教育心理學(xué)歷年試題98-09年

2009年10月高等教育自學(xué)考試北京市命題考試教育心理學(xué)試卷第一局部選擇題(共30分〕一、單項選擇題〔每題1分，共10分〕1.兒童將新的客體納入已有的圖式中的過程，皮亞杰稱之為2.由一個條件化了的刺激來使另一個中性刺激條件化的過程，巴普洛夫稱之為3.把自己的學(xué)業(yè)成績不好歸因為能力低，其歸因模式屬于A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制B.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控制C.外部、穩(wěn)定、不可控制D.外部、不穩(wěn)定、不可控制4.提出先行組織者教學(xué)策略的著名教育心理學(xué)家是5.在操作性條件作用理論中處于核心地位的是6.學(xué)生掌握了三角形概念之后，再學(xué)習(xí)銳角三角形概念，這種學(xué)習(xí)屬于7.采用布魯姆掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分布呈A.正態(tài)分布B.離散分布8.由內(nèi)在動機驅(qū)動學(xué)習(xí)的學(xué)生最感興趣的是9.皮亞杰對開展心理學(xué)杰出的奉獻(xiàn)建立的根底A.相關(guān)性研究B.隨機化現(xiàn)場實驗研究10.有效自編測驗的跨時間一致性程度屬于二、多項選擇題〔每題2分，共20分〕11.有效自編測驗信度是指測驗的12.對學(xué)習(xí)實質(zhì)的探討，聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是→—13.通常依據(jù)知識的表述形式不同，將知識劃分為A.抽象知識B.具體知識C.陳述性知識D.程序性知識14.奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論的片面性表現(xiàn)為將什么排斥在外？15.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識和16.人類的社會性需要包括17.屬于操作技能形成過程的是C.操作整合D.操作內(nèi)化18.屬于維納歸因論影響成功與失敗的外部因素主要是19.課堂管理所追求的目標(biāo)至少包括20.處于前運算階段的兒童無法理解“守恒”原那么，其思維具有第二局部非選擇題〔共70分〕三、填空題〔每題1分，共10分〕21.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動的形成。22.奧蘇貝爾根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的對學(xué)習(xí)做兩種分類。23.與實驗室實驗法比擬，隨機化現(xiàn)場實驗效度較低。24.解釋學(xué)校教育過程中的根本規(guī)律是教育心理學(xué)的任務(wù)之一。25.觀察學(xué)習(xí)理論最早是由美國心理學(xué)家提出的。26.斯金納把看成是增加反響概率的唯一手段。27.賈德通過“水下打靶”實驗總結(jié)出的學(xué)習(xí)遷移理論是。28.由遺傳所決定的先天因素是心理開展的。29.馬斯洛認(rèn)為，位于需要層次之巔的是。30.奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)是通過過程實現(xiàn)的。四、名詞解釋〔每題2分，共10分〕31.心理開展〔狹義〕32.成就動機33.元認(rèn)知策略34.最近開展區(qū)35.教學(xué)評價五、簡答題〔每題6分，共30分〕36.簡述奧蘇貝爾關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)遷移關(guān)系的觀點。37.簡述個體心理開展對教育的制約作用。38.簡述教學(xué)中慎用懲罰的原因。39.簡述教學(xué)設(shè)計的根本原那么。40.簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原那么。五、論述題〔每題10分，共20分〕41.什么是道德認(rèn)識？道德認(rèn)識是如何形成和開展的？42.某學(xué)生經(jīng)常在課堂上做小動作，請闡述對此進(jìn)行行為矯正的根本原理和根本步驟。2008年10月高等教育自學(xué)考試北京市命題考試教育心理學(xué)試卷第一局部選擇題(共30分)一、單項選擇題(本大題共10小題，每題1分，共10分)在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1．學(xué)校教育的核心內(nèi)容只有一個，這就是A．學(xué)生的品德教育活動B．教師的教學(xué)活動C．課堂管理活動D．學(xué)生的學(xué)習(xí)活動2．某實驗小學(xué)進(jìn)行為期一年的新閱讀教學(xué)模式實驗研究，屬于A．實驗室實驗研究B．描述性研究C．隨機化現(xiàn)場實驗研究D．相關(guān)性研究3．小王以優(yōu)異成績考入我國某著名高校，他認(rèn)為這是他努力的結(jié)果。這種歸因模式屬于A．內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制B．內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控制C．外部、穩(wěn)定、不可控制D．外部、不穩(wěn)定、不可控制4．在西方教育心理學(xué)界倡導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式的是著名教育心理學(xué)家A．布魯納B．布魯姆C．奧蘇貝爾D．加涅5．教師對課堂扮鬼臉的學(xué)生不予理睬，這種行為矯正基于A．消極強化B．無強化C．積極強化D．懲罰6．奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要類型是A．有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．有意義的接受學(xué)習(xí)C．機械的接受學(xué)習(xí)D．機械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)7．布魯姆提出的教育認(rèn)知目標(biāo)最高等級是A．知識B．應(yīng)用C．綜合D．評價8．心智技能的特點是A．觀念性、內(nèi)隱性、展開性B．觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性C．物質(zhì)性、外顯性、展開性D．物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性9．根據(jù)皮亞杰的觀點，兒童思維進(jìn)入了以“表象性思維”為特點的認(rèn)知開展階段是A．感覺運動階段B．具體運算階段C．前運算階段D．形式運算階段10．教師自編測驗的有效性、正確性是指有效測驗的、A．效度B．信度C．難度D．區(qū)分度二、多項選擇題(本大題共10小題，每題2分，共20分)．在每題列出的四個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將”答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。11．在具體運算階段兒童的思維與成人仍有不同，主要是表現(xiàn)為A．靠具體形象支持B．具有可逆性C．運算系統(tǒng)零散D．形式邏輯推理有困難12．桑代克根據(jù)“迷籠實驗”提出，學(xué)習(xí)是A．S→R的直接聯(lián)結(jié)B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成C．嘗試—錯誤D．頓悟13．阿特金森認(rèn)為，“失敗定向者”感興趣的工作是A．非常容易的B．極難的C．成敗時機參半的D．有風(fēng)險的14．布魯納將認(rèn)知結(jié)構(gòu)稱之為“再現(xiàn)表象”，其模式包括A．外加性表象B．動作性表象C．映象性表象D．象征性表象15．奧蘇貝爾將“先行組織者”分為A．程序性組織者B．陳述性組織者C．比擬性組織者D．變式性組織者16．馬斯洛認(rèn)為成長需要包括A．尊重B．認(rèn)知C．審美D．自我實現(xiàn)17．促進(jìn)生成學(xué)習(xí)的具體技術(shù)可以采用A．列提綱B．自我設(shè)計問題C．過度學(xué)習(xí)D．局部學(xué)習(xí)18．教育測量與評價的類型一般分為A．準(zhǔn)備性測量與評價B．教師自編測量與評價C．形成性測量與評價D．總結(jié)性測量與評價19．課堂管理所追求的目標(biāo)至少包括A．使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時間B．使學(xué)生安靜和服從C．使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去D．使學(xué)生最終能進(jìn)行自我管理20．學(xué)生道德評價能力的開展，遵循的一般規(guī)律是A．由他律到自律B．由效果到動機C．由自律到他律D．由動機到效果第二局部非選擇題(共70分)三、填空題(本大題共10小題，每題1分，共10分)21．個體在行動之前對目標(biāo)能否到達(dá)的一種主觀估價，稱為__________。22．皮亞杰認(rèn)為，“守恒”是通過心理運算的_________實現(xiàn)的。23．斯金納認(rèn)為，一切操作性行為的形成和改變都是控制____________的結(jié)果。24．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動地形成___________。25．觀察學(xué)習(xí)理論最早是由美國心理學(xué)家______________提出的。26．需要是動機中起_______________作用的成分。27．心智技能是通過____________—而形成的符合法那么的心智活動方式。28．在相關(guān)研究中，當(dāng)一個變量增大時，另一個變量反而減少，這兩個變量之間的關(guān)系屬于________________。29．一般認(rèn)為，消除不良行為應(yīng)以______________為主，盡量防止懲罰。30．在采用Z分?jǐn)?shù)法評價時，Z分?jǐn)?shù)的數(shù)值反映了個體的測驗成績在團體中的________位置。四、名詞解釋(本大題共5小題，每題2分，共10分)31．認(rèn)知策略32．實驗研究法33．教學(xué)模式34．抱負(fù)水平35．動機五、簡答題(本大題共5小題，每題6分，共30分)36．簡述個體心理開展的根本特點。37．簡述直觀教學(xué)的主要形式。38．簡述道德行為習(xí)慣的訓(xùn)練。39．簡述奧蘇貝爾講解式教學(xué)模式的特點。40．簡述學(xué)習(xí)頓悟說的根本觀點及其局限性。六、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)41．請闡述共同要素說、概括說和關(guān)系轉(zhuǎn)換說等三種學(xué)習(xí)遷移理論的根本觀點及相互關(guān)系。42．談?wù)勀銓W(xué)習(xí)的內(nèi)部動機與外部動機的理解，如何增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機?教育心理學(xué)試卷——2007年10月高等教育自學(xué)考試北京市命題考試(考試時間：10月27日下午2：00—4：30)本試卷分為兩局部，總分值100分；考試時間150分鐘。第一局部為選擇題，1頁至2頁，共2頁。應(yīng)考者必須在“答題卡”上按要求填涂，不能答在試卷上。第二局部為非選擇題，3頁至8頁，共6頁。應(yīng)考者必須在試卷上直接答題。第一局部選擇題(共30分)一、單項選擇題(本大題共10小題，每題1分，共、10分)在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1．教育心理學(xué)研究的主導(dǎo)方向是探討A．學(xué)生的學(xué)習(xí)活動B．教師的教學(xué)活動C．課堂管理活動D．學(xué)生的品德教育活動2．根據(jù)課堂管理的根本原那么，課堂紀(jì)律應(yīng)該由A．學(xué)校統(tǒng)一制定B．教師制定C．學(xué)生自己制定D．師生共同制定3．建國后我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是A．陸志韋B．廖世承C．陳德榮D．潘菽4．把測驗成績好歸因為聰明，這種歸因模式屬于A．內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制B．內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控制

