《四個太陽》的評課稿

《四個太陽》的評課稿優(yōu)秀作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的《四個太陽》的評課稿優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀?！端膫€太陽》的評課稿優(yōu)秀1上周教研活動，我聽了張主任的《四個太陽》一課，受益匪淺，張主任教學本課，立足于文本，體現(xiàn)新課程理念。教學時，以“四個太陽”為線索，通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學生走進四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。一、識字與積累詞語是低年級閱讀教學的重點。況且，一年級正是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，張主任采用了較為靈活而扎實的識字寫字教學，沒有什么花架子，學生自主識字的主動性很高，而且比較扎實。比如，指導(dǎo)學生寫“因、園”時，老師編了一個口訣“先里面，再封口”，具體而形象，有助于學生正確識記與書寫。二、教學時，先讓學生對課文有個整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。通過課堂教學的對話與交流，讓學生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。三、注重朗讀的指導(dǎo)與訓練。利用多種形式的朗讀手段，讀出文本的韻味，讀出作者的'情感，讀出自己的體驗。其中，張主任還教給學生長句怎樣停頓，讀出節(jié)奏。四、注重語言的積累與運用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學生理解的基礎(chǔ)上，讓學生學會變通，體會詞語的精妙。張主任讓孩子轉(zhuǎn)換角色，扮演秋天金黃的落葉去邀請小伙伴品嘗水果，“小朋友們，快來嘗嘗水果吧！”“小猴子，快來呀，葡萄又香又甜，快來品嘗吧！”……學生在親身體驗、在邀請中，體會到了秋天給人們帶來的豐收的喜悅和快樂的心情，感受到落葉的熱情，也很自然地理解了邀請的含義。再指導(dǎo)感情朗讀，對于讀得好的學生姚老師隨機作了這樣的朗讀評價，進一步激發(fā)學生的朗讀興趣，讀出了語感?！端膫€太陽》的評課稿優(yōu)秀2《四個太陽》是一年級下冊的第18篇課文，主要講了小畫家畫了四個太陽，送給四個季節(jié)，表達美好的心愿。史老師在教學時緊抓課文重難點，切實抓住識字進行多次訓練。下面我表達我的幾點感悟。優(yōu)點1：識字有辦法，訓練有實效，以生為主。在識字時，先讓學生以自己喜歡的方式讀課文，遇到生字寶寶多讀幾遍。在真正認讀生字講辦法的時候，不是教師一味的講解，而是調(diào)動全班的智慧，通過表揚、鼓勵的辦法，前13位同學最幸運，激起學生的奮斗欲，并且學生識字的辦法既簡單又有效，達到了短時間識字量多的效果。加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁、換一換等，充分運用了教參的提點，正確把握學生的智力水平和接受水平，而不是我，過分拔高，學生達不到任何識字的方法提點。所以一節(jié)課下來，我很累，感覺自己講好了，學生聽懂了，可是再問再答還是有困難?！敖帧弊值闹v解十分好，行字中間有兩個土，發(fā)現(xiàn)的十分巧妙。并且聯(lián)系生活，步行街，街道上的街道名字等，十分巧妙?！疤稹弊值闹v解教師出示圖片，讓學生了解甘蔗，講解甘蔗，順便讓生說記憶的好辦法：舌頭舔甘蔗甜，學生在老師的步步引導(dǎo)下，說的真好。游戲眾多，樣式多樣，次次都有亮點。優(yōu)點2：課文剖析方法多，換詞、重點強調(diào)、想象說話，多方面訓練說話。教師在講解四個太陽時，不僅將自己精心制作的太陽貼在了黑板上，而且讓生主動說話，你喜歡什么樣的太陽？抓住“街道”進行拼音強調(diào)，由于本地的孩子接、間不分，所以這是個難點。在講到清涼時，重點強調(diào)這個詞語，而且讓學生給清涼換個詞，表達相同的意思。進而延伸到炎熱的夏天，你站在太陽底下，你的感覺又是什么呢？之后引出把綠綠的`太陽送給夏天，強調(diào)夏天需要綠綠的太陽。讓生通過圖片說話，果園里()熟了，鍛煉學生說完整的話。優(yōu)點3：讀的方式多樣，課件精美，板書細致有重點。不僅讓四個小朋友讀課文，而且一句一句讀，齊讀，指名讀，教師敘述再讀，學生再齊讀。建議：1.臉字左面是月字旁，跟身體有關(guān)。右面的人是頭發(fā)，橫代表眉毛，兩點和一撇是眼睛和鼻子，最后一橫是嘴巴。這樣學生會記憶的更加清晰。2、訓練太多，識字時間耗費過長，以至于后面的課文講解囫圇吞棗，時間比較緊?！端膫€太陽》的評課稿優(yōu)秀3聽完李老師和孫老師同課異構(gòu)的《四個太陽》以后，感觸頗深。《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的'心愿。李老師執(zhí)教的《四個太陽》一課，充分考慮了一年級學生的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，掛蘋果的游戲鞏固生字詞。