三年級《畫楊桃》第一課時教學設計

三年級《畫楊桃》第一課時教學設計作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的三年級《畫楊桃》第一課時教學設計，歡迎大家分享。三年級《畫楊桃》第一課時教學設計1教學目標1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學重難點本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。教學準備楊桃實物；小黑板生字詞。教學安排3課時。教學過程第一課時一、出示實物，導入新課1、師出示楊桃實物，并請學生讀“資料袋”。2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。二、初讀課文，認記生字1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨指名讀，正音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng。三、自讀自悟，匯報交流1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學們怎樣評價“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）2、交流課文內容：小組交流—全班交流。3、提出自己的疑問（簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）第二課時一、朗讀感悟1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）2、練習朗讀2～18段：指導朗讀要點：⑴我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！斌w會“我”的一絲不茍。⑵通過對比體會人物心情，把握準感情：①同學們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的`態(tài)度又是怎樣？（找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現兩者態(tài)度的不同。）②當老師讓學生坐到“我”的座位觀察后，學生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內容）抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。二、升華領悟1、出示父親和老師的兩段話：⑴朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？通過反復讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然。⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）⑶師總結：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？2、背誦老師講的一段話。3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么？可引導聯系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。第三課時一、學習生字1、出示生字認讀、組詞。2、記憶生字，提醒學生與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化?！岸！焙汀搬敗?、“訂”；“幅”和“?！薄ⅰ罢d”和“悔”；“晌”和“響”。3、書寫點撥：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順：悉：上部不是“采”。二、鞏固作業(yè)1、書寫練習。2、完成同步練習。三年級《畫楊桃》第一課時教學設計2【教學目標】1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。【教學重難點】學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理?！窘虒W準備】1、課前預習課文，自學生字詞。2、將課文讀通、讀順3、教師準備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。【教學課時】2課時【教學過程】第一課時一、導入新課，揭示課題(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)1、齊讀課題。2、讓學生圍繞課題質疑。二、初步感知，了解內容出示閱讀提示：1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。2、利用查字典，聯系上下文理解新詞的意思。3、課文主要講了一件什么事?4、課文中還有哪些地方不理解，做上標記。三、檢查預習情況1、指讀生字詞。(重點指導“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)2、指讀課文。本文講的是一件什么事?四、質疑提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)五、布置作業(yè)l、熟記生字新詞。2、正確、流利地讀課文第二課時一、導入新課，明確目標作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學習課文。二、精讀課文，交流探究(一)理解第二自然段：作者在美術課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流，師板書：我認認真真老老實實)從這句話中你們能體會到什么?(生暢所欲言)所以我認為自己畫的()。(二)理解第一自然段：1、師：我為什么要這樣畫楊桃呢?(學生可以自己總結，也可以用課文中的原話回答。)課件出示：“我讀……你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?、同學們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當然啊?畫走了樣呢?從這段話你能看出什么?3、那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢?好，自己先練習讀一讀。生練讀。師巡視參與學生中。并點評學生讀的情況。(三)理解3——17自然段1、師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時候我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確，就這樣當我把這幅畫交出去的時候發(fā)生了一件什么事情?同學和老師又是如何表現的呢?請同學們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學們的表現和描寫老師動作的`詞，在小組內交流交流。師走到學生中間巡視參與小組交流。2、師：當我把這幅畫交出去的時候同學們的態(tài)度如何呢?他們怎么說的?3、老師又是怎樣表現的呢?誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些?(課件出示這句話)4、師：什么是“審視”5、師：從老師這一連串的動作詞你能體會到什么?老師為什么要這樣做?6、師：老師聽完同學的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?7、師：老師的神情為什么變得嚴肅了?8、因此當老師“半晌，又問同學們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”同學們是怎樣回答的?9、師：此時我們的老師準備怎么做?后來同學們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?10、師：剛才我們一起學習了3——17自然段，同學們你們喜歡課文中的老師，還是同學?(生自由選擇)喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴肅，同學們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習分角色朗讀吧!三、對比理解，感悟道理1、當老師看到同學們知錯后，是怎么說的?自由讀第18段2、討論：這段話可以分為幾層?用“‖”號給這段話分層3、這兩層之間是什么關系?(因果關系)4、老師的這段話告訴我們一個什么道理?5、老師的話和父親的話哪些地方相似?四、聯系實際，拓展升華在生活中，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?學生交流引導學生明白：無論看什么問題或做什么事都要——(實事求是)。五、作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、試著背誦老師說的那段話?！景鍟O計】11畫楊桃我認認真真老老實實父親是……就……不要……同學哈哈大笑→不好意思實事求是老師審視→嚴肅→思考→和顏悅色是……就……三年級《畫楊桃》第一課時教學設計3教學目標：1、要認識的生字6個，會寫的生字12個。正確書寫由生字組成的詞語。2、正確流利地朗讀課文，讀準字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ。3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化?！岸！焙汀搬敗?、“訂”；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。4、抓住重點詞句，理解父親和老師的話。明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實際出發(fā)，堅持這種科學的思想方法，就能終身受益。懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。