C．外部、穩(wěn)定、不可控制D．外部、不穩(wěn)定、不可控制5．學(xué)習(xí)漢語拼音后學(xué)習(xí)英語，常用漢語拼音的方法念英語單詞，這種現(xiàn)象屬于A．順向正遷移B．順向負(fù)遷移C．逆向正遷移D．逆向負(fù)遷移6．美國教育心理學(xué)家布魯姆倡導(dǎo)的教學(xué)模式是。A．講解式學(xué)習(xí)B．掌握學(xué)習(xí)C．發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)D．合作式學(xué)習(xí)7．在教學(xué)過程中進(jìn)行的測驗屬于A．準(zhǔn)備性測驗B．摸底測驗C．形成性測驗D．總結(jié)性測驗8．用于特定任務(wù)的時間量與從事該活動的動機強度之間，幾乎是A．倒U曲線關(guān)系B．正U曲線關(guān)系C．線性關(guān)系D．非線性關(guān)系9．皮亞杰認(rèn)為，“客體永存”最初出現(xiàn)在A．感覺運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段10．某校在自然教學(xué)情境下進(jìn)行的為期二年的“多元智能”教學(xué)法驗證研究，屬于A．實驗室實驗研究B．描述性研究C．隨機化現(xiàn)場實驗研究D．單一個案實驗研究二、多項選擇題(本大題共10小題，每題2分，共20分)在每題列出的四個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。11．根據(jù)斯金納的強化理論，能降低反響概率的范型有A．懲罰B．消極強化C．積極強化D．無強化12．以下研究中，采用了實驗研究法的有A．注意狀態(tài)與學(xué)業(yè)成績關(guān)系研究B．“良好行為游戲”研究

C．經(jīng)典條件作用研究D．皮亞杰的認(rèn)知開展研究13．根據(jù)我國學(xué)者的共識，以下屬于品德心理結(jié)構(gòu)成分的是A．道德認(rèn)識B．道德形象C．道德情感D．道德標(biāo)準(zhǔn)14．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)過程包括新知識的A．獲得B．轉(zhuǎn)化C．同化D．評價15．屬于奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的是A．代表學(xué)習(xí)B．觀察學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)16．格式塔心理學(xué)派的主要代表人物有A．魏特默B．考夫卡C．苛勒D．桑代克17．在新知識學(xué)習(xí)中，影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的A．可利用性B．可區(qū)分性C．穩(wěn)定性D．層次性18．屬于元認(rèn)知訓(xùn)練策略的是A．生成學(xué)習(xí)B．PQ4R技術(shù)C．交互教學(xué)法D．過渡學(xué)習(xí)

