輔導員在大學生心理危機中的干預策略

輔導員在大學生心理危機中的干預策略隨著社會價值日益多元,社會競爭日益激烈,各種社會心理問題不斷涌現(xiàn)。我國實行高校擴招以來,大學生人數(shù)猛增不減,伴隨著大學生學習和就業(yè)壓力不斷增大,大學生已經(jīng)成為心理危機的高發(fā)群體,甚至不時出現(xiàn)自殺或犯罪等惡性事件。這些大學生中出現(xiàn)的問題與大學教育、經(jīng)濟發(fā)展和社會結構變化緊密相關。也正是在這個時候,需要我們輔導員對他們進行特殊的關懷和指導,解決他們的心理問題,進行心理危機的干預。這一主題對于整個社會、整個教育、整個大學生群體而言,是迫切的、實用的,也是必須的。一、大學生心理危機的現(xiàn)象的原因作為與大學生接觸最多的輔導員,在對問題學生進行心理干預前,應先了解大學生心理危機產(chǎn)生的原因。我認為可以從兩方面進行分析,即個性因素和社會因素。（一）個性因素1.自我認同危機自我認同危機,是指個體(現(xiàn)實自我)和心目中希望的自我形象(理想自我)不相符時所產(chǎn)生的心理危機,這在大學生中比較普遍。根本的原因就是不能正確的評價自己與他人,容易產(chǎn)生強烈的挫敗感,由過分的自尊轉變?yōu)檫^分的自卑甚至是自暴自棄。2.對挫折的承受力差初涉社會的大學生,自我意識和自我評價都處于膨脹期,對人生、對事業(yè)充滿了美好理想,對友誼、對愛情充滿了純真的渴望。他們有相當強烈的自強、自立、自尊意識,但又還有較大的依賴性,社會經(jīng)驗的貧乏,生活閱歷的膚淺,使他們對現(xiàn)實社會中的各種嬗變和沖擊缺乏足夠的心理準備,當看到現(xiàn)實與理想的巨大反差時,他們脆弱的心理就很難承受。個性缺陷心理危機作為一種不健康的心理行為,與個體長期所處的生活環(huán)境及先天性格有密切的關系。例如一些性格內向,心胸狹隘的學生,往往容易鉆牛角尖,自我施壓,以至于將一些小事自我膨脹,出現(xiàn)心理危機的問題。（二）社會因素社會因素既包括客觀的社會大環(huán)境,又包括直接影響大學生情緒和行為的生活小環(huán)境,它們對大學生主要有以下影響。1.社會大環(huán)境的影響跨入新世紀,大學生要經(jīng)歷來自政治、經(jīng)濟、法律、道德、風俗、習慣、人際關系等多方面的變化。現(xiàn)代化發(fā)展促進了科技進步、信息瞬變、經(jīng)濟繁榮;社會進步加快了大工業(yè)化和都市化的步伐,國際間科技、經(jīng)濟、人才競爭日益激烈,一系列歷史重任落在了這一代青年身上。他們富有時代感、責任感和使命感,對國家對社會具有強烈的憂患意識,擔負著個體發(fā)展和國家振興的雙重使命,因此也承受著越來越多的客觀環(huán)境壓力和越來越多的社會心理的刺激。社會小環(huán)境各種壓力的摧化首先是學習壓力。一方面,能考上大學的一般都是中學時代的佼佼者,進入大學后,接受的教學方法不同了,競爭對手也不一樣了,這時候需要大學生自我狀態(tài)的調節(jié),如果一味的自我要求過高,還想保持中學時期尖子生的地位,就會帶來很多的競爭壓力。另一方面,獨生子女家庭的過高期望給大學生帶來有形的和無形的壓力。尤其是經(jīng)濟困難的家庭父母借錢供孩子上大學,越是懂事的孩子越怕自己學習不好,對不起父母,心理壓力也就越大?？梢?學習壓力是導致大學生心理危機的主要因素之一。其次是經(jīng)濟壓力。昂貴的學費和生活費對于家庭經(jīng)濟比較困難的學生來說是沉重的負擔。另一方面,來自不發(fā)達地區(qū)、貧困家庭的學生,與來自發(fā)達地區(qū)、富裕家庭的學生在消費觀念和消費方式上存在較大反差,也易使貧困學生產(chǎn)生心理失衡和壓力。再次是就業(yè)壓力。目前就業(yè)市場的競爭越來越激烈,雙向選擇的就業(yè)原則打破了國家統(tǒng)一分配的鐵飯碗。許多大學生畢業(yè)后找不到工作,畢業(yè)等于失業(yè)的殘酷事實,使許多大學生對就業(yè)競爭產(chǎn)生一定程度的心理恐慌。最后是人際關系壓力。與中學相比,大學的學習方式和學校管理方式有很大的不同,各地區(qū)學生的文化背景、生活習慣都不同,大學生面臨全新的人際關系環(huán)境。他們既有人際交往的強烈需求,又存在交往障礙。同時,當今大學生對網(wǎng)絡的依賴性越來越強,沉湎于虛擬的網(wǎng)絡世界,無形中加劇了現(xiàn)實中的自我封閉和人際關系緊張,影響正常的認知,甚至會導致人格分裂。二、大學生心理危機的應對策略大學生肩負著國家建設與社會發(fā)展的重大責任,重視大學生的心理危機問題,加強危機干預和管理,對于維護高校穩(wěn)定、保障大學生身心健康,具有極其重要的意義。在大學生心理危機的干預中,輔導員起著非常重要的作用。首先,輔導員長期以來與學生吃住在一起,與學生近距離接觸交流多,能夠掌握每位學生的個性與心理特點。當各種危機與矛盾發(fā)生時,他們能夠獲得第一手材料,根據(jù)學生的心理與性格特點