讓學生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導學生運用恰當的神態(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。通過有感情朗讀課文，使學生體會文本中學生和老師的態(tài)度變化，體會其背后的原因，悟出本篇課文的主題。通過學生對標點符號的朗讀，便能感受到這些標點背后的含義，體會學生的情感變化。教學重難點：體會學生和老師態(tài)度的變化，感受標點背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實事求是，這樣會使自己終生受益。教學準備：在紙上寫好師生對話。教學時間：2課時。教學過程第一課時師：這節(jié)課咱們學第十一課《畫楊桃》。（板書題目）一、檢查預習情況。1、聽寫詞語，兩名學生在黑板上寫。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。2、同桌讀詞語，然后齊讀。3、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。二、梳理課文內容，理解父親的話。1、朗讀課文，概括段意。課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么。（1）指名讀第一段，畫出你認為關鍵的詞語。指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣，畫什么樣。)齊讀第一段。（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關鍵詞，指名概括段意。（3）當“我”看到楊桃和平時的不一樣時，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當我畫完，覺得畫得很準確，心里會想：（生……）（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個意思的？請同學們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報。（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。3、學生練習連起來說課文的內容。三、提出疑問，再讀課文。1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上。2、匯報，互相解答。第二課時師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學《畫楊桃》。一、聽寫詞語，導入新課。1、聽寫：叮囑、教誨、一生受用（強調寫字姿勢）學生齊讀訂正。（把鉛筆本子收好）2、過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說。）課文的結尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說。（父親和老師的話就是對我的`教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣。（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？3、學生讀老師的話，初步理解。老師的話里和父親相同的是——同學們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準確嗎？用老師的話來說明。（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說。我們一起讀讀老師的話。二、讀三到十七段，體會老師和同學們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話。1、師生合作讀三到十七段，體會同學們態(tài)度的變化。老師的話，那些忙著嘲笑的同學，一開始明白嗎？后來呢？現在老師請同學們和我一起讀三到十七段，你會有發(fā)現的。老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學們的話。沒提示語的地方能分清誰說的嗎？2、交流。學生回答時讓學生說清從哪句看出的，想象同學們的心理說話練習。讀出感情。3、體會老師的態(tài)度變化。師：同學們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯了，這是對比的寫法。文中還有這樣的對比，你能找到嗎？老師先是“嚴肅”的，什么時候變嚴肅的？（1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞。老師為什么這么做？可同學們卻是——這又是對比。（2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？4、再讀老師的話。師：同學們聽了老師的話，明白了——（指名學生說）“我”聽了老師的話，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段。三、聯系實際，感悟道理。1、概括課文主要內容。現在，同學們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？2、啟發(fā)學生聯系實際。師：課文結尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎？顯然不是。遇到什么事她會想到？會怎么做？舉個例子，一次她上學遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間。來到學校老師問起，她會怎么說？你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學生想不出，老師就給出情境，學生判斷怎么做。）3、揭示道理。師：生活中的事情是怎樣（板書：實事），我們就要尋求正確的認識和做法（板書：求是）。這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問題要——（實事求是）。板書：第一課時：畫楊桃第二課時：畫楊桃三年級《畫楊桃》第一課時教學設計4教材分析：《畫楊桃》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊第11課。本課教育學生知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，在教學過程中，引導學生理解爸爸和老師的話所蘊含的道理。看問題、做事情要實事求是，不能想當然。學生分析:三年級的學生有了一定的理解能力，概括能力也有了一定的提高，通過預習和初讀課文，基本能突破本課的重點和難點（即爸爸和老師的話），再充分利用多媒體課件和課文情景觀看，在讀中理解本文所蘊含的道理就比較容易。本班學生有不少思維敏捷、想象力豐富的孩子，而且各小組長組織能力較強，能幫助小組成員完成學習任務。教學理念：在教學中，積極挖掘教材，利用實物（木瓜）進行輔助教學，借助多媒體等有效的教學手段，解決教學重點、難點，發(fā)展學生的想象空間，培養(yǎng)其分析問題解決問題的能力。教學目標：1.理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到教育。2.學習本課生字新詞，理解部分詞語含義，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。3.朗讀課文，背誦爸爸和老師說的`話，理解其含義。教學重點難點：1.聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2.理解老師說的一段話中句與句的聯系，教學生怎樣把一段話寫清楚。教學準備：木瓜的實物、楊桃模型與掛圖、大屏幕ppt課件課前預習：1.根據課題，初讀課文，邊讀邊思考：當你們看到11課《畫楊桃》這個題目時，會產生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？2.劃出文中的生字詞，查字典或聯系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設疑。這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？教學過程：一、導入新課：同學們，今天老師特地從超市里買了一個木瓜，老師知道我們班的孩子畫畫特別好，下面就找?guī)讉€同學來口頭“說畫”，也可以用手大體畫一下所看到的木瓜的樣子。1.出示木瓜的實物（把木瓜橫著放），分三個方向找學生“說畫”。小明（左側代表，木瓜小頭朝向）：圓圓的，中間一個圓點。（該學生看到的是木瓜的把那一端）小亮（中間代表，木瓜正面）橢圓形，左端頭大右端頭小。小紅（右側代表，木瓜大頭朝向）圓圓的，中間一個就和五角星差不多的東西。(該生看到的是木瓜頂)2.老師提出問題：都是這個木瓜，他們所“說的畫”為什么差別那么大呢？（引導學生：因為他們所在的觀察位置不一樣）3、教師分別找?guī)讉€不太相信的同學，讓他們到三個不同的位置觀察木瓜的形狀，進行驗證。4、得出結論：同一個事物，觀察者所在的位置不一樣，他們所描繪的就不一樣。二、再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什么事。1.聽電子書包中范讀課文，邊聽邊思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？2.注意仔細聽“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調，并注意生字的發(fā)音。3.自由讀課文。4.小組合作探究：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學一次圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情）5.以問促讀，理清文章脈絡。(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學畫。）（這是文章的第1部分）(3)文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（