19．一般說來課堂上矯正問題行為的強化物主要類型有A．教師的注意B．同伴的注意C．厭煩、疲勞的解除D．學(xué)習(xí)需要的滿足20．屬于缺失需要的是A．生理需要B．平安需要C．認(rèn)知的需要D．自我實現(xiàn)的需要第二局部非選擇題(共70分)三、填空題(本大題共10小題，每空1分，共10分)請在每題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。21．相關(guān)性研究的主要局限性是不能揭示變量之間的______________關(guān)系。22．皮亞杰稱兒童思維的可逆性心理操作為_______________。23．托爾曼認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是通過認(rèn)知形成_________________的過程。24．心智活動的原型是指心智活動的____________模式。25．依據(jù)貓的“迷籠實驗”結(jié)果，桑代克創(chuàng)立了學(xué)習(xí)的________________理論。26．班杜拉指出學(xué)習(xí)可以通過對典范的_______________________而產(chǎn)生。27．根據(jù)教育的“可接受性原那么”，個體原有的___________狀態(tài)是新的教學(xué)的出發(fā)點。28．斯金納和一些行為主義者認(rèn)為動機不過是________________經(jīng)歷的產(chǎn)物。29．關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為對關(guān)系的__________________是遷移的決定因素。30．馬斯洛認(rèn)為________________位于需要層梯之巔。四、名詞解釋〔本大題共5小題，每題2分，共10分〕31．教學(xué)目標(biāo)32．誘因33．道德意志34．程序性知識35．學(xué)習(xí)(狹義)五、簡答題〔本大題共5小題，每題6分，共30分〕36．簡述操作技能熟練階段的動作特點。37．簡要說明什么情況下適合用“代幣制經(jīng)濟”進(jìn)行行為矯正。38．學(xué)習(xí)遷移的“共同要素說”是誰提出的，簡述根本觀點。39．簡述分散復(fù)習(xí)的定義及應(yīng)用時應(yīng)該注意的方面。40．簡述教學(xué)微觀設(shè)計的主要內(nèi)容。六、論述題〔本大題共2小題，每題10分，共20分〕41．什么是道德情感，如何培養(yǎng)？42．闡述羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀點，如何評價？教育心理學(xué)——2006年10月教育心理學(xué)試題一、單項選擇題1．小明的期末數(shù)學(xué)考試成績是90分，班上45名學(xué)生中比小明成績低的有36名，小明的成績在班上所處的百分等級(PR)是A．36B．80C．82D．902．“舉一反三”、“觸類旁通”主要指的是A．遷移B．熟練C.頓悟D．具體化3．埃里克森認(rèn)為，在嬰兒期建立的心理開展任務(wù)是A.自主感B．主動感C．信任感D．疑心感4．將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，指的是歸因于A.能力B．運氣C.任務(wù)難度D．努力5．教育心理學(xué)一般把學(xué)生實際參與學(xué)習(xí)的時間稱為A.課堂時間B．配給時間C.投入時間D．教學(xué)時間6．屬于無強化的捎退程序的實例是A.老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金B(yǎng)．違章騎車遇到警察時主動交罰金7．在技能形成的過程中，練習(xí)成績停滯不前，甚至有下降，這種現(xiàn)象是A.定勢B．高原C.消退D．泛化8．布魯姆提出的教育認(rèn)知目標(biāo)最高等級是A．知識B．應(yīng)用C．綜合D．評價9．程序教學(xué)與傳統(tǒng)班級教學(xué)的差異在于A．強化少B．強化不及時C．強化多而且及時D．不能兼顧學(xué)生的個別差異10．既可用于聽課，又可用于閱讀材料的一種最常見的做筆記技術(shù)是A.劃線B．做摘要C．列提綱D．畫網(wǎng)絡(luò)框圖二、多項選擇題11．在具體運算階段兒童的思維與成人不同，主要表現(xiàn)為：A.靠具體形象支持B．具有可逆性C.運算系統(tǒng)零散D．形式邏輯推理有困難12．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)過程包括新知識的13．學(xué)習(xí)策略的核心內(nèi)容是14．強化物的形式可以是A.實物B．分?jǐn)?shù)C.評語n金錢15．皮亞杰認(rèn)為兒童掌握“守恒概念”的認(rèn)知開展階段是A.感覺運動．B．前運算C.具體運算D．形式運算16．不屬于實驗研究法的有A.問卷調(diào)查法B.隨機化現(xiàn)場實驗C.單一個案實驗D．訪談法17．屬于品德的心理結(jié)構(gòu)的是A.法律規(guī)那么B．道德認(rèn)識C.道德情感D．道德意志18．根據(jù)歸因理論的觀點，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就不能使學(xué)生認(rèn)為成功主要是A.努力的作用B．運氣的作用C.能力的作用D．先天注定的19．屬于絕對評價的有A.合格、不合格B．Z分?jǐn)?shù)C.三級、五級標(biāo)準(zhǔn)D．百分等級20．衡量一個測驗質(zhì)量的指標(biāo)有三、填空題21．相關(guān)性研究的主要局限性是不能揭示變量之間的______________關(guān)系。22．個體在開展過程中容易獲得某一特定行為的敏感期、最正確期，稱為_________23．一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)____________24．皮亞杰用___________來表征兒童在不同年齡階段的智力結(jié)構(gòu)。25.在學(xué)習(xí)方法問題上，美國心理學(xué)家加涅主張_______學(xué)習(xí)，而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。26．個體在行動之前對自己所能到達(dá)的成就目標(biāo)的主觀估價，稱為_________27．利用一種能夠在以后換取各種獎賞的暫時性替代物，來對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行管理的系統(tǒng)，通常被稱為“__________”。28．斯金納和一些行為主義者認(rèn)為動機不過是__________經(jīng)歷的產(chǎn)物。29．西方教育心理學(xué)以美國為代表分為兩大對立陣營，即認(rèn)知派和___________。30．馬斯洛認(rèn)為____________位于需要層梯之巔。五、簡答題36．什么是先行組織者?它與學(xué)習(xí)遷移有何關(guān)系?37．簡述在操作技能形成過程中操作整合的含義及操作行為的特點。38．簡述采用局部學(xué)習(xí)策略的好處：39．簡述教學(xué)設(shè)計的根本原那么。40．簡述加涅提出的學(xué)習(xí)過程。41．談?wù)勊菇鸺{的操作性條件作用理論在行為塑造和行為矯正中的應(yīng)用。42.從教育心理學(xué)的角度來看，什么是個體心理開展？請闡述個體心理開展對教育的作用2005教育心理學(xué)試卷一、單項選擇1、1924年出版的我國第一本《教育心理學(xué)》的作者是A、陸志偉B、廖世承C、陳德榮D、潘菽2、學(xué)生對知識的理解主要依賴于對教材的A、分析B、綜合C、抽象D、概括3、根據(jù)皮亞杰的觀點，兒童思維以“守恒”的出現(xiàn)為標(biāo)志的認(rèn)知開展階段是A、感覺運動階段B、前預(yù)算階段C、具體運算階段D、形式運算階段4、小李把測驗成績不理想歸因為運氣差，這種歸因模式屬于A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制B、內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控制C、外部、穩(wěn)定、不可控制D、外部、不穩(wěn)定、不可控制5、拜瑞斯等人所進(jìn)行的“良好行為游戲”實驗屬于A、實驗室實驗研究B、描述性研究C、隨機化現(xiàn)場實驗研究D、單一個案實驗研究6、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種A、頓悟過程B、嘗試--錯誤過程C、同化過程D、自行發(fā)現(xiàn)過程7、布魯姆提出的教育認(rèn)知目標(biāo)最低等級是A、知識B、應(yīng)用C、綜合D、評價8、心智技能的特點是觀念性、內(nèi)穩(wěn)性、展開性B、觀念性、內(nèi)穩(wěn)性、簡縮性C、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性D、物質(zhì)性、外顯性、展開性9、教育心理學(xué)研究的主要方向是A、學(xué)生的品德教育B、教師的教學(xué)活動C、課堂管理活動D、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動10、教師自編測驗的穩(wěn)定性、可靠性是指有效測驗的A、效度B、信度C、難度D、區(qū)分度二、多項選擇1、斯金納的操作性條件作用理論認(rèn)為，能增加反響概率的條件作用范型包括A、懲罰B、消極強化C、積極強化D、無強化2、與實驗室實驗比擬，隨機化現(xiàn)場實驗具有A、教學(xué)情景真實B、內(nèi)部效度高C、外部效度高D、實驗條件控制嚴(yán)格3、阿特金森認(rèn)為“成就定向者”喜歡工作是A、非常容易的B、極難的C、成敗時機參半的D、有風(fēng)險的4、屬于布魯納“再現(xiàn)表象”模式的是A、外加性表象B、動作性表象C、映象性表象D、象征性表象5、奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)中的同化包括A、歸屬學(xué)習(xí)B、觀察學(xué)習(xí)C、歸總學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)6、心智技能原型定向階段教學(xué)的主要任務(wù)是A、直觀示范B、講解操作程序C、操作實踐D、獲得動覺映象7、為促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，合理安排教材的原那么是A、從一般到個別B、逐漸分化C、綜合貫穿D、難點分散8、反映操作條件作用消退規(guī)律是A、積極強化B、消極強化C、無強化D、懲罰9、一般來說，課堂上良好學(xué)習(xí)行為的強化物主要有A、教師的表揚B、同伴的肯定C、厭煩、疲勞的解除D、學(xué)習(xí)需要滿足10、學(xué)績測驗個人內(nèi)差評價的意義在于了解學(xué)科學(xué)習(xí)的強項弱項B、了解學(xué)科進(jìn)步情況C、了解在團體中的相對位置D、有利于因材施教三、填空1、個體在行動之前對自己所能到達(dá)的成就目標(biāo)的主觀估價，稱作。2、根據(jù)皮亞杰的觀點，在嬰兒期的建立是嬰兒頭腦中心理表象的存儲和提取的最初加工標(biāo)志。3、無論操作技能還是心智技能，都是在過程中逐步形成的。4、苛勒根據(jù)對黑猩猩解決問題的系列研究提出了學(xué)習(xí)。5、羅杰斯認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的自我實現(xiàn)。6、可以把誘因與期望看作是動機中起作用的成分。7、源于內(nèi)部動機的學(xué)習(xí)是出于對本身感興趣。8、教師進(jìn)行課堂管理的最終目標(biāo)是使學(xué)生能進(jìn)行。9、教育心理學(xué)所研究的心理開展是指個體從出生到心理成熟階段〔成年期〕所發(fā)生的。10、馬斯洛認(rèn)為是最根本的需要。四、名詞解釋觀察學(xué)習(xí)相關(guān)研究法學(xué)習(xí)遷移圖式5、品德五、簡答1、簡述教育的“準(zhǔn)備性原那么”。2、簡述操作模仿的含義及操作行為的特點。3、簡述練習(xí)的有效條件。4、簡要說明行為矯正技術(shù)的根本原那么及遵循的原那么。5、簡要說明PQ4R技術(shù)。六、論述1、學(xué)生良好品德的主要表現(xiàn)是什么？如何培養(yǎng)？2、什么是學(xué)習(xí)策略？請闡述影響學(xué)習(xí)策略獲得的主要因素。教育心理學(xué)試卷——2004年下半年高等教育自學(xué)考試北京市命題考試本試卷分為兩局部，總分值100分，考試時間為150分鐘。第一局部選擇題〔共30分〕一、單項選擇提〔本大題共10小題，每題1分，共10分〕皮亞杰把兒童為適應(yīng)新情境而改變已有圖式的過程稱為A.構(gòu)建B.同化C.順應(yīng)D.平衡在相關(guān)研究中，一個變量發(fā)生變化時，另一個變量保持不變，這兩個變量之間的關(guān)系屬于A.正相關(guān)B.因果關(guān)系C.負(fù)相關(guān)D.零相關(guān)通過選擇性強化與消退時有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激類似的刺激做出不同反響的過程，稱之為A.泛化B.獲得C.二級條件作用D.分化馬斯洛認(rèn)為，在人的一切需要中最根本的需要是A.平安需要B.尊重需要C.生理需要D.歸屬與愛的需要掌握了哺乳動物概念之后再學(xué)習(xí)鯨魚概念，這種學(xué)習(xí)屬于A.上位學(xué)習(xí)B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)6.美國教育心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)教學(xué)模式。A.講解式B.掌握學(xué)習(xí)式C.發(fā)現(xiàn)式D.合作式7.心理學(xué)研究說明，當(dāng)過度學(xué)習(xí)量剛能到達(dá)普通的學(xué)習(xí)量增加時，學(xué)習(xí)效果最正確。倍倍倍倍8.交互教學(xué)法中的交互教學(xué)是指A.教師互相教學(xué)B.學(xué)生互相教學(xué)C.師生互相教學(xué)D.學(xué)生與家長互相教學(xué)9.羅杰斯認(rèn)為是最有用的學(xué)習(xí)。A.學(xué)會學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)10.一般認(rèn)為，教育心理學(xué)的開創(chuàng)者是美國心理學(xué)家A.斯金納B.赫爾巴特C.桑代克D.布魯納

