自由下落。兩球下落h高度后，線的中點(diǎn)碰到水平放置的釘子上。如果該線所承受的最大張力為T0，要使細(xì)線拉斷，線開始與釘子的距離h至少為多大？對(duì)于本題，通過審題，可以獲得如下信息：研究范疇：運(yùn)動(dòng)和力的相互作用的問題，涉及到了兩種運(yùn)動(dòng)形式。研究對(duì)象：兩個(gè)小球，因?yàn)閮蓚€(gè)小球及其運(yùn)動(dòng)情況完全相同，故只需研究其中一個(gè)小球；物理模型：小球的質(zhì)量為m,它作平動(dòng)，可視為質(zhì)點(diǎn)，線的質(zhì)量不計(jì)；物理過程：小球的運(yùn)動(dòng)可分為兩個(gè)階段：開始只受重力作用，做自由落體運(yùn)動(dòng)，下降高度h后，球以L/2為半徑做變速圓周運(yùn)動(dòng)，受重力和線的拉力。在全過程中只有重力做功。涉及物理量：質(zhì)量、位移、重力、速度隱含條件：線的張力最大時(shí)，小球應(yīng)在最低點(diǎn)；問題的目標(biāo)：求高度h的表達(dá)式。幫助學(xué)生分析題意畫出草圖，

尋找解題途徑選擇解題策略指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范陳述解題過程①要指明研究對(duì)象，②要準(zhǔn)確畫出受力圖、運(yùn)動(dòng)示意圖、電路圖、光路圖或有關(guān)圖象，③要指明物理過程及其始、末狀態(tài)，④要指明正方向或零位置，⑤要指明所用定律的名稱和條件，⑥要指明隱含條件或臨界條件，⑦物理量要盡量用題中的符號(hào)，自設(shè)符號(hào)要說明含義，⑧應(yīng)用的公式應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)形式，求得的結(jié)果應(yīng)有文字方程和代入題給數(shù)據(jù)的算式，最后結(jié)果應(yīng)有準(zhǔn)確的數(shù)值和單位，⑨對(duì)題目要求的結(jié)論要全面準(zhǔn)確地作答。組織評(píng)估與反思解題過程檢驗(yàn)題解的正確性

變換條件，靈活運(yùn)用將題解用于新問題的情境總結(jié)解題的得失小結(jié)（1）以正確的理解概念、規(guī)律的實(shí)質(zhì)為基點(diǎn)，在分析和研究問題的過程中總結(jié)解題的思路和方法（2）培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用思維變式去分析和研究問題，從而形成正確的解題策略與思路

（3）有目的地進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練

例如，在光滑的水平面上，有一木塊靠墻放置，今有一質(zhì)量為m的子彈沿水平以速度v射入木塊S而停止，求子彈在木塊里減速過程中木塊對(duì)墻的壓力。在解答問題之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)總結(jié)運(yùn)用牛頓定律解題的思路和方法。并應(yīng)該有這樣的規(guī)范要求：(1)要明確指出研究對(duì)象是誰；(2)受力分析時(shí)要注意分析的次序；(3)運(yùn)動(dòng)分析時(shí)要標(biāo)出v、a的方向；(4)列方程時(shí)要畫出正方向，有必要的文字說明；(5)求解時(shí)注意牛頓第三定律的應(yīng)用。

3.上好習(xí)題課

學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從知識(shí)、方法和實(shí)踐三個(gè)方面入手。只能從完成某項(xiàng)具體活動(dòng)體現(xiàn)出來，只有在解決物理問題的過程中，才能形成并得到發(fā)展。因此，在能力的培養(yǎng)中要強(qiáng)調(diào)個(gè)體參與實(shí)踐的重要性。而習(xí)題課就是在教學(xué)過程中，由學(xué)生參與實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在習(xí)題課的教學(xué)中，要通過從縱向延伸，橫向發(fā)展，系統(tǒng)擴(kuò)充來充分發(fā)揮習(xí)題課的補(bǔ)償與提高作用

（1）縱向延伸在習(xí)題課上，常?？梢越Y(jié)合基本概念和規(guī)律，討論一些典型問題或易犯的錯(cuò)誤。以便對(duì)概念、規(guī)律的內(nèi)容，物理含義，成立條件和適用范圍有確切的理解。在教師的指導(dǎo)下，按不同階段，縱向延伸，進(jìn)一步發(fā)揮出習(xí)題的潛在功能。（2）橫向發(fā)展在習(xí)題課教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生不但會(huì)從縱向分析問題，而且還要會(huì)從橫向分析和研究問題，只有這樣，才能對(duì)所研究的問題有更加深刻的認(rèn)識(shí)。在分析和研究問題時(shí)，可以把問題逐步橫向發(fā)展形成一個(gè)習(xí)題群。通過分析和訓(xùn)練，也有利于拓寬學(xué)生思維的深度和廣度