通過多種形式的朗讀提高學生的朗讀能力。例如，拍手讀，齊讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀，教師范讀，閉眼想象讀，男女生比賽讀。這些都突出了學生的自主性，強化了學生的主動學習的習慣。精美的貼圖報書，也提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的想象力。李老師課堂上的點點滴滴都是我學習的榜樣。孫老師在執(zhí)教過程中，通過主線問題“你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？”引領(lǐng)全程，思路清晰。通過多種方式的識字方法，強化記憶。例如，隨文識字，兒歌識記方法，字理演變，聯(lián)系生活實際等方式。突出了學生的主體地位?！端膫€太陽》的評課稿優(yōu)秀4一、周老師的執(zhí)教的《四個太陽》將字理識字貫穿始終。我們一年級的閱讀課，識字是重點。漢字，不僅是一種語言符號，不僅是讀寫漢語言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識字教學不僅在于教會學生會認會讀幾個字，更在于激發(fā)學生識字的興趣。洪老師努力通過字理教學，讓學生了解漢語言文字的來龍去脈，讓漢字學習成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識字課中，洪老師重點抓住“甜”、“街”等字進行字理教學。如學習“甜”字，學生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學“街道”時，先讓學生說說這個詞什么意思？再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道，再來通過字理識字的方法，解釋“街”，通過圖文結(jié)合，古今貫穿的方法，從字源出發(fā)，再去觀察現(xiàn)在的十字馬路，講述這個字的本義，再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。二、個性品讀，讀中感，讀中悟。我們一年級的教學中，朗讀是非常重要的。本節(jié)課中，洪老師引導(dǎo)學生在個性品讀中感受、體悟。洪老師用了不同方法對一、二兩段進行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的朗讀教學，洪老師主要抓住“到處”這個詞語，引導(dǎo)學生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個角落的'美好愿望，另外再重點抓住頓號和逗號等標點符號，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導(dǎo)學生感受我們中華的語言真神奇，一個小標點都能表達不同的感情?！端膫€太陽》的評課稿優(yōu)秀5周三下午第一節(jié)課，聽了雷xx老師執(zhí)教的《四個太陽》，《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課的課文。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。雷老師執(zhí)教的這節(jié)《四個太陽》，符合低年級閱讀教學的特點，體現(xiàn)了新課標的理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。老師在導(dǎo)入新課時，一曲富有童趣且孩子們相當熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界，激發(fā)了他們高漲的學習興趣，老師的問題：歌曲里的小朋友種的是什么？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。2、注重課堂與生活相結(jié)合。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學生走進社會生活，這也是語文學習的有效途徑。在朗讀感悟的幾個環(huán)節(jié)，老師都注重與生活聯(lián)系，如學習第三段時，老師給學生留了一個空間，讓學生從文本走向生活，通過視頻中播放的“白雪皚皚，北風呼嘯”的情境，感受冬天的寒冷，體會在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。3、雷老師把課文開發(fā)得很準，借助課文的四種不同顏色的太陽，展示的一幅幅美麗的畫面與課程內(nèi)容的有機結(jié)合，給孩子強烈的視覺沖擊——變成真真切切的`感受。老師引領(lǐng)學生畫一個自己心中的太陽，并說說表達什么愿望，使學生更進一步升華情感。4、板書設(shè)計簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。假如這節(jié)課能注意下面幾點，也許會更完美些：1、新課標指出：低年級的孩子要學習正確、流利、有感情的朗