二、多項選擇題〔本大題共10小題，每題2分，共20分〕每題列出的四個備選項中有二至四個是符合題目要求的。11.皮亞杰認(rèn)為，具備“可逆性”思維的認(rèn)知階段是A.感覺運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段12.桑代克認(rèn)為，情境與反響之間聯(lián)結(jié)的建立主要受支配。A.練習(xí)律B.強度律C.效果律D.活動律13.根據(jù)斯金納的觀點，屬于操作性行為的是A.望梅止渴B.海豚頂球C.談虎色變D.鸚鵡算題14.描述性研究常用的方法有A.問卷調(diào)查法B.訪談法C.觀察法D.相關(guān)法15.屬于奧蘇貝爾命題學(xué)習(xí)形式的是A.三角形英語單詞學(xué)習(xí)B.三角形面積公式學(xué)習(xí)C.三角形定義學(xué)習(xí)D.直角三角形和勾股弦定理學(xué)習(xí)16.屬于道德認(rèn)識心理成分的是A.道德信念B.道德原那么C.道德行為D.道德評價17.在操作技能形成的操作定向階段要求學(xué)生了解A.模仿動作特點B.動作構(gòu)成要素C.動作整合要求D.動作間關(guān)聯(lián)及順序18.有效測驗的區(qū)分度表現(xiàn)為A.能區(qū)分不同年級B.能區(qū)分不同等級C.能區(qū)分不同難度D.能區(qū)分不同信度19.根據(jù)維納的歸隱模式，屬于內(nèi)部因素的是A.努力B.運氣C.任務(wù)難度D.能力20.以下情況有哪些借用代幣制經(jīng)濟進(jìn)行課堂管理更有效A.成績落后學(xué)生B.成績優(yōu)異學(xué)生C.經(jīng)常遭受失敗學(xué)生D.心理遲滯學(xué)生第二局部非選擇題〔共70分〕三、填空題〔本大題共10小題，每空1分，共10分〕21.1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了一書。22.加涅針對各類學(xué)習(xí)說習(xí)得的不同，提出了頗有見地的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。23.與實驗室實驗法相比，隨機化現(xiàn)場實驗研究其效度較高。24.學(xué)習(xí)是人和動物所共有的一種對環(huán)境的現(xiàn)象。25.無論是操作技能還是心智技能，都是在過程中逐步形成和提高的。26.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)者突然了事物之間關(guān)系的結(jié)果。27.成就動機是個體選擇的成敗活動并努力追求成功的一般性傾向。28.學(xué)習(xí)者出于對本身感興趣而產(chǎn)生的動機，屬于內(nèi)在動機。29.目前認(rèn)為，民主式課堂管理是促進(jìn)師生的一種有效措施。30.測驗的信度反映測量的程度。四、名詞解釋〔本大題共5小題，每題2分，共10分〕31.心理開展〔廣義定義〕32.積極強化33.教學(xué)模式34.負(fù)遷移35.道德情感五、簡答題〔本大題共5小題，每題6分，共30分〕36.簡述埃里克森的人格開展理論對教育的啟示。37.說明布魯納所強調(diào)的掌握學(xué)科根本結(jié)構(gòu)的含義及其作用。38.簡要說明斯金納提出消極強化的含義及類型。39.什么是技能？簡要說明其分類和特點。40.簡述影響知識學(xué)習(xí)的一般條件。六、論述題〔本大題共2小題，每題10分，共20分〕41.請闡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的有效方法。42.請闡述奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)的有效條件及三種同化過程。教育心理學(xué)試卷〔2003下半年〕一、單項選擇題1＿＿＿是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標(biāo)A信度B效度C難度D區(qū)分度2對于成功或失敗進(jìn)行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是A能力B運氣C努力D任務(wù)難度3屬于成長需要的是A平安需要B尊重需要C歸屬需要D認(rèn)知需要4葉克斯—多德森定律說明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是A正相關(guān)B負(fù)相關(guān)C倒u關(guān)系D無關(guān)系5MURDER策略中M指的是A心境B理解C回憶D復(fù)習(xí)6采用兩難故事法對兒童道德判斷開展水平進(jìn)行研究的是A皮亞杰B艾利克森C科爾伯格D羅杰斯7＿＿＿是美國最早對動物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實驗研究的心理學(xué)家，他被認(rèn)為是教育心理學(xué)的開創(chuàng)者。A華生B赫爾C斯金納D桑代克8對＿＿＿的探討，是教育心理學(xué)研究的主導(dǎo)方向。A教師的教學(xué)B教師的課堂管理C學(xué)生的學(xué)習(xí)活動D教師的心理9行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是A操作性條件作用B經(jīng)典條件作用C精神分析理論D認(rèn)知理論10抵抗外界誘惑的能力主要表達(dá)了個體的A道德認(rèn)識B道德情感C道德意志D道德行為二、多項選擇題11屬于實驗研究法的有A問卷調(diào)查B隨機化現(xiàn)場實驗C單一個案實驗D訪談法12根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征屬于A代表學(xué)習(xí)B有意義學(xué)習(xí)C命題學(xué)習(xí)D概念學(xué)習(xí)13我國學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括A知識學(xué)習(xí)B動作技能學(xué)習(xí)C心智技能學(xué)習(xí)D社會生活標(biāo)準(zhǔn)〔品德〕學(xué)習(xí)14屬于操作條件作用范型的有A積極強化B消極強化C無強化D頓悟15品德的心理結(jié)構(gòu)包括A道德認(rèn)識B道德情感C道德意志D道德行為16有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)即促進(jìn)生成學(xué)習(xí)的具體技術(shù)有A劃線B做摘要C列提綱D畫網(wǎng)絡(luò)框圖17根據(jù)歸因理論的觀點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的做法是：使學(xué)生看到A努力是成功的重要條件B運氣的作用C能力的作用D自己的努力是有效的18課堂管理的目標(biāo)是使學(xué)生能A擁有更多的學(xué)習(xí)時間B進(jìn)行自我管理C投入到學(xué)習(xí)中去D安靜和馴服19適用于運用代幣制經(jīng)濟進(jìn)行行為矯正的情況有A學(xué)生對學(xué)習(xí)無興趣，其他方法有效B問題行為多，秩序混亂