4。指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)練習(xí)（１）在批改作業(yè)時(shí)，重視了解和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理方法分析和解決問題。

在作業(yè)練習(xí)中，必須強(qiáng)調(diào)應(yīng)用物理概念、規(guī)律和方法分析和研究問題。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析物理過程的好習(xí)慣，加深對(duì)物理概念和規(guī)律重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)物理過程本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)有一個(gè)新的高度。

（２）重視錯(cuò)誤觀念的分析，幫助學(xué)生形成鮮明、正確的物理圖景。錯(cuò)誤觀念的存在是形成知識(shí)障礙和能力障礙的重要原因。例如，人路燈下勻速前進(jìn)，人影的長(zhǎng)度增大很快，學(xué)生就得出影子做加速運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤結(jié)論。這就需要幫助學(xué)生糾正“位移隨時(shí)間增加而增大的物體就一定做加速運(yùn)動(dòng)”的錯(cuò)誤觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析物理過程，找出位置隨時(shí)間變化的關(guān)系，從而建立起正確的物理圖象。（３）把批改作業(yè)，課堂講評(píng)與個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合，促使學(xué)生各方面的能力均衡發(fā)展

根據(jù)教學(xué)的需要，采取分題型布置作業(yè)，并要求學(xué)生根據(jù)不同題型，運(yùn)用不同方法和途徑來解答。教師針對(duì)不同題型采取不同批改方法。這樣，教師可隨時(shí)了解和檢查教學(xué)中存在的問題，并對(duì)學(xué)生作出客觀性評(píng)價(jià)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量提供了可靠的保障。要求教師在批改作業(yè)時(shí)，首先要注意解題的規(guī)范化；其次，不能只看公式和答案，應(yīng)把注意力集中在分析學(xué)生解題的思維過程。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解物理問題的思路與方法在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的思路與方法是培養(yǎng)各能力的關(guān)鍵。因此，在分析和解決問題時(shí)，首先，應(yīng)當(dāng)明確分析什么？

其次，應(yīng)該怎么分析？如是要素的分析，是關(guān)系的分析，還是原理的分析。

再次，分析的根據(jù)是什么？

最后，遇到具體問題，要教給學(xué)生善于對(duì)物理過程作全面、細(xì)致的分析，幫助他們學(xué)會(huì)建立起鮮明的物理圖象。逐漸形成一整套分析和解決問題的思路與方法。

解答計(jì)算練習(xí)題，一般是按照下

面的基本程序進(jìn)行的.1.審題.2.析題.3.建立有關(guān)方程.4.求解.通過審題要做到：（1）弄懂題意，判定是屬于什么范圍、什么性質(zhì)的問題；（2）找出已知量和待求量.有些已知量隱含在題目的文字?jǐn)⑹鲋谢蛭锢憩F(xiàn)象、物理過程中，要注意發(fā)掘；（3）明確研究對(duì)象，確定視為何種理想模型.在審題的基礎(chǔ)，對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真地分析.（1）為了便于分析，一般要畫出草圖.草圖有示意圖、矢量圖、波形圖、狀態(tài)變化圖、電路圖、光路圖等等.草圖具有形象化的特點(diǎn)，有助于形成清晰的物理圖景；（2）借助草圖分析研究對(duì)象所處的物理狀態(tài)及其條件；（3）借助草圖分析研究對(duì)象所進(jìn)行的物理過程；（4）在此基礎(chǔ)上確定解題的思路和方法.1）根據(jù)研究對(duì)象和物理過程的特點(diǎn)及其條件，考慮解答計(jì)算上的方便，選用它所遵循的規(guī)律及公式；（2）列出方程.（有些題需要建立坐標(biāo)系、規(guī)定方向，或畫出有關(guān)圖象）（1）先進(jìn)行必要的代數(shù)運(yùn)算；（2）統(tǒng)一單位后，代入數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，求得解答；（3）必要時(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和討論.［例］一質(zhì)量M=240克的木塊，放在高h(yuǎn)=0.8米的光滑桌面上.被一水平方向飛來的子彈打落在地面上（子彈留在木塊中），落地點(diǎn)與桌邊的水平距離s=1.6米，子彈的質(zhì)量m=10克，求子彈擊中木塊時(shí)的速度（g取10米/秒2）.［分析］畫出示意圖.這個(gè)全過程，實(shí)際上是由三個(gè)相聯(lián)的分過程組成的.①子彈與木塊相互作用，把子彈與木塊看成是一個(gè)系統(tǒng)，遵守動(dòng)量守恒；②子彈停在木塊中，在光滑桌面上平移，把子彈與木塊合在一起視為質(zhì)點(diǎn)，遵守牛頓第一定律；③子彈與木塊一起離開桌面，視為質(zhì)點(diǎn)的平拋運(yùn)動(dòng).