C優(yōu)等生群體D經(jīng)常遭受失敗的學(xué)生

20個人內(nèi)差評價的特點有A可以用合格或不合格來表示B可以了解學(xué)生的進(jìn)步C可以了解學(xué)生的強項和弱項D可以借用相對評價的方法三、填空題21教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及與之相關(guān)的＿＿＿＿＿＿的科學(xué)。22＿＿＿＿＿＿是個體在開展過程中最易獲得某一特定行為的敏感期。23＿＿＿＿＿＿以自我漸成為中心，把個體從搖籃到墳?zāi)沟娜烁耖_展劃分為八個階段。24皮亞杰研究兒童道德判斷開展水平常采用＿＿＿＿＿＿法。25學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包括知識的學(xué)習(xí)、＿＿＿＿＿＿和品德的學(xué)習(xí)。26＿＿＿＿＿＿是賈德通過“水下打靶”實驗總結(jié)出來的遷移理論。27桑代克認(rèn)為：只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)中存在＿＿＿＿＿＿時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)。28心理學(xué)研究說明，過度學(xué)習(xí)量為＿＿＿＿＿＿時學(xué)習(xí)效果最正確。29斯金納等行為主義者認(rèn)為，動機是＿＿＿＿＿＿的結(jié)果。30馬斯洛認(rèn)為人的最高層需要是＿＿＿＿＿＿。四、名詞解釋31正遷移32積極強化33團體相倚管理34有意義學(xué)習(xí)35頓悟五、簡答題36說明PQ4R技術(shù)37運用交互教學(xué)法時，注重通過典范的示范作用教給學(xué)生哪四種策略？38說明維果斯基的開展性教學(xué)主張。39說明認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論與聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的對立主要表現(xiàn)在哪些方面。40說明相關(guān)研究中兩個變量之間的相關(guān)關(guān)系有哪幾種情況。六、論述題41皮亞杰的認(rèn)知開展理論對教育有哪些啟示？42說明馬斯洛的需要層次理論及其對教育的啟示。2002年教育心理學(xué)試卷〔2002下半年〕一、單項選擇題

1個體在行動之前對自己所能到達(dá)的成就目標(biāo)的主觀估價，稱為

〔

〕

A動機

B內(nèi)驅(qū)力

C抱負(fù)水平

D誘因

2將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于〔

〕

A能力

B努力C任務(wù)難度

D運氣

3最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是〔

〕

A形式訓(xùn)練說

B共同要素說

C概括原理說

D關(guān)系轉(zhuǎn)換說

4學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略的自發(fā)獲得呈〔

〕

A正相關(guān)B負(fù)相關(guān)

C零相關(guān)

D因果關(guān)系

5抗拒誘惑的能力主要表達(dá)了何種品質(zhì)？〔

〕

A道德認(rèn)識

B道德情感

C道德意志

D道德行為

6程序教學(xué)的倡導(dǎo)者是

〔

〕

A布魯納

B奧蘇貝爾

C斯金納

D加涅

7強調(diào)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)層次，重視教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)作用的心理學(xué)家是〔

〕

A斯金納

B布魯納

C奧蘇貝爾

D加涅

8心理學(xué)中的“第三勢力”指的是

〔

〕

A行為主義

B人本主義心理學(xué)

C精神分析學(xué)派

D認(rèn)知學(xué)派

9屬于無強化的消退程序的實例是

〔

〕

A老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金

B違章汽車遇到警察時主動交納罰金

C感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋

D上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬

10按照布魯姆等人的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類，對所學(xué)材料加以說明或概述，屬于一級的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。

A認(rèn)知

B領(lǐng)會

C運用

D綜合

二、多項選擇題

11絕對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)有〔

〕

A合格與不合格

B百分等級

C三級標(biāo)準(zhǔn)

D五級標(biāo)準(zhǔn)

12以下各項活動中，屬于教學(xué)的微觀設(shè)計的有〔

〕

A確定教學(xué)目標(biāo)

B制定教學(xué)方案

C編選教材

D選擇教學(xué)模式

13利用非言語線索矯正問題行為的方法有〔

〕

A目光接觸

B室外罰站

C動作提示

D留校觀察

14按照奧蘇貝爾的觀點，當(dāng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有了“愛國運動”的觀念，再學(xué)習(xí)“保護能源”的觀念時，那么發(fā)生〔

〕

A歸總學(xué)習(xí)

B歸屬學(xué)習(xí)

C下位學(xué)習(xí)

D并列結(jié)合學(xué)習(xí)

15相關(guān)研究的特點有〔

〕

A人為創(chuàng)設(shè)各種情緒B讓變量處于自然狀態(tài)下對其進(jìn)行觀察研究

C不能揭示變量之間的因果關(guān)系D需控制情境、操作變量才能進(jìn)行研究

三、填空題

16計算機輔助教學(xué)的效果關(guān)鍵取決于＿＿＿＿＿＿的質(zhì)量。

17組塊的概念是＿＿＿＿＿＿于1956年提出的。

18當(dāng)課堂上大多數(shù)學(xué)生都存在問題行為或個別學(xué)生的問題行為受到同伴支持時，一般宜采用＿＿＿＿＿＿行為矯正技術(shù)效果較好。

19馬斯洛認(rèn)為，＿＿＿＿＿＿需要得到滿足，個體才會身心健康地開展，而這類需要一旦得到滿足，個體滿足這類需要的動機便隨之減弱。

201908年，賈德依據(jù)“水下打靶”實驗，提出了學(xué)習(xí)遷移的＿＿＿＿＿＿說。

21生成學(xué)習(xí)是美國加州大學(xué)＿＿＿＿＿＿于1974年提出的概念。

22依據(jù)智力動作按階段形成的理論，心智動作是通過一系列階段，由實踐動作＿＿＿＿＿＿而形成的。

23桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在一定的情境和一定的反響之間建立＿＿＿＿＿＿，其公式為S→R。

247歲以前的兒童，由于其思維尚無符合邏輯的推理，因而無法建立＿＿＿＿＿＿的概念，這是皮亞杰的一個最重要的發(fā)現(xiàn)。

25俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人是＿＿＿＿＿＿。

四、判斷題

26在掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果差異主要表現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)上。〔