解法1］從待求量于彈的速度v入手，以子彈和木塊為研究系統(tǒng)，設(shè)子彈射入木塊后與木塊的共同速度為v′，依動(dòng)量守恒定律（取子彈速度方向?yàn)檎?，得mv=(m+M)v′

①欲求v，須先求v′，v′等于子彈與木塊一起做平拋運(yùn)動(dòng)的初速度.以平拋物為研究對(duì)象，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，得v′=s/t

②欲求v′，須先求t，再由h=gt2/2

③由③式，得t=(2h/g)1/2④

④代入②，得v′=s/(2h/g)1/2⑤⑤代入①，得V=

……⑥把各已知量統(tǒng)一為國際單位后代入⑥，得v=100（米/秒）[解法2]分析整個(gè)物理過程后，從已知量出發(fā)，找到有關(guān)公式，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，得由動(dòng)量守恒定律，得mv=(M+m)v′整理公式，得代入數(shù)據(jù)，即可得解.FindingYourWayHome找到回家的路當(dāng)GPS接收器顯示你家在西偏北400方向，距離15km處，但面前只有一條通往正北的路，若你沿這條路走10km，這時(shí)你家在你的什么方位AGPSreceivertoldyouthatyourhomewas150kmatadirectionof400northofwest,buttheonlypathledyoudirectlynorth.Ifyoutookthatpathandwalk10km,howfar,andinwhatdirectionwouldyouthenhavetowalktoreachyourhome?Sketchtheproblem?Drawtheresultantvector,Rfromyouroriginallocationtohome.?DrawA,theknowndisplacement.?DrawB,theunknowndisplacement.用簡(jiǎn)圖描述問題?畫一個(gè)從原點(diǎn)到你家的合矢量R。?畫出已知位移矢量A。?畫出未知矢量B。CalculateYourAnswer運(yùn)算過程（四）撰寫習(xí)題課教案除了教案的常規(guī)格式之外還要注意：１設(shè)計(jì)好設(shè)問的問題和時(shí)機(jī)

為切實(shí)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在分析、解答物理習(xí)題時(shí)，應(yīng)設(shè)置一系列的循序漸進(jìn)的問題，以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行科學(xué)思維。因此在編寫教案時(shí)，除了寫明例題及其分析、求解過程，更重要的是要寫清分析、求解本例題的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)（如物理過程的特點(diǎn)分析、各物理狀態(tài)的特征等）和所需提出的問題及提問的時(shí)機(jī)，以便在教學(xué)實(shí)施過程中，及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思維。２寫好方法性總結(jié)

在教案中要詳盡寫出解題后的方法、步驟的總結(jié)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法和能力的培養(yǎng)。３明確啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向

物理習(xí)題都具有不同程度的擴(kuò)展性，一節(jié)習(xí)題課不可能全面地開發(fā)一道例題的潛能，但在教案中應(yīng)明確寫出本例題的多解、多變、多問、多思的思路和方向，這樣有助于總結(jié)歸納時(shí)有目的地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮例題的作用。(五)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)

牛頓第二定律的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)過程：布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)二、物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)（一）復(fù)習(xí)課的作用：1．溫故知新，擴(kuò)大知識(shí)面復(fù)習(xí)要查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化記憶，力求達(dá)到深化概念，貫通規(guī)律，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的目的。2．進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)，要提高學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，眾多的“知識(shí)點(diǎn)”堆積在頭腦中，若只靠記憶，不僅學(xué)習(xí)效果差，而且死記硬背的知識(shí)也難于應(yīng)用，因而要學(xué)會(huì)一套科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。如通過思維加工，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，不僅能深化知識(shí)，還能強(qiáng)化記憶，這就是一種好的學(xué)習(xí)方法。3．提高各項(xiàng)能力復(fù)習(xí)不只是拓寬知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能力。眾所周知，掌握知識(shí)的最終目的在于應(yīng)用。運(yùn)用知識(shí)的過程能形成技能和技巧，使之更加熟練和完善，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。通過概括而系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)，通過書面的、操作的各種練習(xí)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的概括能力，提高分析問題解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自覺性和主動(dòng)精神。（二）復(fù)習(xí)的方法1．讀書分析法閱讀課本時(shí)，對(duì)于概念和定律（重點(diǎn)知識(shí)）的敘述，要一邊讀一邊逐字逐句推敲，直至徹底搞懂；對(duì)于規(guī)律、公式的得出，要一邊讀一邊分析推導(dǎo)，搞清來龍去脈。總之要做到眼、手、腦并用。閱讀過程中要認(rèn)真分析，要善于從紛繁的知識(shí)中抓住要點(diǎn)，如《電場(chǎng)》一章，概念多，抽象性強(qiáng)，通過復(fù)習(xí)閱讀可把教材精煉為一個(gè)定律：庫侖定律；三個(gè)概念：電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、電容；三個(gè)關(guān)系：場(chǎng)強(qiáng)方向與電荷受力方向的關(guān)系；電力線與場(chǎng)強(qiáng)方向的關(guān)