〕27編選教材屬于教學(xué)的微觀設(shè)計?！?/p>

〕

28及時反響的信息價值和動機價值都高于延遲反響?！?/p>

〕

29阿特金森認(rèn)為，成就動機高的人一般只對中等難度的任務(wù)感興趣，而成就動機低的人那么僅對非常容易的工作有興趣。〔

〕

30潛伏學(xué)習(xí)實驗說明，外在強化僅為操作所必須，而非學(xué)習(xí)所必須。

〔

〕

31從簡單任務(wù)到復(fù)雜任務(wù)所產(chǎn)生的遷移量大于從復(fù)雜任務(wù)到簡單任務(wù)所產(chǎn)生的遷移量。

〔

〕

32實物直觀比模象直觀更易突出事物的本質(zhì)特點。

〔

〕

33概括原理說是由桑代克和伍德沃斯在其遷移實驗研究的根底上，提出的一種與形式訓(xùn)練說相對立的遷移論。

〔

〕

34無強化的消退法是比懲罰更好的、負(fù)面影響較小的一種矯正不良行為的有效方法?！?/p>

〕

35埃里克森認(rèn)為，信任感是一個人對周圍世界的根本態(tài)度，它在嬰兒期建立，并在以后繼續(xù)開展。

〔

〕五、名詞解釋

36效果律

37頓悟?qū)W習(xí)38成長需要39縱向評價六、簡答題

40舉例說明什么是皮亞杰所稱的“同化”與“順應(yīng)”？41做筆記的具體技術(shù)有哪些？請作簡要說明。

42什么是葉克斯——多德森定律？這一定律對教師有何啟示？

七、論述題

43試述應(yīng)用行為矯正技術(shù)進(jìn)行課堂管理的根本程序。

44奧蘇貝爾的講解式教學(xué)與布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)有何不同？2001年教育心理學(xué)試題一、單項選擇題1強調(diào)“先行組織者”的教學(xué)模式是〔〕A.布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式B.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式C.奧蘇貝爾的講解式教學(xué)模式D.凱勒方案2矯正來自同伴支持的問題行為的最正確方式是實施〔〕A.代幣制經(jīng)濟B.家庭強化C.團體相倚管理D.個體相依管理3如果受測者在屢次進(jìn)行某種測試時，所得測試分?jǐn)?shù)幾乎相同，說明測試〔〕高。A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度4將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與整個學(xué)習(xí)團體的平均成績相比擬，來確定每個學(xué)生在團體中的相對位置，屬〔〕A.常模參照測試B.標(biāo)準(zhǔn)參照測試C.學(xué)績測試D.教師自編學(xué)績測試5“智力活動按階段形成的理論”最早是由誰提出的〔〕A.布魯納B.喬姆斯基C.加里培林D.巴甫洛夫6客體永存的概念是在〔〕階段建立的。A.感覺運動B.前運算C.具體運算D.形式運算7埃里克森認(rèn)識，小學(xué)兒童所面臨的心理社會危機主要是〔〕A.主動對內(nèi)疚B.主動對疑心C.勤奮對自卑D.同一性對同一性混亂8“五短教學(xué)法”是有〔〕提出的。A.夸美紐斯B.裴斯塔洛奇C.赫爾巴特D.烏申斯基9在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到典范的行為受到了強化，那么等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機鼓勵作用，此為〔〕A.內(nèi)部強化B.外部強化C.自我強化D.替代強化10在真實的教學(xué)情境中進(jìn)行，研究持續(xù)時間較長，目的在于評價某種教學(xué)程序或其它教育措施的效果，這種研究方法是〔〕A.實驗室實驗B.隨機化現(xiàn)場實驗C.單一個案研究D.描述性研究二多項選擇題1強調(diào)學(xué)習(xí)是在情境與反響之間建立直接聯(lián)系的心理學(xué)家有〔〕A.桑代克B.斯金納C.托爾曼D.加涅2教師在對學(xué)生實施獎勵時，應(yīng)該〔〕A.完全依據(jù)分?jǐn)?shù)的上下進(jìn)行獎勵B.注意創(chuàng)造一種相互競爭的學(xué)習(xí)氣氛C.對學(xué)生的努力和進(jìn)步進(jìn)行獎勵D.幫助學(xué)生作努力定向的歸因3閱讀技能是一種〔〕A.操作技能B.動作技能C.心智技能D.智力技能4學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為〔〕A.遷移是自動發(fā)生的B.共同要素越多，越易遷移C.訓(xùn)練內(nèi)容無關(guān)緊要D.遷移取決于官能訓(xùn)練的程度5增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機的方法有〔〕A.正確運用獎勵與懲罰B.運用各種方法喚醒學(xué)生的求知欲C.滿足學(xué)生的缺乏需要D.借助各種有趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)知識三填空題1格士塔心理學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過〔〕過程實現(xiàn)的。2“個人中心療法”是由人本主義心理學(xué)家〔〕提出的。3對教學(xué)進(jìn)行總體規(guī)劃，以制定教學(xué)體系的遠(yuǎn)景藍(lán)圖的過程，即為教學(xué)的〔〕。4與傳統(tǒng)的看法不同，現(xiàn)在越來越多的人認(rèn)為不應(yīng)把課堂管理的重點放在問題行為的矯正上。而應(yīng)放在問題行為的〔〕上。5阿特金森認(rèn)為，當(dāng)個體面臨某一成就情境時，會有兩種性質(zhì)相反的動機同時產(chǎn)生，即除了產(chǎn)生追求成功的動機以外，還產(chǎn)生一種〔〕的動機。6馬斯洛認(rèn)為，在人的一切需要中，〔〕需要是最根本的需要。7奧斯古德在終結(jié)大量對偶然聯(lián)想學(xué)習(xí)遷移的根底上，提出了〔〕遷移模式。8科爾伯格認(rèn)為，9-20歲的青少年典型的道德開展水平是〔〕水平。9有預(yù)習(xí)，提問，閱讀，思考，背誦和復(fù)習(xí)六個步驟所構(gòu)成的學(xué)習(xí)策略，簡稱〔〕。10條件反射現(xiàn)象是由俄國著名的生理學(xué)家〔〕最先發(fā)現(xiàn)并予以實現(xiàn)研究的。四判斷題1實施“代幣制經(jīng)濟”進(jìn)行課堂管理，對某些特殊學(xué)生團體如心理遲滯學(xué)生，成績落后學(xué)生，經(jīng)常遭受學(xué)業(yè)事變的學(xué)生等更具有效性?！病?.逃避條件作用常常是在回避條件作用的根底上建立的?！病?.1867年俄羅斯教育家烏申斯基發(fā)表了《教育人類學(xué)》一書，他因此被成為俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人?！病?.奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論由于強調(diào)注重學(xué)科根本結(jié)構(gòu)的教學(xué)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，因而10在當(dāng)時美國和其他一些國家產(chǎn)生了很大影響，一度掀起了機構(gòu)主義教育改革運動。〔〕5.保持性重復(fù)是一種深層加工活動，這種活動試圖將正在加工的信息同長時記憶中的信息結(jié)合起來因而能促使信息從短時記憶進(jìn)入長時記憶?！病?教育心理學(xué)作為心理科學(xué)的獨立分支，19是在20世紀(jì)產(chǎn)生的?！病?凱勒方案主要適用于獨立性較強的大學(xué)本科生的教學(xué)?！病?變式是通過變換事物的非本質(zhì)特征來突出其本質(zhì)特征?！病?奧蘇貝爾的認(rèn)知一同23化理論重視的是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！病?0教師在處理課堂遲到現(xiàn)象時，25應(yīng)對初次遲到和經(jīng)常遲到的學(xué)生一視同仁?！病澄迕~解釋1印刻2高原期3上位學(xué)習(xí)4葉克斯——多德森定律六簡答題1簡述科爾伯格道德開展階段論的三水平，六階段。3.比擬刺激泛化與刺激分化的特點及作用。4什么是團體相依管理？實施團體相依管理的主要特點是什么？七論述題1論述西方教育心理學(xué)中聯(lián)結(jié)派與認(rèn)知派相互對立的主要表現(xiàn)。2為了盡可能減少問題行為對課堂教學(xué)的影響。3教師可采取哪些具體方法來處理課堂上出現(xiàn)的問題行為？請舉例說明。2000年下半年北京市高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)試卷一、判斷題〔正確的在題后括號內(nèi)劃“√”，錯誤的劃“×”，每題1分，共10分〕

1.皮亞杰認(rèn)為，11歲是兒童道德判斷由他律向自律過度的轉(zhuǎn)折點?！病?/p>

2.在可以選擇活動的前提下，個體究竟從事哪種活動，取決于個體從事各種活動的相對動機強度。〔〕

3.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生在掌握測驗中的名次等級作為評價依據(jù)的?！病?/p>

4.確定教學(xué)目標(biāo)屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計。〔〕

5.與傳統(tǒng)的班級教學(xué)相比，程序教學(xué)可以不受學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)次數(shù)的限制，運用起來相對靈活?！病?/p>

6.阿特金森認(rèn)為，成就動機高的人傾向于選擇較難的任務(wù)，而防止失敗動機高的人那么傾向于選擇較容易的任務(wù)?！病?/p>

7.桑代克認(rèn)為，兩種學(xué)習(xí)所包含的相同成分越多，越易發(fā)生遷移?！病?/p>

8.過度學(xué)習(xí)越多，遷移程度越大。〔〕

9操作模仿是操作技能形成的最初階段?！病?/p>

10.模象直觀在實際中的定向作用優(yōu)于實物直觀?！病?/p>

二、單項選擇題〔在每題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的號碼填在題干后的括號內(nèi)。每題1分，共10分〕

1.按照布魯姆等人的觀點，以下幾種認(rèn)知教育目標(biāo)中水平最低的是〔〕

A.分析B.運用C.綜合D.領(lǐng)會

2.課堂教學(xué)被各種突發(fā)性事件所中斷，反映了課堂教學(xué)的哪種特點？〔〕

A.多維性B.同時性C.難以預(yù)測性D.透明性

3.“成就定向者”具有的特點是〔〕

A.對較難的工作感興趣B.對較容易的工作感興趣

C.對失敗傾向于做努力定向的歸因D.看問題多從失敗的一面去想

4.將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個人外部的不穩(wěn)定因素，指的是歸因于〔〕

A.能力B.運氣C.任務(wù)難度D.努力

5.賈德所做的著名的“水下打靶”實驗，支持了學(xué)習(xí)遷移的〔〕

A.共同要素說B.概括原理說C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.學(xué)習(xí)定勢說

6.埃里克森認(rèn)為，一個人對周圍世界的根本態(tài)度—信任與不信任，是在建立，并在以后繼續(xù)開展的?！病?/p>

A.嬰兒期B.幼兒期C.學(xué)齡初期D.青春期

7.心智活動在階段是在言語水平上進(jìn)行的。〔〕

A.原型定向B.原型*作C.原型整合D.原型內(nèi)化

8.結(jié)構(gòu)注意駕御的倡導(dǎo)者是〔〕

A.斯金納B.奧蘇貝爾C.加涅D.布魯納

9.格式塔心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論強調(diào)〔〕

A.試誤學(xué)習(xí)B.頓悟?qū)W習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)

10.主張“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在開展的前頭”的心理學(xué)家是〔〕

A.格賽爾B.皮亞杰C.維果斯基D.科爾伯格

三、多項選擇題〔在每題的四個備選答案中，選出二個至四個正確的答案，并將其號碼分別填在題干后的括號內(nèi)，多項選擇、少選、錯選均無分。每題2分，共10分〕

1.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點是〔〕

A.強調(diào)教師講解B.強調(diào)學(xué)生獨立思考

C.注重給學(xué)生提供豐富的感性材料D.注重對教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制

2.以下各項活動中，屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計的有〔〕

A.確定教學(xué)目標(biāo)B.選擇教學(xué)模式C.編選教材D.制定教學(xué)方案

3.如果一位教師對全班學(xué)生說：“假設(shè)這次期中考試全班平均成績在90分以上，那么這個周末我們就一起去郊游”這位教師使用管理的方法是〔〕

A.團體行為矯正技術(shù)B.個體行為矯正技術(shù)C.團體相倚管理D.代幣制經(jīng)濟

4.與操作技能相比，心智技能具有以下何種特點〔〕

A.展開性B.物質(zhì)性C.內(nèi)隱性D.觀念性

5.單一個案研究的特點是〔〕

A.只有一個被試B.只能研究可觀察行為

C.無需要再檢驗和說明，用圖表便可一目了然D.不創(chuàng)設(shè)情境，只對自然界發(fā)生的一些變量之間的關(guān)系進(jìn)行觀察

四、填空題〔每空1分，共10分〕

1.奧蘇貝爾的講解式教學(xué)特別強調(diào)對新知識的同化作用。

2.確立教學(xué)目標(biāo)以后，教學(xué)設(shè)計的下一步驟便是進(jìn)行。

3.是最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的理論。

4.學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或的相對持久的適應(yīng)性變化。

5.剛剛會走的幼小動物傾向于追隨它在出生后看到的第一個活動的客體并很快與之建立一種難以改變的依戀關(guān)系，這種現(xiàn)象，勞倫茲稱為“”。

6.在課堂上，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生的行為表現(xiàn)良好，只有個別學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問題行為時，通常采用行為矯正技術(shù)效果良好。

7.馬斯洛認(rèn)為，是需要的最高層次，能否到達(dá)這一層次取決于其下面的各種需要能否滿足。

8.操作技能的實際掌握是從階段開始的。

9.按照教育的可接受性原那么，兒童的入學(xué)年齡應(yīng)該在周歲為宜。

10.科爾伯格在皮亞杰的對偶故事法的啟發(fā)下，設(shè)計了一些故事，以此來進(jìn)一步研究道德判斷的開展模式。

五、名詞解釋〔每題4分，共16分〕

1.刺激分化2.自我同一性3.過度學(xué)習(xí)4.缺失需要六、簡答題〔每題8分，共24分〕

1.什么是正遷移與負(fù)遷移？各舉一例。2.什么是有意義學(xué)習(xí)？有意義學(xué)習(xí)的同化過程包括哪些類型？3.簡述橫向評價與縱向評價的主要區(qū)別。七、論述題〔每題10分，共20分〕

1.試比擬教育心理學(xué)中的實驗室實驗與隨機化現(xiàn)場實驗的主要特點及作用。2.教師在對學(xué)績測驗分?jǐn)?shù)作出各種評價以后，應(yīng)如何向?qū)W生或?qū)W生家長報告評價結(jié)果？1999年教育心理學(xué)試題單項選擇〔每題1分，共10分〕與實驗室實驗相比，隨機化現(xiàn)場實驗一般()A持續(xù)時間較短B內(nèi)部效度較高C外部效度較高D具有較大的人為性由一個已經(jīng)條件化了的刺激來使另一個中性刺激條件化的過程，稱為：()A刺激泛化B刺激分化C二極條件作用D自發(fā)恢復(fù)奧蘇貝爾的認(rèn)知――同化理論所不具備的特點是()A重視接受學(xué)習(xí)B重視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C重視有意義學(xué)習(xí)D重視同化學(xué)習(xí)制定課堂紀(jì)律，是由〔〕承當(dāng)?shù)氖虑锳教師B學(xué)生C教師和學(xué)生共同D學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)習(xí)的中介過程，提出潛伏學(xué)習(xí)與內(nèi)部強化觀點的心理學(xué)家是()A托爾曼B布魯納C斯金納D加涅測驗的有效性，正確性是指測驗的()A難度B信度C效度D區(qū)分度當(dāng)學(xué)生的實際成績分布不是正態(tài)而是偏態(tài)，或者雖是正態(tài)不知道其分布的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差時，可運用()進(jìn)行相對評價AT分?jǐn)?shù)BZ分?jǐn)?shù)C百分等級D絕對評價操作技能的實際掌握是從()開始的A操作定義B操作模仿C操作整合D操作熟練人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是()A斯金納B布魯納C托爾曼D羅杰斯按照奧蘇貝爾的觀點，詞匯學(xué)習(xí)是一種()A認(rèn)知學(xué)習(xí)B代表學(xué)習(xí)C概念學(xué)習(xí)D命題學(xué)習(xí)多項選擇〔每個2分，共10分〕無“守恒”概念的認(rèn)知階段開展階段是()A感覺運動B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段屬于認(rèn)知學(xué)派的觀點是()A學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在于主動構(gòu)造完形或形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)B學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是通過條件作用被動地在刺激和反響之間建立聯(lián)結(jié)C在學(xué)習(xí)問題的研究方向上，注重外部現(xiàn)象與外在條件的探索D否認(rèn)刺激與反響之間的聯(lián)系是直接的“成就定向者”通常具有以下特點()A性格積極樂觀B看問題多從失敗的一面去想C對太難或太易的工作都沒有興趣D對失敗傾向于作努力定向的歸因教學(xué)中采取何種方式可促進(jìn)對知識的理解()A直觀B變式C記憶D比擬代幣制經(jīng)濟的的課堂管理方法最適合那類學(xué)生()A中等水平的學(xué)生團體B后進(jìn)生團體C優(yōu)秀生團體D心理遲滯學(xué)生團體填空〔每空1分，共10分〕課堂管理的主要執(zhí)行者是教師，但由教師管理過渡到〔〕是課堂管理的最終目標(biāo)。經(jīng)常體驗學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生，往往有一種較強的防止失敗動機，這種動機的極端形式便是〔〕格式塔心理學(xué)家提出遷移理論是〔〕按照科爾伯格的觀點，道德開展的最高階段是〔〕定向階段學(xué)生運用所學(xué)知識解決同類課題的過程，稱作〔〕羅杰斯認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生發(fā)揮其〔〕學(xué)習(xí)情境，以促使學(xué)生的自我實現(xiàn)。最近開展區(qū)的思想是由蘇聯(lián)心理學(xué)家〔〕提出的托爾曼指出，行為和情境之間的聯(lián)系不是直接的，二者之間存在一個〔〕在20世紀(jì)50年代，前蘇聯(lián)學(xué)家〔〕提出了＂智力活動按階段形成的理論＂在掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分布由傳統(tǒng)